班主任教師在部署落實(shí)雙減五管工作家長(zhǎng)會(huì)講話發(fā)言稿

初中班主任教師在部署落實(shí)雙減工作落實(shí)五項(xiàng)管理家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿——“雙減”政策帶來(lái)新挑戰(zhàn)家長(zhǎng)們預(yù)備好了嗎？南華初級(jí)中學(xué)杜發(fā)新

2021年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱“雙減”。意見(jiàn)明確要求，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)定壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)?！半p減”政策給學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，對(duì)學(xué)校社會(huì)尤其家長(zhǎng)提出了更高的要求?！半p減”之下，家長(zhǎng)如何調(diào)整心態(tài)和觀念迎接挑戰(zhàn)，在家庭中將“雙減”工作降到實(shí)處，是當(dāng)前的重中之重！“雙減”政策帶來(lái)新挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)們預(yù)備好了嗎？政策公布以后，引發(fā)了一些家長(zhǎng)的焦慮?！澳懬雍⒆由胫袑W(xué)以后課業(yè)跟不上，不希翼老師給減少作業(yè)量。”如此擔(dān)憂和焦慮的后果便是——家長(zhǎng)們舍命向?qū)W校和老師要求不能減少作業(yè)量，作業(yè)不減反增，學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)光段里根本完不成作業(yè)。這種現(xiàn)象是一些家長(zhǎng)思想深處思維慣性的反映，一些家長(zhǎng)用自身所謂的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待雙減帶來(lái)的變化，對(duì)與雙減相關(guān)的義務(wù)教育綜合改革舉措缺乏系統(tǒng)完整的理解，并且存在著思維誤區(qū)。

一、“雙減”讓學(xué)校和家長(zhǎng)回歸各自角色。

當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問(wèn)題是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生身心健康。學(xué)生沒(méi)有時(shí)光走向大自然、走向社會(huì)，缺乏寬廣的視野、豐富的知識(shí)、創(chuàng)新思維和能力，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展都很不利。所以，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。負(fù)擔(dān)減輕了，才干真正做到“五育并舉”，使學(xué)生德智體美勞全面進(jìn)展，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，就是為了扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，幸免短視化、應(yīng)試化的教育，鼓舞學(xué)生興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性進(jìn)展。從根本上來(lái)講，雙減就是進(jìn)一步深入貫徹黨的十九大精神和全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神的又一個(gè)重大戰(zhàn)略部署。義務(wù)教育已由“基本均衡”轉(zhuǎn)向“優(yōu)質(zhì)均衡”進(jìn)展，“雙減”政策是構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量教育體系、彰顯具有中國(guó)特色、世界水平的基礎(chǔ)教育的重大舉措，也是深入全面實(shí)施素養(yǎng)教育的重要抓手和有力保障，同時(shí)還是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的題中之義和實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展教育價(jià)值的重要途徑?！半p減”政策出臺(tái)前，家庭與學(xué)校浮現(xiàn)同質(zhì)化趨勢(shì)，學(xué)校像考場(chǎng)，家庭像學(xué)校。家長(zhǎng)一方面被學(xué)校綁架，要追求孩子分?jǐn)?shù)；另一方面被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綁架，要追求“精英教育”。這兩座大山不僅帶給家長(zhǎng)精神和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，帶給孩子巨大的學(xué)業(yè)壓力，也導(dǎo)致教育距離其本質(zhì)也漸行漸遠(yuǎn)。同時(shí)，父母的天職和家庭教育的天然能動(dòng)性被大家的焦慮和壓力掩蓋、抹殺，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)自身教育角色浮現(xiàn)偏差及缺失。而“雙減”政策的底層邏輯就是讓學(xué)校教育和家庭教育回歸各自的角色。一方面優(yōu)化學(xué)校教育，讓學(xué)校應(yīng)教盡較；一方面弱化校外培訓(xùn)，把孩子還給自然和家庭，從而減輕家長(zhǎng)的教育焦慮和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！半p減”減輕了孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但卻并沒(méi)有減輕做家長(zhǎng)的責(zé)任?！半p減”給孩子減負(fù)的同時(shí)，其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。

二、雙減不是“撒手不管”家長(zhǎng)要對(duì)教育有更多地思量。

1.構(gòu)建良好的家庭氛圍營(yíng)造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子心理健康，防止孩子因?yàn)榍楦腥笔У仍蚨撩杂诰W(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲。建議家長(zhǎng)盡可能地豐富孩子的課余生活，如開(kāi)展球類運(yùn)動(dòng)、書法、樂(lè)器、戶外散步、閱讀，參與公益或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此鍛煉身體，陶冶情操，提升家庭幸福感和社會(huì)責(zé)任感。2.培養(yǎng)孩子好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）關(guān)于是手機(jī)。學(xué)生個(gè)人不允許帶手機(jī)進(jìn)校園，確需帶進(jìn)校園的，需要向班主任申請(qǐng)，帶進(jìn)校后放到指定的地點(diǎn)，在合理的監(jiān)管下使用。首先催促孩子按時(shí)就寢，定時(shí)起床，有好的作息，確保充腳睡眠。其次需要教會(huì)孩子們合理治理自己的時(shí)光。比如，放學(xué)后以及節(jié)假日如何治理好自己學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、玩耍的時(shí)光，如何合理分配做作業(yè)、看電視、玩電子產(chǎn)品、同伴玩耍的時(shí)光等。家長(zhǎng)要以身作則、言傳身教，科學(xué)合理地使用手機(jī)。盡量不在孩子面前玩手機(jī)，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的模范。同時(shí)，配合學(xué)校加強(qiáng)教育引導(dǎo)，講清過(guò)度使用手機(jī)的危害性和加強(qiáng)手機(jī)治理的必要性，讓孩子科學(xué)理性地對(duì)待并合理使用手機(jī)，養(yǎng)成自我治理能力，幸免簡(jiǎn)單粗暴的治理行為。（2）關(guān)于孩子睡眠。請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子制定科學(xué)合理的作息時(shí)光表，逐步養(yǎng)成自主治理、規(guī)律作息、按時(shí)就寢的好習(xí)慣。無(wú)特別情況，催促孩子不晚于22:00就寢。如孩子因?yàn)樯眢w或其他原因?qū)е碌竭_(dá)就寢時(shí)光仍未完成作業(yè)，家長(zhǎng)可在作業(yè)本上說(shuō)明情況，或電話告知老師，請(qǐng)求終止作業(yè)，按時(shí)就寢，以保證孩子每天睡眠時(shí)光不少于10小時(shí)。提高睡眠質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)光，堅(jiān)持勞逸結(jié)合、適度鍛煉。給孩子營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境，以及舒適、輕松、溫馨的家庭氛圍，確保學(xué)生身心放松、按時(shí)肅靜就寢，享有充腳睡眠。（3）關(guān)于合理安排作業(yè)。布置合適的作業(yè)，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)，不做課外輔導(dǎo)班布置的作業(yè)。初中生每天家庭作業(yè)不超過(guò)90分鐘。要適度安排家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子更多地參與到家庭生活中來(lái)。好習(xí)慣成就好將來(lái)，有了好習(xí)慣，孩子都能更好地駕馭生活，能更好地確立責(zé)任感，提升獨(dú)立能力，從而就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)更腳。（4）關(guān)于課外讀物。要培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)良好的閱讀習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及適合孩子的興趣愛(ài)好，都能有效促進(jìn)孩子注意力和專注力的提高，有助于塑造培養(yǎng)健全人格。但孩子任何一個(gè)興趣的培養(yǎng)都不是一日之功，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)、陪伴、堅(jiān)持。比如，想讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，不僅要求家長(zhǎng)會(huì)給孩子選書、讀書，還要求家長(zhǎng)能夠制造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。每天固定一塊兒時(shí)光，和孩子一起拿起書本共同閱讀、共同討論，身教就是對(duì)孩子最好的教育。（5）關(guān)于體質(zhì)健康。健康體魄是歡樂(lè)成長(zhǎng)的重要保障固然，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，除了環(huán)境等軟件因素，孩子成長(zhǎng)發(fā)育的最基本條件—健康也不可忽視。健康的身體和聰慧的大腦能更有利于提高孩子的學(xué)習(xí)效率。要保證孩子，每天校內(nèi)校外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)。

三、“雙減”重在落實(shí)：所有人都不是局外人“雙減”現(xiàn)在一點(diǎn)都不缺政策，缺的只是對(duì)如此多的政策如何來(lái)落實(shí)、如何才干做到正確落實(shí)。

在如何落實(shí)的問(wèn)題上，所有教育工作者和家長(zhǎng)都要吃透政策文件精神，都要把自己擺進(jìn)去，都不要當(dāng)局外人。有的老師和家長(zhǎng)總是不按政策要求思量問(wèn)題，和國(guó)家要求的慷慨向扭著走，并且在走錯(cuò)之后還抱怨連連。在落實(shí)“雙減”過(guò)程中，有些問(wèn)題一定要極力幸免。比如，有的教育治理者在要求上將政策理解極端化、簡(jiǎn)單化，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，就會(huì)浮現(xiàn)要么減負(fù)減到