伯牙鼓琴教案設(shè)計反思

伯牙鼓琴教案設(shè)計反思這是伯牙鼓琴教案設(shè)計反思，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。伯牙鼓琴教案設(shè)計反思第1篇教材簡介《伯牙鼓琴》是部編版教材語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈拦那伲魇镜恼且环N真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。教學(xué)目標根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際確定了如下的教學(xué)目標：1.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，試著背誦課文。2.理解詞句意思，能結(jié)合“資料袋”，通過小組交流說出自己的感受。教學(xué)重、難點讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入耳畔回想著孔夫子的余音，讓我們穿越時空，回到兩千多年前的春秋時期，一起去讀《伯牙鼓琴》。（板書課題）二、初知題意這是一篇文言文。昨天我們補學(xué)了部編版教材的三篇文言文，還記得學(xué)到的理解文言文的方法嗎？（留、換、刪、補、調(diào)）運用你學(xué)到的方法說說課題的意思。鼓的意思是：彈。（方法指導(dǎo)：可以借助注釋理解文言詞）（板書：借助注釋）伯牙，何許人也？（學(xué)生介紹）相傳體現(xiàn)信息搜集的準確性。三、出示目標（讀學(xué)習(xí)目標）四、設(shè)問導(dǎo)讀（出示設(shè)問導(dǎo)讀要求）1.大聲朗讀課文，想想每一句話的意思，難讀的地方畫下來，然后和小組成員進行交流。2.為什么“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”？結(jié)合課后的“資料袋”和小組同學(xué)討論交流，進行匯報。溫馨提示：小組遇到困難可以舉手示意。五、展示點撥1.朗讀課文小組1：“伯牙鼓琴，鍾子期聽之。”讀句子，說意思。伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。注意“之”字，這里指什么？代詞它，也就是伯牙鼓琴。我們要學(xué)會聯(lián)系上下文理解文言文。（板書：聯(lián)系上下文）小組2：第二句強調(diào)重點字：方，志，善哉，乎，巍巍乎，若，太山。注意古今意思不一樣的字：善。哉，相當于現(xiàn)代文中的啊，乎也是語氣詞，翻譯時可以去掉。小組3：第三句重點詞，少選，湯湯乎。讀到湯湯乎，你看到了什么畫面？展開想象，有助于我們理解文言文（板書：展開想象）你又會想到哪些詞？哪些詩句？波濤滾滾，這就是（湯湯乎）請你讀出來。小組4:第四句重點字，以為，足，復(fù)，說說意思。注意停頓，節(jié)奏。小組5:連起來說說這篇文章的意思。理解了意思再讀，相信我們會讀的更有味道。（放背景音樂）師生一人一句不同字體顯示，體會句式特點：一個伯牙，一個子期，一個彈，一個聽，一個傾訴，一個評論。這就是古文的魅力。再讀。2.展示2小組回答：因為伯牙認為沒有人再能成為他的知音了。師引導(dǎo)體會，為什么說鍾子期是伯牙的知音？你從文章哪些句子能讀出來？“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水?！闭埬愠浞终归_想象，說說如果伯牙志在清風(fēng)，鍾子期會說：（），如果伯牙志在明月，鍾子期會說：（），如果伯牙志在（），鍾子期會說（）所以說，伯牙所彈，鍾子期都能聽懂，都能說到伯牙的心坎上，所以鍾子期是伯牙的知音。僅僅聽懂琴聲就能說鍾子期是伯牙的知音了嗎？伯牙為什么志在高山？為什么志在流水？所以，透過這高山流水，鍾子期聽懂的不僅僅是伯牙的琴聲，懂的更是伯牙的心聲啊。這就是心心相印，心有靈犀，這就是高山流水遇知音。作為著名的琴師，無數(shù)人聽過，贊嘆過，然而懂他的只有鍾子期，伯牙遇到鍾子期，心情會怎么樣？然而，天意弄人。他們約定一年后再會。斗轉(zhuǎn)星移，一年后，伯牙滿懷期待，如期赴約，可他看到的卻是一座孤墳！是啊，伯牙悲痛欲絕，吟詩一首：（詩句）你看到伯牙的表情了嗎？（痛苦），看到他的動作了嗎？你聽到他對子期說的話了嗎？（破琴絕弦）破琴絕弦感嘆再無知音（板書：破琴絕弦祭知音）想著這樣的表情，我們一起讀文字。六、鞏固練習(xí)讀了這個故事有什么感受？感動，心痛。正是這相知相遇又痛失知音，才使故事跌宕起伏，蕩氣回腸。這就是文章的魅力?，F(xiàn)在，讓我們起立，懷著最虔誠的心，齊讀這個流傳了兩千多年的動人故事。（齊讀）總結(jié)結(jié)束：古人說好的音樂余音繞梁，三日不絕。相信好的文章也會讓你念念不忘，唇齒留香。譬如今天的《伯牙鼓琴》。下課！伯牙鼓琴教案設(shè)計反思第2篇教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.引導(dǎo)學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文，感受伯牙和子期真摯的友情。3.理解文章內(nèi)容，初步感知文言文的特點。教學(xué)重點：1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)(音樂)的美好。2.通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準備：PPt課件教學(xué)過程：一、樂曲導(dǎo)入，回顧學(xué)法1、播放樂曲，揭示課題。2、板書課題：弦，正音，組詞，(琴弦、弓弦、……)課文里指琴弦。能不能組“船舷”。再寫絕，師：絕，是斷絕的意思，那絕弦應(yīng)該是怎樣理解?師：誰弄斷了琴弦。(老師相機板書伯牙)讀課題3、為什么不寫俞伯牙絕弦?(“伯牙絕弦”這個故事是找到知音，珍惜友情的千古絕唱，演變成了成語，)再讀課題4、讀完課題后，你有什么疑問呢?二、學(xué)習(xí)課文第一步：“讀”出韻味。1、指名讀。2、板書課文中的兩個語氣詞“哉”“兮”，理解并閱讀有關(guān)句子。哉：語氣詞，表示感嘆，如回答得很好，可以說“妙哉”，一道難題難于解答出來了，可以說“豈不快哉”。兮：語氣詞，相當于“啊”，比如“狂風(fēng)大作，塵土飛揚”連起來就是“狂風(fēng)起兮塵土揚”。讀：“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”對比句子讀“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河”師：缺少這兩個字，讀起來感覺怎么樣呢?有了這兩個字呢?領(lǐng)讀，齊讀，3、自由讀課文，4、再請第一位同學(xué)示范讀。師：文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是第一位，要求讀準確，讀流暢，停頓正確，有節(jié)奏感，這才會讀出文言文的韻味來。6、請一位同學(xué)用自己的話來講述故事。第二步：“悟”出知音的內(nèi)涵。師：學(xué)習(xí)文言文能背能講述故事，還不夠，還得學(xué)會咬文嚼字，爭取每一個字的含義都能理解得準確到位。那先交流，說說你理解了哪些字的意思，還有哪些字不懂，哪些句子的意思你知道大概卻表達不出來。(學(xué)生交流)師：考考你們的自學(xué)能力。分別理解下列句子的意思。句子一(板書)伯牙鼓琴，鐘子期聽。再補充板書“善”，突出對善的理解。師：善是什么意思。生：善于，擅長于某種事。師：何幻善于投籃什么意思，生：何幻投籃準，別人都比不上。師：馮海速度快，一百米總是第一名，可跑1500連名都不敢報，我們可以怎么說?生：馮海善于短跑，不善于長跑。師：課文都說誰善于做什么呢?生：伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽。師：這里的琴是指古琴，聽指欣賞，鑒別能力。從課文的哪些描寫看得出伯樂善于演奏古琴，鐘子期善于欣賞音樂呢?生：志在高山，志在河水。(伯牙)峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。(鐘子期)師：伯牙能寄情出山水，將自己的思想與情感，生命與性格都融入到古琴的優(yōu)美旋律之中，抒發(fā)自己的理想與抱負，這難道還僅僅是用手在彈琴嗎?生：用心在彈琴，用心在演奏。師：鐘子期呢，完全陶醉在音樂中，在優(yōu)美的旋律里放飛思想，與演奏者產(chǎn)生思想的共鳴，產(chǎn)生心靈的火花，這難道不是善聽?這樣的欣賞水平與藝術(shù)水準，又有幾個人能達到呢?3、讀出贊賞敬佩的語氣。師：從一個善字看出伯牙與鐘子期在音樂方面都有非常出色的才華。他們因為音樂而相識，因為在音樂方面的出色的才華而走到了一起。這是多么幸運的一件事呀，這兩個人相見，譜寫了交友的一段佳話。4、再讀這一句。師：(補充鐘子期識琴的故事)句子二(板書)伯牙所念，鐘子期得之。1、念、必、得、之。重點指出之是指伯牙“心中所念”。2、從課文里哪些描寫看出伯牙所念，鐘子期都一一得之呢?3、口語練習(xí)。師：老師現(xiàn)在是伯牙，你們是鐘子期，我彈琴，看你們是否能得之。志在高山，子期曰：“巍巍兮若泰山。”志在流水，子期曰：“滔滔兮若江河?！敝驹诿髟拢悠谠唬骸梆ㄙ馊裘髟??！敝驹诖沽?，子期曰：“依依兮若垂柳?！敝驹陂L路，子期曰：“漫漫兮若長路?！敝驹跉q月，子期曰：“悠悠兮若歲月?！薄?、這時，伯牙會是怎樣的心情?他會怎么做?說什么呢?5、讀個句子。師：鐘子期非常欣賞伯牙的演奏水平，完全理解音樂的情節(jié)，讓伯牙無比興奮，無比激動，他視鐘子期為知音，從此兩個人從相識到相知，兩人攜手并肩，徜徉在音樂的海洋里。那什么樣的人才可以稱為自己的知音呢?學(xué)生交流一是“善”，在相同的領(lǐng)域里有著出色的才華。一是“必得之”，心相通，相互羨慕、欣賞、理解。句子三(板書)乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。1、理解“乃、復(fù)”。2、對于子期的離去，伯牙為什么會有如此過急行動?3、除了“破琴絕弦”，發(fā)誓“終身不復(fù)鼓”，還會有些什么變化呢?師：伯牙在子期的墳?zāi)骨?，痛哭不已，帶著無比悲痛的心情，撫琴一曲，一邊撫琴，一邊想起——生：鐘子期說的話。師：一邊撫琴，一邊想起——生：鐘子期的笑容。師：一邊撫琴，一邊想起——生：他們的之間的友情。師：是呀，伯牙此時，和友人陰陽相隔，悲痛欲絕，他用琴聲哭訴對朋友的思念，用琴聲來表達對友人的依戀。然后站起身，長嘆一聲，“子期離去，世無知音”。然后破琴絕弦，以謝子期，悼念知已子期。4、讀出悲壯的味道。師：是呀，世間人眾多，知音能幾個，伯牙為了自己的知音，而破琴絕弦，摔出了中華民族交友結(jié)朋的.千古絕唱，5、欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲。6、在音樂聲中朗誦課文。第三部分：知識延伸，提升課文內(nèi)涵。師：音樂是一種藝術(shù)形式，伯牙和鐘子期兩位就是因為音樂而相識，在音樂中找到了共同語言，相互欣賞，理解，成為知己。其他藝術(shù)形式也有如此魅力。比如說書法藝術(shù)，也可以從書法藝術(shù)中得到享受。播放音樂，欣賞徐老師的書法作品。談?wù)剬@幅作品的理解。比如說詩歌，也是一種藝術(shù)形式，很多詩人因為詩歌走到一起，分享詩歌帶來的快樂，享受詩歌這種藝術(shù)形式帶來的快樂與友情。欣賞老師創(chuàng)作的詩歌《父親》，談?wù)剬@首詩的理解。三、總結(jié)課文1、播放音樂，點名入情地朗讀課文。2、總結(jié)全文師：學(xué)完這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自由回答。1、加強學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。2、藝術(shù)并不遙遠，就是我們身邊。用心去領(lǐng)會，用心去創(chuàng)作。3、珍惜友情。4、再讀課題。四、作業(yè)1、背誦課文;2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句;3、把故事講給家人聽;4、擴寫故事。(3、4二選一)五、板書設(shè)計25伯牙絕弦俞伯牙所念知音鐘子期必得之《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。盡管這是學(xué)生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。對于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點。一、音樂渲染，營造氛圍。課伊始，我便以音樂高山流水導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)古文的意境，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學(xué)生在音樂高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。二、反復(fù)朗讀，感受文言文之美。俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結(jié)合。比如文章的前四句，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。三、拓展練習(xí)，豐盈文本。教學(xué)中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準確地演繹，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。四、資料補充，升華主題體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學(xué)生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導(dǎo)學(xué)生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學(xué)生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學(xué)生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學(xué)生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)進行正確的價值導(dǎo)向。因此，我在學(xué)生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學(xué)生說說自己想對伯牙說什么，在學(xué)生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學(xué)生樹立起正確的人生觀，然后告訴學(xué)生如果遇到了知音，應(yīng)該好好珍惜，如果還沒有找到，則應(yīng)該真誠對待周圍的朋友。當然，在實際的教學(xué)中還存在很多缺憾，有一部分學(xué)生朗讀不是很到位。這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，應(yīng)拉長些，才更具音樂美，還有課文的最后一句的朗讀都需要在適當?shù)臅r機多加指導(dǎo)。還有，課堂應(yīng)變能力也有待提高。伯牙鼓琴教案設(shè)計反思第3篇《伯牙鼓琴》選自《列子XXXXX湯某某》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。盡管這是學(xué)生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。對于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點:一、音樂渲染，營造氛圍。上課伊始，我便以音樂高山流水導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)古文的意境，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學(xué)生在音樂高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。二、反復(fù)朗讀，感受文言文之美。俗話說“文章不厭百回讀”，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要。因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結(jié)合。比如文章的前四句，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。三、拓展練習(xí)，豐盈文本。教學(xué)中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙XXXXXXXXXX”這樣的場景進行句式練習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準確地演繹，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。四、資料補充，升華主題。體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學(xué)生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導(dǎo)學(xué)生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學(xué)生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他“相識滿天下，知音能幾人”的孤獨寂寞，了解知音的難求。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學(xué)生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學(xué)生真正體會伯牙鼓琴的那種悲壯而又感人的行為。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)進行正確的價值導(dǎo)向。因此，我在學(xué)生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情時，及時讓學(xué)生說說自己想對伯牙說什么，在學(xué)生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學(xué)生樹立起正確的人生觀，然后告訴學(xué)生如果遇到了知音，應(yīng)該好好珍惜，如果還沒有找到，則應(yīng)該真誠對待周圍的朋友。當然，在實際的教學(xué)中還存在很多缺憾，有一部分學(xué)生朗讀不是很到位。這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，應(yīng)拉長些，才更具音樂美，還有課文的最后一句的朗讀都需要在適當?shù)臅r機多加指導(dǎo)。還有，課堂應(yīng)變能力也有待提高。伯牙鼓琴教案設(shè)計反思第4篇一、學(xué)習(xí)目標1、讀懂、讀通文言文，有感情朗讀課文。2、能結(jié)合課下注釋，疏通文意，并積累重點字詞。3、了解傳說故事的內(nèi)容及深刻含義，感受知己之間的真摯情誼。二、教學(xué)重難點1、重點：根據(jù)文本的特點和學(xué)生的接受理解能力，積累文言詞匯及知識，理解故事內(nèi)容和知音的內(nèi)涵。2、難點：了解故事對后世文人的影響，探究道家思想內(nèi)涵。三、學(xué)習(xí)過程（一）新課導(dǎo)入：通過伯牙善鼓琴圖和一個動畫節(jié)目引出新課，通過圖片和小動畫的形式來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更好的把我文章內(nèi)容，迅速進入課堂。（二）基礎(chǔ)知識：1.文學(xué)常識：列子，名御寇，相傳戰(zhàn)國時期思想家，文學(xué)家，道家學(xué)派代表人物?！恫郎乒那佟愤x自《列子?湯問》。代表故事有《杞人憂天》《兩小兒辯日》《愚公移山》《夸父逐日》。2.糾正讀音：卒（）逢暴雨峨峨（）兮若泰山初為霖（）雨之操鐘子期輒（）窮其趣援（）琴舍（）琴（三）有感情朗讀課文（四）疏通文意：1、重點字詞：善、鼓、志、峨峨、念、得、陰、卒、援、操、造、輒、窮、趣、于、逃。2、全文梳理翻譯：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴，心里想著高山。鐘子期說：“好??！山高的樣子像泰山！”心里想著流水，鐘子期說：“好啊！寬廣的樣子像江河！”伯牙所想的，鐘子期都能領(lǐng)會。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，在巖石邊停下，心里悲傷，于是拿過琴來彈奏。開始彈奏大雨琴曲，又創(chuàng)作了山崩的音樂。曲子每次彈奏，鐘子期就能點明他的情趣。伯牙停止彈琴嘆息說：“好啊，好??！你聽琴時所想到的心意，想象到的就如同我彈琴時心里所想到的一樣。我到哪里隱藏自己的琴聲呢？”（五）精讀文本1、分層：第一層：總寫伯牙、子期的特點，再具體寫子期善聽。第二層：伯牙遭遇暴雨就通過鼓琴來表達內(nèi)心復(fù)雜的情感，而鐘子期每次都能夠理解他的琴聲，進一步說明知音難尋覓的道理。2、重點句子：（1）伯牙所念