學(xué)校管理學(xué)學(xué)習(xí)體會

學(xué)校管理學(xué)學(xué)習(xí)體會學(xué)校管理學(xué)學(xué)習(xí)體會學(xué)校管理學(xué)學(xué)習(xí)體會xxx公司學(xué)校管理學(xué)學(xué)習(xí)體會文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《學(xué)校管理學(xué)》學(xué)習(xí)體會《學(xué)校管理學(xué)》雖然只是我在大學(xué)期間所學(xué)的眾多學(xué)科之中的一門，但其學(xué)習(xí)意義和對我的影響都是不可小視的。學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理的活動，揭示學(xué)校管理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)校管理則是管理者運用科學(xué)理論和方法充分發(fā)揮管理職能，對學(xué)校管理對象諸要素進(jìn)行合理組合，一最佳達(dá)成學(xué)校管理目標(biāo)的有效活動和動態(tài)過程之總和。關(guān)于學(xué)校管理學(xué)到底是一種什么性質(zhì)的學(xué)科，理論界一般將其概括為教育性質(zhì)倫、管理性質(zhì)倫和邊緣性質(zhì)倫三種。學(xué)了這門學(xué)科之后，我自己對于學(xué)校管理學(xué)這門學(xué)科也有一些不太成熟的看法。我的看法也許很膚淺，甚至還有錯誤，僅談?wù)勎夜苤懈Q豹所得的一點體會。在我看來，學(xué)校管理學(xué)橫跨了兩個學(xué)科：“學(xué)校”代表教育學(xué)科，“管理”代表管理學(xué)科，而學(xué)校管理學(xué)的學(xué)習(xí)意義就是用管理學(xué)的方法和手段去管理教育，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。作為一名師范院校的學(xué)生，并且有幾大的可能將來就從事教師行業(yè)，這門學(xué)科幫助我從理論化的角度明晰了未來教育管理的方向，并由理論指導(dǎo)實踐，確定我的教育管理手段。對于一名預(yù)備教師而言，與其自身所處地位最貼切的就是教師的自我管理和教學(xué)工作管理兩方面。在我大二時，我的一位任課老師在課間與我們閑聊時，告訴我們現(xiàn)在的老師工作壓力特別大，甚至有名校老師通過自殺這種極端方式來逃避工作壓力。聽到這樣的事，我心里很難過。用客觀的眼光看待這件事，我們能得到兩個結(jié)論。其一：這位老師不懂得如何排解壓力，情感過于脆弱。要知道，社會經(jīng)濟高速發(fā)展必然會帶來快節(jié)奏的生活和工作壓力，學(xué)校不可能獨立于社會之外，老師的工作壓力也會變大。選擇自殺的方式來對比壓力是一種懦弱且不負(fù)責(zé)任的行為。其二：這位老師應(yīng)該是一個有上進(jìn)心且負(fù)責(zé)任的教師。只有對學(xué)生抱有強烈的責(zé)任感、對自己要求嚴(yán)格的教師，才會感到強大的壓力。作為一名預(yù)備教師，一般教師會有的壓力，在我們未來的工作中也必然會遇到，那么到底如何排解壓力，如何進(jìn)行有效的自我管理呢？我認(rèn)為，首先，我們要熱愛教師這個行業(yè)。現(xiàn)在被人說得最多的就是教師應(yīng)該愛學(xué)生，其實，我認(rèn)為，教師更應(yīng)該愛教育，愛這份工作，才能愛學(xué)生，才能教好學(xué)生。其次，我們要提高自身的素質(zhì)，包括心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。提高文化素質(zhì)，教師要做到“學(xué)而不厭、知識淵博”，這樣，我們未來的工作更加順暢，有強大的知識儲備作為支撐，教師會有更強大的自信心，面對教學(xué)難點會產(chǎn)生更多的想法和解決方法，不知不覺中就降低了我們的工作難度，幫助教師獲得工作上的成功。同時，教師也要不斷地提高心理素質(zhì)，要有一顆堅強的心。教師是一項社會性工作，我們面對的是一個個個性獨特的個體，這些不同的個體使教師的工作充滿了創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。此外，繁重的教學(xué)任務(wù)和工作指標(biāo)，甚至是來自社會、家庭的殷切期待，都在考驗著教師的心理承受能力。因此，老師在課上也提到，教師在“堅持工作”的同時，也要保持“身心健康”，教師不僅要管理好自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，也要正確調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。教師的工作管理不僅有物質(zhì)方面，也有精神方面。物質(zhì)方面教師自身無法做出多大的改變，那么我們就努力讓自己內(nèi)心強大。對于教師教學(xué)工作的管理，我想，對于新手教師而言，最難的莫過于課堂的紀(jì)律管理。在教學(xué)工作組織管理上，王老師在課上給我們提了四點建議，讓我思考最深的是“科學(xué)安排好教學(xué)工作時間”這一點。這一點人人都會說，聽起來似乎還很容易操作。一般來說，老師都會在課前準(zhǔn)備一個教案，把上課要講的內(nèi)容劃分成幾個環(huán)節(jié)并預(yù)先設(shè)定好每個環(huán)節(jié)要花費的時間，以保證老師教學(xué)有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)也能充分扎實。但這也只能說明老師“安排好教學(xué)工作時間”，如何做到“科學(xué)”呢？結(jié)合專業(yè)知識和小學(xué)語文教學(xué)法的知識，我們都知道，小學(xué)老師的教學(xué)手段要形式多樣。對比于中學(xué)和大學(xué)的老師，小學(xué)老師的簡筆畫，講故事，動畫課件，唱歌表演等，可以不精通，但必須面面俱到，有所涉獵。小學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)的意識和能力都還不強，學(xué)習(xí)這些教學(xué)手段就是為了吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率?？茖W(xué)安排好教學(xué)工作時間，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，就要讓學(xué)生再上課的過程中有精神愉悅，注意力放松的時刻，讓學(xué)生在不知不覺中喘一口氣，特別是對于低年級的學(xué)生尤其重要。因而，適時地喊學(xué)生回答問題，在恰當(dāng)?shù)臅r間做一個小游戲，畫一幅簡筆畫，或在學(xué)生疲憊的時候用多媒體營造一個情境，讓學(xué)生邊思考，邊欣賞。我記得高中的時候，有些老師課上的重點沒有講完，一直拖到第二節(jié)課上課前一兩分鐘才下課，那么，下一節(jié)課的老師甚至?xí)屛覀兎谧郎?，放松精神，放空思路休息一會兒，再投入接下來的學(xué)習(xí)。用五分鐘的休息時間換四十分鐘的高效學(xué)習(xí)，這同樣也是科學(xué)安排教學(xué)工作時間的一種方式。

學(xué)校管理學(xué)并不像很多專業(yè)學(xué)科，把條條框框的知識點，繁雜多樣的教學(xué)手段嚼爛了灌輸給我們。