臨床科室護理工課件

臨床科室護理工21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床科室護理工臨床科室護理工21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床科室護理工作制度張家川縣第一人民醫(yī)院護理部王淑娟臨床科室護理工作制度1、新入院患者每天測量體溫、脈搏、呼吸2次(8Am,4PM),連續(xù)3天,無異常者改為每日4PM測體溫、脈搏、呼吸1次;體溫達到37.5°℃C及以上者,每日測體溫、脈搏呼吸3次(8Am,4PM、8PM);大手術患者、體溫達到385°C及以上者,每4小時測體溫、脈搏、呼吸1次,至體溫恢復正常3天后改為每11次。新入院病員測血壓及體重一次(七歲以下小兒酌情免測血壓),能起床站立的病人,每周磅體重次,其他按常規(guī)和醫(yī)囑執(zhí)行。一般病人每天問大、小教學方法是為教學目的服務的，舊的教學方法“重教太過”，“教學分離”等主觀主義痼疾。這種主觀主義的特征是教學過程被演化成簡單的告訴與被告訴的過程。然而隨著國內教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學生學習的積極性，領悟性，創(chuàng)新性，變通性更加關注。所以開放創(chuàng)新的教學觀念，老師與學生互相合作。讓學生大膽的表達自己的想法。能提高學生學習的積極性。讓學生對知識內容感興趣，想去探索。提高學生的學習收獲效果。同時能讓課堂更加活躍，老師和學生能做完美的配合。互相溝通交流，相輔相成。從而提高初中化學的課堂教學效率和成果。一、開放式教學，激發(fā)學生的興趣無論任何科目的學習，都需要學生對該科目有一定的學習興趣，才有繼續(xù)探索的積極性。所以教師在準備課堂方案時，一定要注意創(chuàng)新，多去了解學生感興趣的東西，將他們與課堂有效的結合。在民主，和諧和寬松的教育環(huán)境去激發(fā)學生的興趣。帶動課堂的生動性，從而能提高學生對知識探索的主動性。所以激發(fā)學生的興趣，去提高他們學習的主動性，從而讓他們更好的更快速的領悟知識[1]。（一）教學模式創(chuàng)新教師創(chuàng)新教學模式時，營造寬松的教育環(huán)境讓學生放松神經，放開思維，大膽假設。將學生感興趣的東西與課程有效融合，與他們進行溝通，彼此呼應。從而讓學生產生興趣。愉快的心情能讓他們更快的產生學習的積極性。同時活躍課堂氛圍，良好的氛圍能提高學生學習的主動性。從而激發(fā)其欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的有利條件。（二）開放的課堂教學模式讓課堂的教學模式開放，多多的與學生進行互動，讓學生彼此之間也互相討論。打破學生的定性思維。讓學生大膽的發(fā)言，提出他們的想法。在學生回答錯誤時，不是責怪而是用微笑的神情，鼓勵的眼神或者親切的語言，給予學生鼓勵。讓他們能主動地去探索知識。使他們對知識的理解更加深刻。例如：在做課堂實驗的時候教同學上前互動彼此配合完成實驗。讓他們自己感觸，互相討論。這樣能讓學生的學習效果更加良好[2]。（三）創(chuàng)新教學手段利用現代技術，采用多媒體教學，多媒體具有更形象的表現力，能吸引學生的注意力。同時還可以大大提高學生在有限單位時間內獲取更多的信息，充分傳達教學意圖，更有效的提高學生的學習效率。二、打造良好基礎，提高學習效率想要去更快更好的領悟新的知識，提高學習效率那良好的基礎就是最關鍵的。一定要讓學生對基礎知識掌握的牢固，就像有好的地基，才能建造更高更堅固的樓房。學習也一樣，所以要打造良好的基礎才能去提高接下來的學習效率。（一）分組形式學習將學生分配成各個小組。分配時一定要注重學生的化學能力培養(yǎng)。根據每個學生的特點和學生的興趣去分配。運用同組成員的互相影響，激勵，幫助，充分調動每一個小組成員的學習積極性，在學習的同時還培養(yǎng)了他們之間的合作。又有利于縮小同學之間學習上的心理差異。培養(yǎng)他們現代社會所必備的互助合作精神和能力，整體提高教育質量[3]。（二）注意課后復習定期的進行復習，溫故知新。可以每節(jié)課的前幾分鐘做游戲，讓他們互相提問?；仡欀緩姷闹R。這樣不僅能回顧以前的知識。還能帶動接下來教學的氛圍。有了先前知識的基礎，對于學生能更好的去接收領悟新的知識[4]。三、創(chuàng)新式教學，增強師生互動（一）增強師生互動互動不能僅僅讓學生互動，老師也一定要和學生積極的互動，這樣才能更好的去了解他們?？赡芘c學生進行身份互換，讓他們去準備課程內容進行講解，然后對他們有遺漏的地方進行補充。這樣老師能了解什么樣的講解方式能讓學生更容易明白，學生也對問題有了更深刻的印象。相輔相成，提高學生學習效率也提高教學效率。（二）改變傳統教學機制教師不能以單單的考試分數去評價學生。因為每個人都不同程度的擁有多種智能，評價的時候不僅要關注學生的語言和數理邏輯智能，而且要關注學生其他方面的智能發(fā)展，特別要幫助學生發(fā)展優(yōu)勢領域。同時還要正視學生發(fā)展過程中的差異性，多樣性。因材施教的思想內核就是要承認差異，分類提高。教育創(chuàng)新就是為了給學生提供一些發(fā)展條件，給學生一些創(chuàng)造表現機會，讓學生揚長避短，使個體的愛好、優(yōu)勢、特長得到充分的發(fā)揮[5]。四、結束語綜上所述，在當前的教育快速發(fā)展形勢下。為了更好的提高學生的學習效率和收獲成果。教師應該對教學模式進行改善，充分發(fā)揮學科的優(yōu)勢，盡可能的為學生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造性思維機會，營造寬松的課堂教學氛圍。激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。與他們進行溝通和交流，教師與學生，學生與學生都有良好的互動。鼓勵學生敢于大膽質疑并推行信息化的教學方式。開放的創(chuàng)新教學與學生進行有效合作。當然創(chuàng)新不可能有現成的模式，教師在課堂實踐過程中不應該受到某種束縛，由于教學時空，教學情境不同，以及教學對象和教學風格的差異，所展現的課堂過程也必然是不同的，其結果取決于教師的創(chuàng)造性。因而，每一位教師對教學的設計必須從整個系統出發(fā)考慮，解決課堂的內部動力問題，這樣才能使課堂教學豐富創(chuàng)意，常中出新，形成良好的教學模式。在社會生活信息化和經濟全球化的當今，英語在國際交流中的媒介作用是不言而喻的。雖然英語是中職學校學生必修的一門公共基礎課，但是中職學校的學生往往只重視專業(yè)技能學習，而沒有認識到英語舉足輕重的社會地位。因此，讓中職學生意識到英語學習的重要性，并努力學好英語是目前中職教師刻不容緩的責任?？山陙碛捎诔踔胁季终{整，各校的英語課程設置不均、師資力量的差別等，造成了初中畢業(yè)生英語基礎、學習興趣等的嚴重兩極分化。這種現狀直接影響了職業(yè)學校英語教學任務的完成，也阻礙了中職英語教學的改革進程。可見，如何解決初中與中職英語教學銜接的問題是當前中職教育一個不容忽視的課題。筆者在近幾年的英語教學實踐中進行了深入的探索和研究，并取得一定成效。具體操作中的教學銜接選取筆者所在中職學校2011級電子專業(yè)的兩個班，一個為教學銜接研究實驗班和另一個為對照班，著重從對注重教材內容的銜接、教法的過渡、學法的銜接、評價的銜接、情感的銜接和教師自身的教學銜接意識等幾個方面開展實證研究，檢驗在中職高一做好和初中英語教學銜接的這種教學模式對大面積提高中職學校英語教學質量的作用，探討在中等職業(yè)學校英語教學中實施教學銜接能否有效地控制班級內的兩極分化，促進學生的學習興趣和自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，使教學真正實現面向全體學生。教材內容的銜接教材是學生進行英語學習的基礎，也是教師進行教學的依據，其重要性是可想而知的。筆者在使用教材前，對職業(yè)高中的江蘇省職業(yè)學校文化課教材《英語》的六冊書做了全面了解。在高一起始階段，對哪些知識該講，哪些應該在原來的基礎上進行深化等做好記錄，以避免教學時間上的浪費，也避免知識點講解的疏漏?，F行的中職教材，以“單元式”編排，在語法和詞匯上采用“循環(huán)式”“漸進”原則，師生能較快適應。但是它與現有的初中教材知識方面的銜接則存在一些問題。筆者研究后發(fā)現它對中職高一年級學生的實際知識水平來說是偏難的。具體體現在：其一，詞匯量大、結構復雜的句子多。如每個單元的FurtherReading閱讀時，要求學生運用較高的閱讀技能并綜合運用語言知識，才能理解全文，這一點又恰是中職學生難以做到的，與初中教材中強調的基礎語言知識和語言技能脫節(jié)。其二，活動多。中職教材提倡“任務型”教學法，Speaking和RealLifeSkills部分都要求學生自由討論等。這對英語基礎知識較扎實的學生來說，有助于進一步鍛煉和提高他們的語言技能，但對于單詞讀不清楚、詞匯量偏少的中職學生來說，“動”都有困難，又怎能“活”呢？其三，內容多。StudentBook分為七個部分，其內容設計符合外語學習規(guī)律，因為只有大量的可理解語言的輸入，才有大量的有效信息輸出。但在實施過程中，面對基礎薄弱的中職學生，為了保證教學進度，有些內容難免蜻蜓點水。因此，初中與中職教材編排上存在的這些不合理的安排和疏漏，自然對初中與中職英語教學的銜接產生了負面影響。因此，筆者在使用這一教材時會為此作些補充和鋪墊，如在開學初用了將近10課時來復習初中的語音詞匯，介紹英語課堂用語等，把這些銜接的主要問題先集中處理。教法的銜接當前，中職英語教育的現狀與時代發(fā)展的要求尚存在不小的差距，英語學科本身就是不少中職學生在初中階段缺乏興趣的學科，部分學生無法跟隨教師的課堂節(jié)奏，給進一步學習帶來了困難。如何為學生創(chuàng)造節(jié)奏適中、內容適度的課堂，這是非常重要的。在教學中筆者注意把握兩個度：一是放慢教學進度。二是降低教學難度。中職高一英語課堂教學開始時，結合初中的教學模式，設計學生有能力完成并感興趣的游戲等課堂活動；適當使用中文或肢體語言，降低課堂難度，避免學生對課堂產生恐懼?？傊?，高一起始階段必須要遵循因材施教的原則，千萬不能讓英語課堂教學與學生實際英語水平脫節(jié)，與職業(yè)技術學校的發(fā)展定位脫離。學法的銜接二語習得研究發(fā)現，人們在二語習得過程中適當地運用學習策略非常重要，有助于提高語言學習效率。為了徹底讓學生擁有自己的學習方法，筆者盡量幫助學生做到以下兩點：一是明確學習任務，如運用拼讀規(guī)則和音標學習生詞；預習新課內容，回答有關問題等。二是指導學生運用有效的學習策略，提高學習效率。把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學之中，幫助學生反復操練從而掌握這些策略。例如，對記憶策略進行培訓。單詞記憶、語法知識的記憶等都離不開記憶策略，如用聯想記憶法記單詞：音與形的聯想，即根據單詞讀音聯想到單詞的拼寫。由/br/想到brother。音與義的聯想，即同義、近義、反義等。由getlost想到loseone’sway迷路。評價的銜接評價是英語課程的重要組成部分，是教學效果的衡量、反饋和教學反思的依據。對學生的評價應重視學生的參與，在參照其原有基礎的情況下對其進步充分肯定，鼓勵他朝著既定的目標努力并相信他能成功。由于中職學校教學要求的不同與學習任務復雜度的提高，此階段的評價更著眼于學生的全面素質考核。這不能僅靠成績考查和測試來評價，而要求評價貫穿教學的全過程。此外，評價還須尊重學生的個性差異。在教學銜接實驗中，筆者通過以下方式對學生進行評價：一是課堂觀察，即通過對學生在課堂上聽課、交談和運用語言的觀察，評價學生的學習情況。如在某一階段觀察某學生連貫表達的能力，筆者詳細記錄該學生的課堂表現。每一個進步的過程筆者都會加以適當的評價，幫助學生逐漸獲得成就感和自信心。二是學生成長手冊。筆者請每個合作小組的組長為組員設計一個學習手冊，記錄學生在不同階段的英語各項技能的掌握情況。當學生完成中職高一所學任務時，學生的檔案將交給高二的老師，作為高二教師的教學依據?？傊谧⒅卦u價的銜接性同時，努力轉向實施主體性、過程性、發(fā)展性、多元性、激勵性評價。情感的銜接學生步入中職之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。老師也不似初中老師那般“親切”。這種不“親切”在一定程度上加重了學生對教師教學的不適應，而研究表明親密和諧的師生關系會大大降低學生的不適應程度。因此筆者精心設計第一堂“見面課”，既使學生對中職英語學習有一個初步了解，又同時排除師生間的陌生感。教師的銜接意識教師課堂中的一言一行會對學生產生極大的影響。因此要做好教學銜接，教師首先要改變自己的教學觀念，思想上要重視銜接，要把如何銜接納入自己的思考范圍。教材處理、教學方法的運用，學生學習積極性的調動等關鍵在于教師，教師要尤其注意初中與中職教材中知識的循序漸進，不讓學生產生畏難情緒。這就要求在備課時，既要深入鉆研教材，又要研究學生實際，研究學生身心發(fā)展規(guī)律，真正做到因材施教。結果與分析實驗后測成績對比及分析銜接教學實驗進行過程中，筆者不斷跟蹤記錄學生的英語學習成績，以下分別為實驗進行半學期、一學期以及一年后的兩個班期中和期末英語成績，見表一、表二、表三。其中，表一數據表明，在實驗開展至半學期后，兩班學生的平均成績和及格率就已經有了一定差距，實驗班的平均分和及格率均比對照班有了提高。實驗班的平均成績比對照班高4.1分，及格率高7.4%。而一學期后、一年后兩班的差距繼續(xù)加大。一年后實驗班的平均成績比對照班高5.7分，及格率高15.1%。利用SPSS統計軟件進行分析，對兩班三次總體均數進行t檢驗，均為p臨床科室護理工21、靜念園林好，人間良可辭。臨床科室護理工臨1臨床科室護理工作制度張家川縣第一人民醫(yī)院護理部王淑娟臨床科室護理工作制度2臨床科室護理工作制度1、新入院患者每天測量體溫、脈搏、呼吸2次(8Am,4PM),連續(xù)3天,無異常者改為每日4PM測體溫、脈搏、呼吸1次;體溫達到37.5°℃C及以上者,每日測體溫、脈搏呼吸3次(8Am,4PM、8PM);大手術患者、體溫達到385°C及以上者,每4小時測體溫、脈搏、呼吸1次,至體溫恢復正常3天后改為每11次。新入院病員測血壓及體重一次(七歲以下小兒酌情免測血壓),能起床站立的病人,每周磅體重次,其他按常規(guī)和醫(yī)囑執(zhí)行。一般病人每天問大、小臨床科室護理工作制度3·2、病人入院后,按護理分級,在病人一覽表和床頭牌上作出標記(一級護理為紅色,二級護理為**,級護理可不設標記),病危病人一覽表上用紅色"?"表3、根據病人的病情輕重和需要,認真執(zhí)行分級護理4、做好基礎護理,并按不同病種認真執(zhí)行各專科疾病護理常規(guī)。5、嚴格護理技術操作規(guī)程和消毒隔離制度,確保病員醫(yī)療安全?！?、病人入院后,按護理分級,在病人一覽表和床頭4值班交接班制度1、每班均應準時交接班,接班者提前10-15分鐘到達科室,閱讀交班報告本、體溫本,在接班者未接班之前,交班者不得離開工作崗位2、值班者必須在交班前完成本班的各項工作,寫好交班報告及各項文件記錄單,處理好用過的物品,遇有特殊情況必須詳細交班。3、白班應為夜班做好準備,如消毒敷料、試管注射器、被服、常用器械,以便夜班能順利地工作,值班交接班制度54、交接班中如發(fā)現病情、治療、器械物品交待不清應立即査問,接班時間發(fā)現問題應由交班者負責,接班后再發(fā)現問題,白班交班報告由主班護士書寫,要求重點突出,簡明扼躦斈篁鴇罵姣汆裉,糖教顫±萇鏤赟修聱鍌礱護±6、交班前,護士長應檢査醫(yī)囑執(zhí)行情況和危重病員記錄,晨后陪同日夜班護士重點巡視危重病人和新病人,并安排護理工7、每班交接班時應嚴肅認真,必須做到三清(交接班記錄要寫清、口頭交待要說清、病人床頭要看清)4、交接班中如發(fā)現病情、治療、器械物品交待不清應立即査68、交班內容(1)住院病人總數、出入院、轉科、轉院、分娩、手術、霾猋數禱媭人詞爵要挫殺波丐木憂有焚檢查處(2)交清醫(yī)囑執(zhí)行情況、重癥護理記錄、重點標本采集及各種處置完成情況,對尚未完應向接班者交待清楚難瘓病人褥瘡及基礎護理完成情況(4)査看病人傷口,各種導管固定和引流情況及病人輸液情況(5)點清物品,對常備、急救、貴重藥品及物品、器械等亦應注意交、接班,(6)值班護士應堅持崗位,不準自行換班8、交班內容7查對制度()、醫(yī)囑查對制度1、醫(yī)囑執(zhí)行后應做到班班査對,兩人核對,無誤后簽名臨時醫(yī)囑要記錄執(zhí)行時間并簽全名,對有疑問的醫(yī)囑必須問清后方可執(zhí)行3、搶救病人時,醫(yī)師下口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者必須復誦一遍,醫(yī)確認誤巨方可執(zhí)行·并堡夏曾用禧的室家瓶,經檢查4、每周總查對醫(yī)囑二次,護士長至少參加總對醫(yī)囑一次,并做好記錄5、單人值班時應做到下一班査對上一班醫(yī)囑執(zhí)行情況。查對制度8(二)、服藥、注射查對制度1、服藥、注射前必須嚴格執(zhí)行"三查八對",即操作前、中、后檢査和核對床號、姓名、劑量、濃度、時間、藥名、用法和有效期2、配藥和擺藥時,應注意檢查藥品質注意水劑、片劑有無變質、浬解,針劑有無裂痕,注意有效期和批號,如不符合要求或3、擺藥后須經第二人核對方可執(zhí)行,發(fā)藥時須待病人服下方可離開4、易致過敏藥物給藥前應詢問有無該類藥物的過敏史,使用前應做過敏試驗,使用毒劇藥品時,要經過反復核對,并保留安瓿瓶。用數種藥物無配伍禁忌發(fā)藥、注射時,人或其它人提出疑問應及時查對,核實無誤后方可執(zhí)行6、整理注射單、服藥單、治療單時必須經二人核對后方可使用原單應保存到下次總對醫(yī)囑后廢棄8、發(fā)藥、注射前必須核對床號、姓名,正確無誤后方可執(zhí)行。(二)、服藥、注射查對制度9(三)、輸液查對制度1、嚴格執(zhí)行"三查八對“制度。2、認真査對輸液卡,加入藥液后須簽名,標明時間3、備藥前檢査輸液瓶口鋁蓋有無松動,瓶身有無裂痕,藥液有無變質,同時注意批號、有效期,如不符合要求或標簽不清,不得使用4、用多種藥物時要注意有無配伍禁忌,配液后檢查藥瓶內有無細小顆料、混濁、變色等5、易致過敏藥物,給藥前應詢問有無該類藥物過敏史,查詢藥物過敏試驗記錄6、輸液時如病人或其它人提出疑問,應及時査對,核實無誤后方可繼續(xù)執(zhí)行。(三)、輸液查對制度10(四)、輸血查對制度1、采集配血標本前須準確填寫患者姓名、床號、病區(qū),并將化驗單上的聯號貼于試管2、抽血時必須將試管連同輸血申請單攜至病人處,核對床號、姓名、標本聯號后以上病人需要配血,必須分別進行,避免將二人以上配血試管同時拿到病人處,以防出現差錯。4、送配血標本必須由醫(yī)師或護士進行,不得交由病人或病人家屬送、取5、血取回后必須兩人共同查對交配報告單上患者的姓名、床號播時在體所移入嬰勢我荇名、血型、血量、核對交義試驗結果,確認無裂痕。邊觀察十分鐘后方可離去。在箱要都知花窒嘉有反應立即停止輸血,輸血完畢應保留血袋24小時,填寫輸血反應卡,存放于病歷內。(四)、輸血查對制度11臨床科室護理工課件12臨床科室護理工課件13臨床科室護理工課件14臨床科室護理工課件15臨床科室護理工課件16臨床科室護理工課件17臨床科室護理工課件18臨床科室護理工課件19臨床科室護理工課件20臨床科室護理工課件21臨床科室護理工課件22臨床科室護理工課件23臨床科室護理工課件24臨床科室護理工課件25臨床科室護理工課件26臨床科室護理工課件2766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特28臨床科室護理工21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床科室護理工臨床科室護理工21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床科室護理工作制度張家川縣第一人民醫(yī)院護理部王淑娟臨床科室護理工作制度1、新入院患者每天測量體溫、脈搏、呼吸2次(8Am,4PM),連續(xù)3天,無異常者改為每日4PM測體溫、脈搏、呼吸1次;體溫達到37.5°℃C及以上者,每日測體溫、脈搏呼吸3次(8Am,4PM、8PM);大手術患者、體溫達到385°C及以上者,每4小時測體溫、脈搏、呼吸1次,至體溫恢復正常3天后改為每11次。新入院病員測血壓及體重一次(七歲以下小兒酌情免測血壓),能起床站立的病人,每周磅體重次,其他按常規(guī)和醫(yī)囑執(zhí)行。一般病人每天問大、小教學方法是為教學目的服務的，舊的教學方法“重教太過”，“教學分離”等主觀主義痼疾。這種主觀主義的特征是教學過程被演化成簡單的告訴與被告訴的過程。然而隨著國內教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學生學習的積極性，領悟性，創(chuàng)新性，變通性更加關注。所以開放創(chuàng)新的教學觀念，老師與學生互相合作。讓學生大膽的表達自己的想法。能提高學生學習的積極性。讓學生對知識內容感興趣，想去探索。提高學生的學習收獲效果。同時能讓課堂更加活躍，老師和學生能做完美的配合?；ハ鄿贤ń涣鳎噍o相成。從而提高初中化學的課堂教學效率和成果。一、開放式教學，激發(fā)學生的興趣無論任何科目的學習，都需要學生對該科目有一定的學習興趣，才有繼續(xù)探索的積極性。所以教師在準備課堂方案時，一定要注意創(chuàng)新，多去了解學生感興趣的東西，將他們與課堂有效的結合。在民主，和諧和寬松的教育環(huán)境去激發(fā)學生的興趣。帶動課堂的生動性，從而能提高學生對知識探索的主動性。所以激發(fā)學生的興趣，去提高他們學習的主動性，從而讓他們更好的更快速的領悟知識[1]。（一）教學模式創(chuàng)新教師創(chuàng)新教學模式時，營造寬松的教育環(huán)境讓學生放松神經，放開思維，大膽假設。將學生感興趣的東西與課程有效融合，與他們進行溝通，彼此呼應。從而讓學生產生興趣。愉快的心情能讓他們更快的產生學習的積極性。同時活躍課堂氛圍，良好的氛圍能提高學生學習的主動性。從而激發(fā)其欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的有利條件。（二）開放的課堂教學模式讓課堂的教學模式開放，多多的與學生進行互動，讓學生彼此之間也互相討論。打破學生的定性思維。讓學生大膽的發(fā)言，提出他們的想法。在學生回答錯誤時，不是責怪而是用微笑的神情，鼓勵的眼神或者親切的語言，給予學生鼓勵。讓他們能主動地去探索知識。使他們對知識的理解更加深刻。例如：在做課堂實驗的時候教同學上前互動彼此配合完成實驗。讓他們自己感觸，互相討論。這樣能讓學生的學習效果更加良好[2]。（三）創(chuàng)新教學手段利用現代技術，采用多媒體教學，多媒體具有更形象的表現力，能吸引學生的注意力。同時還可以大大提高學生在有限單位時間內獲取更多的信息，充分傳達教學意圖，更有效的提高學生的學習效率。二、打造良好基礎，提高學習效率想要去更快更好的領悟新的知識，提高學習效率那良好的基礎就是最關鍵的。一定要讓學生對基礎知識掌握的牢固，就像有好的地基，才能建造更高更堅固的樓房。學習也一樣，所以要打造良好的基礎才能去提高接下來的學習效率。（一）分組形式學習將學生分配成各個小組。分配時一定要注重學生的化學能力培養(yǎng)。根據每個學生的特點和學生的興趣去分配。運用同組成員的互相影響，激勵，幫助，充分調動每一個小組成員的學習積極性，在學習的同時還培養(yǎng)了他們之間的合作。又有利于縮小同學之間學習上的心理差異。培養(yǎng)他們現代社會所必備的互助合作精神和能力，整體提高教育質量[3]。（二）注意課后復習定期的進行復習，溫故知新。可以每節(jié)課的前幾分鐘做游戲，讓他們互相提問?；仡欀緩姷闹R。這樣不僅能回顧以前的知識。還能帶動接下來教學的氛圍。有了先前知識的基礎，對于學生能更好的去接收領悟新的知識[4]。三、創(chuàng)新式教學，增強師生互動（一）增強師生互動互動不能僅僅讓學生互動，老師也一定要和學生積極的互動，這樣才能更好的去了解他們?？赡芘c學生進行身份互換，讓他們去準備課程內容進行講解，然后對他們有遺漏的地方進行補充。這樣老師能了解什么樣的講解方式能讓學生更容易明白，學生也對問題有了更深刻的印象。相輔相成，提高學生學習效率也提高教學效率。（二）改變傳統教學機制教師不能以單單的考試分數去評價學生。因為每個人都不同程度的擁有多種智能，評價的時候不僅要關注學生的語言和數理邏輯智能，而且要關注學生其他方面的智能發(fā)展，特別要幫助學生發(fā)展優(yōu)勢領域。同時還要正視學生發(fā)展過程中的差異性，多樣性。因材施教的思想內核就是要承認差異，分類提高。教育創(chuàng)新就是為了給學生提供一些發(fā)展條件，給學生一些創(chuàng)造表現機會，讓學生揚長避短，使個體的愛好、優(yōu)勢、特長得到充分的發(fā)揮[5]。四、結束語綜上所述，在當前的教育快速發(fā)展形勢下。為了更好的提高學生的學習效率和收獲成果。教師應該對教學模式進行改善，充分發(fā)揮學科的優(yōu)勢，盡可能的為學生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造性思維機會，營造寬松的課堂教學氛圍。激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。與他們進行溝通和交流，教師與學生，學生與學生都有良好的互動。鼓勵學生敢于大膽質疑并推行信息化的教學方式。開放的創(chuàng)新教學與學生進行有效合作。當然創(chuàng)新不可能有現成的模式，教師在課堂實踐過程中不應該受到某種束縛，由于教學時空，教學情境不同，以及教學對象和教學風格的差異，所展現的課堂過程也必然是不同的，其結果取決于教師的創(chuàng)造性。因而，每一位教師對教學的設計必須從整個系統出發(fā)考慮，解決課堂的內部動力問題，這樣才能使課堂教學豐富創(chuàng)意，常中出新，形成良好的教學模式。在社會生活信息化和經濟全球化的當今，英語在國際交流中的媒介作用是不言而喻的。雖然英語是中職學校學生必修的一門公共基礎課，但是中職學校的學生往往只重視專業(yè)技能學習，而沒有認識到英語舉足輕重的社會地位。因此，讓中職學生意識到英語學習的重要性，并努力學好英語是目前中職教師刻不容緩的責任?？山陙碛捎诔踔胁季终{整，各校的英語課程設置不均、師資力量的差別等，造成了初中畢業(yè)生英語基礎、學習興趣等的嚴重兩極分化。這種現狀直接影響了職業(yè)學校英語教學任務的完成，也阻礙了中職英語教學的改革進程?？梢姡绾谓鉀Q初中與中職英語教學銜接的問題是當前中職教育一個不容忽視的課題。筆者在近幾年的英語教學實踐中進行了深入的探索和研究，并取得一定成效。具體操作中的教學銜接選取筆者所在中職學校2011級電子專業(yè)的兩個班，一個為教學銜接研究實驗班和另一個為對照班，著重從對注重教材內容的銜接、教法的過渡、學法的銜接、評價的銜接、情感的銜接和教師自身的教學銜接意識等幾個方面開展實證研究，檢驗在中職高一做好和初中英語教學銜接的這種教學模式對大面積提高中職學校英語教學質量的作用，探討在中等職業(yè)學校英語教學中實施教學銜接能否有效地控制班級內的兩極分化，促進學生的學習興趣和自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，使教學真正實現面向全體學生。教材內容的銜接教材是學生進行英語學習的基礎，也是教師進行教學的依據，其重要性是可想而知的。筆者在使用教材前，對職業(yè)高中的江蘇省職業(yè)學校文化課教材《英語》的六冊書做了全面了解。在高一起始階段，對哪些知識該講，哪些應該在原來的基礎上進行深化等做好記錄，以避免教學時間上的浪費，也避免知識點講解的疏漏?，F行的中職教材，以“單元式”編排，在語法和詞匯上采用“循環(huán)式”“漸進”原則，師生能較快適應。但是它與現有的初中教材知識方面的銜接則存在一些問題。筆者研究后發(fā)現它對中職高一年級學生的實際知識水平來說是偏難的。具體體現在：其一，詞匯量大、結構復雜的句子多。如每個單元的FurtherReading閱讀時，要求學生運用較高的閱讀技能并綜合運用語言知識，才能理解全文，這一點又恰是中職學生難以做到的，與初中教材中強調的基礎語言知識和語言技能脫節(jié)。其二，活動多。中職教材提倡“任務型”教學法，Speaking和RealLifeSkills部分都要求學生自由討論等。這對英語基礎知識較扎實的學生來說，有助于進一步鍛煉和提高他們的語言技能，但對于單詞讀不清楚、詞匯量偏少的中職學生來說，“動”都有困難，又怎能“活”呢？其三，內容多。StudentBook分為七個部分，其內容設計符合外語學習規(guī)律，因為只有大量的可理解語言的輸入，才有大量的有效信息輸出。但在實施過程中，面對基礎薄弱的中職學生，為了保證教學進度，有些內容難免蜻蜓點水。因此，初中與中職教材編排上存在的這些不合理的安排和疏漏，自然對初中與中職英語教學的銜接產生了負面影響。因此，筆者在使用這一教材時會為此作些補充和鋪墊，如在開學初用了將近10課時來復習初中的語音詞匯，介紹英語課堂用語等，把這些銜接的主要問題先集中處理。教法的銜接當前，中職英語教育的現狀與時代發(fā)展的要求尚存在不小的差距，英語學科本身就是不少中職學生在初中階段缺乏興趣的學科，部分學生無法跟隨教師的課堂節(jié)奏，給進一步學習帶來了困難。如何為學生創(chuàng)造節(jié)奏適中、內容適度的課堂，這是非常重要的。在教學中筆者注意把握兩個度：一是放慢教學進度。二是降低教學難度。中職高一英語課堂教學開始時，結合初中的教學模式，設計學生有能力完成并感興趣的游戲等課堂活動；適當使用中文或肢體語言，降低課堂難度，避免學生對課堂產生恐懼。總之，高一起始階段必須要遵循因材施教的原則，千萬不能讓英語課堂教學與學生實際英語水平脫節(jié)，與職業(yè)技術學校的發(fā)展定位脫離。學法的銜接二語習得研究發(fā)現，人們在二語習得過程中適當地運用學習策略非常重要，有助于提高語言學習效率。為了徹底讓學生擁有自己的學習方法，筆者盡量幫助學生做到以下兩點：一是明確學習任務，如運用拼讀規(guī)則和音標學習生詞；預習新課內容，回答有關問題等。二是指導學生運用有效的學習策略，提高學習效率。把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學之中，幫助學生反復操練從而掌握這些策略。例如，對記憶策略進行培訓。單詞記憶、語法知識的記憶等都離不開記憶策略，如用聯想記憶法記單詞：音與形的聯想，即根據單詞讀音聯想到單詞的拼寫。由/br/想到brother。音與義的聯想，即同義、近義、反義等。由getlost想到loseone’sway迷路。評價的銜接評價是英語課程的重要組成部分，是教學效果的衡量、反饋和教學反思的依據。對學生的評價應重視學生的參與，在參照其原有基礎的情況下對其進步充分肯定，鼓勵他朝著既定的目標努力并相信他能成功。由于中職學校教學要求的不同與學習任務復雜度的提高，此階段的評價更著眼于學生的全面素質考核。這不能僅靠成績考查和測試來評價，而要求評價貫穿教學的全過程。此外，評價還須尊重學生的個性差異。在教學銜接實驗中，筆者通過以下方式對學生進行評價：一是課堂觀察，即通過對學生在課堂上聽課、交談和運用語言的觀察，評價學生的學習情況。如在某一階段觀察某學生連貫表達的能力，筆者詳細記錄該學生的課堂表現。每一個進步的過程筆者都會加以適當的評價，幫助學生逐漸獲得成就感和自信心。二是學生成長手冊。筆者請每個合作小組的組長為組員設計一個學習手冊，記錄學生在不同階段的英語各項技能的掌握情況。當學生完成中職高一所學任務時，學生的檔案將交給高二的老師，作為高二教師的教學依據?？傊谧⒅卦u價的銜接性同時，努力轉向實施主體性、過程性、發(fā)展性、多元性、激勵性評價。情感的銜接學生步入中職之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。老師也不似初中老師那般“親切”。這種不“親切”在一定程度上加重了學生對教師教學的不適應，而研究表明親密和諧的師生關系會大大降低學生的不適應程度。因此筆者精心設計第一堂“見面課”，既使學生對中職英語學習有一個初步了解，又同時排除師生間的陌生感。教師的銜接意識教師課堂中的一言一行會對學生產生極大的影響。因此要做好教學銜接，教師首先要改變自己的教學觀念，思想上要重視銜接，要把如何銜接納入自己的思考范圍。教材處理、教學方法的運用，學生學習積極性的調動等關鍵在于教師，教師要尤其注意初中與中職教材中知識的循序漸進，不讓學生產生畏難情緒。這就要求在備課時，既要深入鉆研教材，又要研究學生實際，研究學生身心發(fā)展規(guī)律，真正做到因材施教。結果與分析實驗后測成績對比及分析銜接教學實驗進行過程中，筆者不斷跟蹤記錄學生的英語學習成績，以下分別為實驗進行半學期、一學期以及一年后的兩個班期中和期末英語成績，見表一、表二、表三。其中，表一數據表明，在實驗開展至半學期后，兩班學生的平均成績和及格率就已經有了一定差距，實驗班的平均分和及格率均比對照班有了提高。實驗班的平均成績比對照班高4.1分，及格率高7.4%。而一學期后、一年后兩班的差距繼續(xù)加大。一年后實驗班的平均成績比對照班高5.7分，及格率高15.1%。利用SPSS統計軟件進行分析，對兩班三次總體均數進行t檢驗，均為p臨床科室護理工21、靜念園林好，人間良可辭。臨床科室護理工臨29臨床科室護理工作制度張家川縣第一人民醫(yī)院護理部王淑娟臨床科室護理工作制度30臨床科室護理工作制度1、新入院患者每天測量體溫、脈搏、呼吸2次(8Am,4PM),連續(xù)3天,無異常者改為每日4PM測體溫、脈搏、呼吸1次;體溫達到37.5°℃C及以上者,每日測體溫、脈搏呼吸3次(8Am,4PM、8PM);大手術患者、體溫達到385°C及以上者,每4小時測體溫、脈搏、呼吸1次,至體溫恢復正常3天后改為每11次。新入院病員測血壓及體重一次(七歲以下小兒酌情免測血壓),能起床站立的病人,每周磅體重次,其他按常規(guī)和醫(yī)囑執(zhí)行。一般病人每天問大、小臨床科室護理工作制度31·2、病人入院后,按護理分級,在病人一覽表和床頭牌上作出標記(一級護理為紅色,二級護理為**,級護理可不設標記),病危病人一覽表上用紅色"?"表3、根據病人的病情輕重和需要,認真執(zhí)行分級護理4、做好基礎護理,并按不同病種認真執(zhí)行各?？萍膊∽o理常規(guī)。5、嚴格護理技術操作規(guī)程和消毒隔離制度,確保病員醫(yī)療安全?！?、病人入院后,按護理分級,在病人一覽表和床頭32值班交接班制度1、每班均應準時交接班,接班者提前10-15分鐘到達科室,閱讀交班報告本、體溫本,在接班者未接班之前,交班者不得離開工作崗位2、值班者必須在交班前完成本班的各項工作,寫好交班報告及各項文件記錄單,處理好用過的物品,遇有特殊情況必須詳細交班。3、白班應為夜班做好準備,如消毒敷料、試管注射器、被服、常用器械,以便夜班能順利地工作,值班交接班制度334、交接班中如發(fā)現病情、治療、器械物品交待不清應立即査問,接班時間發(fā)現問題應由交班者負責,接班后再發(fā)現問題,白班交班報告由主班護士書寫,要求重點突出,簡明扼躦斈篁鴇罵姣汆裉,糖教顫±萇鏤赟修聱鍌礱護±6、交班前,護士長應檢査醫(yī)囑執(zhí)行情況和危重病員記錄,晨后陪同日夜班護士重點巡視危重病人和新病人,并安排護理工7、每班交接班時應嚴肅認真,必須做到三清(交接班記錄要寫清、口頭交待要說清、病人床頭要看清)4、交接班中如發(fā)現病情、治療、器械物品交待不清應立即査348、交班內容(1)住院病人總數、出入院、轉科、轉院、分娩、手術、霾猋數禱媭人詞爵要挫殺波丐木憂有焚檢查處(2)交清醫(yī)囑執(zhí)行情況、重癥護理記