遺傳性狀的調(diào)查分析課件

遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺傳性狀的調(diào)查分析【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?學(xué)習(xí)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人類遺傳性狀的基本方法,獲得直接從社會(huì)中獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。2、通過對(duì)幾種人類遺傳性狀及遺傳病的調(diào)查,了解這幾種性狀或疾病的遺傳方式3、通過調(diào)查分析某些性狀,掌握對(duì)群體某一基因頻率及基因型頻率的估計(jì)方法4理解掌握群體遺傳學(xué)及遺傳平衡定律近年來，文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這主要源于文本細(xì)讀法不僅僅關(guān)心文本的語(yǔ)言，更重視挖掘作者在寫作過程中所蘊(yùn)含的不同感情。尤為重要的是，在教學(xué)中，通過文本細(xì)讀法的使用，學(xué)生可以更加精確了解同一類型不同作者文章的精華，這對(duì)提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、增加文學(xué)審美見解有著十分重要的意義，必須受到語(yǔ)文教師的高度重視。一、文本細(xì)讀法的引入，提高學(xué)生感知課文審美能力語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，其在語(yǔ)文教學(xué)過程中有著舉足輕重的意義，可以說，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是由語(yǔ)文閱讀構(gòu)成的。通過語(yǔ)文閱讀學(xué)生不僅僅能夠接觸到大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，更能夠在閱讀中間，通過眼界的開闊，大大的提升自己的文學(xué)審美能力。這對(duì)于他們今后的文學(xué)修養(yǎng)提高以及人格塑造都有著十分重要的作用，正是考慮到這一點(diǎn)，筆者在實(shí)際教學(xué)中牢牢將通過文本細(xì)讀法的引入，提高感知課文審美能力看做是教學(xué)中的一個(gè)重中之重。西方著名文學(xué)理論研究者克林斯?布魯克斯是最早正式提出文本細(xì)讀法的文學(xué)界佼佼者，他認(rèn)為文本細(xì)讀法應(yīng)當(dāng)成為所有人研究文學(xué)作品的最佳途徑，通過該種方法，研究人員可以更好地了解作品的結(jié)構(gòu)以及深層內(nèi)涵，這對(duì)于更加深層次的考證作者風(fēng)格有著十分重要的作用。舉例說明，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到宗璞作品《紫藤蘿瀑布》的過程中，筆者并沒有像以往的教學(xué)方式一樣，直接的就進(jìn)行多媒體展示，而是在課堂進(jìn)行之前，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為紫藤蘿漂亮么？”學(xué)生普遍都會(huì)認(rèn)為其很漂亮，然后進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過課前同分準(zhǔn)備，展示出自己描繪花朵美麗的文章，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)一下有什么地方自己認(rèn)為寫得最精彩，真正的抓住了花朵的美麗動(dòng)人，并通過討論，研究一下還有哪一些地方需要提高，讓學(xué)生充分認(rèn)知自己的作品之后，一字一句的認(rèn)認(rèn)真真對(duì)本篇課文進(jìn)行閱讀，對(duì)文章中出彩的地方進(jìn)行標(biāo)記，并說出它哪一點(diǎn)好，課下可以鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行背誦記憶。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)于好的文學(xué)作品有初步的認(rèn)知，更能夠通過背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，從而為自己語(yǔ)文審美修養(yǎng)的不斷提高，做出積極的努力。二、跨越課堂，獲知更多文學(xué)知識(shí)通過大量的語(yǔ)文知識(shí)閱讀，學(xué)生毫無(wú)疑問將會(huì)對(duì)同一種題材的文學(xué)作品進(jìn)行了解。此時(shí)教學(xué)如果只是一味的在某節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，當(dāng)然我們不能否認(rèn)會(huì)取得較好課堂效果，然而這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)性的文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、建立起完備的文學(xué)儲(chǔ)備是十分不利的。此時(shí)教師另外一項(xiàng)十分重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。舉例說明，在初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到外國(guó)著名文學(xué)家都德的作品《最后一課》，這是作者用深刻、凝重的心情凝結(jié)成的一部經(jīng)典文學(xué)作品，有著十分濃厚的愛國(guó)色彩。作品無(wú)論是在語(yǔ)言、動(dòng)作都有著十分精準(zhǔn)的描寫，然而在我國(guó)流傳的經(jīng)典中，也有關(guān)于愛國(guó)的題材，比如情感沉重的《過零丁洋》、比如《滿江紅》，文天祥與岳飛同樣是在愛國(guó)主義題材中，表現(xiàn)了自己的赤子之心，然而三篇文章卻有著不一樣的情感，筆者在正式教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生首先回顧后兩篇作品，然后通過三篇文章主題、題材、作者等方面的比較，無(wú)論是在文學(xué)知識(shí)上，還是通過不斷情感比較，引導(dǎo)學(xué)生更加接近作者創(chuàng)作本意。比較過程如下：首先，教師在黑板上列出比較的內(nèi)容，其次讓學(xué)生分組討論，依據(jù)黑板內(nèi)容逐一分解，將學(xué)習(xí)文章細(xì)致入微的分析。三、緊抓語(yǔ)言，更加深刻的理解語(yǔ)文創(chuàng)作的根基語(yǔ)言是一篇文章能夠最終成文的基本構(gòu)成單位，離開了語(yǔ)言，就不可能有一部部經(jīng)典的文學(xué)作品，因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，必須在立足于對(duì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)拓展的同時(shí)，高度關(guān)注文章的基本構(gòu)成語(yǔ)言，我們不能夠僅僅為了追求學(xué)生能力提高就努力的將教學(xué)重點(diǎn)放置在高上，必須將文章的基礎(chǔ)：語(yǔ)言，看做是文本細(xì)讀法的一個(gè)基礎(chǔ)。舉例說明，以上文為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》學(xué)習(xí)的過程中，不單單將學(xué)生體會(huì)到作者的情感放置在教學(xué)重點(diǎn)，更將重點(diǎn)、優(yōu)美語(yǔ)句看做是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)其高度重視，不僅僅應(yīng)該對(duì)這些優(yōu)美句子進(jìn)行記憶，更應(yīng)該知道這些句子好在哪里，緊抓語(yǔ)言，從而更加深刻的理解語(yǔ)文創(chuàng)作的根基。四、結(jié)語(yǔ)文本細(xì)讀法重視的是對(duì)文章的“仔細(xì)耕耘”，不僅僅關(guān)心文本的語(yǔ)言，更重視挖掘作者在寫作過程中所蘊(yùn)含的不同感情，尤為重要的是，在教學(xué)中，通過文本細(xì)讀法的使用，學(xué)生可以更加精確了解同一類型不同作者文章的精華，這對(duì)提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、增加文學(xué)審美見解有著十分重要意義，必須高度重視。當(dāng)前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)猶如破竹之勢(shì)在世界各國(guó)迅速發(fā)展起來，并逐步融入社會(huì)生活的方方面面，繼而成為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化的核心環(huán)節(jié)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，“藝術(shù)考試”被炒得熱火朝天，每年會(huì)有大批學(xué)生躋身高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行求學(xué)、深造。在此，為培養(yǎng)出眾多高端奇缺人才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中意識(shí)到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)至關(guān)重要，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)應(yīng)作如下改革。一、及時(shí)更新教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)更新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)觀念是關(guān)鍵?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭缃逃嫦蚴澜?、面向現(xiàn)代化、面向未來，人才培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的閉門造車，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，不僅要洞悉社會(huì)發(fā)展之態(tài)勢(shì)與市場(chǎng)發(fā)展之導(dǎo)向，而且應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方案，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根基，制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高端復(fù)合型人才，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。二、著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)我們而言并不陌生，其在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中頻頻出現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育思想之禁錮，政府對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠充分。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，創(chuàng)新意識(shí)在當(dāng)下十分流行，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)備受高校之重視。而藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)也不例外，即教師在從事用藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。假如產(chǎn)品設(shè)計(jì)沒有任何新意，那么它的價(jià)值就會(huì)大打折扣。至此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，如此才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀且有創(chuàng)意的產(chǎn)品。三、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)（一）注重藝術(shù)教育體系的系統(tǒng)化藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來不受我國(guó)政府及教育部門重視，尤其是中小學(xué)藝術(shù)更加薄弱，欠缺一個(gè)系統(tǒng)化的教育體系，其并沒有充分發(fā)揮藝術(shù)教育在促進(jìn)廣大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展過程中的作用。現(xiàn)實(shí)中，不乏有這樣的事情發(fā)生，學(xué)生為了備戰(zhàn)高考，在沒有弄清楚藝術(shù)設(shè)計(jì)究竟是什么、可以學(xué)到什么的情況下，就去報(bào)名參加高考培訓(xùn)班，突擊學(xué)習(xí)色彩與素描。這樣以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)出的不是設(shè)計(jì)大師，而是模仿大師，即這在一定程度上阻礙了對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（二）注重充分發(fā)揮基礎(chǔ)課的銜接作用目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才基礎(chǔ)課教學(xué)并未充分發(fā)揮其銜接作用。一般地，高校不僅安排學(xué)生入學(xué)第一年學(xué)習(xí)諸如色彩、素描等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，而且教師在此只關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生的塑性能力，而忽視了對(duì)其設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。至此，教師在從事藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮基礎(chǔ)課的銜接作用，繼而為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)而服務(wù)。（三）注重專業(yè)課的完整與連續(xù)當(dāng)前，很多高校比較關(guān)注學(xué)生對(duì)公共課的學(xué)習(xí)，而未能合理安排專業(yè)課的學(xué)習(xí)，且有不少學(xué)生還沒有進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)下課了，而等到下次上課，對(duì)上節(jié)課所學(xué)已經(jīng)忘的差不多了，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)比較困難。至此，為盡早實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期制教學(xué)效果，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)一定要完整、連續(xù)，同時(shí)這也是初學(xué)者學(xué)習(xí)思考的前提與基礎(chǔ)。（四）注重拓展知識(shí)面受我國(guó)現(xiàn)行招生體制的影響，許多藝術(shù)類考生并不是因?yàn)閷?duì)該專業(yè)有濃厚的興趣而報(bào)考的，僅僅是因?yàn)樽约何幕n基礎(chǔ)比較差，成績(jī)不好才報(bào)考藝術(shù)院校的。實(shí)質(zhì)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)并非想象的那么簡(jiǎn)單，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅要腳踏實(shí)地、埋頭苦讀，更要拓寬自己的知識(shí)面，見多識(shí)廣，盡可能地從多個(gè)領(lǐng)域?qū)ふ异`感，從而創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。四、注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與指導(dǎo)受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己踏出學(xué)校大門的唯一出路就是找工作，但是隨著高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生越來越多，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。至此，很多學(xué)生為盡快就業(yè)，不惜改行，去做一些對(duì)專業(yè)技能要求比較低的職業(yè)，這實(shí)際上是對(duì)我國(guó)教育資源的浪費(fèi)。不過，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為各種專業(yè)技能較強(qiáng)的人創(chuàng)造了一個(gè)極其優(yōu)越的環(huán)境，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們積極投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?？傊瑒?chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，高端技能人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要形式之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)在推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可或缺的作用。至此，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)必須審視奪度，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教育理念，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的高端復(fù)合型人才。遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺1人類遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺傳性狀的調(diào)查分析2【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?學(xué)習(xí)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人類遺傳性狀的基本方法,獲得直接從社會(huì)中獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。2、通過對(duì)幾種人類遺傳性狀及遺傳病的調(diào)查,了解這幾種性狀或疾病的遺傳方式3、通過調(diào)查分析某些性狀,掌握對(duì)群體某一基因頻率及基因型頻率的估計(jì)方法4理解掌握群體遺傳學(xué)及遺傳平衡定律【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?【實(shí)驗(yàn)原理】人類單基因遺傳的性狀或疾病在上下代之間的傳遞遵循孟德爾定律,如AB0血型、苯硫脲嘗味能力、眼瞼的單與雙、耳垂的有或無(wú),能卷舌和不能卷舌及額前發(fā)際的形狀等均屬于單基因控制的性狀,在一個(gè)大的群體中,通過調(diào)查分析這些性狀,可以對(duì)該群體的某一基因頻率及基因型頻率做出估計(jì)?！緦?shí)驗(yàn)原理】4應(yīng)掌握的基本概念和基本規(guī)律、基本概念1、基因(gene):決定一定功能產(chǎn)物的DNA序列。這種功能產(chǎn)物主要是蛋白質(zhì)和RNA。個(gè)基因的結(jié)構(gòu)除了編碼特定功能產(chǎn)物的DNA序列外,還包括對(duì)這個(gè)特定產(chǎn)物表達(dá)所需的鄰接DNA序列應(yīng)掌握的基本概念和基本規(guī)律52、性狀(character):生物體(或細(xì)胞)的任何可以鑒別的表型特征相對(duì)性狀(relativecharacter):由一對(duì)等位基因所決定并有明顯差異的性狀。如豌豆的形狀呈圓形或皺縮。性狀的表達(dá)個(gè)人所表現(xiàn)出來的形狀,是由基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯等過程,控制蛋白質(zhì)的合成所表現(xiàn)出來的但是性狀的表現(xiàn)是基因和外界環(huán)境的共同作用,以基因?yàn)橹?外界環(huán)境為輔。2、性狀(character):生物體(或細(xì)胞)的任何可以6基因座位△公等位基因基因座位7純合子純合子雜合子純合子與雜合子純合子8相對(duì)性狀舉例CommonInheritedHumanBeingCharacteristicsspcak:WW。rWwunattachedearlobes-FEorEeAshortfingers:ss。rsongfingar:as相對(duì)性狀舉例93、共顯性遺傳:有些常染色體上的等位基因,彼此間沒有顯性和隱性的區(qū)別,在雜合狀態(tài)時(shí)兩種基因的作用都表達(dá)出來,各自獨(dú)立產(chǎn)生基因產(chǎn)物,這種遺傳方式稱為共顯性(codominance)。例如人類的ABO血型的遺傳屬于這種遺傳方式。復(fù)等位基因(multiplealleles):是指一對(duì)基因座位上在群體中有兩個(gè)以上的等位基因。是來源于一個(gè)基因位點(diǎn)所發(fā)生的多次獨(dú)立的突變,是基因突變多向性的表現(xiàn)。(應(yīng)用于輸血、器官移植、個(gè)體識(shí)別、親子鑒定)3、共顯性遺傳:104、基因頻率和基因型頻率基因頻率(genefrequency)指群體中禁一基因在其所有等位基因教量中所占的比例。任何基因座位上全部基因頻率的恿和等于1?；蛐皖l率(genotypefrequency)指群體中某基因型個(gè)體占群體個(gè)體數(shù)的比例。任何群體各個(gè)基因型頻率的總和等于1。4、基因頻率和基因型頻率11遺傳性狀的調(diào)查分析課件12遺傳性狀的調(diào)查分析課件13遺傳性狀的調(diào)查分析課件14遺傳性狀的調(diào)查分析課件15遺傳性狀的調(diào)查分析課件16遺傳性狀的調(diào)查分析課件17遺傳性狀的調(diào)查分析課件18遺傳性狀的調(diào)查分析課件19遺傳性狀的調(diào)查分析課件20遺傳性狀的調(diào)查分析課件21遺傳性狀的調(diào)查分析課件22遺傳性狀的調(diào)查分析課件23遺傳性狀的調(diào)查分析課件24遺傳性狀的調(diào)查分析課件25遺傳性狀的調(diào)查分析課件26遺傳性狀的調(diào)查分析課件27遺傳性狀的調(diào)查分析課件28遺傳性狀的調(diào)查分析課件29遺傳性狀的調(diào)查分析課件30遺傳性狀的調(diào)查分析課件31遺傳性狀的調(diào)查分析課件32遺傳性狀的調(diào)查分析課件33遺傳性狀的調(diào)查分析課件34遺傳性狀的調(diào)查分析課件35遺傳性狀的調(diào)查分析課件36遺傳性狀的調(diào)查分析課件37遺傳性狀的調(diào)查分析課件38遺傳性狀的調(diào)查分析課件39遺傳性狀的調(diào)查分析課件40遺傳性狀的調(diào)查分析課件41遺傳性狀的調(diào)查分析課件42遺傳性狀的調(diào)查分析課件43遺傳性狀的調(diào)查分析課件44遺傳性狀的調(diào)查分析課件45遺傳性狀的調(diào)查分析課件46遺傳性狀的調(diào)查分析課件47遺傳性狀的調(diào)查分析課件48遺傳性狀的調(diào)查分析課件49遺傳性狀的調(diào)查分析課件50遺傳性狀的調(diào)查分析課件51遺傳性狀的調(diào)查分析課件52遺傳性狀的調(diào)查分析課件53遺傳性狀的調(diào)查分析課件54遺傳性狀的調(diào)查分析課件55遺傳性狀的調(diào)查分析課件56遺傳性狀的調(diào)查分析課件57遺傳性狀的調(diào)查分析課件58遺傳性狀的調(diào)查分析課件59遺傳性狀的調(diào)查分析課件60遺傳性狀的調(diào)查分析課件61遺傳性狀的調(diào)查分析課件62遺傳性狀的調(diào)查分析課件63遺傳性狀的調(diào)查分析課件64遺傳性狀的調(diào)查分析課件65遺傳性狀的調(diào)查分析課件66遺傳性狀的調(diào)查分析課件67遺傳性狀的調(diào)查分析課件68遺傳性狀的調(diào)查分析課件69遺傳性狀的調(diào)查分析課件70謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?1遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺傳性狀的調(diào)查分析【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?學(xué)習(xí)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人類遺傳性狀的基本方法,獲得直接從社會(huì)中獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。2、通過對(duì)幾種人類遺傳性狀及遺傳病的調(diào)查,了解這幾種性狀或疾病的遺傳方式3、通過調(diào)查分析某些性狀,掌握對(duì)群體某一基因頻率及基因型頻率的估計(jì)方法4理解掌握群體遺傳學(xué)及遺傳平衡定律近年來，文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這主要源于文本細(xì)讀法不僅僅關(guān)心文本的語(yǔ)言，更重視挖掘作者在寫作過程中所蘊(yùn)含的不同感情。尤為重要的是，在教學(xué)中，通過文本細(xì)讀法的使用，學(xué)生可以更加精確了解同一類型不同作者文章的精華，這對(duì)提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、增加文學(xué)審美見解有著十分重要的意義，必須受到語(yǔ)文教師的高度重視。一、文本細(xì)讀法的引入，提高學(xué)生感知課文審美能力語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，其在語(yǔ)文教學(xué)過程中有著舉足輕重的意義，可以說，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是由語(yǔ)文閱讀構(gòu)成的。通過語(yǔ)文閱讀學(xué)生不僅僅能夠接觸到大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，更能夠在閱讀中間，通過眼界的開闊，大大的提升自己的文學(xué)審美能力。這對(duì)于他們今后的文學(xué)修養(yǎng)提高以及人格塑造都有著十分重要的作用，正是考慮到這一點(diǎn)，筆者在實(shí)際教學(xué)中牢牢將通過文本細(xì)讀法的引入，提高感知課文審美能力看做是教學(xué)中的一個(gè)重中之重。西方著名文學(xué)理論研究者克林斯?布魯克斯是最早正式提出文本細(xì)讀法的文學(xué)界佼佼者，他認(rèn)為文本細(xì)讀法應(yīng)當(dāng)成為所有人研究文學(xué)作品的最佳途徑，通過該種方法，研究人員可以更好地了解作品的結(jié)構(gòu)以及深層內(nèi)涵，這對(duì)于更加深層次的考證作者風(fēng)格有著十分重要的作用。舉例說明，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到宗璞作品《紫藤蘿瀑布》的過程中，筆者并沒有像以往的教學(xué)方式一樣，直接的就進(jìn)行多媒體展示，而是在課堂進(jìn)行之前，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為紫藤蘿漂亮么？”學(xué)生普遍都會(huì)認(rèn)為其很漂亮，然后進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過課前同分準(zhǔn)備，展示出自己描繪花朵美麗的文章，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)一下有什么地方自己認(rèn)為寫得最精彩，真正的抓住了花朵的美麗動(dòng)人，并通過討論，研究一下還有哪一些地方需要提高，讓學(xué)生充分認(rèn)知自己的作品之后，一字一句的認(rèn)認(rèn)真真對(duì)本篇課文進(jìn)行閱讀，對(duì)文章中出彩的地方進(jìn)行標(biāo)記，并說出它哪一點(diǎn)好，課下可以鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行背誦記憶。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)于好的文學(xué)作品有初步的認(rèn)知，更能夠通過背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，從而為自己語(yǔ)文審美修養(yǎng)的不斷提高，做出積極的努力。二、跨越課堂，獲知更多文學(xué)知識(shí)通過大量的語(yǔ)文知識(shí)閱讀，學(xué)生毫無(wú)疑問將會(huì)對(duì)同一種題材的文學(xué)作品進(jìn)行了解。此時(shí)教學(xué)如果只是一味的在某節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，當(dāng)然我們不能否認(rèn)會(huì)取得較好課堂效果，然而這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)性的文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、建立起完備的文學(xué)儲(chǔ)備是十分不利的。此時(shí)教師另外一項(xiàng)十分重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。舉例說明，在初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到外國(guó)著名文學(xué)家都德的作品《最后一課》，這是作者用深刻、凝重的心情凝結(jié)成的一部經(jīng)典文學(xué)作品，有著十分濃厚的愛國(guó)色彩。作品無(wú)論是在語(yǔ)言、動(dòng)作都有著十分精準(zhǔn)的描寫，然而在我國(guó)流傳的經(jīng)典中，也有關(guān)于愛國(guó)的題材，比如情感沉重的《過零丁洋》、比如《滿江紅》，文天祥與岳飛同樣是在愛國(guó)主義題材中，表現(xiàn)了自己的赤子之心，然而三篇文章卻有著不一樣的情感，筆者在正式教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生首先回顧后兩篇作品，然后通過三篇文章主題、題材、作者等方面的比較，無(wú)論是在文學(xué)知識(shí)上，還是通過不斷情感比較，引導(dǎo)學(xué)生更加接近作者創(chuàng)作本意。比較過程如下：首先，教師在黑板上列出比較的內(nèi)容，其次讓學(xué)生分組討論，依據(jù)黑板內(nèi)容逐一分解，將學(xué)習(xí)文章細(xì)致入微的分析。三、緊抓語(yǔ)言，更加深刻的理解語(yǔ)文創(chuàng)作的根基語(yǔ)言是一篇文章能夠最終成文的基本構(gòu)成單位，離開了語(yǔ)言，就不可能有一部部經(jīng)典的文學(xué)作品，因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，必須在立足于對(duì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)拓展的同時(shí)，高度關(guān)注文章的基本構(gòu)成語(yǔ)言，我們不能夠僅僅為了追求學(xué)生能力提高就努力的將教學(xué)重點(diǎn)放置在高上，必須將文章的基礎(chǔ)：語(yǔ)言，看做是文本細(xì)讀法的一個(gè)基礎(chǔ)。舉例說明，以上文為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》學(xué)習(xí)的過程中，不單單將學(xué)生體會(huì)到作者的情感放置在教學(xué)重點(diǎn)，更將重點(diǎn)、優(yōu)美語(yǔ)句看做是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)其高度重視，不僅僅應(yīng)該對(duì)這些優(yōu)美句子進(jìn)行記憶，更應(yīng)該知道這些句子好在哪里，緊抓語(yǔ)言，從而更加深刻的理解語(yǔ)文創(chuàng)作的根基。四、結(jié)語(yǔ)文本細(xì)讀法重視的是對(duì)文章的“仔細(xì)耕耘”，不僅僅關(guān)心文本的語(yǔ)言，更重視挖掘作者在寫作過程中所蘊(yùn)含的不同感情，尤為重要的是，在教學(xué)中，通過文本細(xì)讀法的使用，學(xué)生可以更加精確了解同一類型不同作者文章的精華，這對(duì)提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、增加文學(xué)審美見解有著十分重要意義，必須高度重視。當(dāng)前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)猶如破竹之勢(shì)在世界各國(guó)迅速發(fā)展起來，并逐步融入社會(huì)生活的方方面面，繼而成為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化的核心環(huán)節(jié)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，“藝術(shù)考試”被炒得熱火朝天，每年會(huì)有大批學(xué)生躋身高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行求學(xué)、深造。在此，為培養(yǎng)出眾多高端奇缺人才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中意識(shí)到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)至關(guān)重要，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)應(yīng)作如下改革。一、及時(shí)更新教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)更新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)觀念是關(guān)鍵?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”正如教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來，人才培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的閉門造車，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，不僅要洞悉社會(huì)發(fā)展之態(tài)勢(shì)與市場(chǎng)發(fā)展之導(dǎo)向，而且應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方案，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根基，制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高端復(fù)合型人才，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。二、著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)我們而言并不陌生，其在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中頻頻出現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育思想之禁錮，政府對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠充分。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，創(chuàng)新意識(shí)在當(dāng)下十分流行，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)備受高校之重視。而藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)也不例外，即教師在從事用藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。假如產(chǎn)品設(shè)計(jì)沒有任何新意，那么它的價(jià)值就會(huì)大打折扣。至此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，如此才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀且有創(chuàng)意的產(chǎn)品。三、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)（一）注重藝術(shù)教育體系的系統(tǒng)化藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來不受我國(guó)政府及教育部門重視，尤其是中小學(xué)藝術(shù)更加薄弱，欠缺一個(gè)系統(tǒng)化的教育體系，其并沒有充分發(fā)揮藝術(shù)教育在促進(jìn)廣大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展過程中的作用?，F(xiàn)實(shí)中，不乏有這樣的事情發(fā)生，學(xué)生為了備戰(zhàn)高考，在沒有弄清楚藝術(shù)設(shè)計(jì)究竟是什么、可以學(xué)到什么的情況下，就去報(bào)名參加高考培訓(xùn)班，突擊學(xué)習(xí)色彩與素描。這樣以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)出的不是設(shè)計(jì)大師，而是模仿大師，即這在一定程度上阻礙了對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（二）注重充分發(fā)揮基礎(chǔ)課的銜接作用目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才基礎(chǔ)課教學(xué)并未充分發(fā)揮其銜接作用。一般地，高校不僅安排學(xué)生入學(xué)第一年學(xué)習(xí)諸如色彩、素描等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，而且教師在此只關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生的塑性能力，而忽視了對(duì)其設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。至此，教師在從事藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮基礎(chǔ)課的銜接作用，繼而為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)而服務(wù)。（三）注重專業(yè)課的完整與連續(xù)當(dāng)前，很多高校比較關(guān)注學(xué)生對(duì)公共課的學(xué)習(xí)，而未能合理安排專業(yè)課的學(xué)習(xí)，且有不少學(xué)生還沒有進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)下課了，而等到下次上課，對(duì)上節(jié)課所學(xué)已經(jīng)忘的差不多了，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)比較困難。至此，為盡早實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期制教學(xué)效果，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)一定要完整、連續(xù)，同時(shí)這也是初學(xué)者學(xué)習(xí)思考的前提與基礎(chǔ)。（四）注重拓展知識(shí)面受我國(guó)現(xiàn)行招生體制的影響，許多藝術(shù)類考生并不是因?yàn)閷?duì)該專業(yè)有濃厚的興趣而報(bào)考的，僅僅是因?yàn)樽约何幕n基礎(chǔ)比較差，成績(jī)不好才報(bào)考藝術(shù)院校的。實(shí)質(zhì)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)并非想象的那么簡(jiǎn)單，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅要腳踏實(shí)地、埋頭苦讀，更要拓寬自己的知識(shí)面，見多識(shí)廣，盡可能地從多個(gè)領(lǐng)域?qū)ふ异`感，從而創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。四、注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與指導(dǎo)受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己踏出學(xué)校大門的唯一出路就是找工作，但是隨著高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生越來越多，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。至此，很多學(xué)生為盡快就業(yè)，不惜改行，去做一些對(duì)專業(yè)技能要求比較低的職業(yè)，這實(shí)際上是對(duì)我國(guó)教育資源的浪費(fèi)。不過，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為各種專業(yè)技能較強(qiáng)的人創(chuàng)造了一個(gè)極其優(yōu)越的環(huán)境，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們積極投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。總之，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，高端技能人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要形式之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)在推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可或缺的作用。至此，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教學(xué)必須審視奪度，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教育理念，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的高端復(fù)合型人才。遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺72人類遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺傳性狀的調(diào)查分析73【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?學(xué)習(xí)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人類遺傳性狀的基本方法,獲得直接從社會(huì)中獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。2、通過對(duì)幾種人類遺傳性狀及遺傳病的調(diào)查,了解這幾種性狀或疾病的遺傳方式3、通過調(diào)查分析某些性狀,掌握對(duì)群體某一基因頻率及基因型頻率的估計(jì)方法4理解掌握群體遺傳學(xué)及遺傳平衡定律【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?4【實(shí)驗(yàn)原理】人類單基因遺傳的性狀或疾病在上下代之間的傳遞遵循孟德爾定律,如AB0血型、苯硫脲嘗味能力、眼瞼的單與雙、耳垂的有或無(wú),能卷舌和不能卷舌及額前發(fā)際的形狀等均屬于單基因控制的性狀,在一個(gè)大的群體中,通過調(diào)查分析這些性狀,可以對(duì)該群體的某一基因頻率及基因型頻率做出估計(jì)。【實(shí)驗(yàn)原理】75應(yīng)掌握的基本概念和基本規(guī)律、基本概念1、基因(gene):決定一定功能產(chǎn)物的DNA序列。這種功能產(chǎn)物主要是蛋白質(zhì)和RNA。個(gè)基因的結(jié)構(gòu)除了編碼特定功能產(chǎn)物的DNA序列外,還包括對(duì)這個(gè)特定產(chǎn)物表達(dá)所需的鄰接DNA序列應(yīng)掌握的基本概念和基本規(guī)律762、性狀(character):生物體(或細(xì)胞)的任何可以鑒別的表型特征相對(duì)性狀(relativecharacter):由一對(duì)等位基因所決定并有明顯差異的性狀。如豌豆的形狀呈圓形或皺縮。性狀的表達(dá)個(gè)人所表現(xiàn)出來的形狀,是由基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯等過程,控制蛋白質(zhì)的合成所表現(xiàn)出來的但是性狀的表現(xiàn)是基因和外界環(huán)境的共同作用,以基因?yàn)橹?外界環(huán)境為輔。2、性狀(character):生物體(或細(xì)胞)的任何可以77基因座位△公等位基因基因座位78純合子純合子雜合子純合子與雜合子純合子79相對(duì)性狀舉例CommonInheritedHumanBeingCharacteristicsspcak:WW。rWwunattachedearlobes-FEorEeAshortfingers:ss。rsongfingar:as相對(duì)性狀舉例803、共顯性遺傳:有些常染色體上的等位基因,彼此間沒有顯性和隱性的區(qū)別,在雜合狀態(tài)時(shí)兩種基因的作用都表達(dá)出來,各自獨(dú)立產(chǎn)生基因產(chǎn)物,這種遺傳方式稱為共顯性(codominance)。例如人類的ABO血型的遺傳屬于這種遺傳方式。復(fù)等位基因(multiplealleles):是指一對(duì)基因座位上在群體中有兩個(gè)以上的等位基因。是來源于一個(gè)基因位點(diǎn)所發(fā)生的多次獨(dú)立的突變,是基因突變多向性的表現(xiàn)。(應(yīng)用于輸血、器官移植、個(gè)體識(shí)別、親子鑒定)3、共顯性遺傳:814、基因頻率和基因型頻率基因頻率(genefrequency)指群體中禁一基因在其所有等