初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)路徑優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)路徑優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文初中作為一個(gè)承上啟下重要教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用，該階段培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)。化學(xué)是一門相對(duì)實(shí)用的學(xué)科，在保障人們生產(chǎn)、生活質(zhì)量方面起著十分重要的作用，例如，可利用化學(xué)知識(shí)研制藥物、生產(chǎn)作物化肥、開發(fā)新能源、合理應(yīng)用自然資源等。同時(shí)化學(xué)還可與其他學(xué)科進(jìn)行融合，產(chǎn)生諸多邊緣學(xué)科，如生物化學(xué)、宇宙化學(xué)、海洋化學(xué)、大氣化學(xué)等，使相關(guān)的電子、航天、激光、地質(zhì)等方面都得到了飛速發(fā)展。其中，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由表及里、由淺到深的過程，不僅能為高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生能用化學(xué)思維，科學(xué)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的問題，在生產(chǎn)生活中起著不容忽視的作用。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)不只是看重知識(shí)點(diǎn)的積累，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注程度也在日益加深。在初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要?；诖耍诮虒W(xué)中要以化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和作用為出發(fā)點(diǎn)，從當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)學(xué)生在化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中的問題和缺陷，探索出適合的途徑策略，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、化學(xué)學(xué)科的定義化學(xué)是一門在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，其研究涵蓋原子、分子、超分子等各種物質(zhì)的不同層次和復(fù)雜程度的聚集態(tài)的合成和制備、反應(yīng)和轉(zhuǎn)化、分離和分析、結(jié)構(gòu)和形態(tài)、化學(xué)物理性能和生物與生理活性及其規(guī)律和應(yīng)用的科學(xué)。其中，化學(xué)變化具有質(zhì)變、定量變化、伴隨著能量變化等三大特征。在保障人們生產(chǎn)、生活質(zhì)量方面起著十分重要的作用，如可利用化學(xué)知識(shí)研制藥物、生產(chǎn)作物化肥、開發(fā)新能源、合理應(yīng)用自然資源等。

二、自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的意義自主研究性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)科角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自行獲取知識(shí)，讓學(xué)生掌握探究思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并要求學(xué)生用化學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)世界，更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究體驗(yàn)?zāi)芰Γ浔憩F(xiàn)方式主要可分為實(shí)際體驗(yàn)、實(shí)踐操作、表達(dá)交流和探索創(chuàng)新等級(jí)中?？梢姡灾餮芯啃院腕w驗(yàn)性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著本質(zhì)上的差別。自主學(xué)習(xí)是探究和體驗(yàn)的前提，探究和體驗(yàn)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的形式，三者不僅可融為一體，還能在一定程度上互相促進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)具有知識(shí)化和學(xué)習(xí)化的特點(diǎn)，未來社會(huì)更是需要具備自主探究性學(xué)習(xí)和自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的綜合型發(fā)展人才。因此，在校期間培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，以及對(duì)其日后的學(xué)習(xí)、工作都具有十分重要的意義。

三、初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)因化學(xué)這一學(xué)科本身就具有抽象性質(zhì)，具備不容易被學(xué)生理解的特點(diǎn)，也決定了它在一定程度上的局限性。在新課改大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能滿足初中化學(xué)的教學(xué)需求，“填鴨式”教學(xué)中的死記硬背、生拉硬套等方法不僅教學(xué)質(zhì)量不高，還極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂上教師“一言堂”的模式，只是在單一灌輸給學(xué)生化學(xué)中晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，致使課堂氣氛低沉的同時(shí)，還弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，并消減了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)匱乏由于受多種因素制約，部分初中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不齊全，不能全方面滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求。還有部分學(xué)校只能滿足化學(xué)教師在教學(xué)上所需的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，只能完成課堂教學(xué)，并不能做到讓學(xué)生逐一接觸和體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，導(dǎo)致了一些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)止步于形式，課堂上學(xué)生處在“全理論、零實(shí)踐”的窘境。與此同時(shí)，初中化學(xué)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)存在一定程度的安全隱患，部分化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的過程中，擔(dān)憂無法兼顧學(xué)生的安全，因此省略化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中被輕視的原因之一。

（三）教學(xué)理念相對(duì)落后在初中教學(xué)階段，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短。化學(xué)學(xué)科從九年級(jí)才開始開設(shè)課程，在中考的巨大壓力下，多數(shù)教師選擇延續(xù)之前的教學(xué)理念，采取“節(jié)省時(shí)間”的方式，爭(zhēng)分奪秒地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣看似完成了教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上導(dǎo)致了一部分學(xué)生并沒有真正掌握化學(xué)知識(shí)，也沒有確切落實(shí)素質(zhì)教育中自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的要求。

四、初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)路徑（一）更新教學(xué)理念，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，各級(jí)院校和教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不再是單純接受被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，而是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在各個(gè)教學(xué)階段和各個(gè)學(xué)科中占據(jù)主導(dǎo)位置。因此，應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手中，讓課堂教學(xué)充分回歸教育的本質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是靠單一的灌輸式教學(xué)，如教師過分執(zhí)著于教材上的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的考試成績，這不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維陷入局限性，還使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的斗志和興趣?？梢?，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和新的教學(xué)理念，通過提問、實(shí)踐、探究、體驗(yàn)等新方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。例如，在“燃料及其運(yùn)用”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師在教授教材中的理論知識(shí)點(diǎn)后，可帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)燃燒的條件展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，在安全的情況下，通過真實(shí)的燃燒過程和現(xiàn)象，讓學(xué)生明白氧氣不是燃燒的唯一條件，個(gè)別物質(zhì)在缺少氧氣或者沒有氧氣的環(huán)境下仍然可以燃燒。隨后可以提供實(shí)驗(yàn)材料包，讓學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，逐一驗(yàn)證燃燒的條件。這樣帶有自主探究性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，在使學(xué)生充分學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。

（二）正確引導(dǎo)，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣正所謂“興趣才是最好的老師”，在整個(gè)教學(xué)過程中，從不計(jì)其數(shù)的教學(xué)案例中可以看出，沒有興趣的加持，學(xué)習(xí)的過程是不快樂、不輕松的。要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能力，教師在課堂授課過程中可利用學(xué)生對(duì)新奇事物具有好奇心理的特點(diǎn)，并結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，通過不常見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提前設(shè)置問題和相關(guān)化學(xué)的小故事等形式，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上保持學(xué)習(xí)情緒高漲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“我要學(xué)”的目的，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性，還大大提升了學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在對(duì)“酸和堿”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可利用酸、堿和其他鑒別試劑的顯色反應(yīng)來抓住學(xué)生的好奇心理，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并一步步吸引、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行研究，還可采用分組討論的模式，將學(xué)生分為4～6人為一組，讓學(xué)生在互相提問、互相討論、互相解答中加深學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)成績。

（三）合理進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)即使在理論化學(xué)不斷發(fā)展的今天，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)依舊是這一學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，是將理論知識(shí)立體化的重要途徑。因此，在培養(yǎng)學(xué)生初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能力過程中，應(yīng)充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，做到將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，高效開展化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。下文主要列出以下兩種實(shí)驗(yàn)方式：一是用探索性和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在之前的初中化學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，通常采用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，這種實(shí)驗(yàn)方式雖然可以一定程度上提升學(xué)生的化學(xué)邏輯思維，但已然滿足不了新教育理念下的初中化學(xué)課堂，也滿足不了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際操作、觀察，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開分析、總結(jié)和探究。學(xué)生通過不斷探究和體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)，不僅能將乏味的學(xué)習(xí)生動(dòng)化，還能在試驗(yàn)過程中對(duì)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，更利于其學(xué)習(xí)效率的提升；二是走出課堂，開闊學(xué)生眼界。在新的教育理念基礎(chǔ)上，初中化學(xué)教師不應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，適當(dāng)走出課堂和校園了解并利用課外的探究性實(shí)驗(yàn)，也是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生自主探究性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的有效路徑之一。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科與社會(huì)各界都有著密切的關(guān)聯(lián)，在人們的生產(chǎn)、生活中諸多方面都在不同程度的利用著化學(xué)知識(shí)，教師正好可以利用這一特征，實(shí)施課外化學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生以身臨其境的方式，參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，進(jìn)一步提升學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的能力。例如，“金屬和金屬材料”這一單元就涵蓋了金屬的保護(hù)與再利用等知識(shí)點(diǎn)，教師可組織學(xué)生線上觀看相關(guān)金屬工廠，維修、養(yǎng)護(hù)、再利用相關(guān)金屬的視頻，從中了解金屬被制造、使用、腐蝕、還原、再利用的過程，讓學(xué)生具體了解到怎樣利用化學(xué)知識(shí)解決不同的金屬生銹的問題。

（四）發(fā)揮教師教學(xué)能動(dòng)性教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著十分重要的作用。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自身的言行舉止，在新時(shí)代、新教學(xué)的環(huán)境下，始終保持化學(xué)教學(xué)的認(rèn)真性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并能緊隨社會(huì)步伐，滿足教學(xué)和學(xué)生需求，根據(jù)實(shí)際情況多開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到自身教書育人的重要職責(zé)，努力做到自我綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，在最大程度上幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并輕松學(xué)好化學(xué)這一學(xué)科。與此同時(shí)，初中學(xué)校針對(duì)化學(xué)教師，也應(yīng)定期開展教師培訓(xùn)課程、化學(xué)學(xué)科公開課、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核等活動(dòng)，條件允許的學(xué)校還可特邀化學(xué)方面的專家或?qū)W者，進(jìn)行專題知識(shí)講座，并設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)提問、現(xiàn)場(chǎng)答疑環(huán)節(jié)，這樣不僅提升了教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，還進(jìn)一步點(diǎn)燃了教師的工作熱情，為學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

（五）結(jié)合生活元素展開教學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開問題的支持，教師在具體開展教學(xué)的過程中應(yīng)該采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣不僅能提高學(xué)生的自主性，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，只有通過問題的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地展開深思，從而尋找解決當(dāng)前問題的有效方法。在日常的生活中人們的生活多處都存在化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，生活與生產(chǎn)都離不開化學(xué)的支持。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況做好相應(yīng)的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以此達(dá)到良好的教學(xué)目的。

例如，在“燃料及其應(yīng)用”的這一單元學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的想法與觀點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開探索與提問，并讓他們分析為什么會(huì)提出這種問題。如某個(gè)同學(xué)則問出“為什么會(huì)有不同種類的滅火器，因?yàn)榛鸬念愋鸵矔?huì)有所變化嗎？”這種問題的提出源自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活的同時(shí)滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地接受。這種授課內(nèi)容有利于學(xué)生更順利地思考與探究，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而明確了不同類型的滅火器是針對(duì)不同的現(xiàn)象，因?yàn)榛鹧娴男纬墒窃谝欢ǖ臈l件下形成，只有破壞燃燒條件才能達(dá)到滅火的目的。

另外，在“碳和碳的氧化物”這一課程中，其主要是講述的金剛石與石墨和C60，教師在具體的教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自行展開探索，并在家中開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣能提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的探索能力，隨后再讓學(xué)生將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生互相分享。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以圍繞主體展開，然后讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手去操作與嘗試，然后再利用一些身邊的化學(xué)現(xiàn)象去解決問題，這有利于提高學(xué)生的探索精神和自主能力，同時(shí)還能加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一些化學(xué)物質(zhì)可以在原本工作的基礎(chǔ)上帶來幫助，從而幫助學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，感受到了化學(xué)所帶來的快樂，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以更好地了解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，以此達(dá)到教學(xué)目的。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該善于將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容互相融合，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容