幼兒園綱要復(fù)習(xí)

/14一、選擇題（請將正確選項前的字母填在括號里，每題 1分，共20分）?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行） 》是（ C）頒布的。A、1996年7月 B、1996年9月C、2001年7月 D、2001年9月2、幼兒園教育是（ BC）的奠基階段。A、基礎(chǔ)教育 B、學(xué)校教育C、終身教育 D、社會教育3、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒（B）等方面的發(fā)展。A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度 B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力4、《綱要》中對每個領(lǐng)域進行闡述時， “指導(dǎo)要點”說明了（CD）。A、該領(lǐng)域的價值取向 B、教師該做什么、怎么做C、該領(lǐng)域應(yīng)當注意的普遍性的問題 D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點5、幼兒園教育工作的評價以（ B）為主。A、管理人員評價 B、教師自評C、家長評價 D、社會評價C）。C）。A、感受能力 B、表現(xiàn)能力C、創(chuàng)造能力 D、思維能力《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，它包括（ACD）。A、終身教育的理念 B、“以知識為本”的幼兒教育C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育 D、“以人為本”的幼兒教育8、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（ ABD）。A、支持者 B、引導(dǎo)者C、指導(dǎo)者 D、合作者9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（ D）。A、內(nèi)心的表現(xiàn) B、直觀的表現(xiàn)C、創(chuàng)造性的表現(xiàn) D、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)B）。10B）。A、幼兒園的條件 B、教師的素質(zhì)C、園長的領(lǐng)導(dǎo) D、良好的課程資源11、對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（ D）。A、篩選、排隊 B、教師反思性成長C、提高保教質(zhì)量 D、了解幼兒的發(fā)展需要12、（C）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。A、生源 B、師資C、園所文化 D、信譽13、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（ B）。A、領(lǐng)域間的整合 B、領(lǐng)域內(nèi)的整合C、超領(lǐng)域的整合 D、多個領(lǐng)域之間的整合14、在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（ B）和行為。A、感性認識 B、環(huán)保意識C、人文意識 D、自然規(guī)律15、幼兒園應(yīng)與（ BC）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。A、中學(xué) B、家庭C、社區(qū) D、社會16、健康領(lǐng)域的活動要（ C ）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A、發(fā)揮 B、結(jié)合C、充分尊重 D、關(guān)注愛護17、幼兒發(fā)展評價的方法不包括（ D）。A、作品分析法 B、談話法C、問卷調(diào)查法 D、家長評價18、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（ D）。A、教材順序 B、教學(xué)計劃的安排C、幼兒園的要求 D、幼兒的興趣與水平19、幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（ D ），使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。B、情感體驗D、審美經(jīng)驗B、情感體驗D、審美經(jīng)驗C、創(chuàng)造思維20、語言能力是在（ D）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A、一日生活 B、交往C、活動 D、運用二、填空（每空 1分，共10分）。三、判斷題（每題 1分，共10分，在題后括號里正確的劃，，錯誤的劃X）。TOC\o"1-5"\h\z31、幼兒教育就是幼兒園教育。 （x）32、促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。 （V）33、幼兒藝術(shù)活動的能力是在標準化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。 （X）34、社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質(zhì)就得到了發(fā)展。 （X）35、多元智力理論評價的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進行選拔、排隊。 （X）36、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。 （V）37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。 （X）38、以先進的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實踐活動是教師專業(yè)成長的重要途徑。 （，）39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。 （V）40、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。 （X）一、填空題1、教育部（ 2001年7月）頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》。2、幼兒園教育的內(nèi)部原則是：幼兒園教育應(yīng)做到尊重（幼兒的人格和權(quán)利） ，尊重（幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點） ，以（游戲）為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》的框架是（總則） （教育內(nèi)容與要求）（組織與實施） （教育評價） 。、《綱要》是為了更好地貫徹落實以（中華人民共和國教育法）為首的一系列教育法規(guī)，特別是（幼兒園管理條例）和（幼兒園工作規(guī)程）而制定的。5、幼兒園教育可以相對劃分為（健康） （語言）（社會）（科學(xué)）（藝術(shù)）等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒（情感） （態(tài)度）（能力）（知識）（技能）等方面的發(fā)展。、幼兒園教育的外部原則：幼兒園教育應(yīng)與（家庭、社區(qū)）密切合作，與（小學(xué)）相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。7、幼兒園教育的特點是：幼兒園應(yīng)為幼兒提供（健康、豐富的生活）和（活動環(huán)境），滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的應(yīng)驗。8、《綱要》的宗旨是（指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育）。9、幼兒園教育的性質(zhì)是（幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段），根本任務(wù)是（為幼兒園一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)）。10、《綱要》的“目標”部分主要表明（該領(lǐng)域重點追求什么） ，它主要的價值取向何在。在目標表述上較多地使用了（體驗） （感受）（喜歡）（樂意）等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。11、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中地反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分。主要有：（終身教育的理念）（“以人為本”的幼兒教育）（面向世界的科學(xué)的幼兒教育）。12、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（支持者）（合作者）（引導(dǎo)者）。13、（管理人員）（教師）（幼兒）及其（家長）均是幼兒園教育評價工作的參與者。14、幼兒園教育要與（家庭、社區(qū)密切合作）以及（小學(xué)）相互銜接。15、教育活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。16、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重（綜合性）、（趣味性）、（活動性），寓教育于（生活）、（游戲）之中。17、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，（因時）、（因地）、（因內(nèi)容）（因材料）靈活運用。18、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著（尊重）、（平等）、（合作）的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高（教育能力）。19、社會領(lǐng)域的教育具有（潛移默化）的特點。20、幼兒園必須把（保護幼兒的生命）和（促進幼兒的生命健康）放在工作的首位。21、健康教育的本質(zhì)是（生活教育）。22、幼兒健康行為養(yǎng)成中，（動作技能的練習(xí)）與（來自生活的感知體驗）是最基本的方法。23、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于（主導(dǎo)）地位。24、幼兒教育的服務(wù)對象是（3-5周歲的學(xué)前兒童）25、幼兒教育工作評價實行以（教師自評）評價為主。26、（培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力）是早期閱讀教育的關(guān)鍵。幼兒的審美愉悅包括（感受美）、（發(fā)現(xiàn)美）和（創(chuàng)造性地表現(xiàn)美）。27、社會教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由（社會認知）、（社會情感）及（社會行為技能）三方面構(gòu)成的有機整體。28、調(diào)動教師的主動積極性最重要的是管理者對被管理者的（信任）、（尊重）和（寬容），這是有效管理的前提。29、對教師的評價應(yīng)包括對教師（教師教學(xué)）的評價和對教師（自我修養(yǎng)）的評價兩個方面。30、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是（社會力量辦園），一個是（政府辦園）。31、幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要形式，應(yīng)支持幼兒（個性）和（創(chuàng)造性）的表達，克服過分強調(diào)（技能技巧）和（標準化要求）的偏向。21、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是社會力量辦園，一個是政府辦園。22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的（心理健康）。23、游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是（情感發(fā)展的價值），二是（認知發(fā)展的價值）。24、在日?；顒优c教育教學(xué)過程中，對幼兒發(fā)展狀況進行評估要采用（自然）的方法進行。25、幼兒園教育要與（家庭、社區(qū)密切合作）以及小學(xué)教育相互銜接。26、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)—地位。27、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動和以 （幼兒園）為核心的家園合作兩大類。28、對教師的評價應(yīng)包括對教師教學(xué)的評價和對教師 索區(qū)的評價兩個方面。29、社會教育應(yīng)堅持正面教育和?；罱逃脑瓌t和方法。30、健康教育的本質(zhì)是 ?；罱逃?。、簡答題：1、簡述健康領(lǐng)域的目標。①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快②生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力③知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己④喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活2、簡述語言領(lǐng)域的目標。①樂意與人交談，講話禮貌②注意傾聽對方講話，能理解日常用語③能清楚的說出自己想說的事④喜歡聽故事、看圖書⑤能聽懂和會說普通話3、簡述社會領(lǐng)域的目標。①能主動的參與各項活動，有自信心②樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心③理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則④能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感⑤愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國4、簡述科學(xué)領(lǐng)域的目標。①對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；②能運用各種感官，動手動腦，探究問題；③能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；④從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；⑤愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識5、簡述藝術(shù)領(lǐng)域的目標。能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗?zāi)苡米约合矚g的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動、幼兒教師在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)克服哪兩種極端傾向？幼兒園應(yīng)將哪些基礎(chǔ)知識納入課程？一、要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。二、忽視必要的知識的學(xué)習(xí)選擇課程內(nèi)容時需要克服這兩種極端的傾向，將有助于幼兒獲得必須的或具有發(fā)展價值的基礎(chǔ)知識的內(nèi)容納入課程。這樣的知識包括：生命活動必須的知識，比如與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識；有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識，比如基本的社會行為規(guī)則、規(guī)則的意義等；幫助幼兒認識自己生活環(huán)境的知識，如自然和社會環(huán)境中常見事物的名稱、屬性，幼兒能理解的事物之間的關(guān)系和聯(lián)系等：為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識打基礎(chǔ)的知識，比如基本的數(shù)、量、形、時間、空間概念等；為成長為未來社會的高素質(zhì)公民奠基的知識，如簡單的環(huán)保知識等。、《綱要》指出幼兒園課程內(nèi)容包括哪些基本成分？以各種活動為表現(xiàn)和組織形式的幼兒園課程內(nèi)容同樣包含以下基本成分：①關(guān)于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的知識經(jīng)驗；②關(guān)于基本活動方式（包括認識活動）的行動經(jīng)驗（做”的經(jīng)驗）；③關(guān)于發(fā)展智力、提高各種基本能力的經(jīng)驗；④關(guān)于對待世界（包括自己）和活動的態(tài)度，即情意方面的經(jīng)驗。、什么是家園合作？所謂家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。、以幼兒園為核心的家園合作活動有哪些？①教育活動開放日 ②幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報會 ③接送交談與家訪 ④家園練習(xí)冊⑤便條或電話聯(lián)系 ⑥參與教育活動 ⑦參與管理活動 ⑧為幼兒園教育提供資源保障10、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活要注意哪些問題？1、時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；2、盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，提高活動效率；3、教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；4、建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。11、教師應(yīng)從哪些方面努力使自己成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者？（一）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。（二）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。（三）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。（四）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。（五）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。12、教育工作評價對教師評價的重點是什么？（一）教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（二）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。（四）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。（五）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。13、教師怎樣對幼兒發(fā)展狀況進行評估？《綱要》對幼兒發(fā)展狀況的評價強調(diào)多元化、綜合化、個性化等特點。14、教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循哪些原則？（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（二）既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野15、在安全教育中，應(yīng)對幼兒進行哪些方面的安全教育？什么是知識?新知識觀認為：知識是一種關(guān)系體系，是“主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織?！?、什么是健康?綱要 中認為 健康 具有以下特 性 ：1.健康 的 整體性 2.健康的動 態(tài)性 3.健康的客觀性4.健康的主觀性5.健康的調(diào)試性如何 理解 ”幼兒健康 教 育的本 質(zhì) 是生活 教育”陳鶴 琴先生 認為 ：“兒童離 不 開生活，生 活離不 開健康教育 ；兒 童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時機?！庇變航】到逃某霭l(fā)點 與歸 宿 是 培 養(yǎng) 幼 兒 的 健 康 行 為 即 養(yǎng) 成 健 康 的 生 活 方 式 ，幼 兒 園 健 康教育 的根 本 目 的 是 提 高 幼 兒 期 的 生 活 乃 至 生 命 的 質(zhì) 量 ，幼 兒 園 健 康 教 育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。幼 兒 班 級 生 活 中 的 規(guī) 則 有 那 三 種 情 況 ？一、發(fā)現(xiàn)問題二、確立培養(yǎng)目標三、采取措施及具體做法社會教育的原則和方法是什么？正面教育①以積極的方式對待幼兒提出要求②積極的環(huán)境③信仰先于認識和行動④縱向比較而不是橫向比較⑤行動和言語相互強化生活教育①“于細節(jié)處著緊用力”②長期一貫的堅持兒童與同伴之間的交往有哪些不同的形式？積極的環(huán)境應(yīng)當具備哪些基本特征？①在物質(zhì)上是豐富的和多樣的。②在氣氛上是寬容的和接納的。③在制度上明確的和必要的。④在設(shè)計上是具有某種傾向性或暗示性。成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括那些？反思的策略預(yù)備能力；預(yù)期的策略預(yù)備能力；質(zhì)疑的策略預(yù)備能力；假設(shè)的策略預(yù)備技能。自主性繪畫與自由畫的區(qū)別在那里？自主性繪畫是指引導(dǎo)兒童依自己的醫(yī)院，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動。自由畫的基本特點是給兒童自我表達的自由，創(chuàng)設(shè)必要的條件供他們自由選擇，也允許幼兒隨意表達內(nèi)容和表現(xiàn)形式。教師如何引導(dǎo) 幼 兒 在 做的過程中感受科 學(xué)探 究過程和方法。教師 要盡量創(chuàng)造條件 讓 兒 童 實際參加探究活動， “親 身經(jīng)歷真實的研究過程”，要讓兒童真正地“做科學(xué)”教師要引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法。在孩子們探究的過程中，要放手讓他們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，教師TOC\o"1-5"\h\z不 要事 先 做 示 范 ，不 要直接 告 訴他們 結(jié) 果 如 何 和 做的步驟 ；不 要 老 是 在一 個幼 兒 旁 邊 轉(zhuǎn) 來 轉(zhuǎn) 去或去 問 一些沒 有 建 設(shè) 性 意 義的問題 ，以 免 使 幼 兒受到打擾?？?學(xué) 領(lǐng) 域 活 動中， 如何形 成 安 全 的 探 究氛圍 ？一、允許孩子出錯二、尋求幼兒的真實意圖和認識水平三、支持鼓勵幼兒大膽提出問題四、接納孩子們不同的意見、探究方式和發(fā)現(xiàn)五、給予幼兒激勵性的評價、如何建構(gòu)積極有效是師幼互動？首先，創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的外部氛圍其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關(guān)注此為，重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流同時，教師深入、有效的參與和引導(dǎo)20、教育內(nèi)容之間的整合有那幾種形式？①領(lǐng)域內(nèi)的整合②領(lǐng)域間的整合③超領(lǐng)域的整合21、領(lǐng)域之間的整合有那幾種水平？領(lǐng)域之間的整合有多種水平，有兩個領(lǐng)域之間的整合，多個領(lǐng)域之間的整合；有領(lǐng)域之間的零星聯(lián)系，多點聯(lián)系和密集聯(lián)系。在一個課程中，可能不同的領(lǐng)域間聯(lián)系和整合的水平是不同的。22、如何有效地組織教育內(nèi)容？（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（二）既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野23、教師實施素質(zhì)教育的基本素質(zhì)包括那幾個方面.具備寬廣的知識面.具備嫻熟規(guī)范的教學(xué)技能.具備研究能力24、什么是反思性教學(xué)？反思性教學(xué)指的是教師在先進的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。25、什么是教育行動研究？就是“著力于提高社會情境中行動質(zhì)量的研究?！?6、運用行動研究法反思教學(xué)一般過程是什么？a.回顧一發(fā)現(xiàn)、明確教育實踐中的問題b.分析一找出問題的癥結(jié)c.假設(shè)一涉及一種或幾種解決問題的方法、途徑d.驗證一將所設(shè)計的解決方案付諸實施，實際嘗試解決問題e.總結(jié)一分析、驗證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新問題或提出新假設(shè)等27、什么是《多彩光譜》多彩光譜方案以加德納教授的多元智能理論 （HowardGardner）與費爾德曼教授（KavidHenryFeldman）的非普遍性理論為基礎(chǔ)，在其中蘊含了十分先進的教育理念：a.所有個體身上都蘊藏著每一種智能的潛能， 但或許由于遺傳和環(huán)境的影響， 這些智能的發(fā)展程度存在差異。b.每個人至少在一個智能領(lǐng)域是具有強項的。c.多彩光譜項目認為對兒童智能強項的識別、培育、遷移有助于兒童發(fā)展。30、語言的能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是什么？發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。31、舉例說明什么是領(lǐng)域內(nèi)的整合如在科學(xué)領(lǐng)域中，有關(guān)于自然界的內(nèi)容，有關(guān)于科技的內(nèi)容，有關(guān)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有一定的獨立性，甚至已自成體系，但在現(xiàn)實的課程中，贏努力使這些內(nèi)容之間盡可能的相互聯(lián)系、有機結(jié)合。幼 兒 園 教 育 的 性 質(zhì) 和 根 本 任 務(wù) 是 什么？幼兒園教育是基礎(chǔ)教育，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城 鄉(xiāng)各 類 幼 兒 園 都 應(yīng) 從 實 際 出 發(fā) ，因 地 制 宜 的實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。TOC\o"1-5"\h\z、 幼 兒 園 教 育 的 特 點 是 什 么 ？幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?綱要 》在 對 每 一 領(lǐng) 域 進 行闡 述 時 ， 均 包含 那 三部 分 ？各部分的功能是什么？均包 含 “目 標”、 “內(nèi) 容 與 要 求”和“指 導(dǎo) 要 點 ”三 部 分 ?！澳?標 ”部 分主要 表 明 該 領(lǐng) 域 重點 追求 什 么 ， 它 主要 的 價 值 取 向 何在“內(nèi) 容與要 求”部分 則在說 明 為實 現(xiàn)教 育 目標， 教師應(yīng) 該做 什么 、該怎樣做，與此同時，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負載其中指 導(dǎo)要點”主要 的 功 能有二：一時 點 明 該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點二是點明該領(lǐng)域特點應(yīng)當注意的有普遍性的問題每個不同的 領(lǐng) 域 與孩子智慧 相 關(guān) 的核心要素是什么？在家園合作中，為什么幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位？因為幼兒園是專業(yè)的教育機構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身 心發(fā)展的特點和 規(guī) 律 ，掌握科學(xué)的幼 兒 教育方法 ，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。教 師在策劃幼兒 學(xué) 習(xí) 成 果展覽與匯 報 會時，應(yīng) 注 意什么？首先應(yīng)注意每個幼兒各方面的進步要有充分的了解，要讓每個幼兒都 有 機 會 展 示自 己 的 進步，并且這種展示應(yīng)該是 全方位的，既有知識的掌握，又有能力的表現(xiàn)，更有良好品德的展現(xiàn)，而不是只集中在音樂、舞 蹈 或 繪 畫 等方 面 。要 讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進步，更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念，并將它運用到自己的家庭教育中。幼兒教育為什么需要高度整合？首先，整體性教育既符合幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，又符合幼兒學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律。更有利于教師實施真正符合幼兒身心發(fā)展特點的教育；其次，整體性教育在實踐中收到了較為顯著的成效，強調(diào)高度整合有利于推進幼兒教育質(zhì)量的提高。幼兒發(fā)展評價的方法是有那些？①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調(diào)查法⑤檔案評估法教 師 發(fā) 展 評 價 的 方 法 是 有 那 些 ？①自我評價②觀察記錄③案例分析④家長評價、 教 育 工 作 的 評 價 宜 重 點 考 察 那 幾 個方面？㈠教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。㈡教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)㈢教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。㈣教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。㈤教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。41、什么是“習(xí)得性愚蠢”對學(xué)習(xí)的無能感和由此產(chǎn)生的自信心的喪失42、幼兒園教育的特點是什么？幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗43、知識存在的形式有那幾種？1） 、 以 語 言 存 在 的 陳 述 性 知 識 ，2） 、 以 各 種 抽 象 符 號 形 態(tài) 存 在 的 表 征性知識3） 、 “ 做 ” 的 知 識 （ 程 序 性 知 識 ）4）、 “實踐”、“體驗”的知識46、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究過程和方法？教師要引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法。首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關(guān)心或有疑惑的問題；然后分析自己面臨的問題，充分運用己有經(jīng)驗作猜想和假設(shè)；再帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法；最后依據(jù)觀察到的事實得出自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結(jié)果。47、如何建構(gòu)積極有效的師幼互動？首先，安全、愉快、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極、有效互動的基本前提。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件。此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。同時，教師深入、有效的參與和引導(dǎo)也是構(gòu)建積極、有效互動的關(guān)鍵所在。最后，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的過程和重要途徑，對教師的主體發(fā)展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。三、論述題：1、怎樣理解“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，它要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”？2、請你從發(fā)展情感與態(tài)度、發(fā)展能力和發(fā)展知識技能三方面闡述如何培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，舉例說明。3、試舉例說明教師怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境？4、作為教師，應(yīng)怎樣正確評價一個幼兒才能更好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進幼兒良好個性的發(fā)展？請試舉例說明。5、如何寫活動評析？試舉例說明。6、作為幼兒園管理者， 應(yīng)樹立哪些教育管理理念？并請舉例談?wù)勀愕木唧w做法。7、《綱要》中指出：語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，結(jié)合實際談一談，如何為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境？8、教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)那些原則？請你選擇一個教育活動，說明選擇的理由。42、請你寫一個教學(xué)活動設(shè)計，說一說在這個教學(xué)活動設(shè)計中，你體現(xiàn)了《綱要》中那些教育理念？43、結(jié)合你園的實際情況談一談，離《綱要》的要求哪方面有差距？如何改進？44、《綱要》