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人群、地域中的位置。論證四:漢語能力測試T一定會喚起大家對母語文化的重視①"這樣的測試一走會喚起大家對母語文化的重視〃判斷過于絕對,有可能這樣的測試反而成了某些利益機構(gòu)的工具。與之相比,設(shè)立相應(yīng)的有關(guān)漢語文化的游戲、舉辦相應(yīng)的漢語文化比拼活動、知識競答都可以增加大眾對漢語文化的興趣。②即使參加了這種測試,應(yīng)試者對其漢語水平測試的不理想能否轉(zhuǎn)化為對漢語的重視不得而知,也可能是“自暴自棄",不再重視漢語文化。論證五:漢語學(xué)習(xí)更多地是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)的是修養(yǎng)而不是一種應(yīng)試能力T反對漢語言能力測試漢語言能力測試能夠幫助國人了解自己的漢語水平,有針對性地改進,從而更好地提升自己,也有助于培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和修養(yǎng),因此其未必反對漢語言能力測試。論證六:營造一種大眾的、自由的、向上的母語學(xué)習(xí)環(huán)境T讓漢語重新"熱"起來要想讓漢語重新"熱"起來,除了營造好的母語學(xué)習(xí)環(huán)境外,還需其他因素共同作用,比如:學(xué)生要對母語產(chǎn)生興趣,愿意積極學(xué)習(xí)母語,老師要在母語方面對學(xué)生加以引導(dǎo),強調(diào)母語的重要性等。營造的母語學(xué)習(xí)環(huán)境只能使那些原本就喜爰漢語的人更加喜爰,對于那些原本就不喜爰的人來說這種環(huán)境可能于他無用。論證七:學(xué)習(xí)母語有完整的教育體系T漢語言能力測試干擾了當前的漢語教學(xué)沒有任何證據(jù)表明漢語測試與當前的漢語教學(xué)產(chǎn)生嚴重沖突,屬于論述者主觀臆斷。母語教育體系的完善與漢語言能力測試兩者并非互斥關(guān)系,只是兩者的側(cè)重方向不同。即使有完整的母語教育體系也并不能說明中國孩子的漢語水平良好,反而通過測試,可以使孩子通過自身的學(xué)習(xí)更好地了解漢語,對漢語教學(xué)還可以起到輔助的作用并非浪費。論證八漢語的綜合水平量化T原本豐富生動的語言扭曲化、簡陋化"漢語的綜合水平量化,就使得原來豐富生動的語言扭曲化、簡陋化。"這個結(jié)論過于絕對,綜合水平量化并非就是讓語言扭曲化和簡陋化,犯了"非此即彼"的錯誤。漢語水平量化有助于評走等級,使人們對漢語的認識更為具體和明確,因此對其的學(xué)習(xí)也將更有針對性,有利于大家提高漢語水平而不是將原本豐富生動的語言扭曲化和簡陋化。論證九:對于中國人來說,漢語會用會說就可以T漢語能力測試更適合外國人考“對于把漢語作為母語的中國人來說,漢語會用會說就可以了,不是人人都姜成為作家,漢語類的能力測試更適合外國人來考。”這個說法過于片面,語言學(xué)習(xí)不但是語言交流,還包含文字記錄、傳承等,記錄和寫作也不僅僅是作家的技能,任何一門學(xué)科都離不開語言文字的記錄和使用。因此,中國人更應(yīng)該進行漢語能力測試,而非外國人。參考范文:似是而非的論證上述材料中的支持方和反對方通過系列分析,試圖論證“國人是否應(yīng)該進行漢語能力測試"。然而,其論證過程是值得商榷的。"孑L子學(xué)院遍地開花"并不意味著“全世界都在說中國話"的時代就要來臨了。孑L子學(xué)院數(shù)量多少與外國人學(xué)習(xí)中國話的人數(shù)的多少沒有必然的聯(lián)系。孑L子學(xué)院數(shù)量雖然多,但是可能去孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語專業(yè)的人很少,而且可能開口說漢語、用漢語進行交流的人也很少,因此不能得出全世界都在說中國話的時代就要來臨了。漢語能力測試能幫助應(yīng)試者"了解其漢語水平"不必然會“喚起大家對于漢語的重視"。有可能這樣的測試反而成為某些利益機構(gòu)的工具。除了漢語能力測試夕卜,其他的方式可能更有助于喚起大家對于漢語的重視,例如設(shè)立相應(yīng)的有關(guān)漢語文化的游戲、舉辦相應(yīng)的漢語文化比拼活動、知識競答等。學(xué)生“有完整的漢語學(xué)習(xí)體系"就能說明“漢語能力測試是一種浪費"且“干擾漢語教學(xué)嗎?"即使有完整的母語教育體系也不能說明中國孩子的漢語水平好,反而通過測試,可以使孩子發(fā)現(xiàn)自己的盲區(qū),進而更好地學(xué)習(xí)漢語,對漢語教學(xué)還可以起到輔助的作用并非浪費。漢語綜合水平的“量化"并不必然得出原來豐富生動的語言“扭曲化、簡陋化"。漢語水平量化有助于評走等級,可能會使人們對漢語的認識更為具體和明確,因此對其的學(xué)習(xí)也將更有針對性,有利于大家提高漢語水平而不是將原本豐富生動的語言扭曲化和簡陋化。“對于中國人來說,漢語會用會說就可以"不一走能推出“漢語能力測試更適合外國人考〃。當今時代,很多中國人雖然會用會說漢語,但是可能水平比較低,他們可能本身也沒有意識到這個問題。通過漢語能力測試,他們可能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進而更加努力地學(xué)習(xí)漢語,因此中國人也需姜漢語能力測試而非一走只適合外國人考。綜上所述,若想得出合理結(jié)論,上述論證還需要進一步完善。10.分析下述材料,準確審題立意。一位阿拉伯王子出門去尋寶,臨行前許多人送了貴重東西,而一位長老卻送了一柄小木勺,他很不以為然。沙漠的路途十分辛苦,他就扔掉了隨身攜帶的那柄木勺。經(jīng)過兩年的長途跋涉,王子找到了埋著寶藏的山谷,可他用了三年的時間都沒有打開藏寶的山門。一夭夜里,真主顯靈,告訴他,打開山門的鑰匙就是那柄不起眼的小木勺?!菊撜f文】答案解析:分析提示這是一則寓言,要求找出所要表達的道理(即論點)0首先要概括事件,并從中篩選出重要信息:王子扔掉了他不以為然的小木勺,找到有寶藏的山谷后三年未打開大門,原來不起眼的小木勺才是打開大門的鑰匙。然后,聯(lián)系生活中相類似的現(xiàn)象進行聯(lián)想和推理:“小木勺"與生活中一些"不起眼的東西"細小的事情"類似,有時這些東西或事情往往在關(guān)鍵時刻起重要作用。然后歸納答案:有時不起眼的東西往往是解決問題的關(guān)鍵(或者:要珍惜身邊細小的事情X參考范文一:莫以物微而棄之阿拉伯王子出門尋寶,而長老卻只送了他一柄小木勺,他很不以為然,隨手就把它扔了。沒想到,打開山門的鑰匙就是那柄不起眼的小木勺,世上之事成敗常常在細小的事中。所以,莫以物微而棄之。細小的事和物就是那些看起來微不足道但有時卻會決定成敗的東西。比如石油大亨洛克菲勒將油桶焊接劑減少幾滴,就節(jié)省了千萬財富;谷歌的創(chuàng)始人拉里?佩奇覺察到手機系統(tǒng)發(fā)展遲緩,從而開創(chuàng)了世人矚目的安卓系統(tǒng)。
從哲學(xué)角度來說,整體和部分不可分割,整體由部分構(gòu)成,部分是整體的部分;整體處于統(tǒng)率的決定地位;整體與部分相互影響,部分也制約整體,有時關(guān)鍵部分的功能會對整體功能狀態(tài)起決走作用。因此,"莫以物微而棄之"的思想是非常重要的。1=1從現(xiàn)實角度來看,成功無捷徑,有了"莫以物微而棄之"的思想,才能使我們站得高、望得遠、想得全,在人生的道路上走得更穩(wěn)、更踏實。日本商人安騰百福就是通過在寒冷的冬天人們排隊買面不易這一細小事情,潛心硏究出了方便面這一快捷食品。還有淘寶網(wǎng)的創(chuàng)始人馬云,他使淘寶網(wǎng)在不停完善細枝末節(jié)中收茯了成功。他們的成功不是偶然,而是必然。偶然中經(jīng)過的一個又一個機遇,看似細小卻威力無窮,如果把它重視起來就能取得成功。細小的事情在關(guān)鍵時刻也能起看決走性作用。1=1樹立"莫以物微而棄之"的思想姜求我們既要樹立全局觀念又要搞好局部。要時常審視自己的內(nèi)心,摒棄不切實際的庸俗思想,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,遇事多思考,重視細小事物的重要性,不要看大放小,要雙管齊下。"莫以物微而棄之"的思想是人生的大智慧。參考范文二:注重細節(jié)細節(jié),看似卑微,但往往是成功制勝的關(guān)鍵。尋寶的王子丟棄了看似無用的木勺,也丟棄了唾手可得的成功。點滴之處方顯人之本性,看似微末的細節(jié)才是鑄就成功的基石。注重細節(jié),才能實現(xiàn)人生價值,達成人生目標。因此,注重細節(jié)勢在必行。注重細節(jié),可使人卑己自牧,徑情直行。蒸汽看似簡單,不引人注意,瓦特卻從中獲得了靈感,把握了蒸汽這細枝末節(jié)背后蘊藏的機遇,發(fā)明了蒸汽機,推進社會進入了蒸汽時代。他不僅實現(xiàn)了個人的人生價值,更促進了社會的進步與發(fā)展。這是人與社會的和諧,是個人的追求與社會的需求間的平衡。注重細節(jié),可使人謙卑自牧,謹言慎行。脫鞋進倉不過是最細微的禮節(jié),但常被忽視。尤里?加加林卻從不忽視,也正因注重了這細微禮節(jié),贏得了設(shè)計師的好感,成為第一個進入太空的人類,也使社會的航天技術(shù)有了劃時代的飛躍。這是個人在有限的社會環(huán)境里實現(xiàn)的無限自我突破,是人生價值的升華。反之,輕視細節(jié)往往會在關(guān)鍵時刻被失敗迎頭痛擊。理查三世不過是忽視了一枚不引人注目的鐵釘,卻壞了一個馬蹄鐵,折了一匹戰(zhàn)馬,敗了一場決斗,最終亡了一個帝國。禍患長積于細微,成功的關(guān)鍵往往把握在生活的細小之處??此莆⒛┑蔫F釘,在賭上國家命運的決斗中卻成為最重要的基石。這生
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