專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的流程-課件

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的流程上海工商信息學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的流程上海工商信息學(xué)校1學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課

以學(xué)科知識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，按學(xué)科邊界設(shè)置課程。

學(xué)習(xí)體系與工作體系不一致課程與就業(yè)崗位有較大距離課程與職業(yè)資格考證結(jié)合不緊密認(rèn)為“理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用“這一觀點(diǎn)存在著“通過(guò)增加實(shí)踐課課時(shí)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐”這一思維范式學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課2任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu)：

以職業(yè)能力為本位，從崗位需求出發(fā)，按工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程。選修課公共基礎(chǔ)課專業(yè)核心課專業(yè)方向課核心思想體現(xiàn)在處理中職課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系上，要突破僅僅通過(guò)增加實(shí)踐課時(shí)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐這一思維范式，改變?nèi)问綄W(xué)科課程中“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”這一觀點(diǎn)，把實(shí)踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，而把理論的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)地位”，使專業(yè)理論服務(wù)于實(shí)踐能力的形成。任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu)：以職業(yè)能力為本位，從3

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)4一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路1，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的界定

它具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考項(xiàng)目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容。2，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包含的內(nèi)容1,專業(yè)名稱2,入學(xué)要求3,學(xué)習(xí)年限4,培養(yǎng)目標(biāo)5,職業(yè)范圍6,人才規(guī)格7,任務(wù)與職業(yè)能力分析8,專業(yè)(實(shí)訓(xùn))課程9,課程結(jié)構(gòu)10,指導(dǎo)性教學(xué)安排11,專業(yè)教師任職資格12,實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))裝備一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路1，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的界定2，專業(yè)教學(xué)標(biāo)5是政府的指導(dǎo)性文件是學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的依據(jù)是學(xué)生選擇專業(yè)的依據(jù)是企業(yè)招聘錄用畢業(yè)生的依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：是政府的指導(dǎo)性文件專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：6一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路3，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本理念以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)——明確專業(yè)定位以工作任務(wù)為線索——確定課程設(shè)置以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體——設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以職業(yè)技能鑒定為參照——強(qiáng)化技能訓(xùn)練一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路3，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本理念7由此建立的新課程體系將突破學(xué)科課程模式，以工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置課程，用對(duì)應(yīng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)選擇課程內(nèi)容，用典型的產(chǎn)品(服務(wù))為載體組織教學(xué)活動(dòng)，用職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，課程設(shè)置與就業(yè)崗位對(duì)接,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力融通。由此建立的新課程體系將突破學(xué)科課8二、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的程序項(xiàng)目組全體行業(yè)專家資深教師資深教師行業(yè)專家資深教師行業(yè)專家專業(yè)調(diào)研(市場(chǎng)分析)工作任務(wù)分析課程內(nèi)容分析課程結(jié)構(gòu)分析項(xiàng)目評(píng)估頒布實(shí)施課改辦公室市教育委員會(huì)二、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的程序項(xiàng)目組全體行業(yè)9人才需求和專業(yè)改革調(diào)研調(diào)研的流程:人才需求和專業(yè)改革調(diào)研調(diào)研的流程:10人才需求和專業(yè)改革調(diào)研主要任務(wù):人才需求和專業(yè)改革調(diào)研主要任務(wù):11人才需求和專業(yè)改革調(diào)研幾組數(shù)據(jù)：1，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)發(fā)展令人鼓舞

電子信息產(chǎn)品制造業(yè)2019年前三季度完成產(chǎn)值3221.98億元，比去年同期增長(zhǎng)16%，拉動(dòng)工業(yè)增長(zhǎng)3.9個(gè)百分點(diǎn)。其中通信設(shè)備制造業(yè)264.38億元，增長(zhǎng)11.4%；電子計(jì)算機(jī)制造業(yè)1600.75億元，增長(zhǎng)14%；電子器件制造業(yè)431.13億元，增長(zhǎng)29.7%。

人才需求和專業(yè)改革調(diào)研幾組數(shù)據(jù)：12人才需求和專業(yè)改革調(diào)研2，主要崗位和工種：序號(hào)職業(yè)工種名稱考核內(nèi)容1考核內(nèi)容2考核內(nèi)容3備注1無(wú)線電裝接工電子元件測(cè)量測(cè)繪電原理圖整機(jī)裝配整機(jī)工作點(diǎn)測(cè)試五級(jí)2電子儀器儀表裝接工電子元件測(cè)量測(cè)繪電原理圖整機(jī)裝配整機(jī)工作點(diǎn)測(cè)試五級(jí)3電子儀器儀表修理工故障診斷修理與復(fù)原裝配整機(jī)調(diào)試四級(jí)4家用電子產(chǎn)品維修工基本電子線路安裝、調(diào)試收錄機(jī)故障排除彩色電視機(jī)故障排除五級(jí)5家用電器產(chǎn)品維修工測(cè)量?jī)x表使用；判斷400mm電風(fēng)扇的好壞；組裝整流電路；電動(dòng)、電熱類設(shè)備故障排除（電飯鍋、普通雙桶洗衣機(jī)、吸塵器）制冷類設(shè)備故障排除（電冰箱、窗式空調(diào)器）五級(jí)6電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化繪制電路圖電路仿真印刷電路板制作模塊7程控交換機(jī)維修故障診斷故障處理系統(tǒng)調(diào)試五級(jí)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研2，主要崗位和工種：序號(hào)職業(yè)工種名稱考13人才需求和專業(yè)改革調(diào)研3，專業(yè)教師現(xiàn)狀：類別職稱人數(shù)占理論教師比例理論教師高級(jí)職稱1312.38%中級(jí)職稱6259.05%初級(jí)職稱3028.57%合計(jì)105100.00%占實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師比例實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師高級(jí)職稱810.13%中級(jí)職稱5670.89%初級(jí)職稱1518.99%合計(jì)79100.00%人才需求和專業(yè)改革調(diào)研3，專業(yè)教師現(xiàn)狀：類別職稱人數(shù)占理論教14人才需求和專業(yè)改革調(diào)研占理論教師比例占實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師比例雙師型高級(jí)工程師32.86%3.80%工程師32.86%3.80%高級(jí)技師65.71%7.59%技師43.81%5.06%高級(jí)工1211.43%15.19%合計(jì)2826.67%35.44%人才需求和專業(yè)改革調(diào)研占理論教師比例占實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師比例雙師型15工作任務(wù)分析分析目的：掌握本專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)的具體內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。參加對(duì)象：主要是部門經(jīng)理、車間主任、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)等第一線的行業(yè)技術(shù)專家為主體。主要方法：頭腦風(fēng)暴法。工作任務(wù)分析分析目的：掌握本專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)的具體內(nèi)容，以及完16工作任務(wù)分析工作項(xiàng)目（工作領(lǐng)域）：指一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域。電子產(chǎn)品的制造、生產(chǎn)管理、技術(shù)支持等11大工作領(lǐng)域。工作任務(wù)：指工作過(guò)程中需要完成的具有相對(duì)獨(dú)立性的任務(wù)。檢驗(yàn)常用電子元器件、裝聯(lián)電子產(chǎn)品、調(diào)試電子產(chǎn)品等31個(gè)工作任務(wù)。職業(yè)能力：指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略，包括動(dòng)作技能和智慧技能。142種職業(yè)能力。工作任務(wù)分析17電子通信專業(yè)（任務(wù)與職業(yè)能力分析）工作項(xiàng)目工作任務(wù)職業(yè)能力1，電子產(chǎn)品的制造1-1檢驗(yàn)常用電子元器件1-1-1會(huì)識(shí)讀電子元器件的主要參數(shù)1-1-2會(huì)使用萬(wàn)用表1-1-3會(huì)使用晶體管特性圖示儀1-1-4能檢測(cè)電子元器件1-1-5能記錄檢測(cè)結(jié)果1-1-6會(huì)選用常見電子元器件1-2裝聯(lián)電子產(chǎn)品1-2-1能識(shí)讀裝配圖1-2-2會(huì)使用相關(guān)工具1-2-3能手工焊接1-2-4能布線1-2-5掌握產(chǎn)品裝聯(lián)工藝流程1-2-6具有鉗工基本技能1-2-7具有機(jī)械安裝技能1-2-8掌握安全防護(hù)知識(shí)1-2-9會(huì)操作相關(guān)工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備1-3調(diào)試電子產(chǎn)品1-3-1能使用示波器1-3-2會(huì)使用信號(hào)發(fā)生器1-3-3會(huì)會(huì)使用直流穩(wěn)壓源1-3-4會(huì)使用失真儀1-3-5會(huì)使用晶體管毫伏表1-3-6能識(shí)讀工藝文件1-3-7會(huì)按調(diào)試工藝文件操作1-3-8能分析常見故障電子通信專業(yè)（任務(wù)與職業(yè)能力分析）工作項(xiàng)目工作任務(wù)職業(yè)能18課程結(jié)構(gòu)分析完成工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換專業(yè)核心課程以不同工作任務(wù)之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)。專業(yè)方向課程在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，針對(duì)某一崗位，以完成某些專項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。課程結(jié)構(gòu)分析完成工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換專業(yè)核心課程專業(yè)方向19課程結(jié)構(gòu)分析工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程：任務(wù)與職業(yè)能力分析挑選出可以單獨(dú)成課的工作任務(wù)整合其它工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)課專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程同級(jí)性原則相關(guān)性原則課程結(jié)構(gòu)分析工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程：任務(wù)與職業(yè)能力分析20專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的流程-課件21

按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織內(nèi)容的課程——任務(wù)引領(lǐng)型課程。特征一：任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。特征二：結(jié)果驅(qū)動(dòng)關(guān)心的焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，通過(guò)完成典型產(chǎn)品或服務(wù)，來(lái)獲得某工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設(shè)置，并以工作22特征三：突出能力課程定位與目標(biāo)，課程內(nèi)容與要求，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)都圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。特征五：做學(xué)一體打破了長(zhǎng)期以來(lái)中職課程中理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。特征四：內(nèi)容實(shí)用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。特征三：突出能力特征五：做學(xué)一體特征四：內(nèi)容實(shí)用23課程內(nèi)容分析將職業(yè)能力落實(shí)在相應(yīng)的課程中，明確課程的主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項(xiàng)目與要求、建議學(xué)時(shí)數(shù)等內(nèi)容?！獙I(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)一門公共基礎(chǔ)課程三門專業(yè)核心課程八門專業(yè)方向課程課程內(nèi)容分析將職業(yè)能力落實(shí)在相應(yīng)的課程中，明確課24專業(yè)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告

1，行業(yè)企業(yè)的需求現(xiàn)狀2，專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域3，學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀4，專業(yè)改革的思路與對(duì)策專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)三、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果1,專業(yè)名稱2,入學(xué)要求3,學(xué)習(xí)年限4,培養(yǎng)目標(biāo)5,職業(yè)范圍6,人才規(guī)格7,任務(wù)與職業(yè)能力分析8,專業(yè)(實(shí)訓(xùn))課程9,課程結(jié)構(gòu)10,指導(dǎo)性教學(xué)安排11,專業(yè)教師任職資格12,實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))裝備一門公共基礎(chǔ)課程三門專業(yè)核心課程八門專業(yè)方向課程專業(yè)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告三、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果1,專25謝謝！謝謝！26專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的流程上海工商信息學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的流程上海工商信息學(xué)校27學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課

以學(xué)科知識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，按學(xué)科邊界設(shè)置課程。

學(xué)習(xí)體系與工作體系不一致課程與就業(yè)崗位有較大距離課程與職業(yè)資格考證結(jié)合不緊密認(rèn)為“理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用“這一觀點(diǎn)存在著“通過(guò)增加實(shí)踐課課時(shí)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐”這一思維范式學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課28任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu)：

以職業(yè)能力為本位，從崗位需求出發(fā)，按工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程。選修課公共基礎(chǔ)課專業(yè)核心課專業(yè)方向課核心思想體現(xiàn)在處理中職課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系上，要突破僅僅通過(guò)增加實(shí)踐課時(shí)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐這一思維范式，改變?nèi)问綄W(xué)科課程中“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”這一觀點(diǎn)，把實(shí)踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，而把理論的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)地位”，使專業(yè)理論服務(wù)于實(shí)踐能力的形成。任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu)：以職業(yè)能力為本位，從29

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)30一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路1，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的界定

它具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考項(xiàng)目與要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件等內(nèi)容。2，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包含的內(nèi)容1,專業(yè)名稱2,入學(xué)要求3,學(xué)習(xí)年限4,培養(yǎng)目標(biāo)5,職業(yè)范圍6,人才規(guī)格7,任務(wù)與職業(yè)能力分析8,專業(yè)(實(shí)訓(xùn))課程9,課程結(jié)構(gòu)10,指導(dǎo)性教學(xué)安排11,專業(yè)教師任職資格12,實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))裝備一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路1，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的界定2，專業(yè)教學(xué)標(biāo)31是政府的指導(dǎo)性文件是學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的依據(jù)是學(xué)生選擇專業(yè)的依據(jù)是企業(yè)招聘錄用畢業(yè)生的依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：是政府的指導(dǎo)性文件專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：32一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路3，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本理念以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)——明確專業(yè)定位以工作任務(wù)為線索——確定課程設(shè)置以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體——設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以職業(yè)技能鑒定為參照——強(qiáng)化技能訓(xùn)練一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路3，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本理念33由此建立的新課程體系將突破學(xué)科課程模式，以工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置課程，用對(duì)應(yīng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)選擇課程內(nèi)容，用典型的產(chǎn)品(服務(wù))為載體組織教學(xué)活動(dòng)，用職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，課程設(shè)置與就業(yè)崗位對(duì)接,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力融通。由此建立的新課程體系將突破學(xué)科課34二、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的程序項(xiàng)目組全體行業(yè)專家資深教師資深教師行業(yè)專家資深教師行業(yè)專家專業(yè)調(diào)研(市場(chǎng)分析)工作任務(wù)分析課程內(nèi)容分析課程結(jié)構(gòu)分析項(xiàng)目評(píng)估頒布實(shí)施課改辦公室市教育委員會(huì)二、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的程序項(xiàng)目組全體行業(yè)35人才需求和專業(yè)改革調(diào)研調(diào)研的流程:人才需求和專業(yè)改革調(diào)研調(diào)研的流程:36人才需求和專業(yè)改革調(diào)研主要任務(wù):人才需求和專業(yè)改革調(diào)研主要任務(wù):37人才需求和專業(yè)改革調(diào)研幾組數(shù)據(jù)：1，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)發(fā)展令人鼓舞

電子信息產(chǎn)品制造業(yè)2019年前三季度完成產(chǎn)值3221.98億元，比去年同期增長(zhǎng)16%，拉動(dòng)工業(yè)增長(zhǎng)3.9個(gè)百分點(diǎn)。其中通信設(shè)備制造業(yè)264.38億元，增長(zhǎng)11.4%；電子計(jì)算機(jī)制造業(yè)1600.75億元，增長(zhǎng)14%；電子器件制造業(yè)431.13億元，增長(zhǎng)29.7%。

人才需求和專業(yè)改革調(diào)研幾組數(shù)據(jù)：38人才需求和專業(yè)改革調(diào)研2，主要崗位和工種：序號(hào)職業(yè)工種名稱考核內(nèi)容1考核內(nèi)容2考核內(nèi)容3備注1無(wú)線電裝接工電子元件測(cè)量測(cè)繪電原理圖整機(jī)裝配整機(jī)工作點(diǎn)測(cè)試五級(jí)2電子儀器儀表裝接工電子元件測(cè)量測(cè)繪電原理圖整機(jī)裝配整機(jī)工作點(diǎn)測(cè)試五級(jí)3電子儀器儀表修理工故障診斷修理與復(fù)原裝配整機(jī)調(diào)試四級(jí)4家用電子產(chǎn)品維修工基本電子線路安裝、調(diào)試收錄機(jī)故障排除彩色電視機(jī)故障排除五級(jí)5家用電器產(chǎn)品維修工測(cè)量?jī)x表使用；判斷400mm電風(fēng)扇的好壞；組裝整流電路；電動(dòng)、電熱類設(shè)備故障排除（電飯鍋、普通雙桶洗衣機(jī)、吸塵器）制冷類設(shè)備故障排除（電冰箱、窗式空調(diào)器）五級(jí)6電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化繪制電路圖電路仿真印刷電路板制作模塊7程控交換機(jī)維修故障診斷故障處理系統(tǒng)調(diào)試五級(jí)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研2，主要崗位和工種：序號(hào)職業(yè)工種名稱考39人才需求和專業(yè)改革調(diào)研3，專業(yè)教師現(xiàn)狀：類別職稱人數(shù)占理論教師比例理論教師高級(jí)職稱1312.38%中級(jí)職稱6259.05%初級(jí)職稱3028.57%合計(jì)105100.00%占實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師比例實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師高級(jí)職稱810.13%中級(jí)職稱5670.89%初級(jí)職稱1518.99%合計(jì)79100.00%人才需求和專業(yè)改革調(diào)研3，專業(yè)教師現(xiàn)狀：類別職稱人數(shù)占理論教40人才需求和專業(yè)改革調(diào)研占理論教師比例占實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師比例雙師型高級(jí)工程師32.86%3.80%工程師32.86%3.80%高級(jí)技師65.71%7.59%技師43.81%5.06%高級(jí)工1211.43%15.19%合計(jì)2826.67%35.44%人才需求和專業(yè)改革調(diào)研占理論教師比例占實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師比例雙師型41工作任務(wù)分析分析目的：掌握本專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)的具體內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。參加對(duì)象：主要是部門經(jīng)理、車間主任、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)等第一線的行業(yè)技術(shù)專家為主體。主要方法：頭腦風(fēng)暴法。工作任務(wù)分析分析目的：掌握本專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)的具體內(nèi)容，以及完42工作任務(wù)分析工作項(xiàng)目（工作領(lǐng)域）：指一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域。電子產(chǎn)品的制造、生產(chǎn)管理、技術(shù)支持等11大工作領(lǐng)域。工作任務(wù)：指工作過(guò)程中需要完成的具有相對(duì)獨(dú)立性的任務(wù)。檢驗(yàn)常用電子元器件、裝聯(lián)電子產(chǎn)品、調(diào)試電子產(chǎn)品等31個(gè)工作任務(wù)。職業(yè)能力：指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略，包括動(dòng)作技能和智慧技能。142種職業(yè)能力。工作任務(wù)分析43電子通信專業(yè)（任務(wù)與職業(yè)能力分析）工作項(xiàng)目工作任務(wù)職業(yè)能力1，電子產(chǎn)品的制造1-1檢驗(yàn)常用電子元器件1-1-1會(huì)識(shí)讀電子元器件的主要參數(shù)1-1-2會(huì)使用萬(wàn)用表1-1-3會(huì)使用晶體管特性圖示儀1-1-4能檢測(cè)電子元器件1-1-5能記錄檢測(cè)結(jié)果1-1-6會(huì)選用常見電子元器件1-2裝聯(lián)電子產(chǎn)品1-2-1能識(shí)讀裝配圖1-2-2會(huì)使用相關(guān)工具1-2-3能手工焊接1-2-4能布線1-2-5掌握產(chǎn)品裝聯(lián)工藝流程1-2-6具有鉗工基本技能1-2-7具有機(jī)械安裝技能1-2-8掌握安全防護(hù)知識(shí)1-2-9會(huì)操作相關(guān)工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備1-3調(diào)試電子產(chǎn)品1-3-1能使用示波器1-3-2會(huì)使用信號(hào)發(fā)生器1-3-3會(huì)會(huì)使用直流穩(wěn)壓源1-3-4會(huì)使用失真儀1-3-5會(huì)使用晶體管毫伏表1-3-6能識(shí)讀工藝文件1-3-7會(huì)按調(diào)試工藝文件操作1-3-8能分析常見故障電子通信專業(yè)（任務(wù)與職業(yè)能力分析）工作項(xiàng)目工作任務(wù)職業(yè)能44課程結(jié)構(gòu)分析完成工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換專業(yè)核心課程以不同工作任務(wù)之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)。專業(yè)方向課程在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，針對(duì)某一崗位，以完成某些專項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。課程結(jié)構(gòu)分析完成工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換專業(yè)核心課程專業(yè)方向45課程結(jié)構(gòu)分析工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程：任務(wù)與職業(yè)能力分析挑選出可以單獨(dú)成課的工作任務(wù)整合其它工作任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)課專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程同級(jí)性原則相關(guān)性原則課程結(jié)構(gòu)分析工作任務(wù)到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程：任務(wù)與職業(yè)能力分析46專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的流程-課件47

按照工作任