三方會談幼小銜接活動簡報

第三方會談幼小銜接活動簡報

三方會談幼小銜接活動簡報

去年，國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的文件，引發(fā)了社會廣泛的關(guān)注和熱議。為了進(jìn)一步完善幼小銜接工作，4月2日上午，市中心幼兒園聯(lián)合太平小學(xué)，邀請大班家長代表，相聚在一起共同探討、實施幼小銜接活動，讓幼兒能健康快樂、獨(dú)立自信地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

會上，大班家長們對孩子即將進(jìn)入小學(xué)，展開新的學(xué)習(xí)生活，提出了幼兒園老師細(xì)心貼心、對孩子的照顧無微不至，到小學(xué)后，孩子能否適應(yīng)這種心理上的落差;如何培養(yǎng)孩子抗挫折的能力;是否需要為進(jìn)入小學(xué)做一些知識儲備等疑慮與困惑。

園長章偉君為大家作《科學(xué)銜接愉悅過渡》的觀點報告。幼小銜接應(yīng)從何時開始?幼小銜接幼兒園到底銜接什么?她基于國務(wù)院頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》詳細(xì)介紹了幼兒園從哪些方面作入學(xué)準(zhǔn)備，并在講座中解答了家長的一些困惑。她特別向家長提出要減輕孩子的負(fù)面壓力，幫助孩子了解小學(xué)生活。

在該園合道生長課程的背景下，孩子們經(jīng)驗的獲取不僅僅局限于集體活動。教師在一日活動中捕捉孩子的興趣點，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中生成課程內(nèi)容?；顒又?，金霞霞老師向大家介紹了幼兒園生活化微課程《我是小幫廚》，王佳瑤老師從幼兒如何開展信息搜集方面開展講述，分享了班本課程《嫦娥五號探月記》。

從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會出現(xiàn)哪些變化?這些變化會給孩子帶來哪些影響?作為家長又該如何幫助孩子適應(yīng)?太平小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生家長趙林、朱素麗向大家分享了和孩子一起成長的經(jīng)驗。

太平小學(xué)老師王丹萍向大家作《兒童啟蒙閱讀的三部曲》觀點分享。她提出閱讀是一件慢工程，也并非解決識字問題，就能解決閱讀問題。聽說讀，耐心且堅持地去做，用耐心、愛心、恒心澆灌閱讀的歡喜心，讓閱讀走進(jìn)孩子的心里。

太平小學(xué)副校長謝瑋瑋提出小學(xué)與幼兒園確實存在作息時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、人際關(guān)系等方面的差異，并從關(guān)注差異，有效銜接展開了闡述，指出要注重各種習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。相信學(xué)校，相信老師，相信孩子，只有相互理解，才能形成教育合力。

活動間隙，家長代表們還參觀了幼兒園的戶外游戲場，觀摩了孩子們的戶外活動。原來幼兒園里面這么大呀!有些家長發(fā)出感嘆。小空間有大用處，幼兒園里的每一個角落都是老師們根據(jù)孩子們的能力發(fā)展精心打造的結(jié)果。

幼小銜接并未結(jié)束，接下來市中心幼兒園將繼續(xù)開展一系列活動，幫助孩子了解小學(xué)，建立對小學(xué)的向往與憧憬。相信通過幼兒園、小學(xué)和家長們的共同努力，孩子們定能順利踏上新的起點，成為一名健康快樂的小學(xué)生。

三方會談幼小銜接活動簡報

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧?下面是由小編為大家整理的幼小銜接中的家、園、校三方對話，大家不妨來參考。希望您能喜歡!

如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，是我們一直在思考的問題。近年來我們在家、園、校三方對話、三位一體的合作方面做了一些嘗試與探索，取得了較為滿意的效果。

一、召開三方對話座談會，解疑答惑，達(dá)成共識。

以往談到幼小銜接問題，我們多從書本上獲取一些方法，這種照本宣科的模式，往往解決不了實際問題。鑒于此，幾年前我們和周邊幾所小學(xué)進(jìn)行了溝通，專門召開了大班教師、家長、小學(xué)校長、教導(dǎo)主任和一年級教師的對話座談會。通過相互介紹情況和交流，了解雙方的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、特點等，初步達(dá)成了教育上的共識。

會談在每年學(xué)期末進(jìn)行，大致有以下內(nèi)容：

1.學(xué)校方面介紹升學(xué)政策，向家長宣傳小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及對新生的要求。

2.家長提問，請小學(xué)方面現(xiàn)場解答。

3.由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師帶家長參觀小學(xué)環(huán)境，了解各專用教室的用途。

對話會成為了我園的一個特色，受到了家長和學(xué)校的好評。但隨著活動的開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.由于我園所處位置與小學(xué)距離較遠(yuǎn)，活動結(jié)束后家長們到小學(xué)參觀有所不便。

2.家長們對小學(xué)如何組織孩子教學(xué)仍然缺少直觀的了解。

3.在歷次活動中缺少孩子的參與對話。

以上問題促使我們反思：怎樣以更好的方式開展活動，使我們的對話會能進(jìn)一步解決家長的實際困難，減輕孩子們的心理壓力，讓他們對小學(xué)生活充滿向往呢?通過不斷研討，我們將對話會進(jìn)行了改革與調(diào)整：

1.將對話會現(xiàn)場從幼兒園搬到小學(xué)，請家長和孩子一起到學(xué)校。

2.會上安排家長和孩子共同觀摩一年級老師的公開課。

3.現(xiàn)場答疑，增加孩子與學(xué)校方面的對話。

孩子們在活動中表現(xiàn)非常踴躍，現(xiàn)場答疑時主動、大方、自信，博得了家長和學(xué)校方面的陣陣掌聲和喝彩。孩子們心中的疑慮也得到了解答，對小學(xué)更加充滿了向往。

觀摩公開課后，家長就自己關(guān)心的問題，請小學(xué)方面現(xiàn)場答疑。最后參觀小學(xué)教室和環(huán)境。家長們高興地說：有了這種觀摩，使我們對小學(xué)的實際教學(xué)形式又有了更深地了解，這種活動搞得太及時了，我們對孩子入學(xué)的準(zhǔn)備更有底了。

二、創(chuàng)新園校教研互助活動形式情景現(xiàn)場評析。

幼小銜接不僅僅需要家長轉(zhuǎn)變觀念，首先需要雙方教師轉(zhuǎn)變觀念。由于園校雙方在環(huán)境布置和教育觀念上存在差異，我們把活動室環(huán)境按小學(xué)課堂布置，并設(shè)立了黑板。同時園校雙方約定每間隔一周進(jìn)行一次相互聽課評課活動，雙方教師使用同一教材運(yùn)用各自的教法教育孩子，并進(jìn)行現(xiàn)場對比、討論，從而使雙方對各自的教學(xué)形式及特點有了更深入的了解，利于縮短相互之間的差距。

三、創(chuàng)新家園活動形式成立家庭互助小組。

通過一系列的活動，一種新型的教師與家長的關(guān)系已經(jīng)形成，家長們能夠在思想和行動上配合幼兒園。但我們也發(fā)現(xiàn)：家長們經(jīng)常向我們反饋一些好的經(jīng)驗和感到困惑的問題，開始時各班老師利用多種形式推廣和解答，但由于形式散，時間精力付出很多，效果卻甚微。

針對這種一對一的家園聯(lián)系方式效率低的現(xiàn)狀，我們決定調(diào)動家長中的積極因素，成立家庭互助小組。各班挑選出不同層次的家長代表和本班教師共同成立家庭互助小組委員會，將班級家庭劃分為不同的片，每個片由家長擔(dān)任的片長負(fù)責(zé)，教師則起到指導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。根據(jù)本班的幼小銜接計劃，由片長負(fù)責(zé)各組家庭開展配合工作，片長和教師定期開會研討，各班相互介紹好的經(jīng)驗。

由于分工明確而且最大限度地發(fā)揮了家長的特長，活動得到了家長們的大力支持。在我們的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，片長各負(fù)其責(zé)，組織大家自發(fā)地相互學(xué)習(xí)、討論，各班所采用的形式也各有特色：有的班級家長每周自發(fā)組織交流探討，有的班運(yùn)用評比記錄的形式對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，還有的班組織了小型的辯論會。好的做法我們就在全園推廣。比如在培養(yǎng)孩子任務(wù)意識中，大一班家長提出讓孩子每天記錄一日小勇士的方法，家長每天在家中為孩子布置一項任務(wù)，通過小粘貼的形式進(jìn)行評價，并讓孩子進(jìn)行自評，取得了較好的效果。我們立即在全園家長中進(jìn)行推廣。

實踐證明，家庭互助小組的開展對指導(dǎo)家長教育實踐具有長效的幫助，大大調(diào)動了家長們參與活動的熱情，家長們對此給予了高度評價：幼兒園的互助小組將我們凝聚在一起，相互學(xué)習(xí)，和孩子們共同度過幼小銜接期!

三方會談幼小銜接活動簡報

為深入踐行黨史學(xué)習(xí)教育，提升教育滿意度，實現(xiàn)幼小有機(jī)銜接，緩解家長的焦慮情緒。近日，煙臺開發(fā)區(qū)第九小學(xué)黨支部組織全體黨員教師開展了三向合力科學(xué)銜接幼小銜接黨建教研活動。

與初心同向，讓紅色基因代代傳承

為了加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定不移聽黨話、跟黨走，讓紅色基因代代相傳，開發(fā)區(qū)第九小學(xué)黨支部組織黨員教師認(rèn)領(lǐng)開發(fā)《國旗國旗真美麗》音樂課、《小英雄雨來》故事我來講等一批優(yōu)質(zhì)紅色教育課件，通過唱紅色歌曲、畫紅色心愿、講紅色故事等，走進(jìn)幼兒園和小學(xué)課堂開展體驗式授課，讓紅色種子在孩子心中生根發(fā)芽。

與教學(xué)同向，讓幼小銜接平穩(wěn)過渡

第九小學(xué)黨支部針對各方普遍關(guān)注的幼小教學(xué)銜接問題，組織黨員骨干教師成立幼小教學(xué)銜接課題組，聯(lián)合學(xué)校共建單位-海濱幼兒園，通過親身參與課堂教學(xué)活動了解幼兒教學(xué)特點、梳理幼小銜接需求，針對梳理出的獨(dú)立生活、閱讀識字、學(xué)習(xí)習(xí)慣等重點