呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件

呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用廣東省中醫(yī)院黃清明討論內(nèi)容●與機(jī)械通氣相關(guān)的基本呼吸生理●呼吸機(jī)基本概念●機(jī)械通氣適應(yīng)證及禁忌證●呼吸機(jī)的幾個(gè)重要參數(shù)幾種常用的機(jī)械通氣模式及特點(diǎn)常用的參數(shù)調(diào)節(jié)撤機(jī)問題體育課程實(shí)施的途徑似乎是一個(gè)并不復(fù)雜的事情，表面上看體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但事實(shí)上簡單地將體育課程實(shí)施途徑等同于體育教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)閮H僅憑借有限的體育教學(xué)時(shí)間很難保證體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，體育課程的實(shí)施究竟包括哪些途徑？課外體育活動(dòng)及隱性體育課程在體育課程實(shí)施中具有哪些作用？這些實(shí)施途徑在新課程的理念下呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？這些都是體育課程實(shí)施研究不容回避的問題。一、體育教學(xué)與體育課程實(shí)施的關(guān)系縱觀國內(nèi)外課程理論的研究成果，課程與教學(xué)的關(guān)系大致可歸納為三種模式，即獨(dú)立模式、包含模式和循環(huán)模式。獨(dú)立模式認(rèn)為，課程與教學(xué)是兩個(gè)相對獨(dú)立的領(lǐng)域，課程計(jì)劃規(guī)定在教室進(jìn)行的活動(dòng)與教師在課堂教學(xué)中實(shí)際發(fā)生的活動(dòng)沒有必然的聯(lián)系。包含模式又有兩種類型，一種是大教學(xué)小課程，認(rèn)為教學(xué)是上位概念，課程包含于教學(xué)之中；另一種是大課程小教學(xué)，即把課程理解為上位概念，認(rèn)為教學(xué)是課程的題中之意。循環(huán)模式認(rèn)為，課程與教學(xué)雖相對獨(dú)立，但彼此之間存在著密切的聯(lián)系，通過相互之間的反饋信息不斷地調(diào)適和改良。在以上三種模式中，獨(dú)立模式顯然不符合當(dāng)代課程理論的發(fā)展方向，因?yàn)檎n程與教學(xué)正呈現(xiàn)出走向整合的趨勢。大教學(xué)小課程的觀點(diǎn)是以課程，即教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)的，而大課程小教學(xué)的觀點(diǎn)則認(rèn)為課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的藍(lán)圖和規(guī)劃，教學(xué)就是這種規(guī)劃的實(shí)施過程。這種基于各自理論體系的需要，簡單地把一種概念歸屬于另一種概念的認(rèn)識是不可取的。持循環(huán)模式觀點(diǎn)的塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人認(rèn)為，以下三個(gè)隱喻可以說明課程與教學(xué)的關(guān)系：（ｌ）課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工；（２）課程是一場球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程；（３）課程可以被認(rèn)為是一首樂譜，教學(xué)則是作品的演奏。循環(huán)模式認(rèn)為課程計(jì)劃在前，教學(xué)實(shí)施在后，根據(jù)教學(xué)實(shí)施的反饋信息再對課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)適和修訂。循環(huán)模式與大課程小教學(xué)模式的共同點(diǎn)是，都把課程看做是靜態(tài)的計(jì)劃，而把教學(xué)看做是動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程，不同之處是循環(huán)模式強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)聯(lián)系的互動(dòng)性，而大課程小教學(xué)模式則只強(qiáng)調(diào)從課程到教學(xué)的單一線性聯(lián)系。有學(xué)者認(rèn)為，體育課程是學(xué)校體育的一個(gè)下位概念，屬于體育教學(xué)的一個(gè)上位概念。學(xué)校體育課程在沒有實(shí)施前，它只是以方案和計(jì)劃的形式呈現(xiàn)給大家，此時(shí)它所涉及的問題實(shí)屬體育課程范疇的問題。如果把課程計(jì)劃付諸實(shí)施就變?yōu)榻虒W(xué)，在這一層次所涉及的問題實(shí)屬體育教學(xué)范疇的問題。這種把體育課程實(shí)施等同于體育教學(xué)的觀點(diǎn)是值得商榷的，一方面，體育課程實(shí)施的內(nèi)涵與外延都比體育教學(xué)要豐富得多，另一方面，盡管體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但并不是惟一途徑。二、體育課程實(shí)施與現(xiàn)代體育教學(xué)觀１．健康引領(lǐng)的體育教學(xué)價(jià)值觀健康引領(lǐng)指體育教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長。從生物體育觀到三維健康觀，從增強(qiáng)體質(zhì)到增進(jìn)健康，適應(yīng)中國社會(huì)進(jìn)步的體育教學(xué)正在建立以健康促進(jìn)為主導(dǎo)的價(jià)值觀念。正是基于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康成長。過去我們比較重視增進(jìn)學(xué)生身體健康這一維度，而對促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)維度重視不夠。有人批評這種傾向只重視體育課程教學(xué)的顯性生物學(xué)效果，而忽視隱性的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)效果，是“純生物體育觀”的表現(xiàn)，見物不見人，這種批評不無道理?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康。增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。２．交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄皩W(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這些表述強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，以體育教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。要優(yōu)化教與學(xué)的基本功能，既要把以學(xué)生為主體作為實(shí)施體育教學(xué)的基本點(diǎn)，又要使體育教師為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的根本保障。體育教師要教學(xué)生不知道的，教學(xué)生體會(huì)不到的，教學(xué)生不可能想到的。也就是說在學(xué)生最重要之處、最需要之時(shí)，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生邁上一個(gè)更高的認(rèn)識層次，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪設(shè)臺階，注入動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)。由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)過程成為學(xué)生在體育教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的認(rèn)知過程。交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)及創(chuàng)造性的解放，意味著教師的教學(xué)不再僅僅是體育與健康基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)技能的傳授過程，而是與學(xué)生一起分享理解的過程，是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)正是以教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過程的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。需要指出的是，提出體育教學(xué)是師生交往和積極互動(dòng)的過程，并不意味著要淡化教師的主導(dǎo)作用，而是要優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用。三、體育課程實(shí)施倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須高度重視教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教師要給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的變革與優(yōu)化是當(dāng)前體育課程改革的重要工作。體育教學(xué)方式的變革與優(yōu)化，意味著要充分體現(xiàn)和有效激勵(lì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和合作性，意味著即使是“教師講――學(xué)生聽，教師做――學(xué)生看，教師巡――學(xué)生練”，也應(yīng)該致力于喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。激勵(lì)學(xué)生在教師的“教授”之后愿意而且能夠主動(dòng)地探究，愿意而且能夠與同伴分享體育學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的健康水平、健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的熱門話題，它們分別有著各自的含義。自主學(xué)習(xí)是指在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自我練習(xí)、自我體驗(yàn)、自我評價(jià)與相互評價(jià)的過程中掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育意識和行為習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的主要特征是：教師指導(dǎo)留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間；學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定進(jìn)度、方法、策略；參與學(xué)習(xí)的監(jiān)控和效果評價(jià)；學(xué)習(xí)過程有積極的情感投入、情感體驗(yàn)與內(nèi)在動(dòng)力的支持。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系也具有獨(dú)特作用。它主要包括同學(xué)間緊密配合完成各種動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)，在相互幫助中學(xué)習(xí)，在相互觀察、評價(jià)中學(xué)習(xí)，在共同分析、討論、研究中學(xué)習(xí)等。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用資料或情境自覺主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有利于訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能和技巧，有利于學(xué)生有效地獲取和鞏固體育與健康的基本知識和基本技能。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式，要求確立學(xué)生的主體地位，營造師生和睦的氣氛，創(chuàng)設(shè)問題的情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，善于引導(dǎo)，講求實(shí)效?？傊?，體育課程實(shí)施是體育課程付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程，是體育課程改革的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的必由之路。體育課程實(shí)施的過程并不是一個(gè)簡單的按部就班的過程，而是一個(gè)理解與對話的過程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長的過程。體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，課外體育活動(dòng)是體育課程實(shí)施必不可少的重要途徑，而隱性體育課程則是體育課程實(shí)施的輔助途徑。只有課內(nèi)與課外雙管齊下，才能促進(jìn)體育課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的真正落實(shí)。無論是體育課程實(shí)施的哪種途徑，都應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體能發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康水平和健康素質(zhì)的提高。黨組織建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，而主題黨日活動(dòng)作為黨建的重要教育方式更是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的載體。積極開展大學(xué)生主題黨日活動(dòng)，大力改進(jìn)和創(chuàng)新主題黨日活動(dòng)，既是提升學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)，保持黨的先進(jìn)性、純潔性，增強(qiáng)黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力的一項(xiàng)重要工作，又是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗的一代新人的時(shí)代要求?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，創(chuàng)新學(xué)生黨支部活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力，使其成為開展思想政治教育的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。因此，在新形勢下，高校必須不斷改進(jìn)學(xué)生黨支部的活動(dòng)方式，創(chuàng)新主題黨日活動(dòng)的工作理念和思路，增強(qiáng)主題黨日活動(dòng)的教育效果，努力開創(chuàng)高校黨建工作的新局面。近年，河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院以“黨員受教育、組織添活力、黨建有創(chuàng)新”為目標(biāo)，積極整合校內(nèi)外資源，以大學(xué)生主題黨日活動(dòng)為切入點(diǎn)，在建立健全大學(xué)生黨建工作長效機(jī)制方面進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。一、思路理念的創(chuàng)新隨著改革開放的深化和時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生主題黨日活動(dòng)的思路與理念也要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)只著眼于單一的黨的理論知識的學(xué)習(xí)、“三會(huì)一課”的活動(dòng)形式、室內(nèi)或者校內(nèi)的活動(dòng)場所，而更應(yīng)開拓思路、擴(kuò)展視野，扎根于育人的工作理念，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生的成長成才。河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院在學(xué)生主題黨日活動(dòng)的思路和理念上不斷探索，著力構(gòu)建全方位的主題黨日活動(dòng)的管理體系。第一，將主題黨日活動(dòng)與形勢政策、社團(tuán)活動(dòng)等結(jié)合在一起，或從增強(qiáng)黨組織凝聚力，或從黨員作用發(fā)揮，或從加強(qiáng)思想政治教育，或從提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等角度出發(fā)，解放思想，精心策劃活動(dòng)主題，確保活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式新穎。第二，學(xué)院對主題黨日活動(dòng)進(jìn)行特色項(xiàng)目管理，由各黨支部申報(bào)特色項(xiàng)目，院黨委審批立項(xiàng)，項(xiàng)目完成后進(jìn)行評比、總結(jié)和推廣，不斷提升主題黨日活動(dòng)的層次。第三，建立日常主題黨日活動(dòng)的機(jī)制體系，院黨委、輔導(dǎo)老師、黨支部三級聯(lián)動(dòng)，院黨委下發(fā)指導(dǎo)意見、輔導(dǎo)老師參與指導(dǎo)、各黨支部結(jié)合實(shí)際自主開展，最后由院黨委進(jìn)行考核和評價(jià)，整個(gè)過程有組織、有監(jiān)督、有落實(shí)、有反饋，保證了活動(dòng)的實(shí)效性。二、制度機(jī)制的創(chuàng)新為保證學(xué)生主題黨日活動(dòng)開展的有序性、持續(xù)性和實(shí)效性，高校應(yīng)該結(jié)合自身的工作理念和特色開展學(xué)生主題黨日活動(dòng)，注重主題黨日活動(dòng)的制度化、規(guī)范化建設(shè)，制定行之有效的關(guān)于主題黨日活動(dòng)的相關(guān)制度。河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院在制度機(jī)制的建設(shè)方面進(jìn)行了以下探索創(chuàng)新。第一，制定了《主題黨日活動(dòng)指導(dǎo)意見》，確定了主題黨日活動(dòng)的指導(dǎo)思想和原則，并結(jié)合校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治、歷史事件、學(xué)生成長規(guī)律等，為學(xué)生黨支部提供了一些不同月份的主題黨日活動(dòng)的參考主題，規(guī)定了活動(dòng)開展的時(shí)間、措施和評比考核的要求。學(xué)生黨支部可結(jié)合實(shí)際，以指導(dǎo)意見提供的主題為參考，靈活拓展，自主開展符合其需求的主題黨日活動(dòng)。第二，建立特色主題黨日活動(dòng)申報(bào)制度。每年學(xué)生黨支部可以根據(jù)開展的主題黨日活動(dòng)，申報(bào)特色項(xiàng)目，由院黨委進(jìn)行審批、立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)支持，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后對特色項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和宣傳，逐步提升主題黨日活動(dòng)的質(zhì)量和層次。第三，構(gòu)建院黨委、輔導(dǎo)老師、黨支部“三級聯(lián)動(dòng)”體系。學(xué)院每個(gè)學(xué)生支部均由指定的教工黨員擔(dān)任其輔導(dǎo)老師，每學(xué)期院黨委對學(xué)生黨支部主題黨日活動(dòng)提出具體要求和建議，各學(xué)生支部在其負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下自主策劃、實(shí)施主題黨日活動(dòng)，輔導(dǎo)老師全程參與和督促，院黨委最終進(jìn)行考核和評價(jià)。主題黨日活動(dòng)的“三級聯(lián)動(dòng)”體系，不僅充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生黨員的積極性，鍛煉了他們的能力，更保證了主題黨日活動(dòng)的質(zhì)量和效果。第四，建立黨團(tuán)結(jié)合、師生共建、校企聯(lián)合的主題黨日活動(dòng)模式。為深入提升主題黨日活動(dòng)的層次，學(xué)院積極擴(kuò)展大學(xué)生黨員主題黨日活動(dòng)的范疇，將學(xué)生主題黨日活動(dòng)與團(tuán)支部活動(dòng)相結(jié)合、與教工黨支部相結(jié)合、與企業(yè)黨支部相結(jié)合，搭建多層次、多領(lǐng)域的主題黨日活動(dòng)平臺，將主題黨日活動(dòng)從學(xué)生內(nèi)部拓展到教工、企業(yè)、其他研究機(jī)構(gòu)及高校等，這些平臺不僅為大學(xué)生開展主題黨日活動(dòng)提供了更廣闊的空間，更幫助學(xué)生開闊眼界，積極學(xué)習(xí)汲取其他領(lǐng)域黨內(nèi)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡，幫助大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的快速提升。三、內(nèi)容與形式的創(chuàng)新目前，高校不少學(xué)生黨支部的主題黨日活動(dòng)，內(nèi)容空洞乏味，往往以傳達(dá)文件、學(xué)習(xí)政策為主，無法真正做到對學(xué)生黨員的教育，形式上，往往以“三會(huì)一課”或政治學(xué)習(xí)替代主題黨日活動(dòng)，未能結(jié)合學(xué)生黨員的思想和生活實(shí)際開展豐富多彩的主題活動(dòng)。河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院從主題黨日活動(dòng)的問題出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生黨員實(shí)際，大力開發(fā)活動(dòng)形式，拓展活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展新思路、新途徑、新方法。在內(nèi)容方面，首先，將主題黨日活動(dòng)定位在以學(xué)校重點(diǎn)工作為中心，促進(jìn)學(xué)生黨員的成長成才、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合重大節(jié)日、學(xué)習(xí)熱點(diǎn)、支部特點(diǎn)等，有針對性地按月份設(shè)定主題黨日活動(dòng)的參考主題，如，“傳播志愿精神”“支教在行動(dòng)”等。其次，結(jié)合學(xué)生黨員各階段成長規(guī)律，設(shè)定各年級學(xué)生黨員不同的活動(dòng)內(nèi)容。如，大一年級主要以樹立正確的理想信念、發(fā)揮新生黨員的模范先鋒作用等作為主題黨日活動(dòng)的主題；大二年級則側(cè)重于校內(nèi)外熱點(diǎn)、專業(yè)特色、支部建設(shè)等；大三年級以研究創(chuàng)新、專業(yè)技能增強(qiáng)、社會(huì)工作能力提升等內(nèi)容為主；大四年級把服務(wù)社會(huì)、服務(wù)師生、感恩母校等作為黨日活動(dòng)的參考內(nèi)容。再次，學(xué)院將主題黨日活動(dòng)“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，既積極引進(jìn)各領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員舉辦先進(jìn)事跡的報(bào)告講座，為學(xué)生黨員樹立榜樣，強(qiáng)化理想信念，也注重走出校園、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人，樹立學(xué)生黨員“為人民服務(wù)”的宗旨意識。在形式方面，積極發(fā)展大學(xué)生喜聞樂見、興趣濃厚的活動(dòng)形式，將單一的理論教育學(xué)習(xí)改進(jìn)為專題討論、時(shí)政沙龍、視頻音頻等互動(dòng)學(xué)習(xí)方式；結(jié)合各支部特點(diǎn)開展演講、朗誦等競賽活動(dòng)；在校園之外，拓展社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、科技支農(nóng)、結(jié)隊(duì)幫扶、捐助支教等主題黨日活動(dòng)。例如，組成“學(xué)習(xí)焦裕祿精神”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)到開封市參觀焦裕祿紀(jì)念館；黨團(tuán)支部聯(lián)合開展“紀(jì)念‘一二?九’運(yùn)動(dòng)詩歌朗誦會(huì)”；黨支部聯(lián)合群團(tuán)協(xié)會(huì)在國家公祭日開展“不忘舊日恥，愛國在我心”主題黨日活動(dòng)，舉行播放宣傳片、條幅簽名、默哀等儀式；建立學(xué)生黨員支教基地，對洛陽市嵩縣九店鄉(xiāng)石槽小學(xué)、洛陽市澗西區(qū)土橋溝小學(xué)等進(jìn)行長期義務(wù)支教；教工黨員和學(xué)生黨員聯(lián)合開展“捐書助學(xué)緬懷英烈”主題黨日活動(dòng)，以結(jié)對幫扶的形式為洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)西霞院小學(xué)捐助圖書800余冊，建立黨團(tuán)少服務(wù)基地，等等。主題黨日活動(dòng)內(nèi)容和形式的探索創(chuàng)新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生黨員的積極性，活動(dòng)的實(shí)效性和感染力得到增強(qiáng)，使學(xué)生黨員能夠真正從主題黨日活動(dòng)中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。四、宣傳載體的創(chuàng)新隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想政治教育中的地位也日益凸顯出來。高校應(yīng)樹立“網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)”的觀念，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳和教育，提高主題黨日活動(dòng)的時(shí)效性，擴(kuò)大工作的覆蓋面和影響力。在此形勢下，學(xué)院積極開發(fā)了多種新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行主題黨日活動(dòng)的宣傳教育，營造主題黨日活動(dòng)的氛圍。如，在校園網(wǎng)、QQ群、微博、微信公眾平臺等及時(shí)發(fā)布活動(dòng)的新聞報(bào)道，或在這些平臺上適時(shí)發(fā)布黨和國家的重要政策、近期學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，各支部開展主題黨日活動(dòng)的成果展示，等等。學(xué)生不僅可以通過這些平臺各抒己見、激蕩思想，通過交流達(dá)成共識，更可以將黨內(nèi)活動(dòng)的影響力通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到更大的范圍，讓更多學(xué)生了解活動(dòng)、關(guān)心活動(dòng)、參與活動(dòng)，增強(qiáng)主題黨日活動(dòng)的感染力，增強(qiáng)學(xué)生黨建活動(dòng)的號召力，增強(qiáng)黨組織的向心力，更深入地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用廣東省中醫(yī)院黃清明呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用2討論內(nèi)容●與機(jī)械通氣相關(guān)的基本呼吸生理●呼吸機(jī)基本概念●機(jī)械通氣適應(yīng)證及禁忌證●呼吸機(jī)的幾個(gè)重要參數(shù)幾種常用的機(jī)械通氣模式及特點(diǎn)常用的參數(shù)調(diào)節(jié)撤機(jī)問題討論內(nèi)容3重要概念一肺容量●潮氣量(TV):靜息狀態(tài)每次吸入或呼出的氣量,成人約400-500m1;●補(bǔ)吸氣量(IRV):平靜吸氣后所能吸入的最大氣量,正常成人約2500-2600毫升;●吸氣量(IC):平靜呼氣后能吸入的最大氣量,IC=TV+IRV●補(bǔ)呼氣量(ERV):平靜呼氣后所能呼出的最大氣量;重要概念一肺容量4重要概念一肺容量●肺殘氣量(RC):最大呼氣后肺內(nèi)殘留的氣量;●功能殘氣量(FRC):平靜呼氣后肺內(nèi)殘留的氣量,FRC=RC+ERV。肺活量(vc):最大吸氣后能呼出的最大氣量C=RV+TV+ERV,正常成人約4500毫升;●肺總?cè)萘?TLc):肺內(nèi)所含的總氣量,Lc=Vc+RC。重要概念一肺容量5重要概念一肺容量60005000Inspiratoraspiratoryreservecapacity4000補(bǔ)氣量(圖氣趣(volume湖氣擊/W需Expiratory補(bǔ)呼氣(Volume功能殘氣量()yuy1o00肺殘氣率a6idualImescapacity重要概念一肺容量6重要概念一功能殘氣量(FRC)●臨床意義:FRC在生理上起著穩(wěn)定肺泡氣體分壓的緩沖作用,減少了通氣間隙時(shí)對肺泡內(nèi)氣體交換的影響;如果沒有FRC,呼氣末期肺泡將完全塌陷,產(chǎn)生靜-動(dòng)脈血分流;FRC增加提示肺泡擴(kuò)張,FRC減少說明肺泡縮小或塌陷;機(jī)械通氣:PEP增加功能殘氣量(FRC)重要概念一功能殘氣量(FRC)7重要概念:氣道阻力臨床上氣道阻力增加的常見因素C0PD(慢性支氣管炎,支氣管哮喘,慢性阻塞性肺氣腫);炎癥(喉氣管支氣管炎、會(huì)厭炎、支氣管炎)機(jī)械性原因(異物、腫瘤、出血、氣管插管、呼吸管路扭曲或積水)重要概念:氣道阻力8重要概念—肺順應(yīng)性LUNGCOMPLIANCE:ELASTICFIBERSwhichincreasingamountsoflessflexibleconnectivetissuedevelop.重要概念—肺順應(yīng)性9重要概念一一肺順應(yīng)性肺順應(yīng)性:即肺的彈性阻力●臨床上降低肺順應(yīng)性的常見因素靜態(tài)順應(yīng)性(肥胖、痰液滯留、肺不張、ARDS、張力性氣胸)動(dòng)態(tài)順應(yīng)性(支氣管痙攣、氣道阻塞、氣管插管扭曲)重要概念一一肺順應(yīng)性10重要概念——通氣血流比值VAQ:每分鐘肺泡通氣量與每分鐘肺血流量的比值。正常成人安靜狀態(tài)為084。VAQ比值增大:無效腔氣增加減小:(生理)解剖分流量增加重要概念——通氣血流比值11呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件12呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件13呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件14呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件15呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件16呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件17呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件18呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件19呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件20呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件21呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件22呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件23呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件24呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件25呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件26呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件27呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件28呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件29呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件30呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件31呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件32呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件33呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件34呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件35呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件36呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件37呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件38呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件39呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件40呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件41呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件42呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件43呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件44呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件45呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件46呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件47呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件48呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件49呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件50呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件51呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件52呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件53呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件54呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件55呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件56呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件57呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件58呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件59呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件60呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件61呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件62呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件63呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件64呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件65呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件66呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件67呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件68呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件69呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件70呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件71呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件72呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用課件73謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷74呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用廣東省中醫(yī)院黃清明討論內(nèi)容●與機(jī)械通氣相關(guān)的基本呼吸生理●呼吸機(jī)基本概念●機(jī)械通氣適應(yīng)證及禁忌證●呼吸機(jī)的幾個(gè)重要參數(shù)幾種常用的機(jī)械通氣模式及特點(diǎn)常用的參數(shù)調(diào)節(jié)撤機(jī)問題體育課程實(shí)施的途徑似乎是一個(gè)并不復(fù)雜的事情，表面上看體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但事實(shí)上簡單地將體育課程實(shí)施途徑等同于體育教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)閮H僅憑借有限的體育教學(xué)時(shí)間很難保證體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，體育課程的實(shí)施究竟包括哪些途徑？課外體育活動(dòng)及隱性體育課程在體育課程實(shí)施中具有哪些作用？這些實(shí)施途徑在新課程的理念下呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？這些都是體育課程實(shí)施研究不容回避的問題。一、體育教學(xué)與體育課程實(shí)施的關(guān)系縱觀國內(nèi)外課程理論的研究成果，課程與教學(xué)的關(guān)系大致可歸納為三種模式，即獨(dú)立模式、包含模式和循環(huán)模式。獨(dú)立模式認(rèn)為，課程與教學(xué)是兩個(gè)相對獨(dú)立的領(lǐng)域，課程計(jì)劃規(guī)定在教室進(jìn)行的活動(dòng)與教師在課堂教學(xué)中實(shí)際發(fā)生的活動(dòng)沒有必然的聯(lián)系。包含模式又有兩種類型，一種是大教學(xué)小課程，認(rèn)為教學(xué)是上位概念，課程包含于教學(xué)之中；另一種是大課程小教學(xué)，即把課程理解為上位概念，認(rèn)為教學(xué)是課程的題中之意。循環(huán)模式認(rèn)為，課程與教學(xué)雖相對獨(dú)立，但彼此之間存在著密切的聯(lián)系，通過相互之間的反饋信息不斷地調(diào)適和改良。在以上三種模式中，獨(dú)立模式顯然不符合當(dāng)代課程理論的發(fā)展方向，因?yàn)檎n程與教學(xué)正呈現(xiàn)出走向整合的趨勢。大教學(xué)小課程的觀點(diǎn)是以課程，即教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)的，而大課程小教學(xué)的觀點(diǎn)則認(rèn)為課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的藍(lán)圖和規(guī)劃，教學(xué)就是這種規(guī)劃的實(shí)施過程。這種基于各自理論體系的需要，簡單地把一種概念歸屬于另一種概念的認(rèn)識是不可取的。持循環(huán)模式觀點(diǎn)的塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人認(rèn)為，以下三個(gè)隱喻可以說明課程與教學(xué)的關(guān)系：（ｌ）課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工；（２）課程是一場球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程；（３）課程可以被認(rèn)為是一首樂譜，教學(xué)則是作品的演奏。循環(huán)模式認(rèn)為課程計(jì)劃在前，教學(xué)實(shí)施在后，根據(jù)教學(xué)實(shí)施的反饋信息再對課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)適和修訂。循環(huán)模式與大課程小教學(xué)模式的共同點(diǎn)是，都把課程看做是靜態(tài)的計(jì)劃，而把教學(xué)看做是動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程，不同之處是循環(huán)模式強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)聯(lián)系的互動(dòng)性，而大課程小教學(xué)模式則只強(qiáng)調(diào)從課程到教學(xué)的單一線性聯(lián)系。有學(xué)者認(rèn)為，體育課程是學(xué)校體育的一個(gè)下位概念，屬于體育教學(xué)的一個(gè)上位概念。學(xué)校體育課程在沒有實(shí)施前，它只是以方案和計(jì)劃的形式呈現(xiàn)給大家，此時(shí)它所涉及的問題實(shí)屬體育課程范疇的問題。如果把課程計(jì)劃付諸實(shí)施就變?yōu)榻虒W(xué)，在這一層次所涉及的問題實(shí)屬體育教學(xué)范疇的問題。這種把體育課程實(shí)施等同于體育教學(xué)的觀點(diǎn)是值得商榷的，一方面，體育課程實(shí)施的內(nèi)涵與外延都比體育教學(xué)要豐富得多，另一方面，盡管體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但并不是惟一途徑。二、體育課程實(shí)施與現(xiàn)代體育教學(xué)觀１．健康引領(lǐng)的體育教學(xué)價(jià)值觀健康引領(lǐng)指體育教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長。從生物體育觀到三維健康觀，從增強(qiáng)體質(zhì)到增進(jìn)健康，適應(yīng)中國社會(huì)進(jìn)步的體育教學(xué)正在建立以健康促進(jìn)為主導(dǎo)的價(jià)值觀念。正是基于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康成長。過去我們比較重視增進(jìn)學(xué)生身體健康這一維度，而對促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)維度重視不夠。有人批評這種傾向只重視體育課程教學(xué)的顯性生物學(xué)效果，而忽視隱性的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)效果，是“純生物體育觀”的表現(xiàn)，見物不見人，這種批評不無道理?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康。增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。２．交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄皩W(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這些表述強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，以體育教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。要優(yōu)化教與學(xué)的基本功能，既要把以學(xué)生為主體作為實(shí)施體育教學(xué)的基本點(diǎn)，又要使體育教師為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的根本保障。體育教師要教學(xué)生不知道的，教學(xué)生體會(huì)不到的，教學(xué)生不可能想到的。也就是說在學(xué)生最重要之處、最需要之時(shí)，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生邁上一個(gè)更高的認(rèn)識層次，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪設(shè)臺階，注入動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)。由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)過程成為學(xué)生在體育教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的認(rèn)知過程。交往互動(dòng)的體育教學(xué)過程觀意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)及創(chuàng)造性的解放，意味著教師的教學(xué)不再僅僅是體育與健康基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)技能的傳授過程，而是與學(xué)生一起分享理解的過程，是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)正是以教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過程的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。需要指出的是，提出體育教學(xué)是師生交往和積極互動(dòng)的過程，并不意味著要淡化教師的主導(dǎo)作用，而是要優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用。三、體育課程實(shí)施倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須高度重視教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教師要給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的變革與優(yōu)化是當(dāng)前體育課程改革的重要工作。體育教學(xué)方式的變革與優(yōu)化，意味著要充分體現(xiàn)和有效激勵(lì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和合作性，意味著即使是“教師講――學(xué)生聽，教師做――學(xué)生看，教師巡――學(xué)生練”，也應(yīng)該致力于喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。激勵(lì)學(xué)生在教師的“教授”之后愿意而且能夠主動(dòng)地探究，愿意而且能夠與同伴分享體育學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的健康水平、健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的熱門話題，它們分別有著各自的含義。自主學(xué)習(xí)是指在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自我練習(xí)、自我體驗(yàn)、自我評價(jià)與相互評價(jià)的過程中掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育意識和行為習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的主要特征是：教師指導(dǎo)留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間；學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定進(jìn)度、方法、策略；參與學(xué)習(xí)的監(jiān)控和效果評價(jià)；學(xué)習(xí)過程有積極的情感投入、情感體驗(yàn)與內(nèi)在動(dòng)力的支持。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系也具有獨(dú)特作用。它主要包括同學(xué)間緊密配合完成各種動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)，在相互幫助中學(xué)習(xí)，在相互觀察、評價(jià)中學(xué)習(xí)，在共同分析、討論、研究中學(xué)習(xí)等。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用資料或情境自覺主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有利于訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能和技巧，有利于學(xué)生有效地獲取和鞏固體育與健康的基本知識和基本技能。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式，要求確立學(xué)生的主體地位，營造師生和睦的氣氛，創(chuàng)設(shè)問題的情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，善于引導(dǎo)，講求實(shí)效?？傊?，體育課程實(shí)施是體育課程付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程，是體育課程改革的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的必由之路。體育課程實(shí)施的過程并不是一個(gè)簡單的按部就班的過程，而是一個(gè)理解與對話的過程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長的過程。體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，課外體育活動(dòng)是體育課程實(shí)施必不可少的重要途徑，而隱性體育課程則是體育課程實(shí)施的輔助途徑。只有課內(nèi)與課外雙管齊下，才能促進(jìn)體育課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的真正落實(shí)。無論是體育課程實(shí)施的哪種途徑，都應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體能發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康水平和健康素質(zhì)的提高。黨組織建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，而主題黨日活動(dòng)作為黨建的重要教育方式更是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的載體。積極開展大學(xué)生主題黨日活動(dòng)，大力改進(jìn)和創(chuàng)新主題黨日活動(dòng)，既是提升學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)，保持黨的先進(jìn)性、純潔性，增強(qiáng)黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力的一項(xiàng)重要工作，又是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗的一代新人的時(shí)代要求?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，創(chuàng)新學(xué)生黨支部活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力，使其成為開展思想政治教育的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。因此，在新形勢下，高校必須不斷改進(jìn)學(xué)生黨支部的活動(dòng)方式，創(chuàng)新主題黨日活動(dòng)的工作理念和思路，增強(qiáng)主題黨日活動(dòng)的教育效果，努力開創(chuàng)高校黨建工作的新局面。近年，河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院以“黨員受教育、組織添活力、黨建有創(chuàng)新”為目標(biāo)，積極整合校內(nèi)外資源，以大學(xué)生主題黨日活動(dòng)為切入點(diǎn)，在建立健全大學(xué)生黨建工作長效機(jī)制方面進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。一、思路理念的創(chuàng)新隨著改革開放的深化和時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生主題黨日活動(dòng)的思路與理念也要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)只著眼于單一的黨的理論知識的學(xué)習(xí)、“三會(huì)一課”的活動(dòng)形式、室內(nèi)或者校內(nèi)的活動(dòng)場所，而更應(yīng)開拓思路、擴(kuò)展視野，扎根于育人的工作理念，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生的成長成才。河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院在學(xué)生主題黨日活動(dòng)的思路和理念上不斷探索，著力構(gòu)建全方位的主題黨日活動(dòng)的管理體系。第一，將主題黨日活動(dòng)與形勢政策、社團(tuán)活動(dòng)等結(jié)合在一起，或從增強(qiáng)黨組織凝聚力，或從黨員作用發(fā)揮，或從加強(qiáng)思想政治教育，或從提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等角度出發(fā)，解放思想，精心策劃活動(dòng)主題，確?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式新穎。第二，學(xué)院對主題黨日活動(dòng)進(jìn)行特色項(xiàng)目管理，由各黨支部申報(bào)特色項(xiàng)目，院黨委審批立項(xiàng)，項(xiàng)目完成后進(jìn)行評比、總結(jié)和推廣，不斷提升主題黨日活動(dòng)的層次。第三，建立日常主題黨日活動(dòng)的機(jī)制體系，院黨委、輔導(dǎo)老師、黨支部三級聯(lián)動(dòng)，院黨委下發(fā)指導(dǎo)意見、輔導(dǎo)老師參與指導(dǎo)、各黨支部結(jié)合實(shí)際自主開展，最后由院黨委進(jìn)行考核和評價(jià)，整個(gè)過程有組織、有監(jiān)督、有落實(shí)、有反饋，保證了活動(dòng)的實(shí)效性。二、制度機(jī)制的創(chuàng)新為保證學(xué)生主題黨日活動(dòng)開展的有序性、持續(xù)性和實(shí)效性，高校應(yīng)該結(jié)合自身的工作理念和特色開展學(xué)生主題黨日活動(dòng)，注重主題黨日活動(dòng)的制度化、規(guī)范化建設(shè)，制定行之有效的關(guān)于主題黨日活動(dòng)的相關(guān)制度。河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院在制度機(jī)制的建設(shè)方面進(jìn)行了以下探索創(chuàng)新。第一，制定了《主題黨日活動(dòng)指導(dǎo)意見》，確定了主題黨日活動(dòng)的指導(dǎo)思想和原則，并結(jié)合校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治、歷史事件、學(xué)生成長規(guī)律等，為學(xué)生黨支部提供了一些不同月份的主題黨日活動(dòng)的參考主題，規(guī)定了活動(dòng)開展的時(shí)間、措施和評比考核的要求。學(xué)生黨支部可結(jié)合實(shí)際，以指導(dǎo)意見提供的主題為參考，靈活拓展，自主開展符合其需求的主題黨日活動(dòng)。第二，建立特色主題黨日活動(dòng)申報(bào)制度。每年學(xué)生黨支部可以根據(jù)開展的主題黨日活動(dòng)，申報(bào)特色項(xiàng)目，由院黨委進(jìn)行審批、立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)支持，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后對特色項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和宣傳，逐步提升主題黨日活動(dòng)的質(zhì)量和層次。第三，構(gòu)建院黨委、輔導(dǎo)老師、黨支部“三級聯(lián)動(dòng)”體系。學(xué)院每個(gè)學(xué)生支部均由指定的教工黨員擔(dān)任其輔導(dǎo)老師，每學(xué)期院黨委對學(xué)生黨支部主題黨日活動(dòng)提出具體要求和建議，各學(xué)生支部在其負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下自主策劃、實(shí)施主題黨日活動(dòng)，輔導(dǎo)老師全程參與和督促，院黨委最終進(jìn)行考核和評價(jià)。主題黨日活動(dòng)的“三級聯(lián)動(dòng)”體系，不僅充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生黨員的積極性，鍛煉了他們的能力，更保證了主題黨日活動(dòng)的質(zhì)量和效果。第四，建立黨團(tuán)結(jié)合、師生共建、校企聯(lián)合的主題黨日活動(dòng)模式。為深入提升主題黨日活動(dòng)的層次，學(xué)院積極擴(kuò)展大學(xué)生黨員主題黨日活動(dòng)的范疇，將學(xué)生主題黨日活動(dòng)與團(tuán)支部活動(dòng)相結(jié)合、與教工黨支部相結(jié)合、與企業(yè)黨支部相結(jié)合，搭建多層次、多領(lǐng)域的主題黨日活動(dòng)平臺，將主題黨日活動(dòng)從學(xué)生內(nèi)部拓展到教工、企業(yè)、其他研究機(jī)構(gòu)及高校等，這些平臺不僅為大學(xué)生開展主題黨日活動(dòng)提供了更廣闊的空間，更幫助學(xué)生開闊眼界，積極學(xué)習(xí)汲取其他領(lǐng)域黨內(nèi)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡，幫助大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的快速提升。三、內(nèi)容與形式的創(chuàng)新目前，高校不少學(xué)生黨支部的主題黨日活動(dòng)，內(nèi)容空洞乏味，往往以傳達(dá)文件、學(xué)習(xí)政策為主，無法真正做到對學(xué)生黨員的教育，形式上，往往以“三會(huì)一課”或政治學(xué)習(xí)替代主題黨日活動(dòng)，未能結(jié)合學(xué)生黨員的思想和生活實(shí)際開展豐富多彩的主題活動(dòng)。河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院從主題黨日活動(dòng)的問題出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生黨員實(shí)際，大力開發(fā)活動(dòng)形式，拓展活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展新思路、新途徑、新方法。在內(nèi)容方面，首先，將主題黨日活動(dòng)定位在以學(xué)校重點(diǎn)工作為中心，促進(jìn)學(xué)生黨員的成長成才、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合重大節(jié)日、學(xué)習(xí)熱點(diǎn)、支部特點(diǎn)等，有針對性地按月份設(shè)定主題黨日活動(dòng)的參考主題，如，“傳播志愿精神”“支教在行動(dòng)”等。其次，結(jié)合學(xué)生黨員各階段成長規(guī)律，設(shè)定各年級學(xué)生黨員不同的活動(dòng)內(nèi)容。如，大一年級主要以樹立正確的理想信念、發(fā)揮新生黨員的模范先鋒作用等作為主題黨日活動(dòng)的主題；大二年級則側(cè)重于校內(nèi)外熱點(diǎn)、專業(yè)特色、支部建設(shè)等；大三年級以研究創(chuàng)新、專業(yè)技能增強(qiáng)、社會(huì)工作能力提升等內(nèi)容為主；大四年級把服務(wù)社會(huì)、服務(wù)師生、感恩母校等作為黨日活動(dòng)的參考內(nèi)容。再次，學(xué)院將主題黨日活動(dòng)“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，既積極引進(jìn)各領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員舉辦先進(jìn)事跡的報(bào)告講座，為學(xué)生黨員樹立榜樣，強(qiáng)化理想信念，也注重走出校園、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人，樹立學(xué)生黨員“為人民服務(wù)”的宗旨意識。在形式方面，積極發(fā)展大學(xué)生喜聞樂見、興趣濃厚的活動(dòng)形式，將單一的理論教育學(xué)習(xí)改進(jìn)為專題討論、時(shí)政沙龍、視頻音頻等互動(dòng)學(xué)習(xí)方式；結(jié)合各支部特點(diǎn)開展演講、朗誦等競賽活動(dòng)；在校園之外，拓展社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、科技支農(nóng)、結(jié)隊(duì)幫扶、捐助支教等主題黨日活動(dòng)。例如，組成“學(xué)習(xí)焦裕祿精神”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)到開封市參觀焦裕祿紀(jì)念館；黨團(tuán)支部聯(lián)合開展“紀(jì)念‘一二?九’運(yùn)動(dòng)詩歌朗誦會(huì)”；黨支部聯(lián)合群團(tuán)協(xié)會(huì)在國家公祭日開展“不忘舊日恥，愛國在我心”主題黨日活動(dòng)，舉行播放宣傳片、條幅簽名、默哀等儀式；建立學(xué)生黨員支教基地，對洛陽市嵩縣九店鄉(xiāng)石槽小學(xué)、洛陽市澗西區(qū)土橋溝小學(xué)等進(jìn)行長期義務(wù)支教；教工黨員和學(xué)生黨員聯(lián)合開展“捐書助學(xué)緬懷英烈”主題黨日活動(dòng)，以結(jié)對幫扶的形式為洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)西霞院小學(xué)捐助圖書800余冊，建立黨團(tuán)少服務(wù)基地，等等。主題黨日活動(dòng)內(nèi)容和形式的探索創(chuàng)新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生黨員的積極性，活動(dòng)的實(shí)效性和感染力得到增強(qiáng)，使學(xué)生黨員能夠真正從主題黨日活動(dòng)中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。四、宣傳載體的創(chuàng)新隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想政治教育中的地位也日益凸顯出來。高校應(yīng)樹立“網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)”的觀念，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳和教育，提高主題黨日活動(dòng)的時(shí)效性，擴(kuò)大工作的覆蓋面和影響力。在此形勢下，學(xué)院積極開發(fā)了多種新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行主題黨日活動(dòng)的宣傳教育，營造主題黨日活動(dòng)的氛圍。如，在校園網(wǎng)、QQ群、微博、微信公眾平臺等及時(shí)發(fā)布活動(dòng)的新聞報(bào)道，或在這些平臺上適時(shí)發(fā)布黨和國家的重要政策、近期學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，各支部開展主題黨日活動(dòng)的成果展示，等等。學(xué)生不僅可以通過這些平臺各抒己見、激蕩思想，通過交流達(dá)成共識，更可以將黨內(nèi)活動(dòng)的影響力通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到更大的范圍，讓更多學(xué)生了解活動(dòng)、關(guān)心活動(dòng)、參與活動(dòng)，增強(qiáng)主題黨日活動(dòng)的感染力，增強(qiáng)學(xué)生黨建活動(dòng)的號召力，增強(qiáng)黨組織的向心力，更深入地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律75呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用廣東省中醫(yī)院黃清明呼吸機(jī)在兒科的應(yīng)用76討論內(nèi)容●與機(jī)械通氣相關(guān)的基本呼吸生理●呼吸機(jī)基本概念●機(jī)械通氣適應(yīng)證及禁忌證●呼吸機(jī)的幾個(gè)重要參數(shù)幾種常用的機(jī)械通氣模式及特點(diǎn)常用的參數(shù)調(diào)節(jié)撤機(jī)問題討論內(nèi)容77重要概念一肺容量●潮氣量(TV):靜息狀態(tài)每次吸入或呼出的氣量,成人約400-500m1;●補(bǔ)吸氣量(IRV):平靜吸氣后所能吸入的最大氣量,正常成人約2500-2600毫升;●吸氣量(IC):平靜呼氣后能吸入的最大氣量,IC=TV+IRV●補(bǔ)呼氣量(ERV):平靜呼氣后所能呼出的最大氣量;重要概念一肺容量78重要概念一肺容量●肺殘氣量(RC):最大呼氣后肺內(nèi)殘留的氣量;●功能殘氣量(FRC):平靜呼氣后肺內(nèi)殘留的氣量,FRC=RC+ERV。肺活量(vc):最大吸氣后能呼出的最大氣量C=RV+TV+ERV,正常成人約4500毫升;●肺總?cè)萘?TLc):肺內(nèi)所含的總氣量,Lc=Vc+RC。重要概念一肺容量79重要概念一肺容量60005000Inspiratoraspiratoryreservecapacity4000補(bǔ)氣量(圖氣趣(volume湖氣擊/W需Expiratory補(bǔ)呼氣(Volume功能殘氣量()yuy1o00肺殘氣率a6idua