規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。規(guī)模化豬場豬病控制和診斷現(xiàn)狀規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。規(guī)模化豬場豬病控制和診斷現(xiàn)狀規(guī)?；i場豬病診斷與控制現(xiàn)狀全國大型豬場豬病診斷5控制研討會在中學(xué)生的成長過程中，他們所處的精神生活環(huán)境對他們的性格養(yǎng)成具有很大的影響作用，這也從側(cè)面反映了賞識對一個學(xué)生的影響力?？茖W(xué)理論研究認(rèn)為，渴望得到賞識是人最基本的心理渴求，即人們都希望能夠得到他人的信任、重視。青少年學(xué)生是一個特殊的群體，他們具有強烈的自我意識，在渴望得到教師的關(guān)注、信任、贊揚、喜愛等方面有更強烈的意愿。在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用賞識教育手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。1對學(xué)生突破教材的表現(xiàn)給予賞識在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，完全按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，即教師的教學(xué)計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容都是根據(jù)教材統(tǒng)一安排的。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的一些脫離教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該怎么做呢？例如，在信息技術(shù)“計算機畫圖教學(xué)”一章節(jié)中，教師根據(jù)教材進度會指示學(xué)生按著教材案例畫一些簡單的圖案，以熟悉基本工具的應(yīng)用。大部分學(xué)生都會按照教材進行臨摹，而總會有一些學(xué)生出其不意地畫一些教材內(nèi)容和進度之外的圖案，如漫畫人物、簡易風(fēng)景等。在這種情況下，教師就需要拿捏好賞識教育的應(yīng)用。姑且先不論這些學(xué)生違背了教師的指示，和教材的進度也不一致，教師應(yīng)當(dāng)首先對這部分學(xué)生標(biāo)新立異的作品給予積極的評價，贊揚他們的創(chuàng)新能力和超前學(xué)習(xí)能力，以積極向上的語言影響學(xué)生。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，對于部分學(xué)生的一些脫離教材學(xué)習(xí)的行為，教師要多賞識學(xué)生，維護學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)這門課程的積極性。2賞識是鼓勵學(xué)生提出問題和肯定學(xué)生的創(chuàng)意在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師講課、學(xué)生聽課是主要的教學(xué)模式，學(xué)生基本上是處于被動接受知識的狀態(tài)。信息技術(shù)教學(xué)是一門與時俱進的課程，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，重要的還要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)中，教師可以多使用“這個問題提得很好，老師都沒有想到”“你真棒，這個問題我們一起探討”等諸如此類的賞識性語言，這樣能夠讓學(xué)生敢發(fā)現(xiàn)并提出問題。如在計算機繪圖教學(xué)中，向?qū)W生演示如何用畫圖工具繪制簡易版的房屋。這時候就要鼓勵學(xué)生找出和示范手法不一樣的畫圖方法，鼓勵學(xué)生自由想象和創(chuàng)作，并挑選案例進行課堂展示，這對于提高課堂活躍程度很有幫助。在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生也會更加積極地發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中可能會涌現(xiàn)出各種不同的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意有時候是可行的，有時候是不可行的。在賞識教育模式下，教師不能急于否定學(xué)生的創(chuàng)意。一個問題的解決方法有很多種，教師講解的可能只是一種，應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵學(xué)生按照自己的思路給出其他解決方法，不管是否可行，都要給予賞識評價。鼓勵學(xué)生給出自己的意見對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓力具有很大的幫助。3賞識是給予學(xué)生足夠的尊重和理解處于青少年時期的學(xué)生，他們的喜怒哀樂受到方方面面的影響，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機器，而更多地要對學(xué)生實施精神層面的關(guān)懷。學(xué)生更希望能得到教師的理解、尊重和信任，教師更應(yīng)該以一個真誠的心對待學(xué)生，引導(dǎo)他們往人生正確的道路前進。學(xué)生是存在個體性差異的群體，他們的家庭條件、生活環(huán)境、自身資質(zhì)都存在差異，教師在信息技術(shù)教學(xué)中尤其需要融入賞識教育。如在課堂提問環(huán)節(jié)，有的學(xué)生答不上問題，受到其他學(xué)生的嘲笑，這時候教師的態(tài)度就很重要，如果教師只是嘆口氣，讓這個學(xué)生坐下，那么他的自尊心會受到傷害，其他學(xué)生也不能意識到他們的嘲笑行為是不對的；反之，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生給出正確的或者相近的表達，并對這名學(xué)生給予一定程度的贊揚，比如勇敢、回答問題積極、思路靈活等，那學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中的勁頭就會更足，學(xué)習(xí)水平自然也會上去。其他學(xué)生也能夠從教師的這種賞識教育中受到感染，改掉隨意嘲笑他人的缺點。此外，信息技術(shù)是一門與時俱進的教學(xué)課程，教師在該領(lǐng)域并不是無所不知的。甚至，有些學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)、計算機等方面的知識比教師更為豐富。所以教師需要擺正自己的心態(tài)，做到虛心求教，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。同時，教師也有更多的機會走進學(xué)生心里，幫助他們解決生活、情感方面的問題，并引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)。4賞識是善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的閃光點賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，其體現(xiàn)在教師對學(xué)生的包容、信任和尊重。每個人都有其長處和短處，學(xué)生更是這樣的個體。教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)積極的學(xué)生，還要同時對那些成績不好、有叛逆情緒的學(xué)生給予足夠的關(guān)懷。每個學(xué)生都必然有自己的優(yōu)勢、閃光點，教師必須要用眼睛和心去發(fā)掘。如果教師一味地?zé)o視所謂的差生，對他們進行指責(zé)，這類學(xué)生很容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理，在學(xué)校的表現(xiàn)更加差勁，對他們的成長有很大的負(fù)面影響。反之，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的其他閃光點并加以利用，比如一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生的動手能力、號召能力很強，教師可以提供一些機會讓他們展現(xiàn)這方面的能力。通過“做得很好”“真棒”這種直白的表達方式贊揚學(xué)生，讓學(xué)生的心情更加愉悅，也會更注重提升自我在學(xué)習(xí)等多方面的表現(xiàn)。賞識教育是與學(xué)生真誠地進行溝通、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。在信息技術(shù)教學(xué)中，對于一些內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，建立他們的自信心。例如，在課堂互動環(huán)節(jié)，給這些學(xué)生多一些的機會，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓他們成功完成演示操作，最終給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到“原來我也行”“我也能做好”。這樣學(xué)生能夠意識到自己并非各個方面都很差勁，那么在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠秉持積極上進的態(tài)度。5賞識并非一味地贊揚在賞識教育中，推崇的是通過贊揚、鼓勵等方式培養(yǎng)學(xué)生的信心、上進心，信任、關(guān)愛、尊重每一個學(xué)生，引導(dǎo)他們朝正確的方向成長。適當(dāng)?shù)馁p識能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，像朋友聊天一樣的批評更能被學(xué)生從心理上接受。也就是說，賞識并非盲目的贊揚，賞識教育能否發(fā)揮其作用還在于一個度。對于學(xué)生的缺點和錯誤，教師不能視而不見，還是要及時地指出，適當(dāng)?shù)亟o予批評，從根本上杜絕因賞識過度導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自大、自負(fù)的心理。過度的賞識還容易造成學(xué)生的心理素質(zhì)低，經(jīng)受不起學(xué)習(xí)和生活中的挫折，如果以后的學(xué)習(xí)、生活中有不順，很容易產(chǎn)生極端的想法，意識不到自身的問題。因此，教師要對賞識教育有一個正確的認(rèn)識，適度的賞識與誠懇的批評相結(jié)合，才能真正意義上幫助學(xué)生成長為一個健康有用的人才。此外，在贊揚學(xué)生時，陳述事實比簡單的“你做得很好”更加有針對性，讓學(xué)生能夠真切地知道自己的優(yōu)勢，避免失去方向。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能不斷地強化自己的優(yōu)勢。6結(jié)語在教學(xué)中推行賞識教育能夠加深教師與學(xué)生之間的感情，有利于營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)和成長的方向。尤其對于青少年學(xué)生來講，教師的賞識、尊重、信任和肯定能夠讓學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的變化，他們會更加親近教師，在課堂上的表現(xiàn)也會更加積極。實踐表明，賞識教育是一種有效的激勵教育手段，它尊重學(xué)生存在的個體性差異，能發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的閃光點。在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用賞識教育手段，對于提高學(xué)生的興趣和提升教學(xué)質(zhì)量具有很大的益處。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講授是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵版塊，它的教學(xué)現(xiàn)狀是老師教授艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)。長此以往，學(xué)生會對解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩的情緒，如果長時間無法解答出正確的答案，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而變得厭學(xué)，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)應(yīng)用題的想法。大部分老師由于無法化解解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的困局，進而讓應(yīng)用題教學(xué)變得越來越不受歡迎。學(xué)生不單要學(xué)會解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并且要解得又快又好，這就需要老師在課前充分備課，將教學(xué)中的重難點進行深入剖析；并且嘗試用生活中喜聞樂見的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者將闡述我的意見。一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方略教學(xué)方略是為了迎合教學(xué)初衷而使用的一套變通性強的教學(xué)行為，其是老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)方略、學(xué)生的身心特征，對數(shù)學(xué)教授準(zhǔn)則、教授方式的一類靈活度高的運用，是老師為了達到教學(xué)的目的而使用的一類教學(xué)技巧。教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到提升源自于教學(xué)方略的合理使用。而應(yīng)用題的教學(xué)與它類數(shù)學(xué)公式、定理的教學(xué)有著極大差異，其融合了理論溫習(xí)、實踐溝通、探尋和研究等等板塊，能夠有效提升學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率。所以，要讓小學(xué)高年級的應(yīng)用題的教學(xué)不停留在表面，就應(yīng)變更老師的講授模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，表現(xiàn)模式多元化、應(yīng)用題風(fēng)格生活化，是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的最優(yōu)方略，其需要應(yīng)用題的類型是學(xué)生熟知的，抑或自身有切身體會的、方便解讀的，其與生活聯(lián)系緊密。這類出題模式，對學(xué)生來講是喜聞樂見的，進而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，培育其動手能力。（一）用精準(zhǔn)的文字論述題目對應(yīng)用題的解讀是解答應(yīng)用題的內(nèi)化條件，其充滿了邏輯性和推理性。假如學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解讀不到位或模棱兩可，就會使新理論與舊理論發(fā)生沖突，并且無論如何都銜接不上，給學(xué)生未來的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)蒙上“陰影”。所以，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講授中，應(yīng)培育學(xué)生的語言解析技能，讓學(xué)生正確解讀題干，通過解析題干，找準(zhǔn)題干的已知條件，發(fā)掘數(shù)學(xué)應(yīng)用題的隱藏條件，通過解析隱藏條件實現(xiàn)應(yīng)用題的成功解讀，最后化解難點和重點。這需要老師在講授應(yīng)用題的時候，盡量使用直觀的教學(xué)工具，誘導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生自主探尋。（二）引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用解題方略學(xué)生解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要用對解題方略。這就需要老師應(yīng)勤鉆研、勤總結(jié)相異風(fēng)格的解題方略，并啟迪學(xué)生。1.突破思維的藩籬，誘導(dǎo)學(xué)生換位思考2.整合思維，以全局為切入點，全方位解析數(shù)量間的聯(lián)系。（三）重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題構(gòu)造的解析學(xué)生要正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，除開兼具生活閱歷以及豐富的數(shù)學(xué)理論以外，還要培養(yǎng)一類解析問題的技能。解答應(yīng)用題的重點是發(fā)現(xiàn)解法，即是說――在“問題―條件”間找到其關(guān)聯(lián)，使學(xué)生把握解析應(yīng)用題的技能，激勵學(xué)生分享解題思路。二、讓學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣審題即是說：把握題意，搞明白題干中已有的條件和問題，讓題目的要求明朗化。其在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中不可或缺。在審題的時候，要讓學(xué)生仔細(xì)審查題目。在這一環(huán)節(jié)中，老師要誘導(dǎo)學(xué)生使用反復(fù)解讀、記號標(biāo)志、復(fù)述關(guān)鍵點、思考題目隱藏信息等辦法，讓學(xué)生的審題變得更為高效。而通過復(fù)述技能的培育，能鞏固以前所學(xué)數(shù)學(xué)理論，又能夠提升學(xué)生的歸納技能以及數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用以及表述能力。對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答思路不應(yīng)限制，要激勵學(xué)生嘗試運用不同的解題思路解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。此外，老師要與學(xué)生共享自身的解題經(jīng)驗，要激勵學(xué)生踴躍發(fā)表對布置的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，并與老師和學(xué)生分享，抓住學(xué)生解題流程中的發(fā)光點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、結(jié)束語綜上所述，思維能夠誘導(dǎo)，然而其是獨一無二、不可或缺的。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程中，老師要使用的解題和教學(xué)方略應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，并在課堂上留下充足的時間供學(xué)生討論。最重要的并非數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，而是隱藏在方法背后的解題思維甚至邏輯思維。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。規(guī)?；i場豬病控制1規(guī)?；i場豬病診斷與控制現(xiàn)狀規(guī)?；i場豬病2全國大型豬場豬病診斷5控制研討會全國大型豬場豬病診斷5控制研討會3豬病流行的主要問題●一、飼養(yǎng)密度過大,疾病流行廣泛●二、調(diào)入豬只多,疾病清除困難三、混合感染嚴(yán)重,診斷易混淆豬病流行的主要問題4規(guī)模性豬場豬病流行動態(tài)呼吸系統(tǒng)疾病消化系統(tǒng)疾病●生殖系統(tǒng)疾病●寄生蟲侵襲●營養(yǎng)代謝及中毒疾病規(guī)模性豬場豬病流行動態(tài)5造成豬呼吸道癥狀的主要疾病豬霉形體病豬瘟豬衣原體偽狂犬病環(huán)病毒豬放線菌病豬副嗜血桿菌呼吸繁殖障礙綜合癥豬巴氏桿菌病萎縮性鼻炎豬鏈球菌病豬弓形體病造成豬呼吸道癥狀的主要疾病6造成豬消化道道癥狀的主要疾病●病毒性疾病●冠狀病毒●輪狀病毒●豬瘟●偽狂犬腺病毒和腸病毒粘膜病造成豬消化道道癥狀的主要疾病7造成豬消化道道癥狀的主要疾病●細(xì)菌性疾病●羅松氏胞內(nèi)寄生菌●大腸桿菌●沙門氏桿菌梭菌感染●鏈球菌●密螺旋體和蛇狀螺旋體造成豬消化道道癥狀的主要疾病8造成豬消化道道癥狀的主要疾病●寄生蟲性疾病●球蟲●蛔蟲小袋纖毛蟲●結(jié)節(jié)蟲造成豬消化道道癥狀的主要疾病9造告成豬消化道道癥狀的主要疾病管理性因素●溫度和濕度●飼料的品質(zhì)●母乳質(zhì)與量造告成豬消化道道癥狀的主要疾病10規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件11規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件12規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件13規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件14規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件15規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件16規(guī)模化豬場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件17規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件18規(guī)模化豬場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件19規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件20規(guī)模化豬場豬病控制和診斷現(xiàn)狀課件216、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾2261、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。規(guī)?；i場豬病控制和診斷現(xiàn)狀規(guī)模化豬場豬病診斷與控制現(xiàn)狀全國大型豬場豬病診斷5控制研討會在中學(xué)生的成長過程中，他們所處的精神生活環(huán)境對他們的性格養(yǎng)成具有很大的影響作用，這也從側(cè)面反映了賞識對一個學(xué)生的影響力?？茖W(xué)理論研究認(rèn)為，渴望得到賞識是人最基本的心理渴求，即人們都希望能夠得到他人的信任、重視。青少年學(xué)生是一個特殊的群體，他們具有強烈的自我意識，在渴望得到教師的關(guān)注、信任、贊揚、喜愛等方面有更強烈的意愿。在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用賞識教育手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。1對學(xué)生突破教材的表現(xiàn)給予賞識在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，完全按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，即教師的教學(xué)計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容都是根據(jù)教材統(tǒng)一安排的。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的一些脫離教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該怎么做呢？例如，在信息技術(shù)“計算機畫圖教學(xué)”一章節(jié)中，教師根據(jù)教材進度會指示學(xué)生按著教材案例畫一些簡單的圖案，以熟悉基本工具的應(yīng)用。大部分學(xué)生都會按照教材進行臨摹，而總會有一些學(xué)生出其不意地畫一些教材內(nèi)容和進度之外的圖案，如漫畫人物、簡易風(fēng)景等。在這種情況下，教師就需要拿捏好賞識教育的應(yīng)用。姑且先不論這些學(xué)生違背了教師的指示，和教材的進度也不一致，教師應(yīng)當(dāng)首先對這部分學(xué)生標(biāo)新立異的作品給予積極的評價，贊揚他們的創(chuàng)新能力和超前學(xué)習(xí)能力，以積極向上的語言影響學(xué)生。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，對于部分學(xué)生的一些脫離教材學(xué)習(xí)的行為，教師要多賞識學(xué)生，維護學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)這門課程的積極性。2賞識是鼓勵學(xué)生提出問題和肯定學(xué)生的創(chuàng)意在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師講課、學(xué)生聽課是主要的教學(xué)模式，學(xué)生基本上是處于被動接受知識的狀態(tài)。信息技術(shù)教學(xué)是一門與時俱進的課程，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，重要的還要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)中，教師可以多使用“這個問題提得很好，老師都沒有想到”“你真棒，這個問題我們一起探討”等諸如此類的賞識性語言，這樣能夠讓學(xué)生敢發(fā)現(xiàn)并提出問題。如在計算機繪圖教學(xué)中，向?qū)W生演示如何用畫圖工具繪制簡易版的房屋。這時候就要鼓勵學(xué)生找出和示范手法不一樣的畫圖方法，鼓勵學(xué)生自由想象和創(chuàng)作，并挑選案例進行課堂展示，這對于提高課堂活躍程度很有幫助。在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生也會更加積極地發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中可能會涌現(xiàn)出各種不同的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意有時候是可行的，有時候是不可行的。在賞識教育模式下，教師不能急于否定學(xué)生的創(chuàng)意。一個問題的解決方法有很多種，教師講解的可能只是一種，應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵學(xué)生按照自己的思路給出其他解決方法，不管是否可行，都要給予賞識評價。鼓勵學(xué)生給出自己的意見對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓力具有很大的幫助。3賞識是給予學(xué)生足夠的尊重和理解處于青少年時期的學(xué)生，他們的喜怒哀樂受到方方面面的影響，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機器，而更多地要對學(xué)生實施精神層面的關(guān)懷。學(xué)生更希望能得到教師的理解、尊重和信任，教師更應(yīng)該以一個真誠的心對待學(xué)生，引導(dǎo)他們往人生正確的道路前進。學(xué)生是存在個體性差異的群體，他們的家庭條件、生活環(huán)境、自身資質(zhì)都存在差異，教師在信息技術(shù)教學(xué)中尤其需要融入賞識教育。如在課堂提問環(huán)節(jié)，有的學(xué)生答不上問題，受到其他學(xué)生的嘲笑，這時候教師的態(tài)度就很重要，如果教師只是嘆口氣，讓這個學(xué)生坐下，那么他的自尊心會受到傷害，其他學(xué)生也不能意識到他們的嘲笑行為是不對的；反之，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生給出正確的或者相近的表達，并對這名學(xué)生給予一定程度的贊揚，比如勇敢、回答問題積極、思路靈活等，那學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中的勁頭就會更足，學(xué)習(xí)水平自然也會上去。其他學(xué)生也能夠從教師的這種賞識教育中受到感染，改掉隨意嘲笑他人的缺點。此外，信息技術(shù)是一門與時俱進的教學(xué)課程，教師在該領(lǐng)域并不是無所不知的。甚至，有些學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)、計算機等方面的知識比教師更為豐富。所以教師需要擺正自己的心態(tài)，做到虛心求教，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。同時，教師也有更多的機會走進學(xué)生心里，幫助他們解決生活、情感方面的問題，并引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)。4賞識是善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的閃光點賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，其體現(xiàn)在教師對學(xué)生的包容、信任和尊重。每個人都有其長處和短處，學(xué)生更是這樣的個體。教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)積極的學(xué)生，還要同時對那些成績不好、有叛逆情緒的學(xué)生給予足夠的關(guān)懷。每個學(xué)生都必然有自己的優(yōu)勢、閃光點，教師必須要用眼睛和心去發(fā)掘。如果教師一味地?zé)o視所謂的差生，對他們進行指責(zé)，這類學(xué)生很容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理，在學(xué)校的表現(xiàn)更加差勁，對他們的成長有很大的負(fù)面影響。反之，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的其他閃光點并加以利用，比如一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生的動手能力、號召能力很強，教師可以提供一些機會讓他們展現(xiàn)這方面的能力。通過“做得很好”“真棒”這種直白的表達方式贊揚學(xué)生，讓學(xué)生的心情更加愉悅，也會更注重提升自我在學(xué)習(xí)等多方面的表現(xiàn)。賞識教育是與學(xué)生真誠地進行溝通、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。在信息技術(shù)教學(xué)中，對于一些內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，建立他們的自信心。例如，在課堂互動環(huán)節(jié)，給這些學(xué)生多一些的機會，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓他們成功完成演示操作，最終給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到“原來我也行”“我也能做好”。這樣學(xué)生能夠意識到自己并非各個方面都很差勁，那么在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠秉持積極上進的態(tài)度。5賞識并非一味地贊揚在賞識教育中，推崇的是通過贊揚、鼓勵等方式培養(yǎng)學(xué)生的信心、上進心，信任、關(guān)愛、尊重每一個學(xué)生，引導(dǎo)他們朝正確的方向成長。適當(dāng)?shù)馁p識能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，像朋友聊天一樣的批評更能被學(xué)生從心理上接受。也就是說，賞識并非盲目的贊揚，賞識教育能否發(fā)揮其作用還在于一個度。對于學(xué)生的缺點和錯誤，教師不能視而不見，還是要及時地指出，適當(dāng)?shù)亟o予批評，從根本上杜絕因賞識過度導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自大、自負(fù)的心理。過度的賞識還容易造成學(xué)生的心理素質(zhì)低，經(jīng)受不起學(xué)習(xí)和生活中的挫折，如果以后的學(xué)習(xí)、生活中有不順，很容易產(chǎn)生極端的想法，意識不到自身的問題。因此，教師要對賞識教育有一個正確的認(rèn)識，適度的賞識與誠懇的批評相結(jié)合，才能真正意義上幫助學(xué)生成長為一個健康有用的人才。此外，在贊揚學(xué)生時，陳述事實比簡單的“你做得很好”更加有針對性，讓學(xué)生能夠真切地知道自己的優(yōu)勢，避免失去方向。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能不斷地強化自己的優(yōu)勢。6結(jié)語在教學(xué)中推行賞識教育能夠加深教師與學(xué)生之間的感情，有利于營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)和成長的方向。尤其對于青少年學(xué)生來講，教師的賞識、尊重、信任和肯定能夠讓學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的變化，他們會更加親近教師，在課堂上的表現(xiàn)也會更加積極。實踐表明，賞識教育是一種有效的激勵教育手段，它尊重學(xué)生存在的個體性差異，能發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的閃光點。在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用賞識教育手段，對于提高學(xué)生的興趣和提升教學(xué)質(zhì)量具有很大的益處。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講授是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵版塊，它的教學(xué)現(xiàn)狀是老師教授艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)。長此以往，學(xué)生會對解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩的情緒，如果長時間無法解答出正確的答案，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而變得厭學(xué)，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)應(yīng)用題的想法。大部分老師由于無法化解解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的困局，進而讓應(yīng)用題教學(xué)變得越來越不受歡迎。學(xué)生不單要學(xué)會解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并且要解得又快又好，這就需要老師在課前充分備課，將教學(xué)中的重難點進行深入剖析；并且嘗試用生活中喜聞樂見的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者將闡述我的意見。一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方略教學(xué)方略是為了迎合教學(xué)初衷而使用的一套變通性強的教學(xué)行為，其是老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)方略、學(xué)生的身心特征，對數(shù)學(xué)教授準(zhǔn)則、教授方式的一類靈活度高的運用，是老師為了達到教學(xué)的目的而使用的一類教學(xué)技巧。教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到提升源自于教學(xué)方略的合理使用。而應(yīng)用題的教學(xué)與它類數(shù)學(xué)公式、定理的教學(xué)有著極大差異，其融合了理論溫習(xí)、實踐溝通、探尋和研究等等板塊，能夠有效提升學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率。所以，要讓小學(xué)高年級的應(yīng)用題的教學(xué)不停留在表面，就應(yīng)變更老師的講授模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，表現(xiàn)模式多元化、應(yīng)用題風(fēng)格生活化，是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的最優(yōu)方略，其需要應(yīng)用題的類型是學(xué)生熟知的，抑或自身有切身體會的、方便解讀的，其與生活聯(lián)系緊密。這類出題模式，對學(xué)生來講是喜聞樂見的，進而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，培育其動手能力。（一）用精準(zhǔn)的文字論述題目對應(yīng)用題的解讀是解答應(yīng)用題的內(nèi)化條件，其充滿了邏輯性和推理性。假如學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解讀不到位或模棱兩可，就會使新理論與舊理論發(fā)生沖突，并且無論如何都銜接不上，給學(xué)生未來的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)蒙上“陰影”。所以，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講授中，應(yīng)培育學(xué)生的語言解析技能，讓學(xué)生正確解讀題干，通過解析題干，找準(zhǔn)題干的已知條件，發(fā)掘數(shù)學(xué)應(yīng)用題的隱藏條件，通過解析隱藏條件實現(xiàn)應(yīng)用題的成功解讀，最后化解難點和重點。這需要老師在講授應(yīng)用題的時候，盡量使用直觀的教學(xué)工具，誘導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生自主探尋。（二）引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用解題方略學(xué)生解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要用對解題方略。這就需要老師應(yīng)勤鉆研、勤總結(jié)相異風(fēng)格的解題方略，并啟迪學(xué)生。1.突破思維的藩籬，誘導(dǎo)學(xué)生換位思考2.整合思維，以全局為切入點，全方位解析數(shù)量間的聯(lián)系。（三）重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題構(gòu)造的解析學(xué)生要正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，除開兼具生活閱歷以及豐富的數(shù)學(xué)理論以外，還要培養(yǎng)一類解析問題的技能。解答應(yīng)用題的重點是發(fā)現(xiàn)解法，即是說――在“問題―條件”間找到其關(guān)聯(lián)，使學(xué)生把握解析應(yīng)用題的技能，激勵學(xué)生分享解題思路。二、讓學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣審題即是說：把握題意，搞明白題干中已有的條件和問題，讓題目的要求明朗化。其在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中不可或缺。在審題的時候，要讓學(xué)生仔細(xì)審查題目。在這一環(huán)節(jié)中，老師要誘導(dǎo)學(xué)生使用反復(fù)解讀、記號標(biāo)志、復(fù)述關(guān)鍵點、思考題目隱藏信息等辦法，讓學(xué)生的審題變得更為高效。而通過復(fù)述技能的培育，能鞏固以前所學(xué)數(shù)學(xué)理論，又能夠提升學(xué)生的歸納技能以及數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用以及表述能力。對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答思路不應(yīng)限制，要激勵學(xué)生嘗試運用不同的解題思路解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。此外，老師要與學(xué)生共享自身的解題經(jīng)驗，要激勵學(xué)生踴躍發(fā)表對布置的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，并與老師和學(xué)生分享，抓住學(xué)生解題流程中的發(fā)光點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、結(jié)束語綜上所述，思維能夠誘導(dǎo)，然而其是獨一無二、不可或缺的。在小學(xué)高