淺析中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策

淺析中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)在狀況及改革對策論文本文關(guān)鍵詞語：中學(xué)籃球教學(xué)教學(xué)現(xiàn)在狀況改革對策論文內(nèi)容摘要：籃球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)中的主要構(gòu)成部分,也是中學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。通過文獻(xiàn)資料法和觀察理論法,同時(shí),結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)歷體驗(yàn)和領(lǐng)會,對當(dāng)前中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)在狀況進(jìn)行了論述,并就這些問題提出了相應(yīng)的建議,以期對優(yōu)化中學(xué)籃球教學(xué)提供理論根據(jù)。籃球教學(xué)是在特定的條件下,通過對籃球知識技能有組織活動(dòng)的學(xué)習(xí)和教授,來實(shí)現(xiàn)特定的教育目的的教學(xué)經(jīng)過。通過籃球教學(xué),能夠使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識,把握籃球運(yùn)動(dòng)的方法和技術(shù)技能,把籃球運(yùn)動(dòng)作為畢生進(jìn)行體育鍛煉、促進(jìn)健康的方法手段。同時(shí),籃球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵,通過籃球的教學(xué),能夠提升學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)個(gè)體的社會化,對學(xué)生的整體素質(zhì)的提升有著很大的作用?；@球一直以來就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的主要一部分,也是在校學(xué)生最喜歡、參與最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。當(dāng)前,學(xué)校體育與健康課程采取的是選項(xiàng)教學(xué),籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為各個(gè)年齡階段的學(xué)生所熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。同時(shí),在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運(yùn)用與提升,充足顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過對當(dāng)前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)在狀況進(jìn)行了分析,并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了建設(shè)性的改革辦法,以期提升中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。一、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)在狀況研究1.籃球教學(xué)內(nèi)容布置不合理中學(xué)籃球教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的布置是引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、維持興趣以及促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),也是老師專業(yè)能力的展示。當(dāng)前,中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則,循序漸進(jìn)。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定,初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)競賽三個(gè)部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和穩(wěn)固初中學(xué)過的技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)為重要內(nèi)容,適當(dāng)增長難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多,作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程,其教學(xué)時(shí)數(shù)有限。在這樣有限的時(shí)間內(nèi),大多數(shù)體育老師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動(dòng)、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)競賽等幾個(gè)重要方面。教學(xué)內(nèi)容的布置重要著重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生體能的提升、籃球意識的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定水平上,這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能軟弱,對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展〞的新課標(biāo)相違犯的。2.籃球教學(xué)方法、組織形式過于單一教學(xué)方法是教學(xué)經(jīng)過整體構(gòu)造中的一個(gè)主要構(gòu)成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法重要有講解法、示范法以及糾錯(cuò)法。近年來,雖然一些具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競賽鼓勵(lì)法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用,但使用的頻率相對偏低,說明老師在教法選擇與應(yīng)用方面思想改變較慢,以致在一定水平上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上,籃球老師一般都是根據(jù)動(dòng)作概念講解、動(dòng)作示范、學(xué)生練習(xí)以及教師糾錯(cuò)等步驟進(jìn)行,單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以老師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興,課內(nèi)卻變得死氣沉沉,以至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象,所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)經(jīng)過中,有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù),基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù),老師在這個(gè)教學(xué)經(jīng)過中較少考慮學(xué)生水平的差別性,導(dǎo)致學(xué)生把握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識參差不齊,進(jìn)而影響著老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.籃球教學(xué)設(shè)備場地缺乏,籃球教學(xué)師資力量軟弱體育場館、器材的裝備是學(xué)校貫徹的教育方針,進(jìn)行體育教育,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的主要物質(zhì)條件?；@球場地設(shè)備是學(xué)校體育場地器材的主要構(gòu)成部分,是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)和課余籃球訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增加,籃球場地、設(shè)備設(shè)備的缺乏問題漸漸凸顯,近年來,固然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館,以彌補(bǔ)籃球教學(xué)場地不足的問題,但是這些場地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)校籃球隊(duì)隊(duì)員,并未到達(dá)物盡其用的效果。另外,中學(xué)籃球老師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù),有的體育老師并非籃球?qū)ｍ?xiàng)出身,他們在籃球?qū)I(yè)理論知識、本身籃球運(yùn)動(dòng)能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提升的因素。4.籃球成就考核與教學(xué)評價(jià)方法過于固定當(dāng)前,中學(xué)籃球課程對于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成就的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評價(jià)是以技術(shù)評價(jià)為主,考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面,老師往往評價(jià)學(xué)生的傳球、運(yùn)球、投籃等,至于整體競賽表現(xiàn)的評價(jià),例如,進(jìn)攻、防守、何時(shí)傳球及怎樣傳球等細(xì)節(jié),則經(jīng)常被忽略。由于老師在教學(xué)經(jīng)過中忽視了學(xué)生整體水平的差別性,導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分,而對于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說,無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好,其最終的成就也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性遭到挫折,自尊心也遭到了傷害。這種心理以至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔刍@球,嚴(yán)重違犯了畢生體育的教學(xué)目標(biāo)。二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對策分析1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容改革的對策籃球是一項(xiàng)集體的競爭的運(yùn)動(dòng),由投入籃圈的球的多少來決定勝負(fù)的游戲。在整個(gè)籃球課程的教與學(xué)的經(jīng)過中,無時(shí)無刻都必需有理論、競賽和親身體驗(yàn)?zāi)芰Λ@得籃球技術(shù),這是一個(gè)開放的體系。由英國洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普()于2080年代初提出的“領(lǐng)會教學(xué)法〞,經(jīng)過20多年的不斷理論與改良,當(dāng)前正日趨完善,被很多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢。根據(jù)“領(lǐng)會教學(xué)〞法的教學(xué)指點(diǎn)思想,籃球教學(xué)經(jīng)過中將不再以基本技術(shù)作為重要教學(xué)內(nèi)容,取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識等缺陷,使學(xué)生在不斷了解籃球之后,再來學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強(qiáng)化學(xué)生的籃球知識,到達(dá)教與學(xué)的雙贏。2.中學(xué)籃球課程教學(xué)形式、組織形式改革對策分析當(dāng)前,中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué),無論什么項(xiàng)目,都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)形式,即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來,所提倡的快樂體育教學(xué)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)形式變成一種隨意、開放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過游戲和競賽的形式,教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識,發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力,使得學(xué)生能根據(jù)自己的能力來運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù),進(jìn)行籃球競賽,進(jìn)而享受競賽帶來的快樂。例如,教學(xué)頂用針對性的伸展活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開始部分;用籃球游戲或者競賽來作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識的手段。在組織形式教法上,老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同,將學(xué)生劃分為不同水平條理的小組,然后針對不同水平條理的小組,采取不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過一段時(shí)間的練習(xí)并佐以老師或體育骨干的指點(diǎn)后,再根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容把握情況,將原來各低水平組的學(xué)生在其動(dòng)作技術(shù)提升的情況下,上升到上一階梯水平條理的小組中去練習(xí),余以類推,直至完成教學(xué)任務(wù)。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),可采取播放視頻的形式給學(xué)生加以解析,同時(shí)將這些技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到不同的情境中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式,不僅有利于調(diào)動(dòng)不同水平、不同性其余學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。3.中學(xué)籃球課教學(xué)場地設(shè)備、師資力量的改革對策對于那些有條件的中學(xué),在充足利用好已有的籃球教學(xué)場地設(shè)備基礎(chǔ)上,提倡上級領(lǐng)導(dǎo)主管部門對于中學(xué)籃球場地器材設(shè)備的投入;對于那些經(jīng)濟(jì)條件稍差的中學(xué),則需要體育教師充足運(yùn)用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)備。例如,通過籃球規(guī)則的簡化和教授學(xué)生的減少來知足教學(xué)需求。在師資方面,學(xué)校主管部門要加強(qiáng)對籃球?qū)I(yè)老師的考核,在籃球技術(shù)以及籃球理論知識兩方面,來提升老師的籃球教學(xué)水平,同時(shí)在老師的引進(jìn)方面,要改變思想,按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性教師,以到達(dá)更好的教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量。4.中學(xué)籃球教學(xué)評價(jià)方法的改革對策新的體育與健康課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有了新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在籃球教學(xué)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價(jià),也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識與技能的考核中側(cè)重看學(xué)生的進(jìn)步幅度;對于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步水平,采取老師評價(jià)學(xué)生、自我評價(jià)和同學(xué)之間互相評價(jià)的綜合評價(jià)方式,最后評出等級,取消過去的百分制。另外,為了盡量減少評價(jià)經(jīng)過中的主觀因素,能夠采取多人同時(shí)評價(jià),然后取平均成就的方式,來決定學(xué)生的最終成就。這些新的評價(jià)方法,對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的評價(jià)能力是很有幫助的。以下為參考文獻(xiàn):[1]孫民治.球類運(yùn)動(dòng)——籃球[m].北京:高等教育出版社,2001.[2]江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著.初高中體育與健康教學(xué)參考書[m].江蘇:江蘇少年兒童出版社,2001.[3]甄利芳.臨沂市中學(xué)籃球教學(xué)