手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件

手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾唇皮瓣移植術(shù)手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)唇皮瓣移植術(shù)科室:口腔科麻醉:全局麻醉目前，很多人覺得對于語文學(xué)習(xí)不需要太費腦筋，只需要簡簡單單的記憶就足以應(yīng)對，不需要太多的教學(xué)技巧，也不需要花費太多的教學(xué)精力。但是，語文也是一門需要創(chuàng)新思維的學(xué)科，它既是作者情感的展?F，本身又包含著豐富的感情。在對語文進行學(xué)習(xí)和鑒賞的過程中，既能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，又能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，這種思維訓(xùn)練在現(xiàn)代語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。一、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的作用語文教學(xué)是各個學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神對一個人的發(fā)展和成長具有重要的意義?？梢哉f學(xué)習(xí)語文的過程也是一種與前人對話的過程，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主想象的空間，又能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者所營造的一種意境。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上滔滔不絕一陣過后，讓學(xué)生記住課本上的內(nèi)容，然后用考試的方式進行知識的考核，則很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)方法陳舊老套，只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生的潛能無法得到充分的發(fā)揮，不適合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。教育不應(yīng)當(dāng)是簡單的傳授知識，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有創(chuàng)造才有進步。初中正是學(xué)生智力開發(fā)的最好階段，在這個階段進行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力，還對學(xué)生今后的人生產(chǎn)生重大的影響。新課標(biāo)的實施正是從培養(yǎng)學(xué)生智力、開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，以便順應(yīng)時代的發(fā)展，這是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。二、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的實施途徑（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識樹立良好的班風(fēng)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才有可能進行知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，才有機會對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到和學(xué)生溝通無障礙，推動課堂上師生間的互動教學(xué)。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維才有可能被激發(fā)出來。（二）求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神目前，在初中語文教學(xué)的過程中仍舊有很多老師喜歡生搬硬套，將既有的答案直接搬到課堂上來。我們應(yīng)該注意的是課后的答案只能起到一個參考的作用，并不能說一定準(zhǔn)確，只能作為一種思考的方向。在初中語文教學(xué)中曾遇到過這樣一個事例，在一次考試的過程中，試卷上有一篇文章，文章后有一道題，題目要求學(xué)生對文章中作者提到下雨一事進行說明，讓學(xué)生們回答作者為什么會在此時提到突然下雨的事情。這篇文章被作者看到后，然后作者本人進行問題的解答，當(dāng)作者對過答案之后不免大吃一驚，因為答案和作者當(dāng)時所想完全不同。作者當(dāng)時提到下雨僅僅是在寫作的過程中突然間下雨了，然后就順便將這一情況寫到了文章中，并沒有要表達太多的情感。從這個事例中我們可以看出，答案不是唯一的，只要是圍繞答案進行發(fā)散性的思考，不偏離作者的本意，這樣的答案也具有一定的借鑒意義。所以，教師在講課的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生們從多個角度進行問題的思考，不能簡單的生搬硬套。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多思考，提倡學(xué)生們要有一種質(zhì)疑的精神，在遇到相同的問題時能夠有不同的看法，要讓學(xué)生們在質(zhì)疑中前進。（三）創(chuàng)設(shè)合理的情境，豐富學(xué)生的想象力一般來說，語文教材是由學(xué)術(shù)研究者和著名教育家通過精心構(gòu)造或嚴(yán)格篩選最終編排而成，其中蘊含的道理十分深刻，教師只有經(jīng)過深度挖掘才能體會到其中的意義。我們在進行初中語文教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生感受到作者的人格魅力，體會到文章中人物鮮明形象的刻畫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。比如在講到《皇帝的新裝》這一篇文章時，在文章末尾，我們可以讓學(xué)生們展開自己豐富的想象力，想象一下皇帝的新裝被揭穿以后的結(jié)局，也許結(jié)局已定，但是我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生們展開聯(lián)想，對結(jié)局進行不同的猜測。有的學(xué)生會覺得當(dāng)謊言被揭穿以后皇帝非常生氣，然后開始進行滅絕人性的屠殺，以找回自己失去的尊嚴(yán)?；蛘呤钱?dāng)小孩揭穿謊言之后，皇帝開始腳踏實地，不再追求虛幻的東西，好好的治理自己的國家，對于直言者一概獎賞，從而將自己的國家變得非常強大。這些不同結(jié)局的想象，正是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的展現(xiàn)。所以，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該留給學(xué)生想象的空間。三、結(jié)語創(chuàng)新既是一個民族的靈魂，又是一個社會不斷發(fā)展的動力。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是教育發(fā)展的需求，也是社會進步的需要。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能激發(fā)他們的潛能，使他們得到全面、健康的發(fā)展。一、更新理念，營造創(chuàng)新型的教學(xué)模式教師是人類知識的傳遞者，學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)者。為避免高分低能的現(xiàn)象發(fā)生，教師首先應(yīng)改變以往教學(xué)中僅重視如何引導(dǎo)學(xué)生對書本知識的理解和掌握而忽略學(xué)生在各個階段中創(chuàng)新意識灌輸、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念，積極主動運用旨在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目的的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育作為一種教育理念，其實質(zhì)是在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展。重在新的教育理念指導(dǎo)下對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，改革教學(xué)方法，將教材知識與學(xué)生生活進行有益結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師有意識地把教學(xué)行為轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來。在創(chuàng)新教育的教育模式指導(dǎo)下，首先確保創(chuàng)新素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要組成部分，把創(chuàng)新教育貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個階段之中。其次是明確學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計要有助于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生從被動的接受者中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與學(xué)習(xí)活動，獨立獲取信息，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。再次依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇、安排和運用教學(xué)媒體，使學(xué)生在最佳條件下進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，提升創(chuàng)新素質(zhì)。最后更新教育評價方式，避免以單純的知識性卷面考試，一卷定優(yōu)劣而抑制學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的缺陷，提高創(chuàng)新素質(zhì)。二、結(jié)合實踐，增強創(chuàng)新性意識創(chuàng)新素質(zhì)的提高，有賴于創(chuàng)新意識的形成。創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有勇于突破迷信書本、迷信教師的傳統(tǒng)觀念，具有相應(yīng)的創(chuàng)新意識，才會有其創(chuàng)新素質(zhì)進一步提升。創(chuàng)新意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中對現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗和一些難以解決的實踐或理論問題所產(chǎn)生的新穎獨特的觀點和看法的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問題和積極解決問題。創(chuàng)新是一個民族的進步、國家的強盛有力保障。結(jié)合生活中化學(xué)知識所涉及的各個領(lǐng)域科技發(fā)展，宣揚創(chuàng)新精神；用貼近生活的事例，教育學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如水資源嚴(yán)重缺乏的問題及如何有效利用和保護，由身邊事而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時結(jié)合化學(xué)這一創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史中科學(xué)家們富于創(chuàng)新精神的事件，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生灌輸創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、運用實驗，夯實創(chuàng)新動手技能化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開實驗動手操作能力。戴安幫先生曾經(jīng)講過："化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。"它可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力夯實基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。如在酸堿滴定實驗中，酸堿指示劑的顏色變化對實驗結(jié)果有直接的影響，要求學(xué)生在實驗的過程中必須密切觀察顏色的變化，隨時記錄實驗數(shù)據(jù)，反復(fù)多次求平均值，才能做好實驗。在實驗的過程中，要求學(xué)生邊做記錄，分析實驗的結(jié)果，逐步訓(xùn)練學(xué)生觀察問題，提出問題和分析問題的能力。其次培養(yǎng)學(xué)生操作能力?；瘜W(xué)實驗的重點是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生動手動腦能力的訓(xùn)練。如在玻璃切割實驗中，教師只是講解一些注意事項及要求，學(xué)生要自己充分發(fā)揮動腦動手能力才能切割出美觀、實用的玻璃產(chǎn)品。通過這樣的實驗，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。再次培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)生實驗多數(shù)是驗證性的，如果與實際相結(jié)合，如對飼料中磷的含量進行測量，除利用分光光度法測量外，還有無更具效益的測量方法。這樣既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。四、講究技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵是落實在創(chuàng)造性思維上，它是人類思維的高級過程，是人類意識高度發(fā)展的標(biāo)志。創(chuàng)造性思維是指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。通過這種思維，不但能揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有意義的思維成果。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中可運用以下幾個方面技巧。1、激發(fā)探究興趣。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。心理研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探究它、認(rèn)識它，但是興趣不是先天固有的，得靠后天去培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可運用物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)所引起一些異?，F(xiàn)象從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，并接受它、學(xué)習(xí)它，最終探究、創(chuàng)新，向未知領(lǐng)域邁進。2、拓展思考視野。課堂上，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，給學(xué)生廣闊的思維空間和思維自由，使他們的主觀能動性得以充分發(fā)揮，指導(dǎo)他們從多角度、多層次分析問題，提倡一題多解和多題一解，從中找出最佳方案并鼓勵他們的不同尋常的解題思路。同時利用傳媒，讓學(xué)生獲取、運用更多、更廣的信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3、強調(diào)討論交流。德爾菲法強調(diào)討論交流，集眾家之長促進觀念的更新，提高管理效率，激發(fā)創(chuàng)新火花。在知識信息爆炸時代，每個人所具有的知識和能力是有限的，要在創(chuàng)新中取得進步，獲得成功，離不開團隊的協(xié)作與交流。在化學(xué)教學(xué)中，教師充分利用討論探究的形式進行教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極思考、分析問題的能力和習(xí)慣，從辨析中吸取別人閃光之處。如比較cl2和so2的漂白性。二者漂白性的比較，教師可引導(dǎo)學(xué)生就此問題展開積極討論，有些學(xué)生從cl2和so2的漂白原理進行分析，有的從它們的漂白效果進行比較，最后共同歸納整理，得出結(jié)論。這樣不但能有效加深學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用，而且在學(xué)生討論中培養(yǎng)他們探索精神及互相借鑒的意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維。手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯1唇皮瓣移植術(shù)唇皮瓣移植術(shù)2手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)唇皮瓣移植術(shù)科室:口腔科麻醉:全局麻醉手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)3手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)概述帶蒂移植的皮膚稱為皮瓣,手術(shù)過程包括形成、移轉(zhuǎn)和斷蒂三個步驟,歷時既長,又較皮片移植復(fù)雜。皮瓣主要分扁平皮瓣和皮管兩類手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)4手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)概述1.扁平皮瓣常用于鼻部缺損的修復(fù)。大部應(yīng)用鄰近的額部皮瓣,修復(fù)后的厚度和色澤與缺損區(qū)相近,效果較好。手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)5手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)概述2.皮管在預(yù)定供皮部位,作長軸與主要血管走向一致的兩條平行切口,由一側(cè)切口向?qū)?cè)貼近筋膜表面剝離,直至對側(cè)切口,形成一皮膚條帶。嚴(yán)密止血,縫制成皮管(圖4)。供皮區(qū)的創(chuàng)緣廣泛游離,減少傷口張力后縫合。皮管的長度與寬度之比不宜超過2.5~3:1,否則不易存活。皮管形成后要注意血運手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)6手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)概述情況,勿使蒂部扭轉(zhuǎn),以免引起壞死。皮管形成3~4周后,經(jīng)過移轉(zhuǎn),再經(jīng)3~4周后,切斷蒂部。斷蒂前用細橡皮筋束于蒂部作夾壓訓(xùn)練,暫時阻斷血運,防止因血運突然減少而影響存活。手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)7手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)適應(yīng)證右手外傷后掌側(cè)瘢痕攣縮,合并肌腱、骨缺損。為改善外觀及將來修復(fù)肌腱及骨缺損手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)8手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)手術(shù)禁忌1、如果是年老患者,經(jīng)長期石膏繃帶固定后,估計關(guān)節(jié)運動不易完全恢復(fù)的人,最好不要做手術(shù)手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)9手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)手術(shù)禁忌2、如果因年齡幼小,難以取得合作,應(yīng)慎重考慮手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)10手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)手術(shù)禁忌3、健側(cè)下肢有神經(jīng)、血管、骨、關(guān)節(jié)或皮膚疾患者,最好不要做手術(shù)。手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)11手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件12手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件13手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件14手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件15手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件16手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件17手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件18手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件19手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件20手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件21手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件22手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件23手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件24手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件25手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件26手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件27手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件28手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件29手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)課件306、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾31手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾唇皮瓣移植術(shù)手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)唇皮瓣移植術(shù)科室:口腔科麻醉:全局麻醉目前，很多人覺得對于語文學(xué)習(xí)不需要太費腦筋，只需要簡簡單單的記憶就足以應(yīng)對，不需要太多的教學(xué)技巧，也不需要花費太多的教學(xué)精力。但是，語文也是一門需要創(chuàng)新思維的學(xué)科，它既是作者情感的展?F，本身又包含著豐富的感情。在對語文進行學(xué)習(xí)和鑒賞的過程中，既能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，又能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，這種思維訓(xùn)練在現(xiàn)代語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。一、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的作用語文教學(xué)是各個學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神對一個人的發(fā)展和成長具有重要的意義?？梢哉f學(xué)習(xí)語文的過程也是一種與前人對話的過程，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主想象的空間，又能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者所營造的一種意境。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上滔滔不絕一陣過后，讓學(xué)生記住課本上的內(nèi)容，然后用考試的方式進行知識的考核，則很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)方法陳舊老套，只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生的潛能無法得到充分的發(fā)揮，不適合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。教育不應(yīng)當(dāng)是簡單的傳授知識，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有創(chuàng)造才有進步。初中正是學(xué)生智力開發(fā)的最好階段，在這個階段進行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力，還對學(xué)生今后的人生產(chǎn)生重大的影響。新課標(biāo)的實施正是從培養(yǎng)學(xué)生智力、開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，以便順應(yīng)時代的發(fā)展，這是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。二、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的實施途徑（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識樹立良好的班風(fēng)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才有可能進行知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，才有機會對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到和學(xué)生溝通無障礙，推動課堂上師生間的互動教學(xué)。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維才有可能被激發(fā)出來。（二）求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神目前，在初中語文教學(xué)的過程中仍舊有很多老師喜歡生搬硬套，將既有的答案直接搬到課堂上來。我們應(yīng)該注意的是課后的答案只能起到一個參考的作用，并不能說一定準(zhǔn)確，只能作為一種思考的方向。在初中語文教學(xué)中曾遇到過這樣一個事例，在一次考試的過程中，試卷上有一篇文章，文章后有一道題，題目要求學(xué)生對文章中作者提到下雨一事進行說明，讓學(xué)生們回答作者為什么會在此時提到突然下雨的事情。這篇文章被作者看到后，然后作者本人進行問題的解答，當(dāng)作者對過答案之后不免大吃一驚，因為答案和作者當(dāng)時所想完全不同。作者當(dāng)時提到下雨僅僅是在寫作的過程中突然間下雨了，然后就順便將這一情況寫到了文章中，并沒有要表達太多的情感。從這個事例中我們可以看出，答案不是唯一的，只要是圍繞答案進行發(fā)散性的思考，不偏離作者的本意，這樣的答案也具有一定的借鑒意義。所以，教師在講課的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生們從多個角度進行問題的思考，不能簡單的生搬硬套。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多思考，提倡學(xué)生們要有一種質(zhì)疑的精神，在遇到相同的問題時能夠有不同的看法，要讓學(xué)生們在質(zhì)疑中前進。（三）創(chuàng)設(shè)合理的情境，豐富學(xué)生的想象力一般來說，語文教材是由學(xué)術(shù)研究者和著名教育家通過精心構(gòu)造或嚴(yán)格篩選最終編排而成，其中蘊含的道理十分深刻，教師只有經(jīng)過深度挖掘才能體會到其中的意義。我們在進行初中語文教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生感受到作者的人格魅力，體會到文章中人物鮮明形象的刻畫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。比如在講到《皇帝的新裝》這一篇文章時，在文章末尾，我們可以讓學(xué)生們展開自己豐富的想象力，想象一下皇帝的新裝被揭穿以后的結(jié)局，也許結(jié)局已定，但是我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生們展開聯(lián)想，對結(jié)局進行不同的猜測。有的學(xué)生會覺得當(dāng)謊言被揭穿以后皇帝非常生氣，然后開始進行滅絕人性的屠殺，以找回自己失去的尊嚴(yán)?；蛘呤钱?dāng)小孩揭穿謊言之后，皇帝開始腳踏實地，不再追求虛幻的東西，好好的治理自己的國家，對于直言者一概獎賞，從而將自己的國家變得非常強大。這些不同結(jié)局的想象，正是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的展現(xiàn)。所以，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該留給學(xué)生想象的空間。三、結(jié)語創(chuàng)新既是一個民族的靈魂，又是一個社會不斷發(fā)展的動力。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是教育發(fā)展的需求，也是社會進步的需要。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能激發(fā)他們的潛能，使他們得到全面、健康的發(fā)展。一、更新理念，營造創(chuàng)新型的教學(xué)模式教師是人類知識的傳遞者，學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)者。為避免高分低能的現(xiàn)象發(fā)生，教師首先應(yīng)改變以往教學(xué)中僅重視如何引導(dǎo)學(xué)生對書本知識的理解和掌握而忽略學(xué)生在各個階段中創(chuàng)新意識灌輸、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念，積極主動運用旨在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目的的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育作為一種教育理念，其實質(zhì)是在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展。重在新的教育理念指導(dǎo)下對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，改革教學(xué)方法，將教材知識與學(xué)生生活進行有益結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師有意識地把教學(xué)行為轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來。在創(chuàng)新教育的教育模式指導(dǎo)下，首先確保創(chuàng)新素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要組成部分，把創(chuàng)新教育貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個階段之中。其次是明確學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計要有助于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生從被動的接受者中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與學(xué)習(xí)活動，獨立獲取信息，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。再次依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇、安排和運用教學(xué)媒體，使學(xué)生在最佳條件下進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，提升創(chuàng)新素質(zhì)。最后更新教育評價方式，避免以單純的知識性卷面考試，一卷定優(yōu)劣而抑制學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的缺陷，提高創(chuàng)新素質(zhì)。二、結(jié)合實踐，增強創(chuàng)新性意識創(chuàng)新素質(zhì)的提高，有賴于創(chuàng)新意識的形成。創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有勇于突破迷信書本、迷信教師的傳統(tǒng)觀念，具有相應(yīng)的創(chuàng)新意識，才會有其創(chuàng)新素質(zhì)進一步提升。創(chuàng)新意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中對現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗和一些難以解決的實踐或理論問題所產(chǎn)生的新穎獨特的觀點和看法的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問題和積極解決問題。創(chuàng)新是一個民族的進步、國家的強盛有力保障。結(jié)合生活中化學(xué)知識所涉及的各個領(lǐng)域科技發(fā)展，宣揚創(chuàng)新精神；用貼近生活的事例，教育學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如水資源嚴(yán)重缺乏的問題及如何有效利用和保護，由身邊事而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時結(jié)合化學(xué)這一創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史中科學(xué)家們富于創(chuàng)新精神的事件，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生灌輸創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、運用實驗，夯實創(chuàng)新動手技能化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開實驗動手操作能力。戴安幫先生曾經(jīng)講過："化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。"它可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)新能力夯實基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。如在酸堿滴定實驗中，酸堿指示劑的顏色變化對實驗結(jié)果有直接的影響，要求學(xué)生在實驗的過程中必須密切觀察顏色的變化，隨時記錄實驗數(shù)據(jù)，反復(fù)多次求平均值，才能做好實驗。在實驗的過程中，要求學(xué)生邊做記錄，分析實驗的結(jié)果，逐步訓(xùn)練學(xué)生觀察問題，提出問題和分析問題的能力。其次培養(yǎng)學(xué)生操作能力?；瘜W(xué)實驗的重點是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生動手動腦能力的訓(xùn)練。如在玻璃切割實驗中，教師只是講解一些注意事項及要求，學(xué)生要自己充分發(fā)揮動腦動手能力才能切割出美觀、實用的玻璃產(chǎn)品。通過這樣的實驗，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。再次培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)生實驗多數(shù)是驗證性的，如果與實際相結(jié)合，如對飼料中磷的含量進行測量，除利用分光光度法測量外，還有無更具效益的測量方法。這樣既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。四、講究技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵是落實在創(chuàng)造性思維上，它是人類思維的高級過程，是人類意識高度發(fā)展的標(biāo)志。創(chuàng)造性思維是指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。通過這種思維，不但能揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有意義的思維成果。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中可運用以下幾個方面技巧。1、激發(fā)探究興趣。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。心理研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探究它、認(rèn)識它，但是興趣不是先天固有的，得靠后天去培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可運用物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)所引起一些異?，F(xiàn)象從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，并接受它、學(xué)習(xí)它，最終探究、創(chuàng)新，向未知領(lǐng)域邁進。2、拓展思考視野。課堂上，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，給學(xué)生廣闊的思維空間和思維自由，使他們的主觀能動性得以充分發(fā)揮，指導(dǎo)他們從多角度、多層次分析問題，提倡一題多解和多題一解，從中找出最佳方案并鼓勵他們的不同尋常的解題思路。同時利用傳媒，讓學(xué)生獲取、運用更多、更廣的信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3、強調(diào)討論交流。德爾菲法強調(diào)討論交流，集眾家之長促進觀念的更新，提高管理效率，激發(fā)創(chuàng)新火花。在知識信息爆炸時代，每個人所具有的知識和能力是有限的，要在創(chuàng)新中取得進步，獲得成功，離不開團隊的協(xié)作與交流。在化學(xué)教學(xué)中，教師充分利用討論探究的形式進行教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極思考、分析問題的能力和習(xí)慣，從辨析中吸取別人閃光之處。如比較cl2和so2的漂白性。二者漂白性的比較，教師可引導(dǎo)學(xué)生就此問題展開積極討論，有些學(xué)生從cl2和so2的漂白原理進行分析，有的從它們的漂白效果進行比較，最后共同歸納整理，得出結(jié)論。這樣不但能有效加深學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用，而且在學(xué)生討論中培養(yǎng)他們探索精神及互相借鑒的意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維。手術(shù)講解模板：唇皮瓣移植術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯32唇皮瓣移植術(shù)唇皮瓣移植術(shù)33手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)唇皮瓣移植術(shù)科室:口腔科麻醉:全局麻醉手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)34手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)概述帶蒂移植的皮膚稱為皮瓣,手術(shù)過程包括形成、移轉(zhuǎn)和斷蒂三個步驟,歷時既長,又較皮片移植復(fù)雜。皮瓣主要分扁平皮瓣和皮管兩類手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)35手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)概述1.扁平皮瓣常用于鼻部缺損的修復(fù)。大部應(yīng)用鄰近的額部皮瓣,修復(fù)后的厚度和色澤與缺損區(qū)相近,效果較好。手術(shù)資料:唇皮瓣移植術(shù)