胸泌外科護(hù)理專題課件

胸泌外科護(hù)理專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。胸泌外科護(hù)理專題胸泌外科護(hù)理專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)最根本、最有效的途徑之一。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都有著濃厚的興趣，怎樣充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？一、理論聯(lián)系實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10～15分鐘講理論，剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考。教師在回答學(xué)生上機(jī)過程中提出的各種問題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?；卮饐栴}的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程，有些問題則需要簡(jiǎn)短的討論，有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?，有些問題則需要用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。這對(duì)教師也是一種考驗(yàn)，需要教師具備更多的知識(shí)、技能以及平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)以致用是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)用“金山畫王”進(jìn)行信息技術(shù)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的意圖是如果學(xué)生在使用中有問題，我再具體解答。但經(jīng)過短短的幾個(gè)小時(shí)之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在這個(gè)軟件使用上已經(jīng)能夠做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。學(xué)生在用信息技術(shù)繪圖的過程中體驗(yàn)到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使我對(duì)學(xué)生未來的主動(dòng)發(fā)展充滿了信心。二、加強(qiáng)基本訓(xùn)練根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解信息技術(shù)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)信息技術(shù)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：信息技術(shù)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作，微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用，漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得信息技術(shù)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅、嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段幫助學(xué)生達(dá)到目的。如在指法訓(xùn)練上，我首先就對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣;界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在訓(xùn)練時(shí)間和要求上也作了仔細(xì)安排。如果一連幾周都是比較枯燥的指法訓(xùn)練，再好的學(xué)生也會(huì)失去興趣，所以我在第一個(gè)學(xué)期除了專門用幾節(jié)課讓學(xué)生練指法外，以后每節(jié)上機(jī)課也都安排一定的時(shí)間，讓他們分散練習(xí)。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定爭(zhēng)取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練;訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時(shí)間，如果有人能提前完成任務(wù)，那么剩下的時(shí)間就可以做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了訓(xùn)練的效果，而且激發(fā)了學(xué)生的欲望，使得其能很快速、專心地完成任務(wù)。三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，信息技術(shù)教學(xué)還有待我們進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們還將認(rèn)真去實(shí)踐，成功將就在不遠(yuǎn)處。1.問題的提出我校是一所農(nóng)村高中，生源參差不齊。一堂課下來，很多老師抱怨："學(xué)生基礎(chǔ)太差。""沒幾個(gè)學(xué)生上課能聽懂。"面對(duì)英語基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，教師只是喋喋不休地講解，以自己對(duì)知識(shí)的理解方式作為學(xué)生接受的理由，而忽視學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、理解、整合和吸收的個(gè)體差異。這樣的課堂學(xué)生能滿意嗎？一個(gè)真實(shí)的案例：在一次試卷講評(píng)課后，我讓學(xué)生整理筆記，對(duì)課堂所學(xué)消化吸收。臨近下課，我按照慣例和學(xué)生一起回憶課堂所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)講到一個(gè)選擇題時(shí)，一位平時(shí)調(diào)皮學(xué)習(xí)也較差的同學(xué)站起來，大聲說："老師，這一題我來。"我饒有興致地請(qǐng)他來講。于是他先分析題目，再講解選項(xiàng)，最后用排除法推出正確的答案。他的話音剛落，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。我也不禁豎起大拇指"Welldone."這位同學(xué)卻說道："老師，你講的我沒聽懂，同桌指點(diǎn)了一下，我才弄明白了。"這時(shí)下課鈴聲響起……我心情沉重地回到辦公室，陷入沉思。我問自己，在課堂上我有真正關(guān)注過這類學(xué)生嗎？備課時(shí)有針對(duì)這類學(xué)生嗎？我的課堂只是適合哪些學(xué)生呢？英語教學(xué)該如何面向全體同學(xué)？我越想越覺得困惑。2.方法探究面對(duì)課堂現(xiàn)狀以及閱讀課文教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的重要作用，根據(jù)"因材施教"的教學(xué)原則，我開始嘗試在閱讀課文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的模式。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。3.分層教學(xué)實(shí)踐3.1學(xué)生層次劃分并建立合作學(xué)習(xí)小組。為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A層是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生（后進(jìn)生）；B層是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生（中等生）；C層是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)習(xí)英語特長）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生（優(yōu)生）。學(xué)生分層不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整。再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把全班同學(xué)分成小組，一般4到6人成立一個(gè)小組，每個(gè)小組應(yīng)有不同層次的學(xué)生，并選出一名學(xué)習(xí)能力，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長，在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)組員的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)任務(wù)的要求合理分工，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，誰負(fù)責(zé)小組發(fā)言等等。保證小組活動(dòng)能正常、有序地進(jìn)行。3.2上課的環(huán)節(jié)分層設(shè)計(jì)，分類要求。不同層次的教學(xué)方法不同，教學(xué)要求也不同，但最低的要求是達(dá)到《大綱》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，我在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂提問、課后作業(yè)等方面進(jìn)行了分層次教學(xué)。3.2.1預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要求A層學(xué)生了解課文大意，能找出生詞、詞組并能讀準(zhǔn)單詞熟悉詞義。B層學(xué)生除了詞匯要求以外，預(yù)習(xí)Warmingup，，Pre-reading中的小問題，了解與課文相關(guān)的一些知識(shí)。C層同生通讀全文，重點(diǎn)詞匯查字典，把疑難問題找出來。尤其是對(duì)字典里的固定搭配、特殊用法要作好筆記。在課堂的前面幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的問題進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，相互將學(xué)習(xí)中的困惑交于小組討論解決。對(duì)小組的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤情況及時(shí)反饋。學(xué)生交流時(shí)間要視學(xué)生情況而定。通過學(xué)生的互助合作解決一部分獨(dú)學(xué)中的問題。3.2.2導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入是課文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，無疑會(huì)集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力并增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課文引入的方法有很多，常用的有問答、圖片、人物、音樂、圖表、分層引入等。課文引入法必須有所選擇。例如：人教課標(biāo)版高二選修8Unit1Alandofdiversity中我們可以用一些地理、人文圖片導(dǎo)入新課。先展示一幅世界地圖。對(duì)A層學(xué)生問一些簡(jiǎn)單地理知識(shí)，如：Canyounamethesevencontinentsandfouroceans？WhereisAmerica？再展示一張美國地圖，對(duì)B層學(xué)生提問一些更深入的問題HowmuchyouknowabouttheUSA.對(duì)C層學(xué)生則要求更高些。啟發(fā)他們用現(xiàn)有英語知識(shí)表達(dá)有關(guān)加州多元文化的問題。如展示加州不同歷史時(shí)期的圖片提問：HowiseachpicturerelevanttothehistoryofCalifornia？3.2.3講授新課。教師一味地"教，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)感到厭煩，而基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然是懂非懂。分層模式可以有效解決這一問題，提高課堂效果。教師講解過程應(yīng)適時(shí)互動(dòng)，采用學(xué)生提問的方式，了解各層次學(xué)生的需求。C層學(xué)生思維敏捷，接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)。大多會(huì)提出一些涉及新語法、新知識(shí)點(diǎn)的問題，往往是教學(xué)的重點(diǎn)。如人教課標(biāo)高二必修5Unit3Usinglanguage的課文中有學(xué)生提出"Insidewasanexhibitionofthemostup-to-dateinventionsofthe31stcentury."這個(gè)句子的主語是什么？這是什么語法？怎么用？教師應(yīng)著重講解：當(dāng)表示方位的介詞詞組、副詞放在句首時(shí)，句子完全倒裝。并適當(dāng)對(duì)該語法進(jìn)行拓展，舉例說明：Infrontofthehouseissittingaboy.Outrushedanangryman.B層學(xué)生提出的問題可能是對(duì)舊知識(shí)的鞏固、理解的問題。教師可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)，采用小組討論的方式去探究答案，組員分工合作，采用各種途徑：集體討論，查字典，查資料，查課本，甚至向其它小組成員或者老師求援。隨后在教師的主持下，小組發(fā)言，對(duì)集中小組集體智慧的答案進(jìn)行進(jìn)一步研討、提煉、小結(jié)。最后得出結(jié)論。通過自己動(dòng)手參與解決的問題，自然給學(xué)生留下深刻印象。A層學(xué)生由于基礎(chǔ)較差提出的問題教師認(rèn)為只是個(gè)別現(xiàn)象，不需要在全班講解或討論，可以指定小組學(xué)習(xí)較好的學(xué)生課后輔導(dǎo)，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間又促進(jìn)互助合作。3.2.4課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置作業(yè)。課本配套練習(xí)：A層學(xué)生有選擇地做部分如選擇題、填空題。適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充單詞、重點(diǎn)句型抄寫等作業(yè)。B層學(xué)生則要求完成全部練習(xí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充背誦句子、段落、造句、仿寫練習(xí)。C層學(xué)生熟練掌握生詞、詞組，完成全部練習(xí)的同時(shí)，補(bǔ)充復(fù)述課文，課文改寫、縮寫等作業(yè)。3.3分層檢查，全面激勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。A層的同學(xué)可以側(cè)重檢查詞匯的掌握情況，設(shè)計(jì)一些單詞與詞義搭配，根據(jù)意思寫詞組等比較簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，以達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)、加深鞏固的目的。B層的同學(xué)基礎(chǔ)較好，在本課單詞、詞組、句型的用法基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)一些詞匯、語法拓展的單選題來測(cè)試，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。C層學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)能做到過目、過耳不忘，可要求他們依照課文段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次，列出提綱作為記憶線索來復(fù)述課文。復(fù)述能使學(xué)生將語言知識(shí)和語言技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。C層學(xué)生對(duì)課文的改寫或縮寫，教師可選取一些較好的，通過多媒體展臺(tái)展示給全班同學(xué)，并在教師的主持下與全班同學(xué)一起修改。通過這種修改講評(píng)可以使全體同學(xué)都參與到書面表達(dá)的訓(xùn)練中來。各層次學(xué)生的表現(xiàn)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，充分挖掘其閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語言"Welldone，Excellent，You'reSpecial."讓他們有成就感、以樹其信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。4.總結(jié)分層教學(xué)，它的最終目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這三類學(xué)生中，對(duì)C層學(xué)生幫助比較大，體現(xiàn)在考試成績(jī)上，都能達(dá)到優(yōu)秀。但對(duì)A層學(xué)生的提高體現(xiàn)不是非常明顯。值得高興的是，不少B層學(xué)生在自己的努力與正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，成績(jī)提高也是比較明顯。分層教學(xué)是一個(gè)長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，各種方法也還在嘗試之中。筆者希望在今后的教學(xué)中不斷的摸索和探究，力爭(zhēng)有新的突破。胸泌外科護(hù)理專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。胸泌外科護(hù)理1胸泌外科護(hù)理專題課件2胸泌外科護(hù)理專題課件3胸泌外科護(hù)理專題課件4胸泌外科護(hù)理專題課件5胸泌外科護(hù)理專題課件6胸泌外科護(hù)理專題課件7胸泌外科護(hù)理專題課件8胸泌外科護(hù)理專題課件9胸泌外科護(hù)理專題課件10胸泌外科護(hù)理專題課件11胸泌外科護(hù)理專題課件12胸泌外科護(hù)理專題課件13胸泌外科護(hù)理專題課件14胸泌外科護(hù)理專題課件15胸泌外科護(hù)理專題課件16胸泌外科護(hù)理專題課件17胸泌外科護(hù)理專題課件18胸泌外科護(hù)理專題課件19胸泌外科護(hù)理專題課件20胸泌外科護(hù)理專題課件21胸泌外科護(hù)理專題課件22胸泌外科護(hù)理專題課件23胸泌外科護(hù)理專題課件24胸泌外科護(hù)理專題課件25胸泌外科護(hù)理專題課件26胸泌外科護(hù)理專題課件27胸泌外科護(hù)理專題課件28胸泌外科護(hù)理專題課件29胸泌外科護(hù)理專題課件30胸泌外科護(hù)理專題課件31胸泌外科護(hù)理專題課件3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!33胸泌外科護(hù)理專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。胸泌外科護(hù)理專題胸泌外科護(hù)理專題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)最根本、最有效的途徑之一。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都有著濃厚的興趣，怎樣充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？一、理論聯(lián)系實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10～15分鐘講理論，剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考。教師在回答學(xué)生上機(jī)過程中提出的各種問題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?；卮饐栴}的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程，有些問題則需要簡(jiǎn)短的討論，有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑行﹩栴}則需要用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。這對(duì)教師也是一種考驗(yàn)，需要教師具備更多的知識(shí)、技能以及平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)以致用是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)用“金山畫王”進(jìn)行信息技術(shù)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的意圖是如果學(xué)生在使用中有問題，我再具體解答。但經(jīng)過短短的幾個(gè)小時(shí)之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在這個(gè)軟件使用上已經(jīng)能夠做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。學(xué)生在用信息技術(shù)繪圖的過程中體驗(yàn)到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使我對(duì)學(xué)生未來的主動(dòng)發(fā)展充滿了信心。二、加強(qiáng)基本訓(xùn)練根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解信息技術(shù)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)信息技術(shù)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：信息技術(shù)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作，微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用，漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得信息技術(shù)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅、嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段幫助學(xué)生達(dá)到目的。如在指法訓(xùn)練上，我首先就對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣;界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在訓(xùn)練時(shí)間和要求上也作了仔細(xì)安排。如果一連幾周都是比較枯燥的指法訓(xùn)練，再好的學(xué)生也會(huì)失去興趣，所以我在第一個(gè)學(xué)期除了專門用幾節(jié)課讓學(xué)生練指法外，以后每節(jié)上機(jī)課也都安排一定的時(shí)間，讓他們分散練習(xí)?？偟囊笫撬俣瓤梢月恍?，但指法一定爭(zhēng)取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練;訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時(shí)間，如果有人能提前完成任務(wù)，那么剩下的時(shí)間就可以做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了訓(xùn)練的效果，而且激發(fā)了學(xué)生的欲望，使得其能很快速、專心地完成任務(wù)。三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，信息技術(shù)教學(xué)還有待我們進(jìn)一步摸索?！皩?shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們還將認(rèn)真去實(shí)踐，成功將就在不遠(yuǎn)處。1.問題的提出我校是一所農(nóng)村高中，生源參差不齊。一堂課下來，很多老師抱怨："學(xué)生基礎(chǔ)太差。""沒幾個(gè)學(xué)生上課能聽懂。"面對(duì)英語基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，教師只是喋喋不休地講解，以自己對(duì)知識(shí)的理解方式作為學(xué)生接受的理由，而忽視學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、理解、整合和吸收的個(gè)體差異。這樣的課堂學(xué)生能滿意嗎？一個(gè)真實(shí)的案例：在一次試卷講評(píng)課后，我讓學(xué)生整理筆記，對(duì)課堂所學(xué)消化吸收。臨近下課，我按照慣例和學(xué)生一起回憶課堂所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)講到一個(gè)選擇題時(shí)，一位平時(shí)調(diào)皮學(xué)習(xí)也較差的同學(xué)站起來，大聲說："老師，這一題我來。"我饒有興致地請(qǐng)他來講。于是他先分析題目，再講解選項(xiàng)，最后用排除法推出正確的答案。他的話音剛落，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。我也不禁豎起大拇指"Welldone."這位同學(xué)卻說道："老師，你講的我沒聽懂，同桌指點(diǎn)了一下，我才弄明白了。"這時(shí)下課鈴聲響起……我心情沉重地回到辦公室，陷入沉思。我問自己，在課堂上我有真正關(guān)注過這類學(xué)生嗎？備課時(shí)有針對(duì)這類學(xué)生嗎？我的課堂只是適合哪些學(xué)生呢？英語教學(xué)該如何面向全體同學(xué)？我越想越覺得困惑。2.方法探究面對(duì)課堂現(xiàn)狀以及閱讀課文教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的重要作用，根據(jù)"因材施教"的教學(xué)原則，我開始嘗試在閱讀課文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的模式。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。3.分層教學(xué)實(shí)踐3.1學(xué)生層次劃分并建立合作學(xué)習(xí)小組。為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A層是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生（后進(jìn)生）；B層是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生（中等生）；C層是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)習(xí)英語特長）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生（優(yōu)生）。學(xué)生分層不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整。再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把全班同學(xué)分成小組，一般4到6人成立一個(gè)小組，每個(gè)小組應(yīng)有不同層次的學(xué)生，并選出一名學(xué)習(xí)能力，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長，在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)組員的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)任務(wù)的要求合理分工，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，誰負(fù)責(zé)小組發(fā)言等等。保證小組活動(dòng)能正常、有序地進(jìn)行。3.2上課的環(huán)節(jié)分層設(shè)計(jì)，分類要求。不同層次的教學(xué)方法不同，教學(xué)要求也不同，但最低的要求是達(dá)到《大綱》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，我在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂提問、課后作業(yè)等方面進(jìn)行了分層次教學(xué)。3.2.1預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要求A層學(xué)生了解課文大意，能找出生詞、詞組并能讀準(zhǔn)單詞熟悉詞義。B層學(xué)生除了詞匯要求以外，預(yù)習(xí)Warmingup，，Pre-reading中的小問題，了解與課文相關(guān)的一些知識(shí)。C層同生通讀全文，重點(diǎn)詞匯查字典，把疑難問題找出來。尤其是對(duì)字典里的固定搭配、特殊用法要作好筆記。在課堂的前面幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的問題進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，相互將學(xué)習(xí)中的困惑交于小組討論解決。對(duì)小組的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤情況及時(shí)反饋。學(xué)生交流時(shí)間要視學(xué)生情況而定。通過學(xué)生的互助合作解決一部分獨(dú)學(xué)中的問題。3.2.2導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入是課文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，無疑會(huì)集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力并增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課文引入的方法有很多，常用的有問答、圖片、人物、音樂、圖表、分層引入等。課文引入法必須有所選擇。例如：人教課標(biāo)版高二選修8Unit1Alandofdiversity中我們可以用一些地理、人文圖片導(dǎo)入新課。先展示一幅世界地圖。對(duì)A層學(xué)生問一些簡(jiǎn)單地理知識(shí)，如：Canyounamethesevencontinentsandfouroceans？WhereisAmerica？再展示一張美國地圖，對(duì)B層學(xué)生提問一些更深入的問題HowmuchyouknowabouttheUSA.對(duì)C層學(xué)生則要求更高些。啟發(fā)他們用現(xiàn)有英語知識(shí)表達(dá)有關(guān)加州多元文化的問題。如展示加州不同歷史時(shí)期的圖片提問：HowiseachpicturerelevanttothehistoryofCalifornia？3.2.3講授新課。教師一味地"教，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)感到厭煩，而基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然是懂非懂。分層模式可以有效解決這一問題，提高課堂效果。教師講解過程應(yīng)適時(shí)互動(dòng)，采用學(xué)生提問的方式，了解各層次學(xué)生的需求。C層學(xué)生思維敏捷，接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)。大多會(huì)提出一些涉及新語法、新知識(shí)點(diǎn)的問題，往往是教學(xué)的重點(diǎn)。如人教課標(biāo)高二必修5Unit3Usinglanguage的課文中有學(xué)生提出"Insidewasanexhibitionofthemostup-to-dateinventionsofthe31stcentury."這個(gè)句子的主語是什么？這是什么語法？怎么用？教師應(yīng)著重講解：當(dāng)表示方位的介詞詞組、副詞放在句首時(shí)，句子完全倒裝。并適當(dāng)對(duì)該語法進(jìn)行拓展，舉例說明：Infrontofthehouseissittingaboy.Outrushedanangryman.B層學(xué)生提出的問題可能是對(duì)舊知識(shí)的鞏固、理解的問題。教師可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)，采用小組討論的方式去探究答案，組員分工合作，采用各種途徑：集體討論，查字典，查資料，查課本，甚至向其它小組成員或者老師求援。隨后在教師的主持下，小組發(fā)言，對(duì)集中小組集體智慧的答案進(jìn)行進(jìn)一步研討、提煉、小結(jié)。最后得出結(jié)論。通過自己動(dòng)手參與解決的問題，自然給學(xué)生留下深刻印象。A層學(xué)生由于基礎(chǔ)較差提出的問題教師認(rèn)為只是個(gè)別現(xiàn)象，不需要在全班講解或討論，可以指定小組學(xué)習(xí)較好的學(xué)生課后輔導(dǎo)，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間又促進(jìn)互助合作。3.2.4課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置作業(yè)。課本配套練習(xí)：A層學(xué)生有選擇地做部分如選擇題、填空題。適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充單詞、重點(diǎn)句型抄寫等作業(yè)。B層學(xué)生則要求完成全部練習(xí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充背誦句子、段落、造句、仿寫練習(xí)。C層學(xué)生熟練掌握生詞、詞組，完成全部練習(xí)的同時(shí)，補(bǔ)充復(fù)述課文，課文改寫、縮寫等作業(yè)。3.3分層檢查，全面激勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。A層的同學(xué)可以側(cè)重檢查詞匯的掌握情況，設(shè)計(jì)一些單詞與詞義搭配，根據(jù)意思寫詞組等比較簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，以達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)、加深鞏固的目的。B層的同學(xué)基礎(chǔ)較好，在本課單詞、詞組、句型的用法基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)一些詞匯、語法拓展的單選題來測(cè)試，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。C層學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)能做到過目、過耳不忘，