初三部編版九年級語文上冊《孔乙己》教案（共3課時；定稿）

PAGEPAGE10教學(xué)內(nèi)容孔乙己共3課時教學(xué)目標（一）（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局，

教學(xué)重點了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

教學(xué)難點了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

了解小說精巧的布局，

教學(xué)準備教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計：第一課時

一、簡介寫作背景：

《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。

二、了解作者

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運動的奠基人。

三、回顧小說這種文體的相關(guān)知識（課本單元說明）

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。

（1）、人物描寫

a、小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。對人物的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等外形進行描寫的是肖像（外貌）。對人物的對話、獨白及語氣聲態(tài)進行描寫的是語言。

b、從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫和側(cè)面描寫，也說是直接描寫和間接描寫。

(2)、人物形象

a、小說的三要素是（生動的）人物形象、（完整的）故事情節(jié)、（人物活動的）環(huán)境描寫。

b、在小說塑造的人物中，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公。

c、人物形象的核心是人物表現(xiàn)出來的思想性格分析好小說的人物形象，才能很好地分析小說的主題思想。

(3)、故事情節(jié)

a、故事情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展，演變的全過程。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。

b、開端，是作品所反映的矛盾沖突的第一件事；發(fā)展

，是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；高潮，是決定矛盾各方的命運工主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激勵，最尖銳的階段；結(jié)局，是矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。

(4)、環(huán)境描寫

a、環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

b、自然環(huán)境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。

c、社會環(huán)境描寫，主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫

d、環(huán)境描寫的作用主要有：交待故事發(fā)生的時間、地點。為人物活動提供具體的背景。渲染氣氛、烘托人物；有些環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。

四、學(xué)生朗讀，初步理解課文

1、讀字詞積累

2、（一）理清小說三要素：

人物：孔乙己

環(huán)境：（社會環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

情節(jié)：①序幕（第1段至第3段）、開端發(fā)展（第4段至第9段）

②高潮（第10段至第11段）③結(jié)局（第12段至第13段）

（二）理清文章結(jié)構(gòu)：

〈1〉按內(nèi)容劃分：

第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。

第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。

〈2〉按小說的結(jié)構(gòu)劃分：

序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。

開端、發(fā)展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。

高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。

結(jié)局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結(jié)局

五、師生共同活動，研討課文

【活動設(shè)計1】學(xué)習(xí)課文第一部分

1、說說故事發(fā)生在什么時間？什么地點？

時間——這是二十多年前的事，即清末

地點——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；

2、作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客。請問：這兩種類型的顧客各有什么特點？

一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長衫的”，他們在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”。

（邊敘述邊板書）：

指著板書〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

明確：這些對立的詞語形成了鮮明的對比。通過這種形象的對比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級的對立、等級的森嚴，這正是當時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

3、討論“踱”為何不能換成“走”？

“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。

4、“我”是否魯迅？“魯鎮(zhèn)”是否真實地名？為什么？

答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構(gòu)的

5、我——咸亨酒店的小伙計，在文中有什么作用？

我——咸亨酒店的小伙計，是貫穿全文的線索，由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。這樣寫的好處是：

①可以使故事顯得真實親切；②使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；③增加悲涼的意味。連一個十二歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸的冷漠；④用小伙計的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情；⑤小伙計讀過一點書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。

6.

小伙計最初職務(wù)是什么？（舀酒）但過了幾天，掌柜為什么說我干不了這事？

（應(yīng)為外面的短衣主顧，雖然。。。。。。。。。羼水也很為難。）

后來我的職務(wù)是（專管溫酒）的。

7、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

掌柜對長衫客：唯恐伺候不周，（極力逢迎，恭敬侍候

）

對短衣幫：則往酒里羼水，能欺就欺。（不講情義，恣意剝削

）

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。人如此勢利冷酷心，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

8、小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？

明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

9、小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。在這樣的社會環(huán)境里大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無生氣。

10、小結(jié)

好，同學(xué)們，剛才說的“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，

就在這等級森嚴，勢利冷漠的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？第二課時六、1、指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號，叫做孔乙己?！?/p>

要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？

這是怎樣的一種特殊身份？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞？

明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。

“站著喝酒”說明什么？“穿長衫”說明什么？教師：孔乙己經(jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

2、小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

齊讀第一次出場肖像描寫“他身材高大。。。。。。。。也沒有洗。）回答

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點明他已是風(fēng)燭殘年。

那么孔乙己穿的長衫是怎么樣的？

“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征？答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志?！叭f般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。板書：好喝懶做。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，

和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。板書：迂腐

3、同學(xué)們，接下來這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4孔乙己一到店11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節(jié)的。

（1）與酒客——護短（第4、6段）

（2）與“我”——教字（第7段）

（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

（4）與“丁舉人”——被打（第10段）

4、護短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考：

孔乙己一到店，酒客們怎樣對待他？請找出最有代表性的動詞。答案：一是“笑”，二是“叫”、“嚷”，

眾人取笑孔乙己的哪幾件事？

眾人取笑孔乙己，先嘲弄，戳他的瘡疤，再笑他偷書；再奚落他沒有進學(xué)。（眾人把他當作自己取樂的工具。）

面對眾人的取笑孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？

動作描寫：排出九文大錢的“排”的含義：

表現(xiàn)的不止是動作，還有動作的神態(tài)，可見他在只花四文錢的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。

語言神態(tài)描寫：當別人揭穿事實時，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷，……讀書人的事能算偷么？”

教師：別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他的反應(yīng)時“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他的反應(yīng)是“立刻顯出頹唐不安模樣”？為什么會有如此差別的反應(yīng)？

答案：他的確識字，而且“寫得一手好字”，還有人請他抄書，這是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。

他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。而他一生最大的遺憾，就是科場失意，連半個秀才也沒撈到。這也是他最痛的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。

教師：他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。這句是什么描寫？

答案：神態(tài)描寫：孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學(xué)為恥?？滓壹簤裘乱郧蟮氖亲x書做官，卻一生未能“進學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。

5、酒客們問孔乙己“你當真識字嗎”、“你怎的連半個秀才也撈不到呢”是什么目的？——這是明知故問，目的是挖苦他，嘲弄他，刺激他的心病，拿他的不幸和痛苦來取樂。作者借此勾畫這些人的麻木不仁和窮極無聊。

6、同學(xué)們孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。

7、不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個對孔乙己傷害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我“——附和著笑。

8、孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點人生的溫暖，分角色朗讀（讀7、8段）

與“我”——教字和與“孩子們”——分豆是孔乙己到店后所發(fā)生的第二、三件事

提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？

孔乙己的表情、動作和語言。表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？

善良，待人熱情，迂腐不堪。

9、〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。

七、同學(xué)們，孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個無足輕重的人。不過也有人會提起他，為什么會提起他呢？大家讀“與“丁舉人”——被打（第1011段）“這是孔乙己第二次出場，也是到店后所發(fā)生的第四件事

中秋前的兩、三天掌柜因為結(jié)賬，才發(fā)覺孔乙己長久沒有來了。由結(jié)帳想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。從結(jié)賬引出了掌柜與酒客的對話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過。

（1）這是從什么角度來寫的？

明確：

側(cè)面描寫。

（2）孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當時社會人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地步。

（3）、“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設(shè)計這樣的情節(jié)有什么用意？

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

5．孔乙己被打之后，來到酒店，大家看第11段，

（1）這段開頭的環(huán)境描寫有何用意？

寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛；男生B：說明了魯迅先生對孔已己的同情。

教師：秋風(fēng)和同情之間有什么聯(lián)系呢？

男生B：因為秋風(fēng)是令人感到肅瑟的，而孔已己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風(fēng)來烘托一種感情，烘托一種氣氛。

教師：很好，還有沒有其他的理解？好，你說。

男生N：我的理解是，這間接地寫出了孔已己的生命一天比一天萎縮。因為秋天是萬物凋零的季節(jié)，是死亡的季節(jié)。這就暗示了孔已己的必然死亡。

教師：說得非常好！我同意你的觀點。“秋風(fēng)一天涼比一天”，我讀到這里，深深地感到人心也是一天涼比一天，社會也一天涼比一天，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天！你剛才說秋天是死亡的季節(jié)，但實際上對人們來講，秋天本來更是一個收獲的季節(jié)，而在這樣一個收獲的季節(jié)，孔已己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡。

寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

（2）劃出孔乙己的外貌、神態(tài)、語言、動作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？

先前的“青白臉色”現(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子。”先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出四文大錢”。這種鮮明對比，顯示孔乙己的遭遇更為悲慘。

6、孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。——他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。

除“我”之外，在這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關(guān)系那么冷漠。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。（板書）第三課時八、教師朗讀12、13節(jié)

〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

教師：同學(xué)們冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運！這個“人”死了，這個社會也沒有任何理由繼續(xù)存在下去！如果說我們同情孔已己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡！作者這是這樣，通過一個人寫出了一個社會。

九、概括中心思想

1、造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？

造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己為能事，為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。當然，還有他個人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁

2、笑是貫穿全文的線索，怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

板書設(shè)計：短衣

孔

長衫

萬般皆下品

柜外

乙

屋里

站喝

己

坐喝

唯有讀書高

教學(xué)反思：說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。二次備課孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度雖于1906年廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運動，