《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（第2版）》課件第九章

第九章注意01注意研究中的基本問題02注意的研究范式03注意的研究技術(shù)目錄CONTENTS04注意研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及理論1掌握注意的操作性定義教學(xué)目標(biāo)2掌握注意研究中的自變量、因變量和無關(guān)變量3了解注意研究中的實(shí)驗(yàn)范式4系統(tǒng)掌握注意研究中各個(gè)范式的應(yīng)用范圍、操作過程及數(shù)據(jù)解釋5了解注意的理論解釋及其支持實(shí)驗(yàn)1注意的操作性定義學(xué)習(xí)重點(diǎn)2注意研究中的自變量、因變量和無關(guān)變量3注意研究的實(shí)驗(yàn)范式的應(yīng)用范圍、操作過程及數(shù)據(jù)解釋4過濾器理論、資源限制理論、啟動(dòng)效應(yīng)注意研究中的基本問題01注意研究中的基本問題

1注意的操作性定義

2注意研究中的基本變量7操作化：指使抽象的變量變成在物理上可以測量和量化的過程。注意操作性定義：任務(wù)定義注意、持續(xù)性注意和加工定向注意。注意的操作性定義（一）任務(wù)定義型注意

任務(wù)定義注意：指在實(shí)驗(yàn)控制條件下，對某些刺激值或刺激維度而非其它刺激值或刺激維度的反應(yīng)。常用于關(guān)注注意的結(jié)果而非注意本身的實(shí)驗(yàn)中。注意的操作性定義使用任務(wù)定義注意時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩種混淆：一種是任務(wù)定義注意與注意機(jī)制的混淆；另一種是涉及維度的任務(wù)定義注意和涉及維度值的任務(wù)定義注意的混淆。注意的操作性定義（二）持續(xù)性注意

持續(xù)性注意：注意的保持過程，即在同一對象或同一任務(wù)上保持一段時(shí)間的注意。區(qū)分引起注意的過程和保持注意的過程至關(guān)緊要，因?yàn)檫@兩個(gè)過程可能完全不同。注意的操作性定義注意保持能力的缺乏可能是由與注意不直接相關(guān)的系統(tǒng)引起的，因此無法保持注意并不足以證明注意系統(tǒng)本身受到損傷。例如，研究表明，工作記憶損傷可能會(huì)造成注意保持上的困難。注意的操作性定義（三）加工定向型注意

加工定向注意：為了改進(jìn)加工的速度或準(zhǔn)確性而把認(rèn)知加工過程限制并集中在所有當(dāng)前信息的某個(gè)子集上的過程。只有當(dāng)眼前呈現(xiàn)太多刺激或任務(wù)而使人的心理加工過程無法高效地操作時(shí)，注意才是必要的。注意的操作性定義（四）三個(gè)定義的區(qū)別任務(wù)定義從行為結(jié)果來描述注意的存在與否，簡單易行卻無法涉及注意的內(nèi)部機(jī)制；持續(xù)性定義關(guān)注注意維持心理過程和意識聚焦的一面，卻并不能排除其他非注意因素對任務(wù)持續(xù)性的影響；加工定向定義突出注意在引導(dǎo)和分配心理資源方面的功能，但是這一定義似乎又不適用于一些十分簡單的任務(wù)。注意的操作性定義注意研究中的基本問題

1注意的操作性定義

2注意研究中的基本變量二、注意研究中的變量（一）自變量自變量刺激較多，如圖形大小、圖形顏色、刺激呈現(xiàn)時(shí)間、線索位置、線索有效性、被試類型等。可分為刺激變量和被試變量刺激變量又可分為定量變化的刺激變量和定性變化的刺激變量。注意研究中的基本變量1、刺激變量（1）刺激的定量變化搜索序列大小、SOA變化等（2）刺激的定性變化提示類型（有效、無效）、刺激顏色變化注意研究中的基本變量d2注意力測驗(yàn)：關(guān)于選擇性注意的限時(shí)測驗(yàn)。可用來評估個(gè)體的選擇性注意和注意集中能力。測驗(yàn)項(xiàng)目由“d”、“p”以及1~4個(gè)短線組成，這些短線以單個(gè)或成對的形式出現(xiàn)在“d”或“p”的上部或下部。測驗(yàn)要求被試仔細(xì)觀察每一行字符，識別并劃掉所有帶有兩個(gè)短線的“d”。注意研究中的基本變量測驗(yàn)包括以下項(xiàng)目：任務(wù)完成總量錯(cuò)誤數(shù)錯(cuò)誤率總成績集中程度波動(dòng)比率注意研究中的基本變量2、被試變量指在某一維度標(biāo)準(zhǔn)上存在個(gè)差異的變量。年齡、性別、智力水平、健康水平等都可以作為被試變量。注意研究中的基本變量（二）因變量反應(yīng)時(shí)正確率眼動(dòng)指標(biāo)神經(jīng)生理指標(biāo)其他指標(biāo)注意研究中的基本變量注意的研究范式02注意的研究范式

1線索范式

2搜索范式3過濾范式4雙任務(wù)范式一、線索范式（一）基本原理引導(dǎo)被試去注意一個(gè)明確的輸入源，然后把對這一輸入源的加工和對其他輸入源的加工作比較。適用范圍：研究注意指向被提示信息的過程；比較對被注意到的刺激和對未被注意到的刺激在加工過程上的差別。線索范式（二）典型范式視覺空間線索范式是典型代表。線索范式（三）線索范式的自變量線索有效性：指實(shí)驗(yàn)中線索化位置（線索出現(xiàn)的位置）與緊隨其后的目標(biāo)刺激出現(xiàn)位置的吻合程度。有效線索（validcuing）無效線索（invalidcuing）中性線索（neutralcuing）線索范式線索類型外圍線索指線索直接出現(xiàn)在目標(biāo)可能出現(xiàn)位置。中心線索指線索出現(xiàn)在固定位置（一般是屏幕中央），一般是一個(gè)表示目標(biāo)可能出現(xiàn)位置的符號，如方向箭頭。線索范式中心線索線索范式預(yù)言性線索指整個(gè)實(shí)驗(yàn)中有效試驗(yàn)次數(shù)多于無效試驗(yàn)次數(shù)的線索，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)來說這種線索具有預(yù)言性。非預(yù)言性線索指整個(gè)實(shí)驗(yàn)中有效試驗(yàn)次數(shù)與無效試驗(yàn)次數(shù)接近的線索，這樣的線索不具有預(yù)言性。線索范式注意的研究范式

1線索范式

2搜索范式3過濾范式4雙任務(wù)范式二、搜索范式（一）基本原理要求被試尋找一個(gè)或多個(gè)混雜在非目標(biāo)刺激中的目標(biāo)刺激，實(shí)驗(yàn)時(shí)這些刺激可以同時(shí)呈現(xiàn)，也可以相繼呈現(xiàn)。適用范圍：研究注意如何排除無關(guān)刺激的干擾；研究注意如何在不同的感覺通道之間轉(zhuǎn)移。搜索范式搜索范式示意圖搜索范式（二）典型范式奇異刺激范式無關(guān)特征搜索范式目標(biāo)-奇異刺激距離范式搜索范式注意的研究范式

1線索范式

2搜索范式3過濾范式4雙任務(wù)范式三、過濾范式（一）基本原理使被試的注意指向一個(gè)信息源，而研究者則是評估那些未被注意的信息的加工過程，以此來探討注意的某些特征。這種范式主要用于研究個(gè)體抑制無關(guān)信息的加工過程。過濾范式（二）典型范式Stroop任務(wù)：實(shí)驗(yàn)材料是由不同顏色墨水（紅、黃、藍(lán)）寫成的表示顏色的字（紅、黃、藍(lán)）。兩種實(shí)驗(yàn)條件：一是報(bào)告字的顏色，一是報(bào)告字的名稱。過濾范式整體-局部范式由Navon1977年最先使用。通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語引導(dǎo)被試要么注意整體信息，要么注意局部信息，整體與局部的一致性就是一個(gè)自變量。過濾范式側(cè)抑制任務(wù)：埃里克森等人最早使用。屏幕上呈現(xiàn)一些刺激，其中一些刺激位于屏幕中央，而另一些刺激位于中央兩側(cè)。要求被試報(bào)告呈現(xiàn)于屏幕中央的刺激而忽略中央兩側(cè)的刺激。過濾范式負(fù)啟動(dòng)范式：蒂博（Tipper）在1985年首次使用。指當(dāng)前一個(gè)刺激中的干擾項(xiàng)作為后一個(gè)刺激中的目標(biāo)呈現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的抑制作用，表現(xiàn)為當(dāng)上次顯示（啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)）中被忽略的干擾項(xiàng)作為下次顯示（探測實(shí)驗(yàn)）中的目標(biāo)項(xiàng)時(shí)，被試對該目標(biāo)項(xiàng)的反應(yīng)時(shí)增長。過濾范式注意的研究范式

1線索范式

2搜索范式3過濾范式4雙任務(wù)范式四、雙任務(wù)范式（一）基本原理主要用來探討注意在多個(gè)并行任務(wù)間的指向和調(diào)節(jié)作用?；痉椒ǎ鹤尡辉囃瑫r(shí)執(zhí)行兩個(gè)明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評估這兩個(gè)任務(wù)間相互影響的程度。雙任務(wù)范式（二）典型范式1、心理不應(yīng)期范式2、注意瞬脫范式雙任務(wù)范式心理不應(yīng)期范式當(dāng)相繼快速呈現(xiàn)兩個(gè)信號，而且被試必須對兩個(gè)信號都做快速反應(yīng)時(shí)，被試對第二個(gè)刺激的反應(yīng)時(shí)間依賴于從第一個(gè)刺激開始呈現(xiàn)到第二個(gè)刺激開始呈現(xiàn)之間的時(shí)間差，即刺激呈現(xiàn)差異，簡稱SOA。與長SOA條件相比，當(dāng)SOA非常短時(shí)，被試對第二個(gè)刺激的反應(yīng)時(shí)要長。該條件下，被試對第二個(gè)刺激反應(yīng)的延遲叫做心理不應(yīng)期。雙任務(wù)范式注意瞬脫范式布羅德本特在1987年發(fā)現(xiàn)，給被試連續(xù)序列呈現(xiàn)多個(gè)單詞，并要求他們辨認(rèn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果被試對前一個(gè)目標(biāo)詞準(zhǔn)確辨認(rèn)后，他們就很難辨認(rèn)出該單詞后約500毫秒內(nèi)呈現(xiàn)的另一個(gè)單詞。雙任務(wù)范式注意瞬脫的兩個(gè)必要條件：必須是雙任務(wù)情境，同時(shí)被試必須報(bào)告T1和T2；在T1和T2的前后必須有掩蔽刺激。雙任務(wù)范式注意的研究技術(shù)03注意的研究技術(shù)

1眼動(dòng)追蹤技術(shù)

2神經(jīng)電生理記錄技術(shù)3正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)4神經(jīng)磁成像技術(shù)5功能性磁共振成像技術(shù)

6功能性近紅外光學(xué)成像技術(shù)眼動(dòng)追蹤技術(shù)實(shí)時(shí)對認(rèn)知加工過程進(jìn)行測量可以在自然的條件下實(shí)現(xiàn)對被試注意過程的記錄，彌補(bǔ)一些需要嚴(yán)格控制活干預(yù)個(gè)體正常心理活動(dòng)的研究方法的不足注意的研究技術(shù)注意的研究技術(shù)

1眼動(dòng)追蹤技術(shù)

2神經(jīng)電生理記錄技術(shù)3正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)4神經(jīng)磁成像技術(shù)5功能性磁共振成像技術(shù)

6功能性近紅外光學(xué)成像技術(shù)神經(jīng)電生理記錄技術(shù)誘發(fā)電位的產(chǎn)生需要一定的潛伏期特定刺激引起的誘發(fā)電位在大腦皮層上有一定的空間分布特定刺激所引起的誘發(fā)電位有一定的反應(yīng)形式注意的研究技術(shù)注意的研究技術(shù)

1眼動(dòng)追蹤技術(shù)

2神經(jīng)電生理記錄技術(shù)3正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)4神經(jīng)磁成像技術(shù)5功能性磁共振成像技術(shù)

6功能性近紅外光學(xué)成像技術(shù)正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)示蹤同位素更為直觀地看到大腦的活動(dòng)情況觀察部位不受惦記數(shù)目的限制，使觀察范圍不限于大腦的表層。注意的研究技術(shù)注意的研究技術(shù)

1眼動(dòng)追蹤技術(shù)

2神經(jīng)電生理記錄技術(shù)3正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)4神經(jīng)磁成像技術(shù)5功能性磁共振成像技術(shù)

6功能性近紅外光學(xué)成像技術(shù)神經(jīng)磁成像技術(shù)超導(dǎo)量子相干裝置能準(zhǔn)確測定出大腦活動(dòng)的位置探究與初級感覺區(qū)活動(dòng)有關(guān)的神經(jīng)信號注意的研究技術(shù)注意的研究技術(shù)

1眼動(dòng)追蹤技術(shù)

2神經(jīng)電生理記錄技術(shù)3正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)4神經(jīng)磁成像技術(shù)5功能性磁共振成像技術(shù)

6功能性近紅外光學(xué)成像技術(shù)功能性磁共振成像技術(shù)依靠大腦能量消耗的不同來顯示腦區(qū)活動(dòng)差異檢測到的信號直接來自從功能上誘發(fā)的腦組織中的變化精確的結(jié)構(gòu)鑒定空間分辨率高不會(huì)對身體造成傷害注意的研究技術(shù)注意的研究技術(shù)

1眼動(dòng)追蹤技術(shù)

2神經(jīng)電生理記錄技術(shù)3正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)4神經(jīng)磁成像技術(shù)5功能性磁共振成像技術(shù)

6功能性近紅外光學(xué)成像技術(shù)功能性近紅外光學(xué)成像技術(shù)高穿透性的近紅外光對大腦不同區(qū)域進(jìn)行成像弱光學(xué)信號檢測，不容易與電信號檢測產(chǎn)生干擾空間分辨率和時(shí)間分辨率適中對身體運(yùn)動(dòng)的容錯(cuò)率高特殊個(gè)體的腦監(jiān)測注意的研究技術(shù)注意研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及理論04注意研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及理論

1雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型

2追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論4視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論5錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論6啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型過濾器模型Broadbent，1958注意瓶頸位于信息加工的早期階段，以避免中樞系統(tǒng)超載。注意對進(jìn)入的信息加以調(diào)節(jié)，選擇一些信息進(jìn)入高級分析階段，其余信息則可能然后迅速衰退。進(jìn)入高級分析水平的信息再接受進(jìn)一步的加工，從而被識別和貯存。“全或無”方式工作。雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型過濾過程圖示雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型注意研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及理論

1雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型

2追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論4視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論5錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論6啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型衰減模型。Treisman，1964過濾器并非依“全或無”的原則工作，而是按衰減方式進(jìn)行的；過濾器的位置有兩個(gè)，一為語義分析之前的外周過濾器，一為語義分析之后的中樞過濾器。追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型衰減過程圖示追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型注意研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及理論

1雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型

2追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論4視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論5錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論6啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論Johnston&Heinz,1978向被試雙耳同時(shí)呈現(xiàn)目標(biāo)詞和干擾詞，要求被試追隨目標(biāo)詞并復(fù)述四種實(shí)驗(yàn)條件：（1）低感覺可辨度（2）高感覺可辨度（3）低語義可辨度（4）高語義可辨度結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不論語義可辨度是高還是低，被試在低感覺可辨度下對干擾詞的回憶量均顯著多于高感覺可辨度下的回憶量。雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論資源限制理論Kahneman，1973注意是一種心理資源，人的心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過濾器作用的結(jié)果，而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配（因此該理論也稱為資源分配理論）。雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論注意研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及理論

1雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型

2追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論4視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論5錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論6啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論Schneider和Shiffrin，1977給被試呈現(xiàn)由許多字母組成的搜索序列，其中混有目標(biāo)字母。自變量為目標(biāo)字母的數(shù)量（1-6隨機(jī)變化）和被試類型（不經(jīng)過練習(xí)，反復(fù)練習(xí)）。因變量為反應(yīng)時(shí)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于沒有經(jīng)過練習(xí)的被試，其反應(yīng)時(shí)隨目標(biāo)字母數(shù)量的增加而增加；對于經(jīng)過反復(fù)練習(xí)的被試，他們搜索六個(gè)字母和一個(gè)字母的反應(yīng)時(shí)沒有顯著差異視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論雙加工理論人類的認(rèn)知加工分為控制性加工和自動(dòng)加工?？刂菩约庸な侵敢环N需要注意參與的加工，受到認(rèn)知資源容量的限制，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行認(rèn)知資源的調(diào)配。自動(dòng)加工不需要注意參與，自動(dòng)化進(jìn)行，不受認(rèn)知資源容量的限制，也不受人的意識控制。視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論注意研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及理論

1雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型

2追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論4視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論5錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論6啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)向被試快速呈現(xiàn)刺激序列，要求他們完成兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：只報(bào)告刺激序列兩側(cè)的數(shù)字；任務(wù)二：先報(bào)告所看到的數(shù)字，再報(bào)告所呈現(xiàn)的字母及其顏色和位置。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，任務(wù)一的正確率在90%以上，而任務(wù)二的正確率只有52%，且出現(xiàn)字母、顏色和位置之間的結(jié)合錯(cuò)誤。錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論特征整合理論Treisman，1977，1980特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個(gè)階段：一個(gè)是前注意階段；一個(gè)是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進(jìn)行自動(dòng)的平行加工，無需注意；而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是序列式的。錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論注意研究中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及理論

1雙耳分聽實(shí)驗(yàn)與過濾器模型

2追隨耳實(shí)驗(yàn)與衰減模型3雙耳分聽追隨詞實(shí)驗(yàn)與資源限制理論4視覺搜索實(shí)驗(yàn)與雙加工理論5錯(cuò)覺性結(jié)合實(shí)驗(yàn)與特征整合理論6啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)效應(yīng)（primingeffect）是指先前刺激的加工會(huì)對相繼的同一刺激或同類刺激的加工產(chǎn)生一定的影響。分為正啟動(dòng)效應(yīng)和負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)兩類。啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)正啟動(dòng)指先前刺激的加工對相繼刺激的加工起促進(jìn)作用。負(fù)啟動(dòng)指先前刺激的加工對相繼刺激的加工起抑制作用。啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)沈德立和王敬欣，2003以小學(xué)生、初中生、大學(xué)生和老年人為被試，以“口”為啟動(dòng)刺激和目標(biāo)刺激，以“個(gè)”為干擾刺激。目標(biāo)刺激和干擾刺激在屏幕上規(guī)定好的四個(gè)位置中呈現(xiàn)，被試的任務(wù)是對“口”出現(xiàn)的位置進(jìn)行按鍵反應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年齡組被試都能產(chǎn)生顯著的位置負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)，且各年齡組被試間的位置負(fù)啟動(dòng)量差異不顯著該結(jié)果表明，位置抑制在年齡發(fā)展上是穩(wěn)定的啟動(dòng)與負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)及