小學(xué)語文第四冊全冊第一單元教案及拓展資料

小學(xué)語文第四冊全冊第一單元教案及拓展資料單元指要第一組教材圍繞“春天里的發(fā)覺”那個主題進行安排，要緊由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。上學(xué)期咱們已經(jīng)學(xué)過以“多彩的春天”為專題的一組文，本組文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進春天，發(fā)覺春天的特點，探討春天的隱秘。文中有描述美好春景的散文、古詩，有發(fā)人沉思的童話故事。盡管文體不同，但從內(nèi)容上都很切近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活體會，在反復(fù)朗誦中感悟、積存語言，提升審美樂趣。同時還要踴躍開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生語文實踐活動的機遇。《找春天》圖文并茂，充滿兒童樂趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中體味美感，積存語言。同時在外實踐活動中培育學(xué)生留意觀看生活，酷愛大自然的情感《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于小孩們對筍芽兒的知識了解不多，前師生可一起搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，充分調(diào)動學(xué)生參與的踴躍性，培育自能念書的能力?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄顺了嫉耐捁适?。故情形節(jié)曲折，比較切近兒童生活。教師應(yīng)重點抓住黃鶯和輕風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。、《找春天》前透視：作者用細膩清新的筆觸點染了一幅朝氣蓬勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中咱們到處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童樂趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。小孩們對尋覓春天有著美好的愿望，以前又接觸過描述春天的，積存了一些好詞佳句。前，教師可率領(lǐng)學(xué)生走進自然，親軀體驗自然的轉(zhuǎn)變，進一步豐碩內(nèi)心感受。上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中體味美感，積存語言。后擴展知識，進行語文實踐活動，培育學(xué)生留意觀看生活，酷愛大自然的情感。教學(xué)目標：、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。二、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有情感地朗誦文，背誦文，在具體的語言文字中進一步體會情感，體味美感。新標第一網(wǎng)3、體會春景的美好，體驗大自然的樂趣，養(yǎng)成主動發(fā)覺的適應(yīng)。教學(xué)重點：識記生字，積存詞語，感悟讀文。信息資料：教師：生字詞卡片；文插圖或；音樂磁帶《春天在哪里》。學(xué)生：前觀看春天里事物的轉(zhuǎn)變，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。時安排：兩時。第一時切入舉偶、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身旁，讓咱們用漂亮的詞語去迎接她的到來吧?。▽W(xué)生說出有關(guān)描述春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓咱們一路去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤┒?、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)偷偷的來到咱們身旁，只有認真觀看的小朋友才能找到它。小孩們，讓咱們一路去尋覓春天吧！【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氣氛，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】對話平臺自讀、春姑娘來到了堂，她就藏在咱們的文里，請同窗們認真地讀讀文，一邊讀一邊感受春天的氣息。碰到不熟悉的字，借助拼音讀一讀。二、同窗們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）3、你找到什么？發(fā)覺了什么？學(xué)生暢談收成。識字、指名讀文，師生一起正音。二、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方式?？磳嵨锊伦帧恪⒎?、鵲；畫圖認字——嫩做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌檢查讀句子，相互評判打品級。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）春天來了，咱們看到了她，咱們聽到了她，咱們聞到了她，咱們觸到了她?！竟奈鑼W(xué)生用自己喜愛的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式增強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量?！坷收b、快速讀文，試探：“咱們幾個小孩”是懷著如何的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。二、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作明白得“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏寫字指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。、讓學(xué)生先觀看每一個字在田字格中的位置：你發(fā)覺了什么？（學(xué)生發(fā)覺這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）二、學(xué)生相互提示需要注意的地址：“凍”不要寫成“凍”。教師依照學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。3、學(xué)生練寫，力求把字寫標準、美觀。教師巡視，鼓舞寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。4、學(xué)生交流評判，相互打品級。作業(yè)．讓父母當評委，練習(xí)朗誦文。2．向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)覺。第二時溫習(xí)、字詞：學(xué)生志愿展現(xiàn)自己學(xué)會的詞語。二、讀文：把爸爸媽媽以為讀得好的地址讀給伙伴聽?！局驹刚宫F(xiàn)學(xué)習(xí)收成，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！坷收b、自由讀四至七自然段，試探：咱們找到的春天是什么樣的？二、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練：例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！其他三句也能夠仿照訓(xùn)練。3、采納多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、演出讀等。4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生能夠拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利于培育語感，陶冶情操。拓展外學(xué)習(xí)資料，增進語言積存，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性?！勘痴b播放文的配樂朗誦錄音，學(xué)生邊聽邊想象文刻畫的情境，然后選擇自己喜愛的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積存。】拓展“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生依照自己的特長，任選其一。讀春天：選擇文中自己喜愛的部份讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實踐刻畫自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)覺。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重學(xué)生的個性不同和不同需求，為他們搭建廣漠的展現(xiàn)平臺，在豐碩多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)覺的歡樂，真正表現(xiàn)語文程的綜合性和實踐性?！繉懽?、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的轉(zhuǎn)變。二、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、標準。伴教錦囊閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片盡是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕偷偷的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上恍如已經(jīng)盡是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。二、古詩兩首前透視本是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描述春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景融合，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活力息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)拍美，從而提升學(xué)生的審美樂趣，慢慢形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了必然的古詩積存，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，慢慢培育學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標、會認7個生字，會寫9個字。2正確、流暢、有情感地朗誦文，背誦文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂。體會詩人酷愛春天、酷愛生活的情感。3有背誦古詩的愛好。教學(xué)重點：有情感地朗誦詩句，感受詩歌表達的真摯情感。信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。時安排：兩時第一時切入舉偶、挖掘積存。由學(xué)生前積存的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。二、圖片導(dǎo)入。出示文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言刻畫觀看到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的小孩興致昂貴。今天咱們再來學(xué)習(xí)兩首描述春天的古詩，看看你們對春天有無新的發(fā)覺。（板書題）先來學(xué)習(xí)《草》。對話平臺自學(xué)、自讀古詩《草》，注意讀準字音。二、小組內(nèi)相互檢查讀詩情形，教師糾正字音“榮”“燒”。感悟、自由讀古詩，試探：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？二、小組內(nèi)相互交流討論不懂的地址（如離離、歲、枯、榮等詞語的明白得）3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。（1）“離離”能夠讓學(xué)生看看，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地明白得它的意思是指草長得很茂盛。（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告知學(xué)生從誕生到此刻幾年確實是幾歲，“一歲”確實是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想一想“枯”和“榮”應(yīng)該別離是哪一幅圖刻畫的景象。并讓學(xué)生說說草何時是“枯”？何時是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培育了合作意識?！坷收b、自由讀：你喜愛小草嗎？什么緣故？（喜愛小草那種生生不息，頑強的生命力。）二、多種形式朗誦：指名讀——配樂讀——競賽讀。【在充分地朗誦中感受詩歌的韻律美和節(jié)拍美?！勘痴b、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）2師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行演出背誦?！疽勒盏湍昙墝W(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境演出背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又明白得了文的思想內(nèi)容，利于培育語感，積存語言?！烤毩?xí)、填空。rAjrAi，一歲。野火，春風籬落疏疏一徑深，。飛入無處尋二、按要求分類。未追店枯徐燒-LL-LL榮菜宿獨體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)書寫、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。二、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展現(xiàn)。第二時對話平臺回憶背誦古詩〈草〉。自學(xué)依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：、讀：讀準字音，把古詩讀通順。二、想：想一想自己哪些地址讀懂了？哪里還不懂？3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收成。交流、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地址，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。二、班級交流，弄懂全詩的大致意思。朗誦、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)覺？二、指導(dǎo)讀：小孩在捉蝴蝶時是什么心情？（快樂、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）?！疽龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐碩語言積存，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的歡樂?！?、競賽讀：小組內(nèi)競賽，推薦一名同窗參加班級競賽。4、評判讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提示大伙兒注意的地址嗎？【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗誦，利于學(xué)生體會詩人情感，培育語感?！勘痴b（新標第一網(wǎng)）同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。拓展、把這首古詩編成一個小故事。二、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇?！窘o學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐碩了學(xué)生的情感體驗，培育了他們的語言表達能力和想象能力?！?、和同窗交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描述的關(guān)于春天的古詩?！竟旁娛俏覈幕倩▓@里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的愛好，培育外積存的適應(yīng)，慢慢提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！繉懽謱W(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：未——能夠先溫習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要伸展。宿——寶蓋不宜太寬。評判、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評判：在自以為寫得中意的字上做標記。二、小組內(nèi)展現(xiàn)交流，相互評判：依照組內(nèi)建議把不中意的字再寫幾個。【成心識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評判，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中一起進步?！堪榻体\囊詞語說明離離：草木長的得很茂盛的樣子?？荩嚎菸?。盡：完、全。宿：投宿籬落：稀稀落落的樣子。徑：小路尋：尋覓相關(guān)鏈接相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前必然要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似?！顿x得古原草送別》確實是通過對古原上野草的刻畫，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。閱讀在線：《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅老是春?！肚迕鳌罚ǘ拍粒┣迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪子?！队螆@不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。3、筍芽兒前透視：這篇童話散文采納擬人化的寫法繪聲繪色地描述了筍芽兒成長的進程。語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于小孩們對筍芽兒的知識了解不多，前師生可一起搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的踴躍性，培育自能念書的能力。教學(xué)目標:會認14個生字，會寫9個字。2有情感地朗誦文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春景的向往和發(fā)奮向上的精神，體驗投身大自然的樂趣。3愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。時安排：兩時第一時切入舉偶1、謎語導(dǎo)入。“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是如何長成一株健壯的竹子的？板書題，提示學(xué)生“筍芽兒”的讀法?！局i語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)愛好?！?、畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）熟悉他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能夠長成健壯的竹子，何等奇異??！她是如何長成一株健壯的竹子的？（板書題）同時提示學(xué)生“筍芽兒”的讀法。對話平臺自學(xué)標（標出自然段的序號）劃（邊讀邊劃出不熟悉的字詞，想方法記住它們）讀（讀準字音，讀通文）想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌相互檢查自學(xué)情形，教師巡視指導(dǎo)）交流1、正音：小教師領(lǐng)讀一開火車讀一按偏旁歸類讀一擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。2、展現(xiàn)方式：如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮3、讀文：指名分段讀文，注意讀準字音。4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？【學(xué)生識記、鞏固生字最好的方式是復(fù)現(xiàn)。堂中教師采納多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。】感悟、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？二、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。(1)春雨姑娘是如何呼喚筍芽的？(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？(聲音粗重，帶有鼓舞)練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。(3)筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活體會明白得“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。仿照讀——加動作表情演出讀——男女聲競賽讀——評讀——志愿展現(xiàn)讀。(4)分角色演出讀文前四自然段?！镜湍昙墝W(xué)生沒有形成對語言的靈敏感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗誦的作用，慢慢培育學(xué)生的語感?！繉懽?、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新熟悉的字，能夠重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。2、學(xué)生練習(xí)書寫，相互評判打品級。第二時對話平臺溫習(xí)、把自己積存的好詞佳句讀給大伙兒聽。二、分組競賽讀文。朗誦輕聲讀文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？二、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生一起感悟春景的美好。3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？想象、默讀文：假設(shè)你此刻確實是這株健壯的竹子，你最想說什么？（能夠?qū)Υ河旯媚镎f，也能夠?qū)坠f……）二、再讀感悟：你喜愛筍芽兒嗎？什么緣故？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長進程中取得了哪些關(guān)切和愛惜呢？【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓舞他們斗膽發(fā)表觀點，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，表現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！垦莩觥⒁孕〗M為單位排演本劇，教師巡視指導(dǎo)。二、班級推選演出好的小組，戴頭飾進行角色演出。寫字、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能過小，第二筆是長點?！稗Z”字左側(cè)的“又”字捺要變成點。二、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)相互評判。依照同窗的建議，把自己寫不行的字再寫幾個，直到自己中意為止。3、全班交流展現(xiàn)，評選“小小書法家”。作業(yè)讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同窗聽。伴教錦囊相關(guān)鏈接1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，制作各類菜肴;能夠腌制,能吃上幾個月;能夠干制,能吃的時刻更長;還能夠制作罐頭,銷往世界各地,給種植戶帶來可觀的收入。二、竹子在夏天,是生長期間走向成熟的季節(jié),軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉,可做造紙的原料。竹子在秋季,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象,可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點,具有向陽性。一樣來講,它只朝三個方向生長———東、南、西,可不能向北生長。它很頑強,所到的地方,不管是石縫,仍是破缸底、墻腳、瓦礫堆,都能穿過去,確實是變換了它的體態(tài)也要長過去。竹子在冬季,是最頑強的植物,被譽為“歲寒三友”之一。閱讀在線《一粒種子》一粒種子睡在泥土里。他醒過來，感覺很暖和，就把身子挺一挺。他有點兒渴，喝了一口水，感覺很舒暢，又把身子挺一挺。春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”蚯蚓說：“那是春風。春風在叫咱們到外邊去。”“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！狈N子聽了很快樂，又把身子挺一挺。4、小鹿的玫瑰花前透視：這是一篇引人沉思的童話故事。在美好的春景里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和輕風的贊美以后卻感到這些玫瑰花并無白栽。在人物角色由向往到失望，由可惜到快樂的情緒轉(zhuǎn)變中，文本所包括的深層含義得以彰顯。故事語言精美，情節(jié)曲折，比較切近兒童生活，但低年級小孩在明白得“玫瑰花什么緣故沒有白栽”上仍然有必然的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和輕風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使小孩們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。教學(xué)目標：、會認8個生字，會寫12個字，有積存詞語的愛好和適應(yīng)。二、分角色有情感地朗誦文，知道小鹿的玫瑰花什么緣故沒有白栽。3、充分感悟黃鶯和輕風的話，體會栽花種草的價值，熟悉到為他人制造幸福，自己從中也能取得歡樂。教學(xué)重點：識記生字，分角色有情感讀文，知道小鹿的玫瑰花什么緣故沒有白栽。信息資料：動物頭飾、生字卡片、文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。時安排：兩時第一時切入舉偶、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜愛這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個漂亮的故事呢？（板書題）二、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：熟悉它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？對話平臺自學(xué)、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。二、小組合作檢查生字讀音，交流識字方式，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。4、開展讀文競賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。【二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)?！坑懻?、找出描述鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地址嗎？（學(xué)生可能會問：什么緣故一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）二、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。交流重點交流：鹿弟弟什么緣故說玫瑰花白栽了？（1）讀文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）現(xiàn)在鹿弟弟又會怎么想？體會他“可惜”的心情。【在文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐碩了內(nèi)心情感，又為明白得下文“沒有白栽”打下鋪墊?！坷收b、自由讀：學(xué)生自己選擇喜愛的方式讀文。二、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改良？3、競賽讀：每組推薦一名同窗讀，大伙兒評議，相互揚長避短?！窘o學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗誦的時空，關(guān)注不同窗生的個性不同和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與念書的欲望?！烤毩?xí)結(jié)合文情境進行寫話訓(xùn)練：、花骨朵漸漸地長大了。二、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。3、鹿弟弟可惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保ㄗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和他人不一樣。）寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。、學(xué)生觀看：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？二、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。3、作業(yè)展現(xiàn)，師生評議。（個人自評最中意的字—同桌互評最中意的字—小組評選“寫字能手”—全班展現(xiàn)自己的作業(yè)）【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)覺生字書寫的規(guī)律，并提供展現(xiàn)平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培育良好的寫字適應(yīng)?！康诙r對話平臺導(dǎo)入、以“摘果子”的方式溫習(xí)本的生字。二、有情感地朗誦文。交流重點交流：鹿弟弟什么緣故又說玫瑰花沒有白栽？、指名讀黃鶯和輕風的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。二、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？3、教師小結(jié)：小鹿自己盡管沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在他人的心田里，他人感到歡樂，小鹿自己也感到超級幸福。因此說小鹿的玫瑰花沒有白栽?！窘處熗卣刮谋荆龑?dǎo)想象，利于沖破教學(xué)重點，使學(xué)生深切領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的緣故，提升了文本的社會價值?！垦莩觥⑼乐g練習(xí)分角色朗誦文。二、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜愛的角色練習(xí)演出，研究角色的表情和語言（能夠適當展開想象，進行制造性的演出）。教師巡視，相機進行指導(dǎo)。3、每組推薦一名學(xué)生進行全班競賽，大伙兒一起評選出“最正確合作獎”“最正確風度獎”和“最正確創(chuàng)意獎”?！狙莩鍪巧钭x文，感受語言，提高閱讀的手腕。在愛好盎然中取得感悟，受到熏陶，培育了學(xué)生的合作能力?！烤毩?xí)假設(shè)小鹿種的是迎春花或別的花，黃鶯和輕風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。、認讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。二、學(xué)生觀看后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。3、學(xué)生書寫，直到自己中意為止。教學(xué)建議教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他什么緣故沒有告知小鹿玫瑰花開的情景呢？若是學(xué)生提出如此的問題，教師應(yīng)該予以確信，引導(dǎo)學(xué)生斗膽向教材挑戰(zhàn)。語文園地一我的發(fā)覺這是一項啟發(fā)學(xué)生觀看和想象、培育學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時也是為了讓學(xué)生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，盡管排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似的地方的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看，發(fā)覺事物之間的相似特點，在自主探討中學(xué)習(xí)積存語言，進一步體驗發(fā)覺的樂趣。進程建議：、觀看圖畫，引導(dǎo)發(fā)覺。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？二、依照提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)覺燕子的尾巴像剪子）還能換一種說法嗎？（剪子像燕子的尾巴）你還能用如此的方式說說其他的事物嗎？組內(nèi)相互交流觀看所得。3、聯(lián)系體會，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)覺哪些事物之間超級相似？學(xué)生斗膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）日積月累這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內(nèi)容。旨在培育學(xué)生自主識字、積存和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導(dǎo)學(xué)生利用把握的識字方式（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習(xí)分辨每組兩個字在形、義方面的不同的地方?！白x讀背背”是積存中華傳統(tǒng)文化的對聯(lián)。這四副對聯(lián)用詞凝練、生動，想象獨特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學(xué)時要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積存語言，培育語感?！拔視f”是通過練習(xí)描述景物特點的形容詞與描述景物名詞的搭配，讓學(xué)生積存和練習(xí)運用語言。進程建議：讀讀認認、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)覺？（都是用熟字加偏旁組成的新字）二、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生相互交流識字方式。3、說：給每組的兩個字別離組詞，然后再用喜愛的詞語說一句或幾句話。讀讀背背、讀讀。學(xué)生自己讀對聯(lián)，不熟悉的字，能夠借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節(jié)拍稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)拍要相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一樣要吟得低緩一些，下聯(lián)一樣要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學(xué)生仿照讀、對讀、齊讀、想象讀。二、背誦。學(xué)生用適合自己的方式背誦對聯(lián)。3、展現(xiàn)。學(xué)生相互交流外搜集的描述春天的詩句。我會說、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應(yīng)該填什么？二、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同窗評評。教師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓舞和夸獎。同時還能夠讓學(xué)生從學(xué)過的文中找出一些如此的短語，讀讀寫寫。3、練練。害羞的（）