肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理

肺癌ALK靶點檢測研究進展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺癌ALK靶點檢測研究進展肺癌ALK靶點檢測研究進展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。ALK靶點及其檢測方法94年ALK基因異常首次在淋巴瘤中被發(fā)現(xiàn)t25923:035ALK基因異常首次在間變性大細胞淋巴瘤535·qr中被發(fā)現(xiàn)(ALCL,并因此而得名“ALK(anaplasticlymphomakinase)間變性大細胞淋巴瘤激酶ALK融合到核磷蛋白(NPM)的N-末端部分(NPM-ALK導(dǎo)致ALK基因組成性激5ene1994263:1281-4創(chuàng)業(yè)教育被專家學(xué)者稱為繼學(xué)術(shù)性和職業(yè)性之后的第三本“教育護照”。在農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)通識教育，通過創(chuàng)業(yè)通識教育幫助農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以產(chǎn)業(yè)促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，是一件利國利民的大好事。當前，農(nóng)業(yè)院校中有創(chuàng)業(yè)意愿和需求的大學(xué)生較多，但真正掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能、熟悉創(chuàng)業(yè)過程的則寥寥無幾，亟須通過創(chuàng)業(yè)通識教育提高大學(xué)生的自信心和創(chuàng)業(yè)能力。一、目前我國農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)通識教育現(xiàn)狀不容樂觀2002年，清華大學(xué)等9所高校開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點，國內(nèi)高校開始重視對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，教育部等相繼出臺鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施。十七大后，中央提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”擴大就業(yè)新戰(zhàn)略；2012年教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》。但目前還未形成成熟系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，特別是農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索發(fā)展階段。大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)通識教育課程體系不健全，師資力量薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐場所，極大地阻礙了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。加強農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識研究，是當前形勢下農(nóng)業(yè)院校必須面對的緊迫課題。二、必須把創(chuàng)業(yè)教育納入農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃體系創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達國家已形成較為完善的體系。美國自1947年在哈佛商學(xué)院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程以來，已形成較為完備的本科教育的創(chuàng)業(yè)方向課程以及創(chuàng)業(yè)教育碩士課程。德國創(chuàng)業(yè)教育源于20世紀50年代，以職業(yè)院校模擬公司為經(jīng)濟類大學(xué)生提供實踐教育場所。英國政府將創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，從政策、資金等方面給予支持、引導(dǎo)和規(guī)范。法國則把創(chuàng)業(yè)教育作為增強國家競爭力的重要措施在全國普設(shè)創(chuàng)業(yè)教育計劃培訓(xùn)中心。新加坡、日本、韓國等也都建立了具本國特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。針對當前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求，必須從適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展競爭力的角度，重視對農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取切實有效措施大力加強農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐，創(chuàng)新教育理念與教學(xué)模式，著力培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新精神和國際競爭力的創(chuàng)業(yè)型人才，提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。三、農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識教育的對策建議在農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類通識課程，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有利于提高農(nóng)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。首先，必須明晰目前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程設(shè)計及教材建設(shè)存在的主要問題，探究如何遵循高等教育規(guī)律和大學(xué)生成長需求，完善課程目標體系，規(guī)范課程管理，優(yōu)化師資隊伍；并通過創(chuàng)業(yè)通識課程的具體實施，引導(dǎo)教師對教學(xué)觀念、教學(xué)方法的思考和改革，重視并完善教材建設(shè)。初步建立農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程目標體系，提出農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程教材建設(shè)基本思路。其次，對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程體系進行頂層設(shè)計。從創(chuàng)業(yè)教育活動提升到創(chuàng)業(yè)教育課程，需要嚴格按照課程設(shè)置和建設(shè)的科學(xué)程序與規(guī)范?？茖W(xué)遵循高校人才培養(yǎng)目標和農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要，合理設(shè)置課程目標體系，實現(xiàn)從簡單的知識拓寬轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生素質(zhì)的內(nèi)化提升。最后，重視對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程的教材建設(shè)。教材是課程教學(xué)的重要組成部分，通識教育教材必須適應(yīng)需要，體現(xiàn)特色，具有系統(tǒng)性、針對性、有效性。只有從農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程的實際需求出發(fā)，緊密結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)的目標要求，提出教材建設(shè)基本思路，規(guī)范促進并完善教材建設(shè)，才能滿足農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程的學(xué)習(xí)需求，提升農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力素質(zhì)。一、背景分析首先，地理環(huán)境的特殊性決定了農(nóng)村中學(xué)在硬件設(shè)施方面的滯后。例如：通信設(shè)備、圖書館、交通設(shè)施（特別是一些便于學(xué)生開闊視野，增長見識的設(shè)備)明顯配備不足。即使配備齊了，但部分學(xué)校并未充分利用，形同虛設(shè)。比如，圖書館，許多學(xué)校也有，但是不是藏書雜亂，陳舊，就是多半時間不開門，學(xué)生不能享受到閱讀的樂趣。其次，某些農(nóng)村中學(xué)學(xué)校包括部分家長并未意識到素質(zhì)教育對學(xué)生成長的重要性，只追求分數(shù)。所有的教學(xué)只為分數(shù)的提高，所以直接導(dǎo)致教師教學(xué)應(yīng)試教育痕跡嚴重，教學(xué)思路公式化，教學(xué)手段原始化。導(dǎo)致學(xué)生在對語文學(xué)習(xí)上存在很大誤區(qū)。第三，學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱。就算在一些偏遠的縣城學(xué)校，學(xué)生也大部分來自山區(qū)和農(nóng)村，學(xué)生小學(xué)、初中階段的語文學(xué)習(xí)存在著很大的問題，視野也相對較窄?，F(xiàn)在，有相當多的高三學(xué)生也對于現(xiàn)代漢語的詞性、句式特點、句子成分等基本知識似懂非懂、模模糊糊，再加上近幾年很多學(xué)校實行“實驗班”調(diào)生制，致使留下的普通班學(xué)生更是安于“平庸”，缺乏學(xué)習(xí)、比較和挑戰(zhàn)的對象。而且學(xué)校管理的“封閉式”，使學(xué)生過著食堂――教室――寢室三點一線的生活，很少與課外知識和社會現(xiàn)狀相接觸。農(nóng)村教育信息閉塞，教育理念落后等原因，當前農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)存在很大的問題。二、現(xiàn)狀分析與具體對策1.缺乏真情實感，語言文字蒼白無力，寫著自己的文章，說著別人的話，言不由衷，胡亂套作。這類作文，現(xiàn)在有個名字即“撒謊作文”。據(jù)調(diào)查稱83.3%的人上學(xué)時寫過“撒謊作文”。學(xué)生之所以在寫作時瞎編是因為生活實踐太少，只能閉門造車，缺乏觀察生活的能力，才使寫作變成苦差事。尤其是在閉塞的農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生更是到了談“寫”色變的程度。作為老師，我們要做到的是努力把寫作變成他們自己的事，不是一項作業(yè)、任務(wù)、要求。正如英國教育家斯賓賽所說：寫作僅僅是把回憶變成文字”，幫助他們找到自己的語言。教師可以經(jīng)常朗讀一些真摯感人的美文，告訴他們這些文章之所以能打動人是因為文字間流淌的情感、思想與讀者產(chǎn)生了共鳴。“我認為沒有什么語言比一個人真實的情感和思想更打動人，也沒有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛真理，謙卑地折服于真理的語氣，比任何強辭雄辯都更讓人愿意聆聽。如果說寫作有什么法則，這就是法則。”斯賓賽的這段話的可取之處，在于讓學(xué)生充分意識到要寫出真切感人引起人共鳴的作文，必須開眼、聽心，我手寫我心。讓學(xué)生突破寫作難，難寫作這樣一道心理防線。忠實于自己的思想，用思想來駕馭文字而不是文字駕馭思想。要做到這一點，教師的鼓勵尤為重要。許多學(xué)生不愿，甚至害怕寫作，原因只是初次寫作時未得到老師的肯定，后來逐漸被條條框框限制住了，以后就再也開啟不了那到通往心的門。所以我們的教師要“準備一百個高帽子”。下面是一段學(xué)生的作文：“爆竹噼里啪啦地響了起來，我知道出嫁的時刻已經(jīng)到了。我站在遠處看著穿著婚紗的大姐，內(nèi)心不時想著以前的點點滴滴。大姐嫁人了。一個女孩子一生中最幸福的時候。嫁出去的女兒如潑出去的水。我不信這句，我知道大姐的心里向著我們這個家，不過現(xiàn)在應(yīng)該是她的娘家。不論她怎樣，在我心中，大姐永遠是我的大姐，她在這個家的位置永遠不變，我看著家里這么多的遠親近鄰，他們臉上高興的顏容，感覺好親切，縱然有很多我不知道怎么稱呼，但這種熟悉的感覺讓我很放松，這都是我的家人。大姐，無論你家在哪，你的背后有我們，有我們整個家族作為后盾。大姐，你是我永遠的大姐。”這篇文章沒有華麗的語句，語言也不夠簡潔，但文字間流淌著的那一種暖暖的親情讓人為之感動，不由產(chǎn)生共鳴。我個人認為好文章就是能讓讀者為之產(chǎn)生共鳴，達到一種心靈（情感）的契合。這就是好文章。這個學(xué)生的寫作水平不高，但自從我在全班朗讀這篇文章后，他對作文就有了很大的興趣，下筆時也沒有那么難。最重要的是帶動了全班同學(xué)的寫作興趣。2.適當表揚，肯定是方式之一，但要從根本上解決問題，還得引領(lǐng)學(xué)生思考生活，思考人生，思考一切。我們的學(xué)生限于生活的表面，浮于膚淺的層次，所以寫議論文，忙于堆砌論據(jù)，缺少分析說理，論述深入不下去；寫記敘文，則缺乏真摯的感情，顯得過于直白。當然這些問題充分暴露出學(xué)生生活單一，閱讀面狹窄和聯(lián)想、想象能力差等問題。導(dǎo)致材料貧乏，下筆無言。比如“溝通”，就寫“記得小時候，與某某同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，然后通過溝通，又和好了，或者某天與父母姐妹發(fā)生摩擦，然后與之談心得到溝通，消除了彼此間的誤會?？偸侨狈σ欢ㄉ疃群退枷?，甚至感覺還停留在小學(xué)、初中水平。這也是套路作文、模式作文所帶來的后果。怎樣開闊他們的視野，怎樣挖掘作文的深度，關(guān)鍵是要教會他們思考，思考一切。這一點除了在平時的課堂上鍛煉外，作文課上也可來一次集中訓(xùn)練。農(nóng)村的學(xué)生，尤其是一些住校的學(xué)生。他們?nèi)c一線的時候?qū)嵲趩握{(diào)，加之學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負擔重，所以下來根本沒有機會去擴充閱讀量，甚至有時讀報時間都沒有。有的學(xué)校雖開設(shè)了讀報課，但也變成了講課或者做作業(yè)的時間，根本不會用于閱讀。所以，我想用提供素材的方式來引導(dǎo)學(xué)生。具體操作是這樣的，我課下精心調(diào)選一些時下的焦點、熱點話題，讓同學(xué)們來一起討論，或者介紹一些相關(guān)的評論激發(fā)他們的思考，并且尋根問底地探究思考，然后將思考記錄下來，形成文字，字數(shù)不限制。強調(diào)的是所選材料必須是貼近生活，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓“學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意識的偉大而感到驕傲”。學(xué)生感興趣，自然愿意去思考，思考了筆下就必然有話要說，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！边@個活水，有時教師要適當引灌，引領(lǐng)學(xué)生重視身邊的事，更重要的是思考身邊的事。教師提供素材一段時間后，可以鼓勵學(xué)生自己著手去收集素材，然后再輪流與班上同學(xué)分享。3.除了筆下無言以外，還有一個比較突出的問題是語言有語病，沒有邏輯性。比如：口語化，語氣詞濫用，中西雜夾的話，或網(wǎng)絡(luò)化的語言，港臺情調(diào)，憂郁感傷的語言，還有半文不白的，莫名其妙的語言。針對這種情況，我的對策就是修改。先進行自我修改，然后互相修改，最后老師再收起來選取一些典型集體修改。但是集體修改時要注意，不能打消學(xué)生的積極性，不能潑冷水，要在肯定他們作文兩點的前提下，（這個兩點可以是一句話或者一段話）加以改正，使文章更加完善，也讓學(xué)生心服口服。當然，這樣的修改要盡量少，要多肯定。我認為學(xué)生的作文之所以語言?唆，缺乏邏輯性的根本原因還在于他們的思維是混亂的或者說沒有找到他們的語言。忘記了自己的語言的人是痛苦的，被迫用別人的語言、思路去說話也是痛苦的。所以我建議平時多開展一些活動，讓學(xué)生在脫稿的情況下，口齒清楚，語言清晰，簡潔地表達。三、小結(jié)寫作教學(xué)的提高要做到貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中寫作，在寫作中更好地生活。給學(xué)生以空間，還要給他們創(chuàng)設(shè)條件，給他們以想象和飛翔的翅膀，教師也不是知識的權(quán)威參與者，而是作為生活的引導(dǎo)者與學(xué)生一起擁抱生活。肺癌ALK靶點檢測研究進展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。1ALK靶點及其檢測方法ALK靶點及其檢測方法2肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理3肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理4肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理5肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理6NSCLC臨床病理分型的演變組織分型驅(qū)動基因分型NSCLC分型現(xiàn)狀Non-squamou5quamous早期AdenocarcinomaEGFR2010EGFRWTNCCNMuIsquamouswr/2012ALK+KRAsEML4-ALK2014■BRAFLargecellcarcinomaMu/ALK+KRAS其他NCCN■MeturrentStandardofNSClCCareNCCNGuidelines,NSCLC,Version4.201-HornL,etal.ClinOncol.2009NSCLC臨床病理分型的演變75CLC分子分型與治療決策密切相關(guān)HER22EGFRmutants→←ALK→ROS/RETYEARSAlteredGeneNMedianSunvival(95C)的付mALK439530tChemotherapyandPCI2124:018068Adeno口LCC/NOS口scc口scLcwo120-a16t485CLC分子分型與治療決策密切相關(guān)8ALK陽性非小細胞肺癌有哪些特點?ALK陽性非小細胞肺癌有哪些特點?9ALK陽性NsCL具有蘚明的臨床及病理特征特征EGFR突變EML4/ALK組織學(xué)腺癌TTF1+腺癌TTF1+亞型非粘液型粘液型吸煙狀態(tài)不吸煙不吸煙85.4%的ALK陽性人種東亞所有人種NSCLO年齡<65歲(PROFILE1007)發(fā)病年齡66歲52歲性別女性無差異ShawATetal.JClinOncol2009:27:4247-4253ALK陽性NsCL具有蘚明的臨床及病理10與EGR突變?nèi)巳合啾?ALK融合人群年齡更輕0g■EGFRWTNTWTWTALRALK陽性患者的中位年齡比EGFR陽性患者中位年齡小15歲與EGR突變?nèi)巳合啾?ALK融合人群年齡更輕11肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理12肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理13肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理14肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理15肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理16肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理17肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理18肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理19肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理20肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理21肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理22肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理23肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理24肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理25肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理26肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理27肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理28肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理29肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理30肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理3141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2肺癌ALK靶點檢測研究進展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肺癌ALK靶點檢測研究進展肺癌ALK靶點檢測研究進展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。ALK靶點及其檢測方法94年ALK基因異常首次在淋巴瘤中被發(fā)現(xiàn)t25923:035ALK基因異常首次在間變性大細胞淋巴瘤535·qr中被發(fā)現(xiàn)(ALCL,并因此而得名“ALK(anaplasticlymphomakinase)間變性大細胞淋巴瘤激酶ALK融合到核磷蛋白(NPM)的N-末端部分(NPM-ALK導(dǎo)致ALK基因組成性激5ene1994263:1281-4創(chuàng)業(yè)教育被專家學(xué)者稱為繼學(xué)術(shù)性和職業(yè)性之后的第三本“教育護照”。在農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)通識教育，通過創(chuàng)業(yè)通識教育幫助農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以產(chǎn)業(yè)促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，是一件利國利民的大好事。當前，農(nóng)業(yè)院校中有創(chuàng)業(yè)意愿和需求的大學(xué)生較多，但真正掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能、熟悉創(chuàng)業(yè)過程的則寥寥無幾，亟須通過創(chuàng)業(yè)通識教育提高大學(xué)生的自信心和創(chuàng)業(yè)能力。一、目前我國農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)通識教育現(xiàn)狀不容樂觀2002年，清華大學(xué)等9所高校開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點，國內(nèi)高校開始重視對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，教育部等相繼出臺鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施。十七大后，中央提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”擴大就業(yè)新戰(zhàn)略；2012年教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》。但目前還未形成成熟系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，特別是農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索發(fā)展階段。大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)通識教育課程體系不健全，師資力量薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐場所，極大地阻礙了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。加強農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識研究，是當前形勢下農(nóng)業(yè)院校必須面對的緊迫課題。二、必須把創(chuàng)業(yè)教育納入農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃體系創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達國家已形成較為完善的體系。美國自1947年在哈佛商學(xué)院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程以來，已形成較為完備的本科教育的創(chuàng)業(yè)方向課程以及創(chuàng)業(yè)教育碩士課程。德國創(chuàng)業(yè)教育源于20世紀50年代，以職業(yè)院校模擬公司為經(jīng)濟類大學(xué)生提供實踐教育場所。英國政府將創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，從政策、資金等方面給予支持、引導(dǎo)和規(guī)范。法國則把創(chuàng)業(yè)教育作為增強國家競爭力的重要措施在全國普設(shè)創(chuàng)業(yè)教育計劃培訓(xùn)中心。新加坡、日本、韓國等也都建立了具本國特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。針對當前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求，必須從適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展競爭力的角度，重視對農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取切實有效措施大力加強農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐，創(chuàng)新教育理念與教學(xué)模式，著力培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新精神和國際競爭力的創(chuàng)業(yè)型人才，提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。三、農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識教育的對策建議在農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類通識課程，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有利于提高農(nóng)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。首先，必須明晰目前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程設(shè)計及教材建設(shè)存在的主要問題，探究如何遵循高等教育規(guī)律和大學(xué)生成長需求，完善課程目標體系，規(guī)范課程管理，優(yōu)化師資隊伍；并通過創(chuàng)業(yè)通識課程的具體實施，引導(dǎo)教師對教學(xué)觀念、教學(xué)方法的思考和改革，重視并完善教材建設(shè)。初步建立農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程目標體系，提出農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程教材建設(shè)基本思路。其次，對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程體系進行頂層設(shè)計。從創(chuàng)業(yè)教育活動提升到創(chuàng)業(yè)教育課程，需要嚴格按照課程設(shè)置和建設(shè)的科學(xué)程序與規(guī)范。科學(xué)遵循高校人才培養(yǎng)目標和農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要，合理設(shè)置課程目標體系，實現(xiàn)從簡單的知識拓寬轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生素質(zhì)的內(nèi)化提升。最后，重視對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程的教材建設(shè)。教材是課程教學(xué)的重要組成部分，通識教育教材必須適應(yīng)需要，體現(xiàn)特色，具有系統(tǒng)性、針對性、有效性。只有從農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程的實際需求出發(fā)，緊密結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)的目標要求，提出教材建設(shè)基本思路，規(guī)范促進并完善教材建設(shè)，才能滿足農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識課程的學(xué)習(xí)需求，提升農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力素質(zhì)。一、背景分析首先，地理環(huán)境的特殊性決定了農(nóng)村中學(xué)在硬件設(shè)施方面的滯后。例如：通信設(shè)備、圖書館、交通設(shè)施（特別是一些便于學(xué)生開闊視野，增長見識的設(shè)備)明顯配備不足。即使配備齊了，但部分學(xué)校并未充分利用，形同虛設(shè)。比如，圖書館，許多學(xué)校也有，但是不是藏書雜亂，陳舊，就是多半時間不開門，學(xué)生不能享受到閱讀的樂趣。其次，某些農(nóng)村中學(xué)學(xué)校包括部分家長并未意識到素質(zhì)教育對學(xué)生成長的重要性，只追求分數(shù)。所有的教學(xué)只為分數(shù)的提高，所以直接導(dǎo)致教師教學(xué)應(yīng)試教育痕跡嚴重，教學(xué)思路公式化，教學(xué)手段原始化。導(dǎo)致學(xué)生在對語文學(xué)習(xí)上存在很大誤區(qū)。第三，學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱。就算在一些偏遠的縣城學(xué)校，學(xué)生也大部分來自山區(qū)和農(nóng)村，學(xué)生小學(xué)、初中階段的語文學(xué)習(xí)存在著很大的問題，視野也相對較窄?，F(xiàn)在，有相當多的高三學(xué)生也對于現(xiàn)代漢語的詞性、句式特點、句子成分等基本知識似懂非懂、模模糊糊，再加上近幾年很多學(xué)校實行“實驗班”調(diào)生制，致使留下的普通班學(xué)生更是安于“平庸”，缺乏學(xué)習(xí)、比較和挑戰(zhàn)的對象。而且學(xué)校管理的“封閉式”，使學(xué)生過著食堂――教室――寢室三點一線的生活，很少與課外知識和社會現(xiàn)狀相接觸。農(nóng)村教育信息閉塞，教育理念落后等原因，當前農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)存在很大的問題。二、現(xiàn)狀分析與具體對策1.缺乏真情實感，語言文字蒼白無力，寫著自己的文章，說著別人的話，言不由衷，胡亂套作。這類作文，現(xiàn)在有個名字即“撒謊作文”。據(jù)調(diào)查稱83.3%的人上學(xué)時寫過“撒謊作文”。學(xué)生之所以在寫作時瞎編是因為生活實踐太少，只能閉門造車，缺乏觀察生活的能力，才使寫作變成苦差事。尤其是在閉塞的農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生更是到了談“寫”色變的程度。作為老師，我們要做到的是努力把寫作變成他們自己的事，不是一項作業(yè)、任務(wù)、要求。正如英國教育家斯賓賽所說：寫作僅僅是把回憶變成文字”，幫助他們找到自己的語言。教師可以經(jīng)常朗讀一些真摯感人的美文，告訴他們這些文章之所以能打動人是因為文字間流淌的情感、思想與讀者產(chǎn)生了共鳴?！拔艺J為沒有什么語言比一個人真實的情感和思想更打動人，也沒有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛真理，謙卑地折服于真理的語氣，比任何強辭雄辯都更讓人愿意聆聽。如果說寫作有什么法則，這就是法則。”斯賓賽的這段話的可取之處，在于讓學(xué)生充分意識到要寫出真切感人引起人共鳴的作文，必須開眼、聽心，我手寫我心。讓學(xué)生突破寫作難，難寫作這樣一道心理防線。忠實于自己的思想，用思想來駕馭文字而不是文字駕馭思想。要做到這一點，教師的鼓勵尤為重要。許多學(xué)生不愿，甚至害怕寫作，原因只是初次寫作時未得到老師的肯定，后來逐漸被條條框框限制住了，以后就再也開啟不了那到通往心的門。所以我們的教師要“準備一百個高帽子”。下面是一段學(xué)生的作文：“爆竹噼里啪啦地響了起來，我知道出嫁的時刻已經(jīng)到了。我站在遠處看著穿著婚紗的大姐，內(nèi)心不時想著以前的點點滴滴。大姐嫁人了。一個女孩子一生中最幸福的時候。嫁出去的女兒如潑出去的水。我不信這句，我知道大姐的心里向著我們這個家，不過現(xiàn)在應(yīng)該是她的娘家。不論她怎樣，在我心中，大姐永遠是我的大姐，她在這個家的位置永遠不變，我看著家里這么多的遠親近鄰，他們臉上高興的顏容，感覺好親切，縱然有很多我不知道怎么稱呼，但這種熟悉的感覺讓我很放松，這都是我的家人。大姐，無論你家在哪，你的背后有我們，有我們整個家族作為后盾。大姐，你是我永遠的大姐?！边@篇文章沒有華麗的語句，語言也不夠簡潔，但文字間流淌著的那一種暖暖的親情讓人為之感動，不由產(chǎn)生共鳴。我個人認為好文章就是能讓讀者為之產(chǎn)生共鳴，達到一種心靈（情感）的契合。這就是好文章。這個學(xué)生的寫作水平不高，但自從我在全班朗讀這篇文章后，他對作文就有了很大的興趣，下筆時也沒有那么難。最重要的是帶動了全班同學(xué)的寫作興趣。2.適當表揚，肯定是方式之一，但要從根本上解決問題，還得引領(lǐng)學(xué)生思考生活，思考人生，思考一切。我們的學(xué)生限于生活的表面，浮于膚淺的層次，所以寫議論文，忙于堆砌論據(jù)，缺少分析說理，論述深入不下去；寫記敘文，則缺乏真摯的感情，顯得過于直白。當然這些問題充分暴露出學(xué)生生活單一，閱讀面狹窄和聯(lián)想、想象能力差等問題。導(dǎo)致材料貧乏，下筆無言。比如“溝通”，就寫“記得小時候，與某某同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，然后通過溝通，又和好了，或者某天與父母姐妹發(fā)生摩擦，然后與之談心得到溝通，消除了彼此間的誤會?？偸侨狈σ欢ㄉ疃群退枷?，甚至感覺還停留在小學(xué)、初中水平。這也是套路作文、模式作文所帶來的后果。怎樣開闊他們的視野，怎樣挖掘作文的深度，關(guān)鍵是要教會他們思考，思考一切。這一點除了在平時的課堂上鍛煉外，作文課上也可來一次集中訓(xùn)練。農(nóng)村的學(xué)生，尤其是一些住校的學(xué)生。他們?nèi)c一線的時候?qū)嵲趩握{(diào)，加之學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負擔重，所以下來根本沒有機會去擴充閱讀量，甚至有時讀報時間都沒有。有的學(xué)校雖開設(shè)了讀報課，但也變成了講課或者做作業(yè)的時間，根本不會用于閱讀。所以，我想用提供素材的方式來引導(dǎo)學(xué)生。具體操作是這樣的，我課下精心調(diào)選一些時下的焦點、熱點話題，讓同學(xué)們來一起討論，或者介紹一些相關(guān)的評論激發(fā)他們的思考，并且尋根問底地探究思考，然后將思考記錄下來，形成文字，字數(shù)不限制。強調(diào)的是所選材料必須是貼近生活，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓“學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意識的偉大而感到驕傲”。學(xué)生感興趣，自然愿意去思考，思考了筆下就必然有話要說，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”這個活水，有時教師要適當引灌，引領(lǐng)學(xué)生重視身邊的事，更重要的是思考身邊的事。教師提供素材一段時間后，可以鼓勵學(xué)生自己著手去收集素材，然后再輪流與班上同學(xué)分享。3.除了筆下無言以外，還有一個比較突出的問題是語言有語病，沒有邏輯性。比如：口語化，語氣詞濫用，中西雜夾的話，或網(wǎng)絡(luò)化的語言，港臺情調(diào)，憂郁感傷的語言，還有半文不白的，莫名其妙的語言。針對這種情況，我的對策就是修改。先進行自我修改，然后互相修改，最后老師再收起來選取一些典型集體修改。但是集體修改時要注意，不能打消學(xué)生的積極性，不能潑冷水，要在肯定他們作文兩點的前提下，（這個兩點可以是一句話或者一段話）加以改正，使文章更加完善，也讓學(xué)生心服口服。當然，這樣的修改要盡量少，要多肯定。我認為學(xué)生的作文之所以語言?唆，缺乏邏輯性的根本原因還在于他們的思維是混亂的或者說沒有找到他們的語言。忘記了自己的語言的人是痛苦的，被迫用別人的語言、思路去說話也是痛苦的。所以我建議平時多開展一些活動，讓學(xué)生在脫稿的情況下，口齒清楚，語言清晰，簡潔地表達。三、小結(jié)寫作教學(xué)的提高要做到貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中寫作，在寫作中更好地生活。給學(xué)生以空間，還要給他們創(chuàng)設(shè)條件，給他們以想象和飛翔的翅膀，教師也不是知識的權(quán)威參與者，而是作為生活的引導(dǎo)者與學(xué)生一起擁抱生活。肺癌ALK靶點檢測研究進展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。33ALK靶點及其檢測方法ALK靶點及其檢測方法34肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理35肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理36肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理37肺癌ALK靶點檢測研究進展課件整理38NSCLC臨床病理分型的演變組織分型驅(qū)動基因分型NSCLC分型現(xiàn)狀Non-squamou5quamous早期AdenocarcinomaEGFR2010EGFRWTNCCNMuIsquamouswr/2012ALK+KRAsEML4-ALK2014■BRAFLargecellcarcinomaMu/ALK+KRAS其他NCCN■MeturrentStandardofNSClCCareNCCNGuidelines,