中學(xué)廣播站環(huán)境教育專題欄目播音記錄廣播稿

中學(xué)廣播站環(huán)境教育專題欄目播音記錄廣播稿XX三中廣播室播音記錄（一）播音時(shí)間：2010.11.2播音員：欄目：環(huán)境教育專欄播音內(nèi)容：世界環(huán)境日的由來世界環(huán)境日是在每一年的\o"6月5日"6月5日，是由\o"1972年"1972年\o"6月5日"6月5日在\o"瑞典"瑞典首都\o"斯德哥爾摩"斯德哥爾摩召開的世界上第一次《聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議》所建議，于\o"1972年"1972年10月，經(jīng)第27屆\o"聯(lián)合國"聯(lián)合國大會(huì)通過確定的。每年這一天，聯(lián)合國各成員國要以各種形式開展保護(hù)\o"環(huán)境"環(huán)境的宣傳活動(dòng)，從\o"1974年"1974年開始，\o"聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署"聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署根據(jù)這一年的世界上的主要環(huán)境問題，確定一個(gè)宣傳的主題。從\o"1987年"1987年開始，還要選擇一個(gè)城市作為聯(lián)合國的宣傳活動(dòng)中心。聯(lián)合國根據(jù)當(dāng)年的世界主要環(huán)境問題及環(huán)境熱點(diǎn)，有針對(duì)性地制定每年的“世界環(huán)境日”的主題。聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府每年都在這一天開展各種活動(dòng)，宣傳保護(hù)和改善人類環(huán)境的重要性，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署同時(shí)發(fā)表《環(huán)境現(xiàn)狀的年度報(bào)告書》，召開表彰“全球500佳”國際會(huì)議。中國從1985年\o"6月5日"6月5日開始舉辦紀(jì)念世界環(huán)境日的活動(dòng)，以"青年人口，環(huán)境"為主題。自此之后，每年的\o"6月5日"6月5日全國各地都要舉辦紀(jì)念活動(dòng)。\o"1993年"1993年\o"北京"北京被選為舉辦慶?；顒?dòng)的城市，其主題是"打破貧窮與環(huán)境的怪圈"。附：每年的世界環(huán)境日主題和活動(dòng)中心年份 主題 活動(dòng)中心\o"1974年"1974年 只有一個(gè)地球 \o"1975年"1975年 人類居住 \o"1976年"1976年 水，生命的重要源泉 \o"1977年"1977年 臭氧層環(huán)境問題；土地流失和土壤退化 \o"1978年"1978年 沒有破壞的發(fā)展 \o"1979年"1979年 為了兒童——沒有破壞的發(fā)展 \o"1980年"1980年 新的十年，新的挑戰(zhàn)——沒有破壞的發(fā)展 \o"1981年"1981年 保護(hù)地下水和人類食物鏈，防止有毒化學(xué)品污染 \o"1982年"1982年 紀(jì)念斯德哥爾摩人類環(huán)境會(huì)議十周年——提高環(huán)境意識(shí) \o"1983年"1983年 管理和處理有害廢棄物，防止酸雨和提高能源利用率 \o"1984年"1984年 沙漠化 \o"1985年"1985年 青年、人口、環(huán)境 \o"1986年"1986年 環(huán)境與和平 \o"1987年"1987年 環(huán)境與居住 \o"肯尼亞"肯尼亞，\o"內(nèi)羅畢"內(nèi)羅畢\o"1988年"1988年 保護(hù)環(huán)境、持續(xù)發(fā)展、公眾參與 \o"泰國"泰國，\o"曼谷"曼谷\o"1989年"1989年 警惕，全球變暖 \o"比利時(shí)"比利時(shí)，\o"布魯塞爾"布魯塞爾\o"1990年"1990年 兒童與環(huán)境 \o"墨西哥"墨西哥，\o"墨西哥城"墨西哥城\o"1991年"1991年 氣候變化——需要全球合作 \o"瑞典"瑞典，\o"斯德哥爾摩"斯德哥爾摩\o"1992年"1992年 只有一個(gè)地球——一起關(guān)心，共同分享 \o"巴西"巴西，\o"里約熱內(nèi)盧"里約熱內(nèi)盧\o"1993年"1993年 貧窮與環(huán)境——擺脫惡性循環(huán) \o"中華人民共和國"中華人民共和國，\o"北京"北京\o"1994年"1994年 一個(gè)地球，一個(gè)家庭 \o"英國"英國，\o"倫敦"倫敦\o"1995年"1995年 各國人民聯(lián)合起來，創(chuàng)造更加美好的未來 \o"南非"南非，\o"比勒陀利亞"比勒陀利亞\o"1996年"1996年 我們的地球，居住地、家園 \o"土耳其"土耳其，\o"伊斯坦布爾"伊斯坦布爾\o"1997年"1997年 為了地球上的生命 \o"韓國"韓國，\o"漢城"漢城\o"1998年"1998年 為了地球上的生命——拯救我們的海洋 \o"俄羅斯"俄羅斯，\o"莫斯科"莫斯科\o"1999年"1999年 拯救地球就是拯救未來！ \o"日本"日本，\o"東京"東京\o"2000年"2000年 環(huán)境千年–行動(dòng)起來 \o"澳大利亞"澳大利亞，\o"阿德萊德"阿德萊德\o"2001年"2001年 時(shí)間萬物，生命之網(wǎng) \o"意大利"意大利，\o"都靈"都靈和\o"古巴"古巴，\o"哈瓦那"哈瓦那\o"2002年"2002年 使地球充滿生機(jī)! \o"中華人民共和國"中華人民共和國，\o"深圳"深圳\o"2003年"2003年 水-二十億人生命之所系! \o"黎巴嫩"黎巴嫩，\o"貝魯特"貝魯特\o"2004年"2004年 海洋存亡，匹夫有責(zé) \o"西班牙"西班牙，\o"巴塞羅那"巴塞羅那\o"2005年"2005年 營造綠色城市，呵護(hù)地球家園 \o"美國"美國，\o"舊金山"舊金山\o"2006年"2006年 沙漠與沙漠化 \o"阿爾及利亞"阿爾及利亞，\o"阿爾及爾"阿爾及爾\o"2007年"2007年 冰川消融，后果堪憂；中國主題是 \o"特羅姆瑟"特羅姆瑟，\o"挪威"挪威“污染減排與\o"環(huán)境友好"環(huán)境友好型社會(huì)” \o"2008年"2008年 踢除舊習(xí)，邁向低碳經(jīng)濟(jì) \o"惠靈頓"惠靈頓，\o"新西蘭"新西蘭\o"2009年"2009年 地球需要你，團(tuán)結(jié)起來應(yīng)對(duì)氣候變化 \o"墨西哥城"墨西哥城，\o"墨西哥"墨西哥\o"2010年"2010年 多樣的物種，唯一的地球，共同的未來 \o"基加利"基加利，\o"盧旺達(dá)"盧旺達(dá)\o"2011年"2011年 森林：大自然為您效勞 \o"新德里"新德里，\o"印度"印度\o"2012年"2012年 綠色經(jīng)濟(jì)：你參與了嗎？ \o"里約熱內(nèi)盧"里約熱內(nèi)盧，\o"巴西"巴西

XX三中廣播室播音記錄（二）播音時(shí)間：2010.11.21播音員：欄目：環(huán)境教育專欄播音內(nèi)容：環(huán)保教育必須從孩子抓起當(dāng)今世界，環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。我國的環(huán)境承載力也受到越來越大的沖擊，要改變現(xiàn)狀，就必須加大環(huán)保教育的力度，增強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí),提高環(huán)保自覺性。環(huán)保教育中很重要的一環(huán)就是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們從小就開始接觸和參與環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，長大后才能建設(shè)真正的綠色家園。那么，怎么對(duì)孩子開展環(huán)保教育呢？著名的教育家陶行知說過：“我們要解放小孩子的空間，讓它們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”。對(duì)于一個(gè)國家而言，環(huán)保是一項(xiàng)艱巨而偉大的事業(yè)，而與之直接聯(lián)系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習(xí)慣，用“小行動(dòng)保護(hù)大地球”來形容再恰當(dāng)不過了。而這些“小行動(dòng)”的習(xí)慣正要從孩子抓起。一、讓孩子感受大自然，熱愛大自然讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。要有意識(shí)地多增加孩子的戶外活動(dòng)，盡可能帶孩子到環(huán)境優(yōu)美的地方去“玩”，讓孩子在優(yōu)美真實(shí)的環(huán)境中去感受大自然的美。比如讓孩子們充分地去接觸山、親近水，進(jìn)而認(rèn)識(shí)山水與人類的密切關(guān)系，或者讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹木，認(rèn)識(shí)身邊活沷可愛的小動(dòng)物，也可以和孩子們一起關(guān)注周圍的小生命，如螞蟻搬家，小鳥覓食等。熱愛自然、親近自然是孩子的天性，我們只要給孩子松綁，給孩子有充分接觸大自然的機(jī)會(huì)，就能讓孩子越來越熱愛大自然。只要孩子熱愛優(yōu)美的自然環(huán)境，那么他們對(duì)骯臟的環(huán)境自然會(huì)反感，這對(duì)培養(yǎng)孩子的日常環(huán)保行為習(xí)慣也很有益處。二、利用游戲向孩子滲透環(huán)保知識(shí)游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，因而通過游戲向孩子進(jìn)行環(huán)保教育是孩子最易接受的方式之一。利用游戲活動(dòng)向孩子滲透環(huán)保知識(shí)，可以使孩子自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如可以在幼兒園玩《青蛙捉害蟲》的游戲，讓孩子們有的扮演青蛙，有的扮演害蟲，有的扮演別的一些植物和動(dòng)物。讓孩子們?cè)谟螒蜻^程中知道青蛙是有益的動(dòng)物，能夠保護(hù)莊稼，我們不應(yīng)該捕殺它們。還可以讓孩子們開展剝瓜子和花生的活動(dòng)，讓孩子們邊吃邊勞動(dòng)，這樣不僅滿足了小朋友們的食欲，讓孩子們樂在勞動(dòng)中，也培養(yǎng)了孩子們愛勞動(dòng)的習(xí)慣。但更為重要的是，在勞動(dòng)過程中，老師可以告訴他們瓜子殼和花生殼并不是無用的東西，我們可以把它們放在種植角里做肥料，這些垃圾是可以回收利用的。孩子們知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，再進(jìn)一步對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使孩子能夠盡早地養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。三、鼓勵(lì)孩子舊物改造，自己做玩具孩子們都喜歡玩具，每個(gè)家庭也都有不少的玩具，常常有的玩具孩子玩了幾次后就不玩了，留著也無用,扔了可惜。那么,除了購買現(xiàn)成的玩具，父母可以盡量協(xié)助孩子自己動(dòng)手做玩具，充分利用家里的一些看起來無用的東西，在制作過程中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作興趣和能力。日常生活中很多東西都可以利用，例如：洗發(fā)精空瓶可以玩水槍；鐵罐可以做高蹺；線軸可以做汽車；紙盒可以設(shè)計(jì)成各種玩物等。這些讓孩子自己創(chuàng)作的過程，不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力,同時(shí)也增強(qiáng)了孩子環(huán)境保護(hù)的自覺性，使孩子從小養(yǎng)成廢物利用的好習(xí)慣。四、圍繞環(huán)境保護(hù)教育，開展一系列的教育活動(dòng)一年一度的“植樹節(jié)”“愛鳥周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。利用這些很有意義的環(huán)保日，我們可以設(shè)計(jì)開展一系列專題活動(dòng)。例如，“愛鳥周”可以開展“做一個(gè)小小鳥專家”的活動(dòng)；“植樹節(jié)”可以開展“護(hù)綠·愛綠”，人人爭做“綠色小天使”的行動(dòng)等。五、環(huán)保教育要貫穿平時(shí)的生活對(duì)孩子的環(huán)保教育單靠一個(gè)活動(dòng)、一次游戲是不夠的，應(yīng)當(dāng)在孩子平時(shí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都融入環(huán)境教育，日常生活的細(xì)微之處才是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育的最好時(shí)機(jī)。如糾正孩子亂丟垃圾等不良習(xí)慣；平時(shí)要注意節(jié)水節(jié)電,養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣；進(jìn)餐時(shí)，鼓勵(lì)孩子不挑食，不浪費(fèi)飯菜，并通過故事等形式讓孩子知道糧食的來之不易；初步了解人與植物、動(dòng)物之間的關(guān)系，萌發(fā)孩子保護(hù)環(huán)境的潛在意識(shí)等?？傊?，要做到這一點(diǎn)，父母首先要提高自己的環(huán)保意識(shí)，增加環(huán)保方面的知識(shí)，要注重對(duì)孩子的環(huán)保教育，讓孩子從小就懂得保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從身邊的每一件小事做起。通過游戲、制作、參觀、談話、實(shí)驗(yàn)等形式，對(duì)孩子進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)地球的教育，使孩子懂得保護(hù)與我們息息相關(guān)的地球是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。環(huán)保教育要從孩子抓起，從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保習(xí)慣，使孩子成為環(huán)境的保護(hù)者，只要我們堅(jiān)持下去，我們整體的素質(zhì)就會(huì)得到提高，我們國家的環(huán)境會(huì)再回到藍(lán)天白云、青山綠水的時(shí)代，我們的地球會(huì)變得更加美好！

XX三中廣播室播音記錄（三）播音時(shí)間：2011.3.5播音員：欄目：環(huán)境教育專欄播音內(nèi)容：開展中小學(xué)環(huán)境教育有利于提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)環(huán)境教育能否提高教學(xué)質(zhì)量？很多學(xué)校經(jīng)過實(shí)踐證明，加強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育，不僅不影響學(xué)習(xí)，反而有利于提高學(xué)校管理以及教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。最近，環(huán)境保護(hù)部、中央宣傳部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)六部委聯(lián)合頒發(fā)《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015年）》。在全民環(huán)境保護(hù)知識(shí)和意識(shí)還有待提高的今天，“綱要”的編制及其發(fā)布正當(dāng)其時(shí)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境宣傳教育工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。環(huán)境教育的背景及現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展，人類在更大的范圍內(nèi)，以空前的能力改造著自然，創(chuàng)造出史無前例的人間奇跡和物質(zhì)文明。但與此同時(shí)，人類的生存環(huán)境也日益遭到破壞，大氣、水、土壤被嚴(yán)重污染，自然界的生態(tài)平衡受到嚴(yán)重破壞，自然資源也受到難以彌補(bǔ)的損失。環(huán)境的變化正在威脅著人類的生存和發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，珍惜寶貴的自然資源，是時(shí)代對(duì)全人類提出的要求。1972年6月5日至16日，在瑞典斯德哥爾摩召開了首次聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議，各國政府共同探討保護(hù)全球戰(zhàn)略，通過《人類環(huán)境宣言》，呼吁各國政府和人民為維護(hù)和改善人類環(huán)境，造福全體人民，造福子孫后代而共同努力。為此，一項(xiàng)全新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，這就是環(huán)境教育。中國開展環(huán)境保護(hù)30多年，環(huán)境問題日趨凸顯，環(huán)境教育為提高人們對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)起到了積極的作用，但由于缺乏有力的資金支持和政策保證，目前的現(xiàn)狀是：不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，環(huán)境教育還存在諸多問題。在很多地方，環(huán)境教育尚未形成完整體系，許多市、縣環(huán)保部門沒有機(jī)構(gòu)、沒有資金、沒有專門人員從事環(huán)境教育；環(huán)境教育的理論和方法研究嚴(yán)重滯后，沒有系統(tǒng)的教材；環(huán)境教育發(fā)展不平衡，存在東西部差異，城市與農(nóng)村差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困落后地區(qū)差異。以學(xué)校為例，對(duì)當(dāng)前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源匱乏、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問題并未能引起中小學(xué)師生的警覺，有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生未能樹立保護(hù)環(huán)境必須“從現(xiàn)在做起”的緊迫意識(shí)，未能樹立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”意識(shí)。不少學(xué)校也未能把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，認(rèn)為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個(gè)樣，抓得好不好一個(gè)樣，將它放在了可有可無的位置上。有的學(xué)校即使開展環(huán)境教育，也是停留在“喊喊口號(hào)，貼貼標(biāo)語，拉拉條幅，簽簽名字”的形式上，“隨手關(guān)燈、節(jié)約用水”等良好的環(huán)保習(xí)慣并沒有真正形成。正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校不重視環(huán)境教育，很多學(xué)生環(huán)境保護(hù)的知識(shí)匱乏。不少中小學(xué)教師對(duì)“臭氧層耗損”、“白色污染”、“溫室效應(yīng)”等常見的環(huán)境污染情況都解釋不清楚，學(xué)生的情況更是可想而知。造成這一問題的主要原因是環(huán)境教育的師資緊缺。很多中小學(xué)沒有專職環(huán)保教師，環(huán)境教育的途徑偏少。正因如此，目前很多中小學(xué)校環(huán)境教育的現(xiàn)狀可概括為“六無”，即：無環(huán)境教育意識(shí)，無教學(xué)計(jì)劃，無教學(xué)師資，無教學(xué)活動(dòng)安排，無必備的教學(xué)資料，無教學(xué)效果?！皯?yīng)試教育”與“環(huán)境教育”并不矛盾筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)際情況并不樂觀，相當(dāng)一部分學(xué)校還沉醉在應(yīng)試教育的泥潭中，追求升學(xué)率依然是各個(gè)學(xué)校的“頭等大事”，重視學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就必然“雷聲大雨點(diǎn)小”，即使開展了環(huán)境教育也只是流于形式。環(huán)境教育能否提高教學(xué)質(zhì)量？有很多學(xué)校經(jīng)過實(shí)踐證明，環(huán)境教育不僅不影響學(xué)習(xí)，反而有利于提高學(xué)校管理以及教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。據(jù)媒體報(bào)道，河北省衡水中學(xué)將環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，升學(xué)率反而得到大幅提升。2010年高考，該校升學(xué)率以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列全省第一，蟬聯(lián)全省11連冠。浙江省永嘉縣十五中學(xué)，自學(xué)校將環(huán)境教育定位為教學(xué)特色教育以來，近幾年高考上線率持續(xù)處于上升趨勢(shì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又普遍增強(qiáng)了師生的環(huán)保意識(shí)。眾所周知，高中階段由于學(xué)生的學(xué)業(yè)緊，升學(xué)壓力大，環(huán)境教育的實(shí)施與推廣有一定的難度，正因如此，高中階段的環(huán)境教育在很多學(xué)校處在一種“可有可無”的狀態(tài)。但通過對(duì)高考綜合科目中環(huán)保題的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)在高考中有大量的環(huán)保類試題，分布于各科目，所涉及的環(huán)境問題很多。這說明環(huán)境教育與教學(xué)質(zhì)量的提高存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，針對(duì)高中環(huán)境教育過程存在的問題，高考這支“杠桿”正在發(fā)揮作用。有學(xué)者通過對(duì)近三年來全國高考綜合科目試卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，總體上涉及環(huán)境問題的題量在增多，分值也在增加。2008年，環(huán)保類試題總題量為29題，其中選擇題14題，簡答題15題，總分值為233分；2009年，總題量為35題，其中選擇題21題，簡答題14題，總分值為183分；2010年總題量為48題，其中選擇題30題，簡答題18題，總分值為257分。從環(huán)保題的命題形式來看，既有選擇題，也有簡答題，選擇題呈穩(wěn)定增加的趨勢(shì)。2009年的環(huán)保題，雖然所涉環(huán)保題的總分有所下降，但題量在增加，這說明在試題中所涉環(huán)保知識(shí)點(diǎn)在增多。在統(tǒng)計(jì)中，只在題干中以環(huán)保知識(shí)為背景的試題也有較大數(shù)量，但未納入題量和分值的統(tǒng)計(jì)中，三年來共有8道此類試題。從題量和分值看，環(huán)保類試題在高考中所占份額是驚人的，可以說，高考也是對(duì)中學(xué)環(huán)境教育的綜合檢驗(yàn)。中小學(xué)環(huán)境教育途徑針對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)亟待抓好以下幾項(xiàng)工作：一要克服環(huán)境教育是“份外事”的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育教育的重要組成部分，愛護(hù)環(huán)境就是熱愛祖國的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到在中小學(xué)開展環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，有著極其重要的意義。二要克服環(huán)境教育“不著急，慢慢來”的思想，增強(qiáng)環(huán)境教育的緊迫感。目前，不少中小學(xué)校抓環(huán)境教育的主動(dòng)性不夠。保護(hù)環(huán)境是我國的一項(xiàng)基本國策，因此，在中小學(xué)中開展環(huán)境教育，功在當(dāng)代，利在千秋。所以，必須把開展環(huán)境教育工作作為提高全民環(huán)保意識(shí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程抓緊抓實(shí)。三要明確環(huán)境教育內(nèi)容。要讓學(xué)生知道與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日，如“世界水日（3月22日）”、“世界氣象日（3月23日）”、“世界地球日（4月22日）”、“世界無煙日（5月31日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”、“世界防治荒漠化和干旱日（6月17日）”、“國際保護(hù)臭氧層日（9月16日）”等，還應(yīng)讓學(xué)生了解基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解“酸雨”、“臭氧層耗損”、“溫室效應(yīng)”、“白色污染”等環(huán)境專業(yè)術(shù)語名詞，弄清產(chǎn)生這些污染的原因及對(duì)策，最主要的是要培訓(xùn)教師課堂滲透環(huán)境知識(shí)的能力。四要利用社會(huì)力量開展環(huán)境教育。除了課堂是學(xué)校開展環(huán)境教育的主渠道外，還要利用地方環(huán)境保護(hù)局、環(huán)境NGO等社會(huì)力量開展環(huán)境教育。每年寒暑假，教育行政主管部門應(yīng)有計(jì)劃地安排農(nóng)村中小學(xué)教師參加環(huán)境教育知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)合格者要發(fā)結(jié)業(yè)證。應(yīng)堅(jiān)持培訓(xùn)效果與實(shí)績考核掛鉤，與個(gè)人晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等工作結(jié)合起來，以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果。結(jié)語《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015年）》指出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、高等教育階段的環(huán)境教育和行業(yè)職業(yè)教育，推動(dòng)將環(huán)境教育納入國民素質(zhì)教育的進(jìn)程。強(qiáng)化基礎(chǔ)階段環(huán)境教育，在相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，鼓勵(lì)中小學(xué)開辦各種形式的環(huán)境教育課堂。推進(jìn)高等學(xué)校開展環(huán)境教育，將環(huán)境教育作為高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，組織開展‘綠色大學(xué)’創(chuàng)建活動(dòng)。”“綱要”的頒布將對(duì)推動(dòng)學(xué)校廣大師生環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)起到積極的作用,而加強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育對(duì)建立全民參與的社會(huì)行動(dòng)體系，推進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)，提高生態(tài)文明建設(shè)水平發(fā)揮著重要作用。

XX三中廣播室播音記錄（四）播音時(shí)間：2011.6.4播音員：欄目：環(huán)境教育專欄播音內(nèi)容：中小學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)容與途徑-教育論文環(huán)境是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，包括：大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。這里的環(huán)境指的是自然因素，而不是社會(huì)因素，其相對(duì)的中心事物是人。由于人類不合理地開發(fā)利用資源及浪費(fèi)資源引起環(huán)境污染和環(huán)境破壞、資源枯竭已經(jīng)嚴(yán)重地制約著人類社會(huì)的和諧發(fā)展。中小學(xué)環(huán)境教育的主要目標(biāo)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的環(huán)境觀，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的行動(dòng)中去，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育是一項(xiàng)從幼兒到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，而是一種長期性的、普遍性的全民教育。根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，可采取一些可行的途徑來強(qiáng)化環(huán)境教育的效果。列舉如下：第一、廢物再用。在生活小節(jié)中，如果注意留心，就能做到“少一分破壞，多一分建設(shè)”。優(yōu)越的生活環(huán)境很容易使孩子形成隨意浪費(fèi)的壞習(xí)慣，這其實(shí)是浪費(fèi)資源的表現(xiàn)。在教學(xué)中可以引導(dǎo)孩子們利用一些廢舊材料，如小麻繩、塑料瓶、紙筒、包裝紙、瓦楞紙等，學(xué)習(xí)做成小筆插、相框、分類盒、花瓶等有用的小物品，這樣既不浪費(fèi)，又讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力。第二、善用能源。生活中最常用的能源是煤氣、電等，應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些如何使用才能節(jié)約的方法。如：多用電風(fēng)扇，少開空調(diào)；多用淋浴，少用浴缸；多用傳熱快的餐具，減少煮食時(shí)間、少用一次性的用品等，確保能源被合理地運(yùn)用。第三、愛惜紙張?，F(xiàn)在的學(xué)生特別浪費(fèi)紙張。環(huán)境教育要讓學(xué)生知道浪費(fèi)紙張就是浪費(fèi)木材，就是破壞環(huán)境，也等于是危害了我們的身體。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生減少使用節(jié)日卡、在街上不接收廣告?zhèn)鲉?、減少物品的包裝、自制草稿本、習(xí)慣使用紙張的空白地方、信封循環(huán)再用、盡量少用紙巾等，這樣更可以培養(yǎng)學(xué)生從小節(jié)約的良好品質(zhì)。二、環(huán)境教育的有效授課方式由于環(huán)境科學(xué)是一門邊緣科學(xué)，如果對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行純理論的講解，會(huì)使學(xué)生感到枯燥，而達(dá)不到教學(xué)目的。因此，中小學(xué)生環(huán)境教育，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)層次，采取生動(dòng)靈活的方式，寓教于樂，使學(xué)生感到有興趣，在輕松愉快中獲得知識(shí)，受到啟發(fā)。1、投訴課。在教室里設(shè)立一個(gè)環(huán)境投訴小信箱，要求大家注意自己居住地及其周圍的環(huán)境狀況，然后寫成書面投訴形式，投入小信箱。待上課時(shí)老師啟開小信箱，先請(qǐng)投訴者讀一下投訴信（涉及煙塵，臭水，垃圾等污染事件）然后教師針對(duì)投訴信所涉及的問題，給予講解，說明各種污染的危害性及具體治理措施。一堂投訴課使學(xué)生懂得了什么是環(huán)境污染及其防治；怎樣投訴環(huán)境污染案件。用法律來保護(hù)自己。2、實(shí)踐課。定期帶領(lǐng)學(xué)生到本地工廠、居民區(qū)了解廢水、廢氣、廢渣、垃圾的排放情況，調(diào)查這些污染源給周圍環(huán)境造成的危害及居民對(duì)此的反應(yīng)（如化工廠排放污水對(duì)周圍農(nóng)作物危害極大及污染區(qū)居民發(fā)病率高）?；匦：笠竺课煌瑢W(xué)寫一篇觀后感，這樣使學(xué)生深深地了解到污染危害的嚴(yán)重性，從而更加珍惜優(yōu)美的環(huán)境。3、家庭日常生活調(diào)查課。每位學(xué)生發(fā)一張調(diào)查卷，調(diào)查卷中可列許多項(xiàng)目，如：每天你家中拋掉廢紙（）張？每天你家中拋掉塑料袋（）個(gè)？每天你家中扔掉（）約千克廚房垃圾？每天你家中用水量有（）方？每天你家中用電量有（）度？我們的教室每天產(chǎn)生垃圾約多少千克?……上課時(shí)師生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，綜合得出全班各項(xiàng)數(shù)量之和。最后請(qǐng)大家計(jì)算全國十三億人口一年排放的垃圾量，耗水量，耗電量等，教育學(xué)生要珍惜水資源，愛惜能源，讓每個(gè)學(xué)生在日常生活中注意保護(hù)環(huán)境。4、辯論課。正方：環(huán)境問題與我有關(guān)；反方：環(huán)境問題與我無關(guān)系。讓同學(xué)們?cè)谡n前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行激烈的課堂辯論。學(xué)生在辯論中旁征博引，辯論前廣搜素材，通過辯論從中領(lǐng)悟到環(huán)境問題是關(guān)系到我們每一個(gè)人的事，要從我做起，從每一件身邊事做起，從今天做起！此外，還在班內(nèi)建立環(huán)境學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)立環(huán)保小電臺(tái)，出黑板報(bào)等，適時(shí)向?qū)W生報(bào)道環(huán)保新信息，如我國人口已達(dá)十三億；我國的無煙日；今年世界環(huán)境日主題；洋垃圾闖進(jìn)中國大門等報(bào)道?？傊?，在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)要做到一個(gè)“活”字和一個(gè)“趣”字。孩子是家庭的希望，教育一個(gè)孩子，就帶動(dòng)了一個(gè)家庭，從而影響全社會(huì)。

XX三中廣播室播音記錄（五）播音時(shí)間：2011.9.9播音員：欄目：環(huán)境教育專欄播音內(nèi)容：低碳介紹低碳，英文為lowcarbon意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放，低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今，這股風(fēng)潮逐漸在我國一些大城市興起，潛移默化地改變著人們的生活。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)?！叭缃竦吞歼@種生活方式已經(jīng)悄然走進(jìn)中國，不少低碳網(wǎng)站開始流行一種有趣的計(jì)算個(gè)人排碳量的特殊計(jì)算器，如中國城市低碳經(jīng)濟(jì)網(wǎng)的低碳計(jì)算器[1]，以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形式，不但可以計(jì)算出日常生活的碳排放量，還能顯示出不同的生活方式，住房結(jié)構(gòu)以及新型科技對(duì)碳排放量的影響。還要減少開車。低碳對(duì)于普通人來說是一種生活態(tài)度，同時(shí)也成為人們推進(jìn)潮流的新方式。它給我們提出的是一個(gè)“愿不愿意和大家共同創(chuàng)造低碳生活”的問題,但是我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣、熄燈一小時(shí)……從這些點(diǎn)滴做起。除了植樹，還有人買運(yùn)輸里程很短的商品，有人堅(jiān)持爬樓梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但前提是在不降低生活質(zhì)量的情況下，盡其所能的節(jié)能減排?！肮?jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語,更是關(guān)系到人類未來的戰(zhàn)略選擇。提高“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡單易行的改變，一起減少全球溫室氣體（主要減少二氧化碳）排放，意義十分重大。“低碳生活”節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任，也是每位公民應(yīng)盡的義務(wù)。

XX三中廣播室播音記錄（六）播音時(shí)間：2011.11.7播音員：欄目：環(huán)境教育專欄播音內(nèi)容：溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)，又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達(dá)地面，但地表向外放出的長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫度增高，因其作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。如果大氣不存在這種效應(yīng)，那么地表溫度將會(huì)下降約330C或更多。反之，若溫室效應(yīng)不斷加強(qiáng)，全球溫度也必將逐年持續(xù)升高。自工業(yè)革命以來，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強(qiáng)的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應(yīng)也隨之增強(qiáng)，已引起全球氣候變暖等一系列嚴(yán)重問題，引起了全世界各國的關(guān)注。溫室有兩個(gè)特點(diǎn)：溫度較室外高，不散熱。生活中我們可以見到的玻璃育花房和蔬菜大棚就是典型的溫室。使用玻璃或透明塑料薄膜來做溫室，是讓太陽光能夠直接照射進(jìn)溫室，加熱室內(nèi)空氣，而玻璃或透明塑料薄膜又可以不讓室內(nèi)的熱空氣向外散發(fā)，使室內(nèi)的溫度保持高于外界的狀態(tài)，以提供有利于植物快速生長的條件。由環(huán)境污染引起的溫室效應(yīng)是指地球表面變熱的現(xiàn)象。它會(huì)帶來以下列幾種嚴(yán)重惡果：1)地球上的病蟲害增加；2)海平面上升；3)氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；4)土地干旱，沙漠化面積增大?？茖W(xué)家預(yù)測(cè)：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2－4攝氏度，南北極地冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面大大上升，一些島嶼國家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個(gè)著名的國際大城市：紐約，上海，東京和悉尼。溫室效應(yīng)是怎么來的？我們能做什么？溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。人類活動(dòng)和大自然還排放其他溫室氣體，它們是：氯氟烴（CFC〕、甲烷、低空臭氧、和氮氧化物氣體、地球上可以吸收大量二氧化碳的是海洋中的浮游生物和陸地上的森林，尤其是熱帶雨林。為減少大氣中過多的二氧化碳，一方面需要人們盡量節(jié)約用電（因?yàn)榘l(fā)電燒煤〕，少開汽車。另一方面保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以保護(hù)浮游生物的生存。我們還可以通過植樹造林，減少使用一次性方便木筷，節(jié)約紙張（造紙用木材〕，不踐踏草坪等等行動(dòng)來保護(hù)綠色植物，使它們多吸收二氧化碳來幫助減緩溫室效應(yīng)。

XX三中廣播室播音記錄（七）播音時(shí)間：2012.3.4播音員：欄目：環(huán)境教育專欄播音內(nèi)容：白色污染白色污染是人們對(duì)難降解的塑料垃圾(多指塑料袋)污染環(huán)境現(xiàn)象的一種形象稱謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品使用后被棄置成為固體廢物，由于隨意亂丟亂扔，難于降解處理，以致造成城市環(huán)境嚴(yán)重污染的現(xiàn)象。塑料制品作為一種新型材料，具有質(zhì)輕、防水、耐用、生產(chǎn)技術(shù)成熟、成本低的優(yōu)點(diǎn)，在全世界被廣泛應(yīng)用且呈逐年增長趨勢(shì)。塑料包裝材料在世界市場中的增長率高于其它包裝材料，1990-1995年塑料包裝材料的年平均增長率為8.9%。我國是世界上十大塑料制品生產(chǎn)和消費(fèi)國之一。1995年，我國塑料產(chǎn)量為519萬噸，進(jìn)口塑料近600萬噸，當(dāng)年全國塑料消費(fèi)總量約1100萬噸，其中包裝用塑料達(dá)211萬噸。包裝用塑料的大部分以廢舊薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具的形式，被丟棄在環(huán)境中。這些廢舊塑料包裝物散落在市區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)、水體、道路兩側(cè)，不僅影響景觀，造成“視覺污染”，而且因其難以降解對(duì)生態(tài)環(huán)境造成潛在危害。據(jù)調(diào)查，北京市生活垃圾的3%為廢舊塑料包裝物，每年總量約為14萬噸；上海市生活垃圾的7%為廢舊塑料包裝物，每年總量約為19萬噸。天津市每年廢舊塑料包裝物也超過10萬噸。北京市每年廢棄在環(huán)境中的塑料袋約23億個(gè)，一次性塑料餐具約2.2億個(gè)，廢農(nóng)膜約675萬平方米。人們對(duì)此戲稱為“城郊一片白茫?！?。塑料制品作為一種新型材料，具有質(zhì)輕、防水、耐用、生產(chǎn)技術(shù)成熟、成本低的優(yōu)點(diǎn)，在全世界被廣泛應(yīng)用且呈逐年增長趨勢(shì)。塑料包裝材料在世界市場中的增長率高于其它包裝材料，1990-1995年塑料包裝材料的年平均增長率為8.9%。我國是世界上十大塑料制品生產(chǎn)和消費(fèi)國之一。1995年，我國塑料產(chǎn)量為519萬噸，進(jìn)口塑料近600萬噸，當(dāng)年全國塑料消費(fèi)總量約1100萬噸，其中包裝用塑料達(dá)211萬噸。包裝用塑料的大部分以廢舊薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具的形式，被丟棄在環(huán)境中。這些廢舊塑料包裝物散落在市區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)、水體、道路兩側(cè)，不僅影響景觀，造成“視覺污染”，而且因其難以降解對(duì)生態(tài)環(huán)境造成潛在危害。據(jù)調(diào)查，北京市生活垃圾的3%為廢舊塑料包裝物，每年總量約為14萬噸；上海市生活垃圾的7%為廢舊塑料包裝物，每年總量約為19萬噸。天津市每年廢舊塑料包裝物也超過10萬噸。北京市每年廢棄在環(huán)境中的塑料袋約23億個(gè)，一次性塑料餐具約2.2億個(gè)，廢農(nóng)膜約675萬平方米。人們對(duì)此戲稱為“城郊一片白茫?！薄?/p>

XX三中廣播室播音記錄（八）播音時(shí)間：2012.5.11播音員：欄目：環(huán)境教育專欄播音內(nèi)容：根據(jù)高中生特點(diǎn)開展環(huán)保衛(wèi)士活動(dòng)高中生一般不喜歡強(qiáng)加任務(wù)性的活動(dòng)，有自己的想法和要求，開展環(huán)境教育同樣也要注意方式方法?？梢杂蓪W(xué)生先發(fā)表意見和看法，待大多數(shù)想法統(tǒng)一后，再做決定。環(huán)保教育最應(yīng)該注重的是什么？在不少的環(huán)保教育活動(dòng)中往往很注重宣傳知識(shí)，結(jié)果曾出現(xiàn)某環(huán)保宣傳活動(dòng)結(jié)束后宣傳單滿地扔的尷尬場景。所以，光有環(huán)保知識(shí)是沒用的，知識(shí)不用于行動(dòng)也就失去了意義。因此環(huán)保教育最應(yīng)該注重的是通過實(shí)施行動(dòng)真正形成環(huán)保意識(shí)。在行動(dòng)方面可以通過進(jìn)行一些操作性強(qiáng)的環(huán)?；顒?dòng)使環(huán)保觀念深入人心，這比空洞的口號(hào)宣傳要有效得多。例如環(huán)保衛(wèi)士活動(dòng)就是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的環(huán)保教育活動(dòng)，適于在各個(gè)學(xué)校和單位組織開展。在高中生中開展環(huán)保衛(wèi)士活動(dòng)需要結(jié)合高中生的特點(diǎn)來進(jìn)行。其一，高中生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外時(shí)間有限，但是對(duì)自己參加的活動(dòng)取得的效果期望很高，非常希望自己的行動(dòng)能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生很大的反響。因此，開展環(huán)保教育活動(dòng)的時(shí)間要控制在一天內(nèi)，最好是在周末進(jìn)行。周末的時(shí)候，學(xué)生活動(dòng)范圍相對(duì)大一些，之間的交流也會(huì)多一些，此時(shí)開展的活動(dòng)會(huì)讓更多的人了解，能造成一定的影響。由于環(huán)保衛(wèi)士活動(dòng)的準(zhǔn)備工作不太復(fù)雜，學(xué)生完全可以在短時(shí)間內(nèi)做好充分的準(zhǔn)備，使得整個(gè)活動(dòng)的可操作性較強(qiáng)。環(huán)保衛(wèi)士活動(dòng)在時(shí)間安排上比較靈活、活動(dòng)范圍方面也可大可小，活動(dòng)場所也可以靈活選擇。通常選擇在校園進(jìn)行活動(dòng)，也可以聯(lián)系到一些公共場所進(jìn)行活動(dòng)，如觀眾已經(jīng)離場的小型體育館、電影院等。也可以在注意交通安全的前提下到一些道路商鋪周圍活動(dòng)，那里的人較多，適于學(xué)生觀察污染制造的過程并分析原因和采取適當(dāng)行動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力靈活應(yīng)對(duì)不同的突發(fā)情況，如在清理路面的同時(shí)，禮貌地對(duì)正在或剛剛亂扔垃圾的行人提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh等等。如果準(zhǔn)備比較好的話，也可以安排一位同學(xué)在合適區(qū)域開展環(huán)保簽名