眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件

眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾眼科A型超聲主講人:孫瑞竹職務(wù):研究生單位:溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院眼科超聲檢査方法眼科A超(1956年)眼科B超(1958年)彩色多普勒超聲(1989,Erikson)超聲生物顯微鏡(UBM)閱讀是英語教學(xué)非常重要的一項內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。近幾年，越來越多的英語教師將閱讀教學(xué)放在首位，并形成自己的教學(xué)方法。如何更好地培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個值得探索的問題，下面我就結(jié)合自己在閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)剬@個問題的思考。一、正視英語閱讀的重要性1.學(xué)習(xí)英語的目的是掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即“四會”。從學(xué)習(xí)的角度說，“讀”是其他“三會”的基礎(chǔ)。目前在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生所處的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，聽、說、寫的機(jī)會較少，學(xué)生通常只能通過大量閱讀各種英語材料增強(qiáng)語感，擴(kuò)大英語詞匯量，提高英語理解和表達(dá)能力。2.用英語流暢地表達(dá)思想，是許多英語學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。對于生活在以漢語為母語的語言環(huán)境中的中國學(xué)生來說，要做到用英語思維的確較難，但也不是可望而不可即的。堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一。二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1.英語初學(xué)者要養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的習(xí)慣。在農(nóng)村，許多學(xué)生到了中學(xué)才接觸英語，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對英語初學(xué)者，教師要進(jìn)行朗讀方面的訓(xùn)練，絕不能放松。朗讀的作用在于：（1）培養(yǎng)閱讀的基本技巧，如訓(xùn)練眼球在閱讀有節(jié)奏地活動，有意識地擴(kuò)大學(xué)生在閱讀中眼的視距。（2）檢查學(xué)生對課文的理解情況，幫助學(xué)生理解課文。（3）朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生語音、語調(diào)的途徑。因此，每天要求學(xué)生朗讀課文，或教師提供一些精彩范文、諺語、英語小詩等讓學(xué)生練習(xí)誦讀，有利于英語閱讀。2.英語課堂上要積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂引導(dǎo)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，特別要注重課文講述中，默讀、領(lǐng)讀等的配合。首先，導(dǎo)入新課后，限時讓學(xué)生默讀，讀后讓學(xué)生快速給出導(dǎo)讀中問題的答案。在這個階段中，可采用小組搶答形式，多讓學(xué)生發(fā)言，暫時不給出答案，等一定數(shù)量的學(xué)生答過后，教師再做總體評價。這樣既可以面向全體，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在學(xué)生對文章有了整體了解的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生回答一些表層知識理解性的問題。最后，在學(xué)生理清文章脈絡(luò)后，讓學(xué)生跟著錄音磁帶朗讀課文。朗讀后，教師進(jìn)一步做深層次理解提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見和看法。這一教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。3.激發(fā)學(xué)生閱讀英語材料的欲望。英語是一種語言，語言離不開應(yīng)用，如果單純依靠課上45分鐘學(xué)習(xí)英語，顯然不夠，必須加強(qiáng)英語課外閱讀，充分激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生有見到英語書報就想看的欲望。初步養(yǎng)成經(jīng)?？从⒄Z書刊的習(xí)慣，包括漫畫，幽默，以及與英語有關(guān)的刊物。對學(xué)生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，因此，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是首要大事。在把課文作為閱讀材料的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)當(dāng)選擇一些合適的和課文相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，一方面，閱讀材料應(yīng)該集知識性、實踐性、趣味性、時效性于一體。另一方面，材料閱讀的難易度要根據(jù)學(xué)生實際的閱讀能力逐漸確定，要由易到難、循序漸進(jìn)；但是不能完全使學(xué)生輕易完成材料閱讀，要適當(dāng)設(shè)置難點(diǎn)材料閱讀，讓學(xué)生動腦筋閱讀，這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力和興趣，從而使其更積極主動地參與到閱讀活動中，讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，不是呆板地讀文章，而是欣賞文章。4.有意識地促使學(xué)生多了解英語國家的文化背景。事實表明，越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣，就越能理解和準(zhǔn)確使用這一語言。在閱讀理解時，若對源語國一些特有的習(xí)語、典故或慣用法的文化背景不了解，就會望文生義，或產(chǎn)生歧義，從而形成閱讀障礙。擴(kuò)大知識面，多掌握了解英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識，對提高閱讀速度是極其重要的，即便是進(jìn)行非英語閱讀，也有助于英語閱讀速度的提高。5.保證閱讀時間。教師除在英語課堂上定期安排閱讀訓(xùn)練外，還應(yīng)該安排每天20分鐘左右的課外英語閱讀活動，讓學(xué)生隨身攜帶一本簡單易懂有趣的英語書刊，為鼓勵學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時間閱讀。三、解決英語閱讀中容易出現(xiàn)的問題1.慢讀可能是初練英語閱讀的時候材料過難，以致養(yǎng)成慢讀的習(xí)慣。2.聲讀也叫唇讀，是讀者在閱讀時低聲讀出聲音，或不出聲的伴有唇部動作的默讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般是因為讀者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度，就必須自覺地改變這種習(xí)慣。3.指讀是讀者為了在閱讀時集中注意力，常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，同時也分散了讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。4.譯讀是有些學(xué)習(xí)者在閱讀的同時，習(xí)慣性地將英語翻譯成漢語，浪費(fèi)大量時間。5.回讀又叫返讀或復(fù)讀。如果我們在閱讀中遇到讀不懂的地方便多次返回重讀，既會影響速度，又會影響理解。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，其間會出現(xiàn)一些問題，并出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。老師可以更深層次地思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師職業(yè)已成為一種專門性很強(qiáng)的社會職業(yè)。但目前，教師隊伍的素質(zhì)還不盡如人噫，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)特別是新課程的推行，繼續(xù)提升教師專業(yè)化，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展迫在眉睫。此次調(diào)研的農(nóng)村中小學(xué)教師是陜西省十個地市的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)在職在崗從事教學(xué)工作的教師。發(fā)放調(diào)查問卷(語文學(xué)科)800份，回收有效問卷760份。了解了教師在專業(yè)技能、專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識和現(xiàn)狀、專業(yè)化發(fā)展平臺、專業(yè)化發(fā)展模式等問題。一、對農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識1對自身專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識調(diào)查顯示，有29.66％的人對自己從事教師職業(yè)感到滿意，49.83％的人比較滿意，16.78％的不太滿意，3.73％的人很不滿意。46.43％的人對自己的專業(yè)發(fā)展有自己的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，48.13％的人考慮過，但沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，5.44％的人沒考慮?？梢娊^大多數(shù)教師對自己的專業(yè)發(fā)展有明確的目標(biāo)或至少考慮過。對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要動力，38.64％的教師選為了提高自己的專業(yè)素質(zhì)，33.05％選自己對學(xué)習(xí)本身感興趣，13.39％選追求職務(wù)職稱的提升，14.92％選適應(yīng)時代要求，不被淘汰。對制約農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，28.81％認(rèn)為工作和生活條件較差，28．31％認(rèn)為管理部門還缺乏相應(yīng)的機(jī)制和措施，26.78％認(rèn)為工作壓力大，無暇顧及，6.95％認(rèn)為個人沒有興趣，缺乏動力，7.29％認(rèn)為培訓(xùn)跟不上?？梢姶蠖鄶?shù)教師對自己專業(yè)化發(fā)展缺乏覺醒意識。2專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，對先進(jìn)的教育思想、新課改理念的把握。24.28％的人有全面深刻的把握，64.18％的人知道一些，7.98％的人了解甚少，3.57％的人基本不了解。大多數(shù)人沒有全面深刻地把握。對國內(nèi)外教育發(fā)展及趨勢的了解，14.68％的人全面深刻地把握，65.87％的人知道一些，16.72％的人了解甚少，2.73％的人基本不了解。對自己的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法理論，58.67％的人了解一些但不系統(tǒng)，10.71％的人學(xué)過但基本忘了，3.06％的人基本不了解，大多數(shù)人沒有系統(tǒng)全面的了解。在教學(xué)活動中19.02％的人感覺自己的教育教學(xué)技能能很好適應(yīng)，但還有3.26％的人適應(yīng)隋況一般，2.72％不適應(yīng)。而教師最困難也最急需提高的專業(yè)技能中，排在前三位的依次是現(xiàn)代教育理念、專業(yè)知識與技能素養(yǎng)、課堂教學(xué)技能，同時還有30．22％認(rèn)為是多媒體教育技術(shù)。特別是新課程的教材教法，55.44％的人認(rèn)為最需要得到培訓(xùn)和提高。二、對農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的思考1樹立教師專業(yè)化發(fā)展的理念課程改革的基本趨勢和發(fā)展理念，潛在地規(guī)定了教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也為教師專業(yè)化發(fā)展帶來了機(jī)遇。它要求教師角色的轉(zhuǎn)變，除了專業(yè)知識，教師另外的重要條件要具有一定的教育理論知識，應(yīng)懂得教育教學(xué)規(guī)津、人類認(rèn)識規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。這種特定的知識成為一種專業(yè)化要求之后，教師職業(yè)成為一門專業(yè)就成了歷史的必然。一個職業(yè)成為一個社會專門的職業(yè)，核心是這個職業(yè)具有“職業(yè)的不可替代性”，教師在“促進(jìn)人的發(fā)展與合作”上具有職業(yè)特點(diǎn)。當(dāng)教師僅是“知識傳授者”的時候，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的；當(dāng)教師是“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者以及課程的開發(fā)者”的時候，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。研究成果表明，現(xiàn)階段，教師職業(yè)從社會功能層面、專業(yè)發(fā)展制度層面、專業(yè)組織層面來看，與其他專業(yè)相比，還存在著一定的距離，還不是嚴(yán)格意義上的專業(yè)。我國教師職業(yè)專業(yè)化程度較低，社會上存在著一種現(xiàn)象，一些一線教師為非師范畢業(yè)生，雖然進(jìn)行了后期學(xué)歷補(bǔ)償教育，但其專業(yè)素養(yǎng)依然存在很大缺陷。所以要努力提高師范院校的學(xué)歷層次，將小學(xué)教師教育納入高等師范教育系列，從根本上解決教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)問題。要使人們明確，教師職業(yè)是一種專業(yè)，不是有知識的人都可以當(dāng)教師的，教師必須經(jīng)過專門訓(xùn)練。要樹立教師是個專門職業(yè)，教師職業(yè)應(yīng)該具有不可替代性的新理念。另外，建立完善的教師教育制度，實現(xiàn)教師管理、教師資格審定、學(xué)歷認(rèn)可、教師標(biāo)準(zhǔn)、教師測驗等管理制度。1995年我國建立了教師資格認(rèn)證制度，2001年國家首次全面實施教師資格認(rèn)證工作。這對教師專業(yè)化發(fā)展十分有利。但這一系列制度還缺乏有效的促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的管理體制和法律。2建立科學(xué)的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的教師教育課程體系(1)確立教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)。師范院校課程改革首先要有全新的構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想，近年來，我國教師教育發(fā)展迅速，但缺少一個統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我國教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)正在研究醞釀之中，該《標(biāo)準(zhǔn)》以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教師教育課程體系為目標(biāo)，從“兒童為本”、“實踐取向”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”、“崇尚創(chuàng)新”四個基本理念出發(fā)，對幼兒園教師教育課程、小學(xué)教師教育課程、中學(xué)教師教育課程作出規(guī)范。我們期待著它的頒布。(2)調(diào)整教師教育課程結(jié)構(gòu)。教師教育課程體系包括教師修養(yǎng)課程、教育理論課程、技能技術(shù)課程、實踐訓(xùn)練課程等四大板塊。公共基礎(chǔ)課程主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會、倫理等方面知識的課程，其目的是為學(xué)生提供寬闊的普通文化基礎(chǔ)，使學(xué)生對社會和文化有全面的理解。學(xué)科專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容是教師教育專業(yè)的學(xué)生在未來要教的內(nèi)容．包含該學(xué)科的基本知識、基本理論和基本技能。教育理論課程的內(nèi)容是教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的內(nèi)容，學(xué)生通過對這類課程的學(xué)習(xí)能夠全面理解教育原則、人的發(fā)展。教育技能技術(shù)課程主要是指教師所必備的技能和技術(shù)，包括所教學(xué)科的教學(xué)方法、板書能力、語言表達(dá)能力、教師形象設(shè)計技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)評價和測量、信息技術(shù)等，其目的是幫助學(xué)生具有教育教學(xué)的特殊技能。教育實踐課程主要是教育實習(xí)、教育見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會實踐活動，用以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其中要提高教育專業(yè)課程在教師教育總課程體系中的比重(建議由現(xiàn)在的8％提高到25％)，以切實提高學(xué)生的教育專業(yè)素養(yǎng)，為推進(jìn)教師專業(yè)化打下堅實基礎(chǔ)。適當(dāng)提高教育技能性、實踐性課程在教師教育課程結(jié)構(gòu)中的比重，以訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)技能和教育實踐能力，引入教育教學(xué)案例課程。適當(dāng)增加選修課程的比重，使課程結(jié)構(gòu)具有靈活性、開放性、自主性、選擇性和創(chuàng)造性，充分挖掘未來教師的創(chuàng)造潛力。(3)實行開放多元模式。我國教師教育是以獨(dú)立定向的師范院校為主體的，在不改變獨(dú)立定向性質(zhì)的情況下，通過增加教育學(xué)科課程的門類和改善這些課程的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的教師的專業(yè)化水平。但這種課程模式的發(fā)展空間不大，所增加的課時不可能滿足教師專業(yè)化發(fā)展的要求。先要打破原有的封閉、單一、定向的人才培養(yǎng)體系的模式，實行開放多元模式，即“學(xué)科教育+教師教育”的模式，即學(xué)科專業(yè)教育和教育(教師)專業(yè)教育分段進(jìn)行的模式，具體有“3+1”或“3+2”或“4+1”或“4+2”式。形成一個多級分流、多層次、多元化的人才培養(yǎng)格局。學(xué)生前三年或四年在各專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)一般文化課程和學(xué)科專業(yè)課程，第四、第五或第六年到教育學(xué)院(系)學(xué)習(xí)1到2年的教師教育課程，畢業(yè)后獲得教育學(xué)士學(xué)位或?qū)W科學(xué)士學(xué)位以及教育碩士學(xué)位。3建立職前實訓(xùn)、教育實習(xí)與職后培訓(xùn)一體化的長效機(jī)制當(dāng)前，我國高等師范教育的主要職能分為普通中學(xué)的教師職前培養(yǎng)和現(xiàn)有師資、行政人員的在職培訓(xùn)兩大部分。前者主要由高師院校承擔(dān)，后者主要由教育學(xué)院負(fù)責(zé)。這兩大功能、體系基本上沒有溝通。隨著終身教育理念的確立，在教師專業(yè)化呼聲中，師范院校既要改革現(xiàn)有職前教師培養(yǎng)模式，也要積極參與職后的教師培訓(xùn)，要研究發(fā)展中的基礎(chǔ)教育對教師的規(guī)格要求，研究設(shè)計一體化的培養(yǎng)、培訓(xùn)計劃，建立教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)一體化的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)體系。目前，師范生職前培訓(xùn)和教育實習(xí)所占比重過小，呈階段性且內(nèi)容單一，沒有貫穿到師范生的整個學(xué)習(xí)過程中。所以培養(yǎng)的教師脫離基礎(chǔ)教育特別是中小學(xué)課程改革的實際，這是目前教師教育改革難以深入下去的重要原因。職前培訓(xùn)和教育實習(xí)一定要堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，與中小學(xué)校密切合作，與中小學(xué)教育教學(xué)實踐密切結(jié)合，建立完善的教育基地、指導(dǎo)教師聘任等制度。加強(qiáng)早期課堂觀察、部分參與實際教學(xué)、教育教學(xué)案例和個人反思性的研究納入整個教學(xué)體系之中。在職培訓(xùn)以反思類和學(xué)科前沿的東西為主，如何加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)與職前教育的銜接、交叉和結(jié)合，使它們相互聯(lián)系統(tǒng)一，這是擺在師范院校面前的艱巨任務(wù)。眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對1眼科A型超聲主講人:孫瑞竹職務(wù):研究生單位:溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院眼科A型超聲2眼科超聲檢査方法眼科A超(1956年)眼科B超(1958年)彩色多普勒超聲(1989,Erikson)超聲生物顯微鏡(UBM)眼科超聲檢査方法3超聲波的基本概念正常人耳能夠聽到的是頻率在20~20000的積械波,稱為聲波。頻率高于20000HZ的機(jī)械波則被稱為超聲波,它比聲波的頻率高,波長短,而且人耳聽不到。超聲波是機(jī)械振動在彈性介質(zhì)中的傳播,是種機(jī)械波。橫波:指質(zhì)點(diǎn)的振動方向和波的傳播方向相互垂直的波?？v波:指質(zhì)點(diǎn)的振動方向和波的傳播方向相互垂直的波超聲波的基本概念4超聲波的反射和折射反射:超聲波入射時遇到不同煤質(zhì)之間的分界面上引起返回的過程稱之為反射。(界面反射是超聲診斷的基礎(chǔ))介質(zhì)I折射:超聲波以一定斜角度到達(dá)傳播速度不同的媒介交換處時,其傳播方向改變的過程,稱為折射。(聲波折射是B超診斷儀產(chǎn)生偽像的原因之一)圖10-2超聲波的反射和折射超聲波的反射和折射5超聲波的散射、衍射和干涉散射:當(dāng)聲波在傳播途中遇到障礙物時,則在此入射障礙物產(chǎn)生多方向的不規(guī)則反射折射和衍射,成的嬤為聲散射。聲影衍射:聲波傳播時,畫以越過障礙物的直徑小于A/2,再繼續(xù)前進(jìn)。若障礙物的直徑大于λ/2,產(chǎn)生回聲反射,其邊緣仍有衍射,但障礙物后方有一“聲影”區(qū)超聲波的散射、衍射和干涉6超聲波的衰減>聲波在介質(zhì)中傳播時,隨著傳播距離的增加,能量逐漸衰減,其衰減的程度與聲波的擴(kuò)散、散射及吸收等因素有關(guān)超聲的頻率越高,分辨力越好,組織對它的吸收越多,穿透力越差(診斷用超聲以百萬赫茲(MHz)為單位)腹部、心臟檢査超聲:3.5~5MHz眼部超聲:A超8~10MHzB超10MHz20MHzUBM40--10OMHz超聲波的衰減7超聲診斷儀工作原理超聲波在傳播過程中遇到聲DistanceTarget學(xué)性質(zhì)(聲學(xué)密度、聲速)Sensor不同的介質(zhì)的分界面時就發(fā)生反射,反射回來的聲波稱為回聲(echo);將回聲加以接收,轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?經(jīng)過兩次放大、檢波、EchoSound修飾,顯示為波形(AVavescan)或圖像(B-scan)于屏幕上,來進(jìn)行診斷和鑒別診斷,又稱為回聲診斷法Echography超聲診斷儀工作原理8超聲機(jī)的構(gòu)成脈沖發(fā)生器B型掃描探頭換能器/探頭掃描接收器伺服器掃描發(fā)動變換器裝置脈沖發(fā)生器接收器、伺服器換能器顯示器掃描變換器顯示器圖2.3圖示為B超系統(tǒng)的電子組成。其中包括探頭(包括換能器和機(jī)械掃描裝置),脈沖發(fā)生器接收器(用于激發(fā)換能器和放大回波信號),伺服器(用于監(jiān)控?fù)Q能器的方向),掃描變換器(使回波信號數(shù)字化以便于顯示)和顯示設(shè)備。超聲機(jī)的構(gòu)成9A超簡介

A型超聲掃描是將所探測組織的界面回聲以波峰形式顯示,按回聲返回探頭的時間順序依次排列在基線上,構(gòu)成與探測方向一致的一維線性圖像

A型超聲是最基本的超聲模式,它是構(gòu)成其他更復(fù)雜應(yīng)用模式的基礎(chǔ)。

A型超聲檢査成像可以在單一的超聲儀器上顯示,也可以在AB型超聲儀器上顯示。C:角渡;L1品狀體前囊波;L2:晶狀體后囊波:R:視兩膜渡圖20-5正常眼的A型超聲圖像A超簡介10正常A超波形圖°軸位掃描指at23.49正常A超波形圖11眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件12眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件13眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件14眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件15眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件16眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件17眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件18眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件19眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件20眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件21眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件22眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件23眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件24眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件25眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件26眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件27眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件28眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件29眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件30眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用課件316、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾32眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾眼科A型超聲主講人:孫瑞竹職務(wù):研究生單位:溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院眼科超聲檢査方法眼科A超(1956年)眼科B超(1958年)彩色多普勒超聲(1989,Erikson)超聲生物顯微鏡(UBM)閱讀是英語教學(xué)非常重要的一項內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。近幾年，越來越多的英語教師將閱讀教學(xué)放在首位，并形成自己的教學(xué)方法。如何更好地培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個值得探索的問題，下面我就結(jié)合自己在閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)剬@個問題的思考。一、正視英語閱讀的重要性1.學(xué)習(xí)英語的目的是掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即“四會”。從學(xué)習(xí)的角度說，“讀”是其他“三會”的基礎(chǔ)。目前在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生所處的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，聽、說、寫的機(jī)會較少，學(xué)生通常只能通過大量閱讀各種英語材料增強(qiáng)語感，擴(kuò)大英語詞匯量，提高英語理解和表達(dá)能力。2.用英語流暢地表達(dá)思想，是許多英語學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。對于生活在以漢語為母語的語言環(huán)境中的中國學(xué)生來說，要做到用英語思維的確較難，但也不是可望而不可即的。堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一。二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1.英語初學(xué)者要養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的習(xí)慣。在農(nóng)村，許多學(xué)生到了中學(xué)才接觸英語，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對英語初學(xué)者，教師要進(jìn)行朗讀方面的訓(xùn)練，絕不能放松。朗讀的作用在于：（1）培養(yǎng)閱讀的基本技巧，如訓(xùn)練眼球在閱讀有節(jié)奏地活動，有意識地擴(kuò)大學(xué)生在閱讀中眼的視距。（2）檢查學(xué)生對課文的理解情況，幫助學(xué)生理解課文。（3）朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生語音、語調(diào)的途徑。因此，每天要求學(xué)生朗讀課文，或教師提供一些精彩范文、諺語、英語小詩等讓學(xué)生練習(xí)誦讀，有利于英語閱讀。2.英語課堂上要積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂引導(dǎo)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，特別要注重課文講述中，默讀、領(lǐng)讀等的配合。首先，導(dǎo)入新課后，限時讓學(xué)生默讀，讀后讓學(xué)生快速給出導(dǎo)讀中問題的答案。在這個階段中，可采用小組搶答形式，多讓學(xué)生發(fā)言，暫時不給出答案，等一定數(shù)量的學(xué)生答過后，教師再做總體評價。這樣既可以面向全體，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在學(xué)生對文章有了整體了解的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生回答一些表層知識理解性的問題。最后，在學(xué)生理清文章脈絡(luò)后，讓學(xué)生跟著錄音磁帶朗讀課文。朗讀后，教師進(jìn)一步做深層次理解提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見和看法。這一教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。3.激發(fā)學(xué)生閱讀英語材料的欲望。英語是一種語言，語言離不開應(yīng)用，如果單純依靠課上45分鐘學(xué)習(xí)英語，顯然不夠，必須加強(qiáng)英語課外閱讀，充分激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生有見到英語書報就想看的欲望。初步養(yǎng)成經(jīng)常看英語書刊的習(xí)慣，包括漫畫，幽默，以及與英語有關(guān)的刊物。對學(xué)生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，因此，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是首要大事。在把課文作為閱讀材料的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)當(dāng)選擇一些合適的和課文相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，一方面，閱讀材料應(yīng)該集知識性、實踐性、趣味性、時效性于一體。另一方面，材料閱讀的難易度要根據(jù)學(xué)生實際的閱讀能力逐漸確定，要由易到難、循序漸進(jìn)；但是不能完全使學(xué)生輕易完成材料閱讀，要適當(dāng)設(shè)置難點(diǎn)材料閱讀，讓學(xué)生動腦筋閱讀，這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力和興趣，從而使其更積極主動地參與到閱讀活動中，讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，不是呆板地讀文章，而是欣賞文章。4.有意識地促使學(xué)生多了解英語國家的文化背景。事實表明，越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣，就越能理解和準(zhǔn)確使用這一語言。在閱讀理解時，若對源語國一些特有的習(xí)語、典故或慣用法的文化背景不了解，就會望文生義，或產(chǎn)生歧義，從而形成閱讀障礙。擴(kuò)大知識面，多掌握了解英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識，對提高閱讀速度是極其重要的，即便是進(jìn)行非英語閱讀，也有助于英語閱讀速度的提高。5.保證閱讀時間。教師除在英語課堂上定期安排閱讀訓(xùn)練外，還應(yīng)該安排每天20分鐘左右的課外英語閱讀活動，讓學(xué)生隨身攜帶一本簡單易懂有趣的英語書刊，為鼓勵學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時間閱讀。三、解決英語閱讀中容易出現(xiàn)的問題1.慢讀可能是初練英語閱讀的時候材料過難，以致養(yǎng)成慢讀的習(xí)慣。2.聲讀也叫唇讀，是讀者在閱讀時低聲讀出聲音，或不出聲的伴有唇部動作的默讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般是因為讀者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度，就必須自覺地改變這種習(xí)慣。3.指讀是讀者為了在閱讀時集中注意力，常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，同時也分散了讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。4.譯讀是有些學(xué)習(xí)者在閱讀的同時，習(xí)慣性地將英語翻譯成漢語，浪費(fèi)大量時間。5.回讀又叫返讀或復(fù)讀。如果我們在閱讀中遇到讀不懂的地方便多次返回重讀，既會影響速度，又會影響理解。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，其間會出現(xiàn)一些問題，并出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。老師可以更深層次地思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師職業(yè)已成為一種專門性很強(qiáng)的社會職業(yè)。但目前，教師隊伍的素質(zhì)還不盡如人噫，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)特別是新課程的推行，繼續(xù)提升教師專業(yè)化，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展迫在眉睫。此次調(diào)研的農(nóng)村中小學(xué)教師是陜西省十個地市的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)在職在崗從事教學(xué)工作的教師。發(fā)放調(diào)查問卷(語文學(xué)科)800份，回收有效問卷760份。了解了教師在專業(yè)技能、專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識和現(xiàn)狀、專業(yè)化發(fā)展平臺、專業(yè)化發(fā)展模式等問題。一、對農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識1對自身專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識調(diào)查顯示，有29.66％的人對自己從事教師職業(yè)感到滿意，49.83％的人比較滿意，16.78％的不太滿意，3.73％的人很不滿意。46.43％的人對自己的專業(yè)發(fā)展有自己的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，48.13％的人考慮過，但沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，5.44％的人沒考慮?？梢娊^大多數(shù)教師對自己的專業(yè)發(fā)展有明確的目標(biāo)或至少考慮過。對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要動力，38.64％的教師選為了提高自己的專業(yè)素質(zhì)，33.05％選自己對學(xué)習(xí)本身感興趣，13.39％選追求職務(wù)職稱的提升，14.92％選適應(yīng)時代要求，不被淘汰。對制約農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，28.81％認(rèn)為工作和生活條件較差，28．31％認(rèn)為管理部門還缺乏相應(yīng)的機(jī)制和措施，26.78％認(rèn)為工作壓力大，無暇顧及，6.95％認(rèn)為個人沒有興趣，缺乏動力，7.29％認(rèn)為培訓(xùn)跟不上?？梢姶蠖鄶?shù)教師對自己專業(yè)化發(fā)展缺乏覺醒意識。2專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，對先進(jìn)的教育思想、新課改理念的把握。24.28％的人有全面深刻的把握，64.18％的人知道一些，7.98％的人了解甚少，3.57％的人基本不了解。大多數(shù)人沒有全面深刻地把握。對國內(nèi)外教育發(fā)展及趨勢的了解，14.68％的人全面深刻地把握，65.87％的人知道一些，16.72％的人了解甚少，2.73％的人基本不了解。對自己的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法理論，58.67％的人了解一些但不系統(tǒng)，10.71％的人學(xué)過但基本忘了，3.06％的人基本不了解，大多數(shù)人沒有系統(tǒng)全面的了解。在教學(xué)活動中19.02％的人感覺自己的教育教學(xué)技能能很好適應(yīng)，但還有3.26％的人適應(yīng)隋況一般，2.72％不適應(yīng)。而教師最困難也最急需提高的專業(yè)技能中，排在前三位的依次是現(xiàn)代教育理念、專業(yè)知識與技能素養(yǎng)、課堂教學(xué)技能，同時還有30．22％認(rèn)為是多媒體教育技術(shù)。特別是新課程的教材教法，55.44％的人認(rèn)為最需要得到培訓(xùn)和提高。二、對農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的思考1樹立教師專業(yè)化發(fā)展的理念課程改革的基本趨勢和發(fā)展理念，潛在地規(guī)定了教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也為教師專業(yè)化發(fā)展帶來了機(jī)遇。它要求教師角色的轉(zhuǎn)變，除了專業(yè)知識，教師另外的重要條件要具有一定的教育理論知識，應(yīng)懂得教育教學(xué)規(guī)津、人類認(rèn)識規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。這種特定的知識成為一種專業(yè)化要求之后，教師職業(yè)成為一門專業(yè)就成了歷史的必然。一個職業(yè)成為一個社會專門的職業(yè)，核心是這個職業(yè)具有“職業(yè)的不可替代性”，教師在“促進(jìn)人的發(fā)展與合作”上具有職業(yè)特點(diǎn)。當(dāng)教師僅是“知識傳授者”的時候，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的；當(dāng)教師是“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者以及課程的開發(fā)者”的時候，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。研究成果表明，現(xiàn)階段，教師職業(yè)從社會功能層面、專業(yè)發(fā)展制度層面、專業(yè)組織層面來看，與其他專業(yè)相比，還存在著一定的距離，還不是嚴(yán)格意義上的專業(yè)。我國教師職業(yè)專業(yè)化程度較低，社會上存在著一種現(xiàn)象，一些一線教師為非師范畢業(yè)生，雖然進(jìn)行了后期學(xué)歷補(bǔ)償教育，但其專業(yè)素養(yǎng)依然存在很大缺陷。所以要努力提高師范院校的學(xué)歷層次，將小學(xué)教師教育納入高等師范教育系列，從根本上解決教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)問題。要使人們明確，教師職業(yè)是一種專業(yè)，不是有知識的人都可以當(dāng)教師的，教師必須經(jīng)過專門訓(xùn)練。要樹立教師是個專門職業(yè)，教師職業(yè)應(yīng)該具有不可替代性的新理念。另外，建立完善的教師教育制度，實現(xiàn)教師管理、教師資格審定、學(xué)歷認(rèn)可、教師標(biāo)準(zhǔn)、教師測驗等管理制度。1995年我國建立了教師資格認(rèn)證制度，2001年國家首次全面實施教師資格認(rèn)證工作。這對教師專業(yè)化發(fā)展十分有利。但這一系列制度還缺乏有效的促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的管理體制和法律。2建立科學(xué)的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的教師教育課程體系(1)確立教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)。師范院校課程改革首先要有全新的構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想，近年來，我國教師教育發(fā)展迅速，但缺少一個統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我國教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)正在研究醞釀之中，該《標(biāo)準(zhǔn)》以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教師教育課程體系為目標(biāo)，從“兒童為本”、“實踐取向”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”、“崇尚創(chuàng)新”四個基本理念出發(fā)，對幼兒園教師教育課程、小學(xué)教師教育課程、中學(xué)教師教育課程作出規(guī)范。我們期待著它的頒布。(2)調(diào)整教師教育課程結(jié)構(gòu)。教師教育課程體系包括教師修養(yǎng)課程、教育理論課程、技能技術(shù)課程、實踐訓(xùn)練課程等四大板塊。公共基礎(chǔ)課程主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會、倫理等方面知識的課程，其目的是為學(xué)生提供寬闊的普通文化基礎(chǔ)，使學(xué)生對社會和文化有全面的理解。學(xué)科專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容是教師教育專業(yè)的學(xué)生在未來要教的內(nèi)容．包含該學(xué)科的基本知識、基本理論和基本技能。教育理論課程的內(nèi)容是教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的內(nèi)容，學(xué)生通過對這類課程的學(xué)習(xí)能夠全面理解教育原則、人的發(fā)展。教育技能技術(shù)課程主要是指教師所必備的技能和技術(shù)，包括所教學(xué)科的教學(xué)方法、板書能力、語言表達(dá)能力、教師形象設(shè)計技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)評價和測量、信息技術(shù)等，其目的是幫助學(xué)生具有教育教學(xué)的特殊技能。教育實踐課程主要是教育實習(xí)、教育見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會實踐活動，用以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其中要提高教育專業(yè)課程在教師教育總課程體系中的比重(建議由現(xiàn)在的8％提高到25％)，以切實提高學(xué)生的教育專業(yè)素養(yǎng)，為推進(jìn)教師專業(yè)化打下堅實基礎(chǔ)。適當(dāng)提高教育技能性、實踐性課程在教師教育課程結(jié)構(gòu)中的比重，以訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)技能和教育實踐能力，引入教育教學(xué)案例課程。適當(dāng)增加選修課程的比重，使課程結(jié)構(gòu)具有靈活性、開放性、自主性、選擇性和創(chuàng)造性，充分挖掘未來教師的創(chuàng)造潛力。(3)實行開放多元模式。我國教師教育是以獨(dú)立定向的師范院校為主體的，在不改變獨(dú)立定向性質(zhì)的情況下，通過增加教育學(xué)科課程的門類和改善這些課程的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的教師的專業(yè)化水平。但這種課程模式的發(fā)展空間不大，所增加的課時不可能滿足教師專業(yè)化發(fā)展的要求。先要打破原有的封閉、單一、定向的人才培養(yǎng)體系的模式，實行開放多元模式，即“學(xué)科教育+教師教育”的模式，即學(xué)科專業(yè)教育和教育(教師)專業(yè)教育分段進(jìn)行的模式，具體有“3+1”或“3+2”或“4+1”或“4+2”式。形成一個多級分流、多層次、多元化的人才培養(yǎng)格局。學(xué)生前三年或四年在各專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)一般文化課程和學(xué)科專業(yè)課程，第四、第五或第六年到教育學(xué)院(系)學(xué)習(xí)1到2年的教師教育課程，畢業(yè)后獲得教育學(xué)士學(xué)位或?qū)W科學(xué)士學(xué)位以及教育碩士學(xué)位。3建立職前實訓(xùn)、教育實習(xí)與職后培訓(xùn)一體化的長效機(jī)制當(dāng)前，我國高等師范教育的主要職能分為普通中學(xué)的教師職前培養(yǎng)和現(xiàn)有師資、行政人員的在職培訓(xùn)兩大部分。前者主要由高師院校承擔(dān)，后者主要由教育學(xué)院負(fù)責(zé)。這兩大功能、體系基本上沒有溝通。隨著終身教育理念的確立，在教師專業(yè)化呼聲中，師范院校既要改革現(xiàn)有職前教師培養(yǎng)模式，也要積極參與職后的教師培訓(xùn)，要研究發(fā)展中的基礎(chǔ)教育對教師的規(guī)格要求，研究設(shè)計一體化的培養(yǎng)、培訓(xùn)計劃，建立教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)一體化的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)體系。目前，師范生職前培訓(xùn)和教育實習(xí)所占比重過小，呈階段性且內(nèi)容單一，沒有貫穿到師范生的整個學(xué)習(xí)過程中。所以培養(yǎng)的教師脫離基礎(chǔ)教育特別是中小學(xué)課程改革的實際，這是目前教師教育改革難以深入下去的重要原因。職前培訓(xùn)和教育實習(xí)一定要堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，與中小學(xué)校密切合作，與中小學(xué)教育教學(xué)實踐密切結(jié)合，建立完善的教育基地、指導(dǎo)教師聘任等制度。加強(qiáng)早期課堂觀察、部分參與實際教學(xué)、教育教學(xué)案例和個人反思性的研究納入整個教學(xué)體系之中。在職培訓(xùn)以反思類和學(xué)科前沿的東西為主，如何加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)與職前教育的銜接、交叉和結(jié)合，使它們相互聯(lián)系統(tǒng)一，這是擺在師范院校面前的艱巨任務(wù)。眼科A超的基本原理和臨床應(yīng)用41、實際上，我們想要的不是針對33眼科A型超聲主講人:孫瑞竹職務(wù):研究生單位:溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院眼科A型超聲34眼科超聲檢査方法眼科A超(1956年)眼科B超(1958年)彩色多普勒超聲(1989,Erikson)超聲生物顯微鏡(UBM)眼科超聲檢査方法35超聲波的基本概念正常人耳能夠聽到的是頻率在20~20000的積械波,稱為聲波。頻率高于20000HZ的機(jī)械波則被稱為超聲波,它比聲波的頻率高,波長短,而且人耳聽不到。超聲波是機(jī)械振動在彈性介質(zhì)中的傳播,是種機(jī)械波。橫波:指質(zhì)點(diǎn)的振動方向和波的傳播方向相互垂直的波。縱波:指質(zhì)點(diǎn)的振動方向和波的傳播方向相互垂直的波超聲波的基本概念36超聲波的反射和折射反射:超聲波入射時遇到不同煤質(zhì)之間的分界面上引起返回的過程稱之為反射。(界面反射是超聲診斷的基礎(chǔ))介質(zhì)I折射:超聲波以一定斜角度到達(dá)傳播速度不同的媒介交換處時,其傳播方向改變的過程,稱為折射。(聲波折射是B超診斷儀產(chǎn)生偽像的原因之一)圖10-2超聲波的反射和折射超聲波的反射和折射37超聲波的散射、衍射和干涉散射:當(dāng)聲波在