手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件

手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)音樂教育在高中階段是相對(duì)重要的一門課程，而這種音樂教育已基本被普及，但在我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地?^對(duì)于這方面的知識(shí)還是不夠重視，我們應(yīng)該改變這種教育的觀念，傳授一些音樂特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓人們知道音樂教育對(duì)我們的身心發(fā)展具有不可忽視的重要作用，更利于我們?cè)谝院蟮陌l(fā)展中提升審美，下面我將從以下三點(diǎn)論述農(nóng)村音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考。一、改善教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)全面發(fā)展在我們的教育發(fā)展階段，音樂教育一直是人們所喜愛的一門教學(xué)課程，但在我們的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于音樂文化的認(rèn)識(shí)度還不是很高，在一些教學(xué)設(shè)備上還存在一定的差異性，要想讓學(xué)生在高中階段有一個(gè)良好的音樂藝術(shù)培養(yǎng)，那么我們就要加強(qiáng)這種教學(xué)設(shè)備配置，給學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的教學(xué)環(huán)境，減小這種城鄉(xiāng)之間的差距性，讓學(xué)生有一個(gè)正確的音樂價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，在教學(xué)中我們一直在灌輸這種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，音樂教育更是如此，畢竟我們的課本文化知識(shí)相對(duì)具有一定的局限性，只注重講述的文化知識(shí)不如實(shí)際來得更容易讓人們能理解，除了教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較短缺以外，我們?cè)谶x拔人才的過程中對(duì)于教師的選拔也應(yīng)該多加注重，廣泛招收一些相對(duì)比較全面的教師人才，這樣才能傳播給學(xué)生更多的文化知識(shí)，總之，音樂特長(zhǎng)的發(fā)展已經(jīng)在高中時(shí)期得到一個(gè)普遍的發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)我們要加強(qiáng)開展這種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代教育的人才選拔，使我們的學(xué)校以及學(xué)生在教育過程中更加重視。二、加強(qiáng)教學(xué)方法，提升專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過程中由于資源的匱乏，我們?cè)趯I(yè)文化知識(shí)上就需要狠下工夫，首先來說我們的一些課前準(zhǔn)備工作要做足做充分，抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這種音樂文化的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們的音樂課本我們了解到一般教學(xué)內(nèi)容多為一些欣賞課程，如何在教學(xué)設(shè)備相對(duì)薄弱的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)？這就需要老師通過自身的文化知識(shí)進(jìn)行講述，例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞課程《美麗的天使》這首墨西哥的民間音樂時(shí)，老師就可以結(jié)合這種拉丁舞（桑巴、倫巴、恰?。┻M(jìn)行舞蹈展示，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生唱下歌曲的旋律，通過節(jié)拍節(jié)奏，感受歌曲節(jié)奏的一些特點(diǎn)，采用這種四三拍的節(jié)奏，讓學(xué)生的節(jié)奏保持一致，連續(xù)采用切分節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的音樂教育更具有一定的趣味性。在我們的教學(xué)中學(xué)校也應(yīng)該多給教師創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從中來提升教師的教學(xué)水平，通過這種相互交流、相互學(xué)習(xí)的模式讓教師對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行反思，明白自己的不足之處在哪里，便于以后工作中的改進(jìn)，讓學(xué)生以及老師在教學(xué)工作中共同進(jìn)步，從而提升我們的音樂文化教育水平。三、促進(jìn)音樂文化，建設(shè)完善體系在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育層面上對(duì)于音樂文化的認(rèn)知是相對(duì)薄弱的，為了提高我們的音樂文化，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該從審美教育出發(fā)，使我們的文化素養(yǎng)得到提高，可以讓高中時(shí)期的學(xué)生在試唱、欣賞等過程中弘揚(yáng)我們的民族文化，我們知道音樂源于我們的生活，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的資源相對(duì)較少，結(jié)合生活的教學(xué)可以更加直觀地學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)跳音的過程中就可以結(jié)合狗喘氣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，小狗在日常生活中是經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)的，我們通過觀察、了解慢慢地結(jié)合教學(xué)去引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在唱歌中知道我們這種跳音的學(xué)習(xí)是怎樣的一個(gè)過程，音樂作為相對(duì)比較抽象的一門課程，這種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式是很有必要的，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較難得，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)對(duì)于一些唱法以及講述可能比較難以理解，因此，我們通過這種簡(jiǎn)單的講解模式講述利于學(xué)生學(xué)習(xí)。總而言之，在這種教學(xué)設(shè)備匱乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，我們要利用一切可用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的音樂文化得到提升。綜上所述，結(jié)合我們城鄉(xiāng)地區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀來分析，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的資源文化還是有待提高的，因此，我們要多給教師們提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師的文化知識(shí)得到提升，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的音樂價(jià)值觀，普及音樂文化的重要性，再結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生開展多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一個(gè)全面的發(fā)展，使音樂知識(shí)得到有效的提高，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。初中語文是九年制義務(wù)教育各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是新課程改革的重頭戲之一。對(duì)初中語文課程的教學(xué)反思直接關(guān)系到教學(xué)方法、理念等是否與新課改相適應(yīng)、是否更加符合當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展需要、是否有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文就對(duì)初中語文課程的教學(xué)策略進(jìn)行反思，以其能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文教學(xué)提出一些合理化建議。一、對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)存問題的反思1.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣初中語文教育實(shí)質(zhì)上是一種人文教育，強(qiáng)調(diào)語言、審美等。但是，由于受到中考這一不可忽視的考試形式的影響，使得初中語文教學(xué)逐漸偏離了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師的教學(xué)停留在要求學(xué)生背記課文、進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，初中語文成為了一項(xiàng)枯燥的學(xué)科，難以引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。不少學(xué)生雖然學(xué)了很多年的語文，但是語文學(xué)習(xí)的能力卻提高甚少，聽說讀寫能力進(jìn)步也不多，審美能力和人文素養(yǎng)更是無從談起，語文基礎(chǔ)非常薄弱。教學(xué)方式過于單一成為現(xiàn)在初中語文教學(xué)中的一個(gè)突出問題，課堂缺乏活力、死氣沉沉，教師進(jìn)行“一對(duì)多”的“滿堂灌”，學(xué)生則被動(dòng)地聽，缺少思考時(shí)間和自主表達(dá)時(shí)間，語文思維訓(xùn)練和言語表達(dá)能力的提高更是無從談起。學(xué)生對(duì)語文課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性也提不起來，影響了學(xué)生語文成績(jī)的提高，更影響了學(xué)生長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)。2.學(xué)生主體性被忽視受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和課堂教學(xué)模式的影響，雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，但是不少教師卻擔(dān)心學(xué)生過度自由會(huì)影響正常的教學(xué)效果，因此也只是形式上宣布一下“主體性”，卻沒有真正讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性，課堂形式還是以“老師講、學(xué)生聽”為主，即使有個(gè)探究性學(xué)習(xí)也是以老師的指導(dǎo)為主，學(xué)生的主體性發(fā)揮空間很小。不少老師認(rèn)為初中生也就十二三歲，年級(jí)還小，過度發(fā)揮他們的主體性容易影響教學(xué)效果，難以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一顧慮確實(shí)有一定的道理，畢竟初中生的自制和自控能力還比較差，容易把自己的主體性當(dāng)成“自己說了算”，而造成混亂局面。但是，這一顧慮不應(yīng)成為教師不就“主體性”教學(xué)進(jìn)行探索和嘗試的借口，只要方式方法合理，就可以有效減少問題產(chǎn)生的可能性。教師的墨守成規(guī)方便了自身的教學(xué)，也方便了學(xué)生的考試，但是卻忽視了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成，時(shí)代的變化要求學(xué)生應(yīng)具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、組織能力、表達(dá)能力等，這些都是缺乏學(xué)生主體性的課堂所不能給的，所以，初中語文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的主體性。3.語文課程過于死板，缺乏師生互動(dòng)新課改要求初中語文教師要采用啟發(fā)誘導(dǎo)式方法來改變?cè)瓉頋M堂灌式的教學(xué)方法。滿堂灌的方法教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流。整個(gè)課堂都是老師滔滔不絕地在講課，學(xué)生表情淡漠地在聽課，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，語文課堂沒有朗朗的讀書聲，沒有激烈的討論聲，只有老師的講課聲，這種課堂缺乏民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生雖然有自己的想法，卻沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生的個(gè)性逐漸被消磨殆盡，表達(dá)積極性也被挫傷，不利于學(xué)生自信心和能力的提高。二、對(duì)現(xiàn)存問題的解決策略1.豐富教學(xué)方式和方法教學(xué)方式和方法的多樣性可以使語文教學(xué)目標(biāo)以更加適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式完成。教學(xué)方式方法是教師在教學(xué)過程中講授知識(shí)、進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所采用的方法和手段，合理有效的教學(xué)方式方法有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。不同的方法有不同的特點(diǎn)，也存在不同的效果，各個(gè)方法又各有利弊，教師在選擇使用教學(xué)方式方法時(shí)，要考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、要求，教學(xué)內(nèi)容的難易程度。要利用啟發(fā)式教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思考能力。利用串講方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和概括，為學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，在清晰的思路中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。利用情境教學(xué)讓學(xué)生感受課文或詩歌的美學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者在每周都要開展一次語文欣賞課程，利用多媒體對(duì)課文進(jìn)行聲、畫、視頻等多維度的展示，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感悟課文的美，學(xué)生在課堂上欣賞到了語文的文學(xué)美、人文美，對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸由應(yīng)付變成了喜愛，起到了良好的教學(xué)效果。2.重視學(xué)生主體性，發(fā)展探究性語文學(xué)習(xí)初中生有很強(qiáng)的可塑性，具有很大的智力和能力開發(fā)潛能，只要給他們一定的發(fā)揮空間和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)有驚人的表現(xiàn)。很多平時(shí)語文成績(jī)不是很好的學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)中卻有很好的表現(xiàn)。例如，在《食物從何處來》這一課文時(shí)，筆者就開展了一次“尋找食物來源”的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到農(nóng)村農(nóng)田中去觀察、收集資料，他們不僅通過實(shí)地考察進(jìn)行詳細(xì)的了解，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集和整理，他們喜歡上網(wǎng)、喜歡戶外活動(dòng)等特點(diǎn)在這里派上了用場(chǎng)。教師要確保探究性學(xué)習(xí)不要流于形式，不要使“活動(dòng)”成為“游戲”，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。例如，探究性教學(xué)課程上，教師可以給每個(gè)同學(xué)發(fā)放一份探究活動(dòng)指南和活動(dòng)結(jié)果報(bào)告，教師給學(xué)生進(jìn)行小組劃分，由組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督；活動(dòng)中，教師也要進(jìn)行不定時(shí)抽查，監(jiān)督學(xué)生表現(xiàn)。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，正符合新課標(biāo)的要求。教師的課堂設(shè)計(jì)要將學(xué)生考慮進(jìn)來，要增加學(xué)生的課堂參與度，使教師和學(xué)生改變?cè)瓉淼摹爸v——學(xué)”關(guān)系，形成“講——講，學(xué)——學(xué)”關(guān)系，學(xué)生和教師之間形成一種良性互動(dòng)，這樣的課堂氛圍更加有活力，也更加民主，學(xué)生可以意識(shí)到自己不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而成為了與教師平等的課堂主體，是課堂的主動(dòng)參與者。這樣民主的課堂氛圍可以使初中語文課堂更加和諧，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己在語文課堂上的價(jià)值和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到自己受到了尊重和重視，他們會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng)和思考。要在課堂上安排一定的活動(dòng)內(nèi)容，以活動(dòng)的形式加強(qiáng)師生的課堂交流，例如，可以在每堂課的前五分鐘進(jìn)行一個(gè)語文或文學(xué)方面的朗誦、朗讀、歌曲等表演，教師可以就學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法。教師也可以就最近發(fā)生的時(shí)事或時(shí)間提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，大家各抒己見，形成很好的交流氛圍。同時(shí)，教師在給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要把握好度，要考慮學(xué)生的性格心理、認(rèn)知水平、知識(shí)水平等，在交流中，對(duì)于認(rèn)知水平較低、性格心理比較內(nèi)向的學(xué)生，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要顧及他們的能力和自尊心，不要強(qiáng)迫他們，而是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。三、結(jié)束語新課改使初中語文越來越適應(yīng)新時(shí)中學(xué)生的發(fā)展需要，但同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了更多的工作和更大的問題，一線的語文教師要不斷對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中去尋找目前初中語文教學(xué)的問題，尋找到真正符合新課改要求、符合學(xué)生發(fā)展要求的方法，不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常1脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)脛距跟關(guān)節(jié)融2手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)3手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)麻醉:采用硬脊膜外麻醉或腰麻。手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)4手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)概述脛距跟融合術(shù)用于距骨體骨折與脫位的治療。對(duì)無移位的距骨體骨折,可用短腿石膏固定足和踝關(guān)節(jié)于中立位6~8周。對(duì)有移位的距骨體骨折應(yīng)盡早做開放復(fù)位和內(nèi)固定術(shù)。如在晚期踝關(guān)節(jié)或距下關(guān)節(jié)發(fā)生創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎,可做關(guān)節(jié)融合術(shù)。對(duì)嚴(yán)重移位的距骨體粉碎骨折,如難以復(fù)位和固定,可考慮將粉碎的距骨體切手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)5手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)概述除,保留距骨頭頸部,將脛骨與距骨頸融合。如距骨頭頸部也不能保存,則做距骨全切除,并將脛骨與跟骨融合。手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)6手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)概述手術(shù)相關(guān)解剖見下圖(圖3.23.1.1.2.41~3.23.1.1.2.4-3)。手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)7手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)概述手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)8手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)概述手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)9手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)概述手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)10手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)適應(yīng)證適用于距骨缺血性壞死,踝關(guān)節(jié)和距下關(guān)節(jié)創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎,因疼痛嚴(yán)重影響行走功能者手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)11手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件12手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件13手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件14手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件15手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件16手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件17手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件18手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件19手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件20手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件21手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件22手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件23手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件24手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)課件25謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)手術(shù)講解模板：脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)手術(shù)資料距殿關(guān)融合術(shù)脛距跟關(guān)節(jié)融合術(shù)音樂教育在高中階段是相對(duì)重要的一門課程，而這種音樂教育已基本被普及，但在我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地?^對(duì)于這方面的知識(shí)還是不夠重視，我們應(yīng)該改變這種教育的觀念，傳授一些音樂特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓人們知道音樂教育對(duì)我們的身心發(fā)展具有不可忽視的重要作用，更利于我們?cè)谝院蟮陌l(fā)展中提升審美，下面我將從以下三點(diǎn)論述農(nóng)村音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考。一、改善教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)全面發(fā)展在我們的教育發(fā)展階段，音樂教育一直是人們所喜愛的一門教學(xué)課程，但在我們的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于音樂文化的認(rèn)識(shí)度還不是很高，在一些教學(xué)設(shè)備上還存在一定的差異性，要想讓學(xué)生在高中階段有一個(gè)良好的音樂藝術(shù)培養(yǎng)，那么我們就要加強(qiáng)這種教學(xué)設(shè)備配置，給學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的教學(xué)環(huán)境，減小這種城鄉(xiāng)之間的差距性，讓學(xué)生有一個(gè)正確的音樂價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，在教學(xué)中我們一直在灌輸這種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，音樂教育更是如此，畢竟我們的課本文化知識(shí)相對(duì)具有一定的局限性，只注重講述的文化知識(shí)不如實(shí)際來得更容易讓人們能理解，除了教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較短缺以外，我們?cè)谶x拔人才的過程中對(duì)于教師的選拔也應(yīng)該多加注重，廣泛招收一些相對(duì)比較全面的教師人才，這樣才能傳播給學(xué)生更多的文化知識(shí)，總之，音樂特長(zhǎng)的發(fā)展已經(jīng)在高中時(shí)期得到一個(gè)普遍的發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)我們要加強(qiáng)開展這種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代教育的人才選拔，使我們的學(xué)校以及學(xué)生在教育過程中更加重視。二、加強(qiáng)教學(xué)方法，提升專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過程中由于資源的匱乏，我們?cè)趯I(yè)文化知識(shí)上就需要狠下工夫，首先來說我們的一些課前準(zhǔn)備工作要做足做充分，抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這種音樂文化的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們的音樂課本我們了解到一般教學(xué)內(nèi)容多為一些欣賞課程，如何在教學(xué)設(shè)備相對(duì)薄弱的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)？這就需要老師通過自身的文化知識(shí)進(jìn)行講述，例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞課程《美麗的天使》這首墨西哥的民間音樂時(shí)，老師就可以結(jié)合這種拉丁舞（桑巴、倫巴、恰恰）進(jìn)行舞蹈展示，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生唱下歌曲的旋律，通過節(jié)拍節(jié)奏，感受歌曲節(jié)奏的一些特點(diǎn)，采用這種四三拍的節(jié)奏，讓學(xué)生的節(jié)奏保持一致，連續(xù)采用切分節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的音樂教育更具有一定的趣味性。在我們的教學(xué)中學(xué)校也應(yīng)該多給教師創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從中來提升教師的教學(xué)水平，通過這種相互交流、相互學(xué)習(xí)的模式讓教師對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行反思，明白自己的不足之處在哪里，便于以后工作中的改進(jìn)，讓學(xué)生以及老師在教學(xué)工作中共同進(jìn)步，從而提升我們的音樂文化教育水平。三、促進(jìn)音樂文化，建設(shè)完善體系在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育層面上對(duì)于音樂文化的認(rèn)知是相對(duì)薄弱的，為了提高我們的音樂文化，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該從審美教育出發(fā)，使我們的文化素養(yǎng)得到提高，可以讓高中時(shí)期的學(xué)生在試唱、欣賞等過程中弘揚(yáng)我們的民族文化，我們知道音樂源于我們的生活，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的資源相對(duì)較少，結(jié)合生活的教學(xué)可以更加直觀地學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)跳音的過程中就可以結(jié)合狗喘氣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，小狗在日常生活中是經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)的，我們通過觀察、了解慢慢地結(jié)合教學(xué)去引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在唱歌中知道我們這種跳音的學(xué)習(xí)是怎樣的一個(gè)過程，音樂作為相對(duì)比較抽象的一門課程，這種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式是很有必要的，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較難得，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)對(duì)于一些唱法以及講述可能比較難以理解，因此，我們通過這種簡(jiǎn)單的講解模式講述利于學(xué)生學(xué)習(xí)。總而言之，在這種教學(xué)設(shè)備匱乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，我們要利用一切可用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的音樂文化得到提升。綜上所述，結(jié)合我們城鄉(xiāng)地區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀來分析，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的資源文化還是有待提高的，因此，我們要多給教師們提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師的文化知識(shí)得到提升，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的音樂價(jià)值觀，普及音樂文化的重要性，再結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生開展多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一個(gè)全面的發(fā)展，使音樂知識(shí)得到有效的提高，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。初中語文是九年制義務(wù)教育各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是新課程改革的重頭戲之一。對(duì)初中語文課程的教學(xué)反思直接關(guān)系到教學(xué)方法、理念等是否與新課改相適應(yīng)、是否更加符合當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展需要、是否有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文就對(duì)初中語文課程的教學(xué)策略進(jìn)行反思，以其能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文教學(xué)提出一些合理化建議。一、對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)存問題的反思1.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣初中語文教育實(shí)質(zhì)上是一種人文教育，強(qiáng)調(diào)語言、審美等。但是，由于受到中考這一不可忽視的考試形式的影響，使得初中語文教學(xué)逐漸偏離了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師的教學(xué)停留在要求學(xué)生背記課文、進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，初中語文成為了一項(xiàng)枯燥的學(xué)科，難以引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。不少學(xué)生雖然學(xué)了很多年的語文，但是語文學(xué)習(xí)的能力卻提高甚少，聽說讀寫能力進(jìn)步也不多，審美能力和人文素養(yǎng)更是無從談起，語文基礎(chǔ)非常薄弱。教學(xué)方式過于單一成為現(xiàn)在初中語文教學(xué)中的一個(gè)突出問題，課堂缺乏活力、死氣沉沉，教師進(jìn)行“一對(duì)多”的“滿堂灌”，學(xué)生則被動(dòng)地聽，缺少思考時(shí)間和自主表達(dá)時(shí)間，語文思維訓(xùn)練和言語表達(dá)能力的提高更是無從談起。學(xué)生對(duì)語文課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性也提不起來，影響了學(xué)生語文成績(jī)的提高，更影響了學(xué)生長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)。2.學(xué)生主體性被忽視受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和課堂教學(xué)模式的影響，雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，但是不少教師卻擔(dān)心學(xué)生過度自由會(huì)影響正常的教學(xué)效果，因此也只是形式上宣布一下“主體性”，卻沒有真正讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性，課堂形式還是以“老師講、學(xué)生聽”為主，即使有個(gè)探究性學(xué)習(xí)也是以老師的指導(dǎo)為主，學(xué)生的主體性發(fā)揮空間很小。不少老師認(rèn)為初中生也就十二三歲，年級(jí)還小，過度發(fā)揮他們的主體性容易影響教學(xué)效果，難以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一顧慮確實(shí)有一定的道理，畢竟初中生的自制和自控能力還比較差，容易把自己的主體性當(dāng)成“自己說了算”，而造成混亂局面。但是，這一顧慮不應(yīng)成為教師不就“主體性”教學(xué)進(jìn)行探索和嘗試的借口，只要方式方法合理，就可以有效減少問題產(chǎn)生的可能性。教師的墨守成規(guī)方便了自身的教學(xué)，也方便了學(xué)生的考試，但是卻忽視了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成，時(shí)代的變化要求學(xué)生應(yīng)具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、組織能力、表達(dá)能力等，這些都是缺乏學(xué)生主體性的課堂所不能給的，所以，初中語文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的主體性。3.語文課程過于死板，缺乏師生互動(dòng)新課改要求初中語文教師要采用啟發(fā)誘導(dǎo)式方法來改變?cè)瓉頋M堂灌式的教學(xué)方法。滿堂灌的方法教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流。整個(gè)課堂都是老師滔滔不絕地在講課，學(xué)生表情淡漠地在聽課，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，語文課堂沒有朗朗的讀書聲，沒有激烈的討論聲，只有老師的講課聲，這種課堂缺乏民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生雖然有自己的想法，卻沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生的個(gè)性逐漸被消磨殆盡，表達(dá)積極性也被挫傷，不利于學(xué)生自信心和能力的提高。二、對(duì)現(xiàn)存問題的解決策略1.豐富教學(xué)方式和方法教學(xué)方式和方法的多樣性可以使語文教學(xué)目標(biāo)以更加適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式完成。教學(xué)方式方法是教師在教學(xué)過程中講授知識(shí)、進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所采用的方法和手段，合理有效的教學(xué)方式方法有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。不同的方法有不同的特點(diǎn)，也存在不同的效果，各個(gè)方法又各有利弊，教師在選擇使用教學(xué)方式方法時(shí)，要考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、要求，教學(xué)內(nèi)容的難易程度。要利用啟發(fā)式教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思考能力。利用串講方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和概括，為學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，在清晰的思路中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。利用情境教學(xué)讓學(xué)生感受課文或詩歌的美學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者在每周都要開展一次語文欣賞課程，利用多媒體對(duì)課文進(jìn)行聲、畫、視頻等多維度的展示，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感悟課文的美，學(xué)生在課堂上欣賞到了語文的文學(xué)美、人文美，對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸由應(yīng)付變成了喜愛，起到了良好的教學(xué)效果。2.重視學(xué)生主體性，發(fā)展探究性語文學(xué)習(xí)初中生有很強(qiáng)的可塑性，具有很大的智力和能力開發(fā)潛能，只要給他們一定的發(fā)揮空間和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)有驚人的表現(xiàn)。很多平時(shí)語文成績(jī)不是很好的學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)中卻有很好的表現(xiàn)。例如，在《食物從何處來》這一課文時(shí)，筆者就開展了一次“尋找食物來源”的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到農(nóng)村農(nóng)田中去觀察、收集資料，他們不僅通過實(shí)地考察進(jìn)行詳細(xì)的了解，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集和整理，他們喜歡上網(wǎng)、喜歡戶外活動(dòng)等特點(diǎn)在這里派上了用場(chǎng)。教師要確保探究性學(xué)習(xí)不要流于形式，不要使“活動(dòng)”成為“游戲”，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。例如，探究性教學(xué)課程上，教師可以給每個(gè)同學(xué)發(fā)放一份探究活動(dòng)指南和活動(dòng)結(jié)果報(bào)告，教師給學(xué)生進(jìn)行小組劃分，由組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督；活動(dòng)中，教師也要進(jìn)行不定時(shí)抽查，監(jiān)督學(xué)生表現(xiàn)。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，正符合新課標(biāo)的要求。教師的課堂設(shè)計(jì)要將學(xué)生考慮進(jìn)來，要增加學(xué)生的課堂參與度，使教師和學(xué)生改變?cè)瓉淼摹爸v——學(xué)”關(guān)系，形成“講——講，學(xué)——學(xué)”關(guān)系，學(xué)生和教師之間形成一種良性互動(dòng)，這樣的課堂氛圍更加有活力，也更加民主，學(xué)生可以意識(shí)到自己不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而成為了與教師平等的課堂主體，是課堂的主動(dòng)參與者。這樣民主的課堂氛圍可以使初中語文課堂更加和諧，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己在語文課堂上的價(jià)值和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到自己受到了尊重和重視，他們會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng)和思考。要在課堂上安排一定的活動(dòng)內(nèi)容，以活動(dòng)的形式加強(qiáng)師生的課堂交流，例如，可以在每堂課的前五分鐘進(jìn)行一個(gè)語文或文學(xué)方面的朗誦、朗讀、歌曲等表演，教師可以就學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法。教師也可以就最近發(fā)生的時(shí)事或時(shí)間提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，大家各抒己見，形成很好的交流氛圍。同時(shí)，教師在給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要把握好度，要考慮學(xué)生的性格心理、認(rèn)知水平、知識(shí)水平等，在交流中，對(duì)于認(rèn)知水平較低、性格心理比較內(nèi)向的學(xué)生，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要顧及他們的能力和自尊心，不要強(qiáng)迫他們，而是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。三、結(jié)束語新課改使初中語文越來越適應(yīng)新時(shí)中學(xué)生的發(fā)展需要，但同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了更多的工作和更大的問題，一線的語文教師要不斷對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中去尋找目前初中語文教