九年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案優(yōu)秀7篇

第九年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案優(yōu)秀7篇生態(tài)文明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見有分歧時(shí)，正確與他人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊小事做起，從我做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。

3、討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保建議，并帶動(dòng)周圍的人一起落實(shí)到行動(dòng)中。

引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。

能為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發(fā)表自己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

1課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境里，可是，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

2、我看到過這樣一那么新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹〞。這“棵〞樹用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉那么是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的“筷子樹〞“長〞得十分茁壯。

這棵筷子樹的制作者告訴記者：整個(gè)樹干使用的一次性筷子就達(dá)十萬支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿〞回來的。他同時(shí)談及一棵生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000~8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但消耗了十萬雙筷子。他們希望能夠提醒大家最終辭別一次性筷子。

3、師：同學(xué)們，聽完這那么新聞，你能用一兩句話說說自己的想法嗎〔生自由交流〕

師：我們與環(huán)境密不可分?！步處煱鍟何覀兣c環(huán)境〕

設(shè)計(jì)意圖：

通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。

二、初設(shè)情境，共同探討。

1、說一說。

a、情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。

b、情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止供給一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子。

設(shè)計(jì)意圖：

教師為學(xué)生提供一定的`資料，降低了本情境的難度。

2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題

a、小組內(nèi)交流。

b、每組請(qǐng)代表在班內(nèi)交流。

生：工廠里生產(chǎn)過程中排出的廢水直接排到河里。

生：人們亂砍濫伐破壞生態(tài)環(huán)境。

生：工廠里排出的廢氣污染大氣。

生：人們隨便扔垃圾。

3、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么

生：如果堵車時(shí)間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣不但可以減少尾氣的排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開教室的同學(xué)要記得關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈〞。

師：同學(xué)們的想法都很好。

三、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。

1、師：保護(hù)環(huán)境不僅要開口說，更要學(xué)會(huì)動(dòng)手做。那么，我們就把剛剛交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法，印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》吧。

2、學(xué)生合作交流制定《保護(hù)環(huán)境小建議十條》。

《保護(hù)環(huán)境小建議十條》

〔1〕看見垃圾時(shí)，要主動(dòng)撿起丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。

〔2〕珍惜水資源。可以將淘米水、洗菜水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

〔3〕如果教室里沒有人，要把電燈關(guān)上。

〔4〕使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒絕食用野生動(dòng)物。

〔5〕隨身攜帶環(huán)保袋，不用一次性塑料袋。

〔6〕在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些垃圾桶，最好是分類垃圾桶。

〔7〕多植樹造林，不砍伐樹木，不踐踏草坪。

〔8〕不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

〔9〕少開車，多騎車。

〔10〕不向河里排放污水。

四、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

1、在小組發(fā)表意見的根底上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)，組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。

2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開口的時(shí)機(jī)，這樣可以增加學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

五、總結(jié)全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至?xí)o地球帶來災(zāi)難。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同保衛(wèi)我們的家園。

〔教師板書：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)〕

口語交際：我們與環(huán)境

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)

九年級(jí)語文復(fù)習(xí)教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩歌所描寫的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩歌所描寫的意境。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：

導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩五首中的前兩首。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)后三首詩。

春望

1、作者介紹。

2、題解：

這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時(shí)所作，當(dāng)時(shí)長安被安史亂軍焚掠一空，滿目荒涼。春望，是作者億看到的長安春天的景色，抒發(fā)了憂時(shí)傷亂，憂國思家的感情。

3、課文分析。

國破山河在，城春草木深。

首聯(lián)即寫春望所見：京都淪落，長安一殘破景象，但大好河山依然存在；長安城內(nèi)又是春天了，草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

頷聯(lián)寫望見花鳥時(shí)的心情。花鳥本為娛人之物，但由于感慨時(shí)事，國都?xì)埰疲c親人分別之恨，反而使詩人對(duì)花流淚，聞鳥而驚心，表達(dá)作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

烽火連三月，家書抵萬金。

頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮；自安史之亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息。這時(shí)的一封家信真是值萬金??！寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

尾聯(lián)寫詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身于長安，白發(fā)更見稀少。用手去搔，越來越短，短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致，'搔'為解愁，結(jié)果'更短'可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外，支又嘆年老力衰，那么更增一層悲哀。

4、小結(jié)

這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情景交融，語言精練而生動(dòng)，愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上，不愧是膾炙人口的名篇。登飛來峰

1、作者簡介

2、題解

飛來峰又名靈鷲峰，在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰，躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢，富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對(duì)前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

3、課文分析

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

第一句點(diǎn)明了登高的地點(diǎn)，是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫實(shí)，一方面也是作者對(duì)變法改革前景的向往，用'聞?wù)f'二字輕輕托出，表現(xiàn)了作者對(duì)前途滿懷信心。

不畏浮云遮望眼，只緣身在層。

這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺(tái)》一詩中'總為浮云能蔽日，長安不見使人愁'的詩句，反其意而用之。作者在這里表示，我不怕浮云擋住我的視線，因?yàn)槲沂钦驹诟≡浦系膶?。他?jiān)信自己改革政治的主張是正確的，利國利民的，頑固守舊派的阻撓和反對(duì)是缺乏畏懼的。作者把政敵比喻成浮云，認(rèn)為它雖然可以一時(shí)遮掩人們的耳目，但是最終將在歷史的長河中消失，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅(jiān)決信念。

4、這首七絕借登高能望遠(yuǎn)的描繪，抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詩只有句言簡意賅，措詞委婉而堅(jiān)決，表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅(jiān)決信念。

論詩

1、作者簡介

2、題解

論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。

3、課文分析

李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。

作者認(rèn)為詩歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)該有詩人自己的獨(dú)創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇，也不能代替后人的創(chuàng)作。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

作者認(rèn)為每個(gè)朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn)，成為數(shù)百年后的詩壇領(lǐng)袖人物。

4、小結(jié)

作者運(yùn)用詩歌形式闡述了詩歌應(yīng)有時(shí)代感、創(chuàng)造性的看法。

總結(jié)：

這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。

作業(yè)：完成課后一、二、三題。

說課稿初中篇三

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)下冊第九章運(yùn)動(dòng)與力第1節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。第八章《力》，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及壓強(qiáng)和浮力知識(shí)的重要根底，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論根底。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

〔1〕知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

〔2〕知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

〔3〕進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

〔4〕能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

2、過程與方法：

〔1〕通過組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念。

〔2〕通過組織實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件。

〔3〕通過運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

〔4〕形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，和諧相處的情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。

五、教法與學(xué)法

情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，

觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。

六、教學(xué)過程分析

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過幾幅圖片〔如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等〕引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那力的作用。引出但凡保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實(shí)驗(yàn)引入新課，覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平衡的概念。

2、新課教學(xué)

〔1〕二力平衡概念的教學(xué)

分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫受力示意圖，既復(fù)習(xí)了上一章“力的示意圖〞的畫法，又調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的注意力和積極性。

由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)〞及受力情況。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。

這時(shí)用“搶答〞的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對(duì)“平衡狀態(tài)〞的理解和應(yīng)用能力

〔2〕二力平衡的條件的教學(xué)

日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過度語能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。

1、實(shí)驗(yàn)步驟：重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，不直接告訴學(xué)生該如何實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了。考慮不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對(duì)象呢？〞展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問題。

讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正表達(dá)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)前按①在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；②在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。

在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。

3、在得到二力平衡條件的根底上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。

〔三〕二力平衡條件的應(yīng)用

趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。

七、說小結(jié)

這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且開展了能力。

六、說作業(yè)

作業(yè)要盡量少而精，既到達(dá)穩(wěn)固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

生態(tài)文明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案篇四

目標(biāo)要求

知識(shí)與能力

1、知道知道我國的資源、環(huán)境現(xiàn)狀

2、知道節(jié)約資源國策、保護(hù)環(huán)境國策；

3、理解生態(tài)文明的內(nèi)涵和意義；

4、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的能力、參與實(shí)踐的能力。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)資料，利用課件豐富教學(xué)內(nèi)容，形成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的感情，樹立可持續(xù)開展的意識(shí)和科學(xué)開展觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

生態(tài)文明建設(shè)

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：圖片與詩句的比照，展示我國的資源、環(huán)境現(xiàn)狀，引入新課題

二、目標(biāo)展示

三、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)第三小節(jié)，提出問題，找找答案，勾畫重點(diǎn)。

四、合作探究、展示提升

教材內(nèi)容探討〔多媒體課件〕

〔一〕我國的環(huán)境、資源現(xiàn)狀

通過課件展示圖片，歸納出我國的環(huán)境資源現(xiàn)狀。

資源：我國自然資源總量大、種類多，人均占有量少；開發(fā)難度大；開發(fā)利用不合理，浪費(fèi)損失現(xiàn)象嚴(yán)重。

環(huán)境：生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢初步得到遏制，局部地區(qū)有所改善，但目前我國環(huán)境形勢依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂觀。

〔二〕針對(duì)我國的環(huán)境資源現(xiàn)狀，國家推進(jìn)可持續(xù)開展的方針政策

1、堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的根本國策；

說課稿初中篇五

各位評(píng)委早上好！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力力的示意圖》。我方案將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《重力》進(jìn)行說課。

一、說教材：

1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥恰蔡K科版〕八年級(jí)物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用?！爸亓Θ暿侨藗?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于根底的地位，是非常重要的一節(jié)課

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)到達(dá)如下的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識(shí)與技能

①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。

②了解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

③了解重力的方向是豎直向下的。

〔2〕過程與方法

①通過參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)方案，能收集實(shí)驗(yàn)信息。

②通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。

〔3〕情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識(shí)的應(yīng)用——重垂線，那么為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷?duì)剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求到達(dá)“教〞與“學(xué)〞的優(yōu)化組合。表達(dá)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)〞轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)〞，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。

四、說教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提升訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速了解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而到達(dá)提升課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：彈簧測力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。

設(shè)備：多媒體

五、說教學(xué)過程

由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的根底知識(shí)來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

〔一〕引入新課〔3分鐘〕

利用多媒體展示圖片〔牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落〕普通的現(xiàn)象，偉大的問題，〔飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)發(fā)動(dòng)、踢出去的足球落向地面等〕。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？〔引入新課，板書課題?！秤捎趯W(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)比擬容易說出吸引等詞。

〔這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望〕

〔二〕新課教學(xué)

1、什么是“重力〞〔5分鐘〕

進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力?！惨?yàn)椴鍒D直觀、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。〕學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。

2、重力的“方向〞〔8分鐘〕

這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)〞：重力的方向是豎直向下的。

為了讓學(xué)生正確了解“豎直向下〞，防止與“垂直向下〞相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起〔模擬在不平地面的情況〕，在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪?？學(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下〞

對(duì)于重力方向的應(yīng)用這局部內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在了解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于了解。

3、重力的“大小〞〔10分鐘〕

這局部內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有時(shí)機(jī)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，表達(dá)自主性原那么；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過程：提出問題，猜測假設(shè)，實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論。

本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測力計(jì)測量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即〔結(jié)論〕：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計(jì)算時(shí)，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題〔只有m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力G的單位才是N〕，培養(yǎng)學(xué)生利用重力

公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。

4、重力的作用點(diǎn)——“重心〞〔5分鐘〕

教材對(duì)“重心〞的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容比擬抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)那么的物體，指出其重心就在它的幾何中心上〔演示〕。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)那么的物體的重心，至于如何找出不規(guī)那么物體的重心，在這不做細(xì)講。個(gè)別根底好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。

6、課堂小結(jié)〔學(xué)生說說本節(jié)課的收獲〕〔2分鐘〕

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

7、課堂檢測與評(píng)價(jià)〔4分鐘〕

〔通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析、解決，從而提升教學(xué)效果。〕

最后以一個(gè)話題討論：“假設(shè)沒有重力，世界將是什么景象？〞結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑他們的思維?！?分鐘〕

8、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)重力

一、重力的概念：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力?！睪〕

二、重力的三要素

方向：豎直向下

大小：G=mg

作用點(diǎn)：重心

以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)設(shè)想，缺乏之處還請(qǐng)大家多多指點(diǎn)！

降低化學(xué)反響活化能的酶教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

：說明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性

：通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索〞的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進(jìn)的。

：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

酶的作用、本質(zhì)和特性〔重點(diǎn)〕；酶降低化學(xué)反響活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法〔難點(diǎn)〕

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)器材

四、課前準(zhǔn)備

五、教學(xué)過程：

教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

〔一〕引入問題探討

提出問題：與外界的化學(xué)反響相比，生物體內(nèi)的化學(xué)反響有什么特點(diǎn)〔條件溫和、效率高〕；在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反響更容易地進(jìn)行，會(huì)使用催化劑，那無機(jī)物催化劑和生物體內(nèi)的催化劑在反響條件上，效率上有什么區(qū)別呢？閱讀問題探討內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的討論。

思考教師提出的問題

〔二〕實(shí)驗(yàn)幻燈片展示：酶的本質(zhì)學(xué)生閱讀《資料分析》局部，完成討論，并進(jìn)行交流。

〔三〕酶的本質(zhì)方案一：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)

方案二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提出問題：

1、2號(hào)管發(fā)生了什么現(xiàn)象，說明了什么〔引出活化能的概念〕

2、3、4號(hào)管中，fecl3和過氧化氫酶起了什么作用?！舱f明催化劑并沒有并沒有提高分子的能量，而是把發(fā)生反響所需要的活化能降低了〕

3、3、4號(hào)管中，哪個(gè)反響速度快？說明什么問題〔說明酶具有高效性〕

方案一：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

方案二：閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，展開討論，并答復(fù)下列問題。

〔四〕酶的特性

1、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，指出酶的高效性，也可以給出一些數(shù)據(jù)加以證明

2、用例題說明酶的專一性?？梢院唵谓榻B“鑰匙－鎖“學(xué)說

〔五〕探究活動(dòng)：影響酶活性的條件指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作

揭示酶促反響的條件：最適溫度和最適ph完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行交流和表達(dá)

〔六〕小節(jié)讓學(xué)生畫概念圖

練習(xí)略

第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨〞——atp

一、教學(xué)目標(biāo)：

：簡述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)

寫出atp的分子簡式

解釋atp在能量代謝中的作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

atp化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；atp和adp的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生到藥店了解atp藥品的性狀、成效。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

〔一〕引入、問題探討提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？

問題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于atp讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出atp是直接能量物質(zhì)。答復(fù)下列問題〔如糖類、葡萄糖、脂肪〕

〔二〕atp分子簡介以及atp和adp的轉(zhuǎn)化展示atp的分子結(jié)構(gòu)式，講授atp的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

由atp脫去最遠(yuǎn)離a的磷酸放出能量引入，講述adp可以和pi結(jié)合，吸收能量，形成atp的過程。，用幻燈片或板書輔助。adp轉(zhuǎn)化為atp所需要的能量的來源：動(dòng)物、人、真菌、大多數(shù)細(xì)菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用。學(xué)生隨教師的講授作出回應(yīng)，特別是atp和adp相互轉(zhuǎn)化過程中，能量的變化。

〔三〕atp的利用理解：吸能反響與atp合成想聯(lián)系；放能反響與atp水解相聯(lián)系。

〔四〕小結(jié)及例題什么是atp

atp與adp的轉(zhuǎn)化，及其能量的變化

第3章atp的主要來源——細(xì)胞呼吸〔2課時(shí)〕

一、教學(xué)目標(biāo)：

：說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！怖斫狻?/p>

說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用?！怖斫狻?/p>

：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有氧呼吸的過程及原理〔重點(diǎn)〕；

細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式〔難點(diǎn)〕

三、課前準(zhǔn)備：

知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

〔一〕引入回憶atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲(chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反響，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細(xì)胞呼吸的概念回憶舊知識(shí)，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

〔二〕探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納?！矄栴}如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么〕

總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并答復(fù)老師和其他學(xué)生提出的問題

〔三〕有氧呼吸提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？說明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：

1、線粒體是由多少層膜組成；

2、外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；

3、內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比擬，有什么區(qū)別呢？

簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40％左右，其余60％左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋４饛?fù)下列問題〔線粒體〕

觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并答復(fù)相關(guān)問題，并把多個(gè)問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。比擬兩者的區(qū)別分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

〔四〕第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

〔五〕無氧呼吸提出問題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子

〔六〕細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析和討論。進(jìn)行討論，或者自由發(fā)言，利用無氧呼吸的知識(shí)，解釋教材中相關(guān)的實(shí)例

〔七〕小結(jié)及練習(xí)

第4節(jié)能量之源——光與光合作用〔3課時(shí)〕

一、教學(xué)目標(biāo)：

：說出綠葉中色素的種類和作用〔了解〕

說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能〔了解〕

說明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過程〔理解〕

研究影響光合作用強(qiáng)度的因素

：通過了解光合作用的探索過程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

：進(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、別離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反響過程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

難點(diǎn)：光反映和暗反響的過程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

三、教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)材料；ppt課件

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

〔一〕引入光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。

〔二〕光合色素實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類

講述光合色素的種類、吸收光譜

〔三〕葉綠體的結(jié)構(gòu)通過圖片和問題的引導(dǎo)，講述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流

〔四〕光合作用的探究歷程利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的反響式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)

〔五〕光合作用的過程光反響：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[h]；并且使adp生成atp。強(qiáng)調(diào)了光反響需要的條件是光、光合色素、酶。

暗反響：目的是二氧化碳獲得h，被復(fù)原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結(jié)合〔二氧化碳的固定〕，成城2分子c3；一局部c3獲得了[h]被復(fù)原為葡萄糖；一局部c3形成c5繼續(xù)參與循環(huán)。

歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[h]，把二氧化碳復(fù)原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類中。以表格的形式再次穩(wěn)固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。

〔六〕影響光合作用強(qiáng)度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。

〔七〕化能作用自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。

說課稿初中篇七

一、說教材

本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。〞文章共寫了“百草園〞和“三味書屋〞兩處的童年生活。課文由“我的樂園〞領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的假設(shè)干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

二、說目標(biāo)

⑴知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三、說重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

〔1〕熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感。

〔2〕掌握文章通過描寫〔以景物描寫、動(dòng)作描寫為主〕增強(qiáng)語句表現(xiàn)力、文章感染力。

〔3〕理解文章寫作順序的特點(diǎn)和利用比照方法突出中心的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

〔1〕學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力

四、說教法

1、情景引導(dǎo)法。

2、提問法。

3、設(shè)置環(huán)節(jié)法。

五、說學(xué)法

1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料，對(duì)于文章有一個(gè)大致的了解。

2、情景設(shè)置法。讓學(xué)生說說自己的樂園，和作者的感情形成共鳴。

3、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過

程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。

4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)局部讓學(xué)生自己思考交流形成初步