窗邊的小豆豆第一章讀后感

學(xué)會(huì)冷靜，讓你柳暗花明——《窗邊的小豆豆》第一章讀后感 馬紅艷我一直覺(jué)得，《窗邊的小豆豆》是部?jī)和x本，所以很納悶，學(xué)校為何要讓我們老師認(rèn)真研讀這本屬于孩子的書！硬著頭皮讀下去，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，書中的小豆豆其實(shí)就在我們身邊。要說(shuō)有什么不同的地方，可能是她兼而有之，“博采眾長(zhǎng)”罷了！面對(duì)此類難纏的孩子，我常常束手無(wú)策，心里的那股怒火不知怎的，一點(diǎn)就著，常常不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋臉地就是一頓臭罵，也不管孩子們能不能接受得了。而媽媽在處理小豆豆的問(wèn)題上，顯得要有耐心得多。印象最深的，是第一天去新學(xué)校的早晨，本來(lái)什么都準(zhǔn)備完畢，已經(jīng)跟爸爸媽媽告別的小豆豆，卻將自己上學(xué)路上要用的月票戴在了小狗洛基的脖子上。這讓媽媽驚訝得差點(diǎn)跳起來(lái)！可是，媽媽沒(méi)有立即大聲呵責(zé)她，也沒(méi)有打擾她，而是靜下心來(lái)，默默觀察她接下來(lái)的行動(dòng)。小豆豆試完月票，覺(jué)得洛基戴上有點(diǎn)長(zhǎng)，不適合它。況且這個(gè)月票不是洛基的，車站也不會(huì)讓洛基坐車的，更不知道校長(zhǎng)先生讓不讓洛基來(lái)學(xué)校。于是，她把月票取了下來(lái)，然后慎重地戴在自己的脖子上，頭也不回地跑去學(xué)校了。媽媽沒(méi)有插手，沒(méi)有憤怒地指責(zé)，問(wèn)題也還是很快解決掉了。我不是她媽媽，也不知道如果我的孩子如此這般，我會(huì)怎么處理。然而，作為一個(gè)老師，卻經(jīng)常在學(xué)校處理類似這樣的事件。就在前幾天，豆豆張?jiān)谖业恼n堂上，一直擺弄他的文具盒，把里面的鉛筆插了拔，拔了插，也弄出很大動(dòng)靜，擾得其他人沒(méi)辦法認(rèn)真聽講。當(dāng)時(shí)，我也火了，三步并作兩步來(lái)到他面前，抓起他的鉛筆，“啪”地一下子扔在了教室外的地上。這個(gè)舉動(dòng)，大部分孩子會(huì)默默接受，可我的這個(gè)小豆豆卻非普通人，也做出了非常的舉動(dòng)：眼睛通紅，齜牙咧嘴，大張著十個(gè)手指，像瘋了一樣，滿教室抓人，抓小朋友，打老師，嘴里喊著：“我討厭你，我討厭你”。后來(lái)，見打不著人，突然發(fā)現(xiàn)后排座位上有個(gè)文具盒。于是，他找著了撒氣的目標(biāo)，把同學(xué)的文具盒捶得稀巴爛。無(wú)意間，在朋友圈讀到了這樣一篇文章，覺(jué)得它所倡導(dǎo)的與豆豆媽媽的做法有異曲同工之妙。某人得一寶貝：紫砂壺，每夜都放床頭。一次失手將紫砂壺壺蓋打翻到地上，驚醒后，甚惱。壺蓋沒(méi)了，留壺何用？于是，抓起壺扔到窗外。天明，發(fā)現(xiàn)壺蓋掉在棉鞋上，無(wú)損。恨之，一腳把壺蓋踩得粉碎。出門，見昨晚扔出窗外的茶壺，完好掛在樹枝上??”有時(shí)，事情可以等一等，看一看，緩一緩，因?yàn)楹芏嗍虑椴⒉皇悄阋詾榈哪菢印Ｓ绕涫菍?duì)待孩子，我們更不應(yīng)該拿成人的邏輯去限制孩子的自由。在兒童的世界里，我們成人用眼睛看見的，往往不是事情的真相。這個(gè)時(shí)候，我們不防耐住性子，在一旁靜靜地觀察一下，看看孩子們下一秒會(huì)怎么做。也許他們會(huì)在下一秒發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤呢？也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)想法，而這些想法在孩子們童真的世界中，是完全合乎兒童的邏輯的，根本就不是什么錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，我們需要的不是批評(píng)，甚至怒吼，而是悄悄的走進(jìn)他們的世界，慢慢地引導(dǎo)?；蛘?，干脆什么都不做，只需“靜待花開”。沖動(dòng)是魔鬼，學(xué)會(huì)冷靜，也是一種智慧。山重水復(fù)疑無(wú)路，學(xué)會(huì)冷靜，讓你柳暗花明又一村。真心，撫慰?jī)和撵`的良藥——馬紅艷倘若老師對(duì)難以調(diào)教的、固執(zhí)的、有時(shí)因其復(fù)雜性而不可理解的學(xué)生避而遠(yuǎn)之，不能用自己的思想讓他折服，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的興趣也將落空?！}記一第一次對(duì)他有印象是剛開學(xué)的第二天。那天，剛剛打響下午第二節(jié)課的上課鈴，他就背著個(gè)書包準(zhǔn)備放學(xué)回家。我火了，抓起他的書包，向教室外一扔，指著他的鼻子，怒吼道：“這才幾點(diǎn)啊你就想回家，是不是要老師打電話給媽媽，把你接回去，永遠(yuǎn)也不要來(lái)學(xué)校了？”讓我感到最悲催的是，他用無(wú)辜的、似乎是祈求的眼神看著我，嘴里竟冒出一個(gè)字：“要”。后來(lái)的事情我就記不大清楚了，只是從那天起，他讓我覺(jué)得，他不是一個(gè)普通的娃。二我們正開著小火車在拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)新朋友，大家都很起勁的。不幸的是，突然有個(gè)身影站了起來(lái)，在桌與桌間來(lái)回穿梭，似乎丟了什么東西，用幾乎瘋狂的動(dòng)作來(lái)向大家展示?！澳阍诟陕?？”“我鉛筆不見了！”“那下課再找找！”“不嘛，我就要找我的鉛筆——”話后，他就把班級(jí)當(dāng)成了跑馬場(chǎng)，一圈一圈，來(lái)回瘋跑。這個(gè)時(shí)候的跑，已經(jīng)失去了為找鉛筆的初衷，只是純粹的為了發(fā)泄。三人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定！就是這句不經(jīng)意的話，讓我信以為真。我開始關(guān)注我的這個(gè)小豆豆。他是一個(gè)注意力很不集中的孩子，不是自己不愿意，而是他控制不了自己。不論什么課，走神可是他的專利。在37雙眼睛當(dāng)中，有一雙眼睛大部分時(shí)間是處于游離狀，不管他坐在哪里，我都能捕捉到。就是這雙常處于游離狀的眼睛，偶爾也會(huì)閃著靈光。這樣的時(shí)刻少得很，要靠老師火眼金睛，機(jī)智靈敏恰到好處地捕捉！為了這極少出現(xiàn)的時(shí)刻，在課堂上，我常會(huì)專門設(shè)計(jì)一些適合他思考的帶著趣味的問(wèn)題，等著他來(lái)舉手；一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就把這表現(xiàn)的機(jī)會(huì)專門留給他；我安排一個(gè)小助手，讓她對(duì)他作專門的輔導(dǎo)，目的是為了他功課能輕松一點(diǎn)??當(dāng)然，他家長(zhǎng)的工作我也做了不少。他的家長(zhǎng)挺配合的，在輔導(dǎo)他的時(shí)候也非常用心。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我的小豆豆在改變：總是最后一個(gè)過(guò)關(guān)的他，開始變得積極了，總能在最后兩名同學(xué)過(guò)關(guān)前過(guò)掉；一直寫倒筆順字的他，開始能正確寫出字的筆順了！四學(xué)習(xí)課文后，針對(duì)每課田字格里的字，我都會(huì)讓他們組詞。一次，我讓給“天”這個(gè)漢字找朋友，組詞。我欣喜地看到，他竟然也舉了手！于是，我迫不及待叫了他。讓我難以置信的是，他給“天”找的朋友竟是貌似神話故事中“離奇”的“天一”。我問(wèn)他什么意思，他竟也毫不猶豫地解釋說(shuō)：“天下老一”。換做他人，我可能要直接否定這個(gè)答案?？蛇@個(gè)答案是從他嘴里聽到的，這么難得，而且還說(shuō)得這么頭頭是道，讓我的心樂(lè)開了花，讓我從心底里發(fā)出了贊嘆：多么難得的回答！就這樣，我第一次違背了自己的原則，默許了這個(gè)不是答案的答案！時(shí)間就在我們這一次次用心交流間流走，也將世界上許多珍貴的東西沖刷掉了。然而，它給我留下了非常非常珍貴的東西——“小豆豆”開始改變了！人與人之間，可能因?yàn)榇嬖诜N種物質(zhì)的、功利的原因，或許真心換不了真情。但是，孩子們卻是天真無(wú)邪的，只要你試著走近他們，用心去感化他們，總有一天，你的努力會(huì)得到回報(bào)的！真心，是撫慰?jī)和撵`的良藥！行若水之善，結(jié)花港情緣——《窗邊的小豆豆》第二章讀后感 馬紅艷自打小豆豆進(jìn)入巴學(xué)園后，每一天都是新奇、快樂(lè)的一天，因?yàn)榘蛯W(xué)園里每天都有新鮮事，因?yàn)橥瑢W(xué)都很友好，老師非常和藹，校長(zhǎng)也很善良。尤其是小林校長(zhǎng)，那個(gè)第一次見面就聽小豆豆講了兩個(gè)多小時(shí)話的校長(zhǎng)，處處都在用他的言行舉止闡述著一個(gè)辦學(xué)理念——“善”：心地善良，而又循循善誘。這讓如小豆豆般特殊的學(xué)生找到了精神家園。無(wú)獨(dú)有偶，我們花港迎春小學(xué)尊敬的張校長(zhǎng)也一直秉承“教——上行下效，育——使人作善”的理念，提出了“善”的辦學(xué)目標(biāo)，努力用“善”構(gòu)筑學(xué)校的教育生態(tài)。綜合張校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，不難看出，作為教師，我們要做的是“上行下效”，要以身作則；是“使人作善”，善待他人。那么，怎樣做到“上行下效”，“使人作善”呢？老子在他的《道德經(jīng)》里給我們指出了明路。他說(shuō)，水，具有滋養(yǎng)萬(wàn)物生命的德性。它能使萬(wàn)物得到它的利益，而不與萬(wàn)物爭(zhēng)利，故天下最大的善性莫如水。正如古人所說(shuō)的：“到江送客棹，出岳潤(rùn)民田。”凡是能利物、利人之事，水都盡力去為。水的這種特性，可謂之“上善”。所以說(shuō)，最高境界的善行就像水的品性一樣，澤被萬(wàn)物而不爭(zhēng)名利，它使萬(wàn)物得到它的利益，而不與萬(wàn)物發(fā)生矛盾、沖突，這就是所謂的“上善若水”。水是不見其形的東西，可以進(jìn)入到?jīng)]有縫隙的東西中去，善也同樣如此。由此，我們從中領(lǐng)悟到了“不言”的教導(dǎo)，知道了“無(wú)為”的好處。作為教師，我們要注重“身教”，要給學(xué)生樹立善行的榜樣，要通過(guò)自己的言行讓孩子體會(huì)到我們的善心。曾經(jīng)看到過(guò)一篇很不錯(cuò)的文章，里面有幾句話我挺贊同的。文章說(shuō)，“只有老師是優(yōu)雅的，我們的孩子才有望優(yōu)雅，只有老師是從容的，我們的孩子才有望大氣，只有老師是幸福的，我們的孩子才有望明亮，只有老師是過(guò)得有尊嚴(yán)的，我們的民族才會(huì)擁有高貴的品質(zhì)”。套用他的這段話，我們也可以說(shuō)，只有老師是善良的，我們的孩子才會(huì)大度；只有老師是善解人意的，我們的孩子才會(huì)懂得體諒；只有老師表里如一，聰明大氣，我們的孩子才會(huì)以禮待人，文質(zhì)彬彬。老師要踐行“若水之善”，要讓我們的孩子活在實(shí)實(shí)在在的謙遜有禮、互幫互助、嚴(yán)于律己、寬以待人的氛圍中。那么，我們老師要怎樣做到若水之善呢？首先，老師自己要是一個(gè)善良的人。這個(gè)善良的人要擁有一顆愛人的心，要愛學(xué)校、愛同事，更要愛自己的職業(yè)，愛班級(jí)的孩子們。愛由心生，更由善生。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，是毫不做作的，是那種真心真意，不求回報(bào)的愛。如此，方可站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，才能在孩子們做了錯(cuò)事之后寬容他們，不做極端之事。善人者，人亦善之。其次，老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，老師是離孩子最“近”的人，因此，要讓孩子形成一個(gè)正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，老師雖說(shuō)不是要棄“墨”從“朱”，但是不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自己的素質(zhì)還是必要的。凡是要求孩子們做到的，首先自己做到，要使自己良好的思想道德意識(shí)在孩子的身上產(chǎn)生影響，讓孩子們明辨是非，從善如流。最后，要善于發(fā)掘孩子內(nèi)心的善，更要讓孩子們相互影響?！吧频脑慈窃趦?nèi)心，如果你挖掘，它將汩汩地涌出”，因而，我們教師要善于發(fā)掘孩子們內(nèi)心的善。我們還要將這些善行放大，讓孩子們相互學(xué)習(xí)，要讓每個(gè)孩子都能充分感受到，得到過(guò)它的好處，從而難以忘懷，就像照耀黑夜的燈塔，給他們指明前進(jìn)的方向。佛說(shuō)：“前世五百次的回眸才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)”。相識(shí)是一種緣分，能夠成為6年的師生更是這輩子幸運(yùn)的事。愿花港迎春小學(xué)所有的老師和學(xué)生能夠珍惜我們之間的這段緣分，愿我們都能“一善染心，萬(wàn)劫不朽”，“百燈曠照，千里通明”，讓我們的“善緣”如行云流水，去潤(rùn)物無(wú)聲。讓我們一起“行若水之善，結(jié)花港情緣” 。做個(gè)幸福的班主任——《窗邊的小豆豆》第四章讀后感 馬紅艷說(shuō)來(lái)很慚愧，做了好幾年的班主任，班級(jí)管理于我還是一件極其艱難的事情。我們一年級(jí)有11個(gè)班，有些班主任年紀(jì)輕輕，剛剛上崗，卻很有自己的一套，把班級(jí)管理得井井有條。而我們班，課堂常規(guī)始終是個(gè)讓我頭疼的事情，不管我怎么努力，就是不能很好地把班級(jí)拉上正軌。世界上幸福的人往往很相似，而不幸的人卻各有各的不幸！于是，我開始時(shí)常抱怨，為何我們班里的小豆豆們?nèi)绱酥啵繛楹蝿e的班級(jí)家長(zhǎng)們那么熱情，那么配合學(xué)校的工作，而我們班家長(zhǎng)總是那么忙，連回我一條信息的時(shí)間都沒(méi)有，更談不上去督促孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣了！諸如此類問(wèn)題，讓我脾氣變得非常暴躁，常常沖著孩子們發(fā)火。久而久之，我和我的班級(jí)就在這種惡性循環(huán)中失去了幸福的根本——心態(tài)！人們常問(wèn)，幸福究竟是什么？是東西得到后的滿足，還是目標(biāo)達(dá)成后的喜悅？其實(shí)，說(shuō)到底，幸福就是一種心態(tài)，領(lǐng)悟了你就幸福了！在班級(jí)管理中，如果你把孩子們的行為看作是令自己心煩的事，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子們看做是可愛的天使，那么你也會(huì)變成快樂(lè)的天使。這中間，心態(tài)扮演著主宰者的角色。那么，如何才能調(diào)整好自己的心態(tài)，做個(gè)擁有幸福感的班主任呢？最近一直在思考這個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為至少要做到如下幾點(diǎn)：首先，要從教育本身尋求幸福。我們現(xiàn)在所從事的不僅是一份工作，更是一份責(zé)任。我們身上擔(dān)負(fù)著人類文化承續(xù)的重任。所以，必須要告訴自己，每天上班不是為了完成任務(wù)，而是要從孩子們的成長(zhǎng)中，享受教育帶給我們的幸福?！盎钤谏唐方?jīng)濟(jì)社會(huì)中謀生的手段有千萬(wàn)種，從業(yè)的選擇的機(jī)會(huì)有無(wú)數(shù)次，現(xiàn)階段，并不存在著過(guò)多道德規(guī)范的約束。如果我們不從教育本身尋求到幸福，不做一個(gè)幸福的教師，那么做教師的精神支柱就坍毀了，那么整個(gè)人生將浸透在悲慘之中。”可見做幸福的教師對(duì)每個(gè)教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問(wèn)題。班主任工作同樣如此。如果我們班主任“不從庸碌的世俗紅塵超脫，構(gòu)建起精神的樂(lè)園，那我們的一生至始至終就都被關(guān)在人生的牢籠里，學(xué)生一屆一屆畢業(yè)了，但我們終身都是痛苦學(xué)校的留級(jí)生，我們批發(fā)著、生產(chǎn)著、灌輸著冷漠厭倦的心境，麻木蒼白的情緒，既是害人者更是被害者。”其次，要了解孩子，要懂得“享受”孩子們的天真。很多時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得孩子們的行為很難理解，甚至是很愚蠢的。于是，出于好心，我們立馬出手阻止，接下來(lái)便是自以為是的教育。這種時(shí)候，我們不妨學(xué)學(xué)“小林先生”，耐心地觀察一下，細(xì)心地與他們交談一下，也許會(huì)得到不一樣的結(jié)果，就像他對(duì)待小豆豆一樣。我們要了解兒童，要對(duì)他們更為耐心一點(diǎn)，也許，這時(shí)的整個(gè)教育過(guò)程本身就是一種幸福的享受。最后，樹立正確的人生觀，深諳做班主任的幸