作文五：修改書(shū)信體作文1課件

書(shū)信體作文指導(dǎo)書(shū)信體作文指導(dǎo)書(shū)信格式

正文

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。

②問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。

書(shū)信格式正文

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。在正文之下另起一⑤署名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。

如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜⑤署名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的①嚴(yán)格按照格式，不要在格式上被扣分。②確定一個(gè)適合寫(xiě)信傾訴的對(duì)象。③語(yǔ)言要得體，有禮貌，講分寸；感情真摯。書(shū)信寫(xiě)作注意事項(xiàng)①嚴(yán)格按照格式，不要在格式上被扣分。書(shū)信寫(xiě)作注意事項(xiàng)“愛(ài)心天使”的感謝信敬愛(ài)的老師：您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無(wú)力的小鳥(niǎo)，雖有翅膀卻無(wú)法飛翔?？勺詮挠錾狭四?，我的生活便有了生氣。您沒(méi)有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒(méi)有大家所欣賞的那種柔情的細(xì)語(yǔ)，可在我心里，您的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話語(yǔ)都在傳遞著愛(ài)的暖流。那一次，在我為朋友的誤會(huì)而深感痛苦的時(shí)候，您憑借一段朗誦走進(jìn)了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見(jiàn)您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來(lái)?？吹侥臉幼?，好些同學(xué)都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來(lái)，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽(tīng)得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結(jié)果。默無(wú)聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動(dòng)的神情?！皭?ài)心天使”的感謝信敬愛(ài)的老師：有些事已漸漸淡忘，可當(dāng)時(shí)您講過(guò)的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛(ài)心的畫(huà)面記在心頭，才會(huì)成為傳遞愛(ài)心的天使?！蹦哪抗馀c我接觸的那一瞬間，我這個(gè)一直受人冷落的學(xué)生，仿佛感受到了一股父愛(ài)的暖流。畢業(yè)前的那次班會(huì)課，氣氛很熱烈。夕陽(yáng)從后面的窗口灑進(jìn)來(lái)，把教室照得光亮耀目。我有一個(gè)“去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心”的提議進(jìn)入表決程序，可由于復(fù)習(xí)緊張，沒(méi)有一個(gè)人贊成，我覺(jué)得很尷尬，就嚷著說(shuō)算了，想撤銷提議。您“唰”地從后排站起來(lái)，義正辭嚴(yán)地說(shuō)：“雖然沒(méi)有同學(xué)支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“人要有感恩之心??！還記得我說(shuō)過(guò)的話么，你就是傳遞愛(ài)心的天使！”有些事已漸漸淡忘，可當(dāng)時(shí)您講過(guò)的一句話我一直記

您的一句話，讓教室頓時(shí)響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關(guān)愛(ài)他人與被人關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。一個(gè)曾經(jīng)失落的孩子，就因?yàn)槟哪且粋€(gè)眼神，那一句話語(yǔ)，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說(shuō)，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。老師的這份特別的關(guān)愛(ài)，一定會(huì)在我心中釀出香醇的心靈之泉。謝謝您，我可愛(ài)的老師！

愛(ài)心天使2015年5月1日您的一句話，讓教室頓時(shí)響起了熱烈的掌聲；也是您書(shū)信可以叫做“萬(wàn)能文體”！題目如果只準(zhǔn)寫(xiě)記敘文，用書(shū)信寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物都行；如果只準(zhǔn)寫(xiě)議論文，書(shū)信完全可以擺事實(shí)，講道理，展開(kāi)論證；如果只準(zhǔn)寫(xiě)說(shuō)明文，用書(shū)信進(jìn)行平實(shí)性、文藝性說(shuō)明都成。除了單純的記敘、議論或說(shuō)明，在書(shū)信中還可以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。書(shū)信可以叫做“萬(wàn)能文體”！題目如果只準(zhǔn)書(shū)信體文章的寫(xiě)法自由一、寫(xiě)信的對(duì)象自由可以是自己熟識(shí)的，也可以是不熟識(shí)的；可以是古人，也可以是后人；可以是別人，也可以是自己；可以是個(gè)體，也可以是群體；可以是中國(guó)人，也可以是外國(guó)人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是有生命的，也可以是無(wú)生命的。二、可以是一封信，也可以是幾封信書(shū)信體文章的寫(xiě)法自由一、寫(xiě)信的對(duì)象自由書(shū)信的形式多樣一般書(shū)信專用書(shū)信：寫(xiě)成申請(qǐng)書(shū)來(lái)表達(dá)自己的要求或向往。寫(xiě)成懺悔書(shū)來(lái)檢討學(xué)習(xí)、生活中的過(guò)錯(cuò)、失誤，寫(xiě)成投訴信反映社會(huì)中存在的問(wèn)題。寫(xiě)成建議書(shū)、倡議書(shū)提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。寫(xiě)成感謝信、表?yè)P(yáng)信來(lái)贊揚(yáng)身邊的好人好事。（根據(jù)題目要求和文章的材料選用恰當(dāng)?shù)臅?shū)信形式）

書(shū)信的形式多樣一般書(shū)信主副標(biāo)題相結(jié)合《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小樹(shù)》《生日蛋糕的味道——寫(xiě)給媽媽的信》《我不是“龍”，請(qǐng)別逼我成“龍”——寫(xiě)給考場(chǎng)外的爸爸》主副標(biāo)題相結(jié)合《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小樹(shù)》題目列舉1《春韻奏天籟-----給自己的一封信》2《活出真我的風(fēng)采----給同桌的一封信》3《成功----給獲獎(jiǎng)的弟弟的一封信》4《自信-----給一位差生的一封信》5《為自己喝彩----給下崗媽媽的一封信》6《給昨天的“我”的一封信》題目列舉1《春韻奏天籟-----給自己的一封信》書(shū)信體作文的寫(xiě)作手法人給物寫(xiě)信、物給人寫(xiě)信、物給物寫(xiě)信，用的是擬人、擬物手法；今人給古人、后人寫(xiě)信，古人給今人、后人寫(xiě)信，地球人給外星人或外星人給地球人寫(xiě)信，用的是跨越時(shí)空隧道手法。

書(shū)信體作文的寫(xiě)作手法人給物寫(xiě)信、物給人寫(xiě)信、物給例文賞析例文賞析作文訓(xùn)練自然是一本書(shū)，社會(huì)是一本書(shū)，父母是一本書(shū)，老師是一本書(shū)，同學(xué)是一本書(shū)，自己也是一本書(shū)……人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過(guò)程都是“讀”的過(guò)程。讀是面對(duì)，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越……請(qǐng)以“讀”為話題，用書(shū)信的形式寫(xiě)一篇文章。不少于600字。

作文訓(xùn)練自然是一本書(shū)，社會(huì)是一本書(shū)，父母是一本書(shū)，老師是一本書(shū)信體作文指導(dǎo)書(shū)信體作文指導(dǎo)書(shū)信格式

正文

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。

②問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。

書(shū)信格式正文

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。在正文之下另起一⑤署名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。

如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜⑤署名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的①嚴(yán)格按照格式，不要在格式上被扣分。②確定一個(gè)適合寫(xiě)信傾訴的對(duì)象。③語(yǔ)言要得體，有禮貌，講分寸；感情真摯。書(shū)信寫(xiě)作注意事項(xiàng)①嚴(yán)格按照格式，不要在格式上被扣分。書(shū)信寫(xiě)作注意事項(xiàng)“愛(ài)心天使”的感謝信敬愛(ài)的老師：您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無(wú)力的小鳥(niǎo)，雖有翅膀卻無(wú)法飛翔?？勺詮挠錾狭四?，我的生活便有了生氣。您沒(méi)有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒(méi)有大家所欣賞的那種柔情的細(xì)語(yǔ)，可在我心里，您的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話語(yǔ)都在傳遞著愛(ài)的暖流。那一次，在我為朋友的誤會(huì)而深感痛苦的時(shí)候，您憑借一段朗誦走進(jìn)了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見(jiàn)您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來(lái)?？吹侥臉幼?，好些同學(xué)都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來(lái)，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽(tīng)得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結(jié)果。默無(wú)聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動(dòng)的神情?！皭?ài)心天使”的感謝信敬愛(ài)的老師：有些事已漸漸淡忘，可當(dāng)時(shí)您講過(guò)的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛(ài)心的畫(huà)面記在心頭，才會(huì)成為傳遞愛(ài)心的天使?！蹦哪抗馀c我接觸的那一瞬間，我這個(gè)一直受人冷落的學(xué)生，仿佛感受到了一股父愛(ài)的暖流。畢業(yè)前的那次班會(huì)課，氣氛很熱烈。夕陽(yáng)從后面的窗口灑進(jìn)來(lái)，把教室照得光亮耀目。我有一個(gè)“去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心”的提議進(jìn)入表決程序，可由于復(fù)習(xí)緊張，沒(méi)有一個(gè)人贊成，我覺(jué)得很尷尬，就嚷著說(shuō)算了，想撤銷提議。您“唰”地從后排站起來(lái)，義正辭嚴(yán)地說(shuō)：“雖然沒(méi)有同學(xué)支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“人要有感恩之心?。∵€記得我說(shuō)過(guò)的話么，你就是傳遞愛(ài)心的天使！”有些事已漸漸淡忘，可當(dāng)時(shí)您講過(guò)的一句話我一直記

您的一句話，讓教室頓時(shí)響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關(guān)愛(ài)他人與被人關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。一個(gè)曾經(jīng)失落的孩子，就因?yàn)槟哪且粋€(gè)眼神，那一句話語(yǔ)，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說(shuō)，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。老師的這份特別的關(guān)愛(ài)，一定會(huì)在我心中釀出香醇的心靈之泉。謝謝您，我可愛(ài)的老師！

愛(ài)心天使2015年5月1日您的一句話，讓教室頓時(shí)響起了熱烈的掌聲；也是您書(shū)信可以叫做“萬(wàn)能文體”！題目如果只準(zhǔn)寫(xiě)記敘文，用書(shū)信寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物都行；如果只準(zhǔn)寫(xiě)議論文，書(shū)信完全可以擺事實(shí)，講道理，展開(kāi)論證；如果只準(zhǔn)寫(xiě)說(shuō)明文，用書(shū)信進(jìn)行平實(shí)性、文藝性說(shuō)明都成。除了單純的記敘、議論或說(shuō)明，在書(shū)信中還可以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。書(shū)信可以叫做“萬(wàn)能文體”！題目如果只準(zhǔn)書(shū)信體文章的寫(xiě)法自由一、寫(xiě)信的對(duì)象自由可以是自己熟識(shí)的，也可以是不熟識(shí)的；可以是古人，也可以是后人；可以是別人，也可以是自己；可以是個(gè)體，也可以是群體；可以是中國(guó)人，也可以是外國(guó)人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是有生命的，也可以是無(wú)生命的。二、可以是一封信，也可以是幾封信書(shū)信體文章的寫(xiě)法自由一、寫(xiě)信的對(duì)象自由書(shū)信的形式多樣一般書(shū)信專用書(shū)信：寫(xiě)成申請(qǐng)書(shū)來(lái)表達(dá)自己的要求或向往。寫(xiě)成懺悔書(shū)來(lái)檢討學(xué)習(xí)、生活中的過(guò)錯(cuò)、失誤，寫(xiě)成投訴信反映社會(huì)中存在的問(wèn)題。寫(xiě)成建議書(shū)、倡議書(shū)提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。寫(xiě)成感謝信、表?yè)P(yáng)信來(lái)贊揚(yáng)身邊的好人好事。（根據(jù)題目要求和文章的材料選用恰當(dāng)?shù)臅?shū)信形式）

書(shū)信的形式多樣一般書(shū)信主副標(biāo)題相結(jié)合《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小樹(shù)》《生日蛋糕的味道——寫(xiě)給媽媽的信》《我不是“龍”，請(qǐng)別逼我成“龍”——寫(xiě)給考場(chǎng)外的爸爸》主副標(biāo)題相結(jié)合《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小樹(shù)》題目列舉1《春韻奏天籟-----給自己的一封信》2《活出真我的風(fēng)采----給同桌的一封信》3《成功----給獲獎(jiǎng)的弟弟的一封信》4《自信-----給一位差生的一封信》5《為自己喝彩----給下崗媽媽的一封信》6《給昨天的“我”的一封信》題目列舉1《春韻奏天籟-----給自己的一封信》書(shū)信體作文的寫(xiě)作手法人給物寫(xiě)信、物給人寫(xiě)信、物給物寫(xiě)信，用的是擬人、擬物手法；今人給古