高中英語一輪復(fù)習(xí) 英語閱讀能力的培養(yǎng) 課件

閱讀方法及技巧WhyisEnglishreadingsoimportant?英語閱讀能力是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)好英語的主要手段和有效途徑。閱讀可以幫助我們了解西方風(fēng)俗文化、增長知識，開闊眼界，提高英語學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀有助于培養(yǎng)英語語感，還能促進(jìn)詞匯積累，提高寫作水平，對培養(yǎng)同學(xué)們的英語綜合能力有大幫助。1.快速閱讀把握文章主旨2.準(zhǔn)確定位解決事實細(xì)節(jié)3.有理有據(jù)進(jìn)行推理判斷4.基于語境推斷生詞含義掌握閱讀方法提高閱讀能力學(xué)習(xí)任務(wù)1.快速閱讀把握文章主旨學(xué)習(xí)任務(wù)整篇理解“五個一”策略一個標(biāo)題第一段最后一段每段第一句每段最后一句知識框架主旨大意題主要考查對文章或段落的深層次理解能力，以及通過速讀把握文章大意的能力。主要命題方式：Thepassage/Paragraph2ismainlyabout____.Thestorymainlytells________.Whichofthefollowingisthebesttitleforthispassage?What’sthemainideaofthepassage?What’sthetopicofthepassage?知識框架解題技巧：此類問題主要圍繞標(biāo)題、文章大意進(jìn)行設(shè)置。這就要求我們對選項進(jìn)行分析。題目的正確選項具有這樣的特征：它能全面概括和總結(jié)文章。相對于正確選項，錯誤選項或干擾項往往缺乏“全面性”和“概括性”，內(nèi)容過寬或過窄，只是對某些段落的概括而非全文，或者和文章毫無關(guān)聯(lián)，還有些選項也對文章進(jìn)行了較全面的概括但含有錯誤信息，這些選項都應(yīng)該排除。把握文章主旨的技巧是去找這三種類型的信息：找主題段、找主題句和找高頻詞。這三類信息都是緊扣文章主旨的。知識框架2.準(zhǔn)確定位解決事實細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)所謂事實細(xì)節(jié)就是文章的具體內(nèi)容，用于闡明文章的主旨。每個細(xì)節(jié)就是文章中的一條信息或一個事實，主要考查事情發(fā)生發(fā)展的各要素，常對文章中的某個詞語，短語或句子中的細(xì)節(jié)或事實進(jìn)行提問，題干中常用what,who,when,where,how,why等特殊疑問詞提問。事實細(xì)節(jié)題在閱讀理解中占最大比例。知識框架事實細(xì)節(jié)題的主要類型有：1.信息細(xì)節(jié)題2.圖表題3.排序題4.數(shù)學(xué)計算題知識框架細(xì)節(jié)搜尋要仔細(xì)，找準(zhǔn)定位是前提，信息理解要準(zhǔn)確，切記粗心和大意。知識框架3.有理有據(jù)進(jìn)行推理判斷學(xué)習(xí)任務(wù)推理判斷主要考查同學(xué)們對文章寓意的理解和內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握，要求同學(xué)們在理解文中直接陳述的觀點(diǎn)或事實的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者言外之意，即根據(jù)作者暗示的內(nèi)容，推斷出合理的結(jié)論。知識框架推理判斷題分類1.細(xì)節(jié)推斷：根據(jù)文章提供的信息或借助生活常識，理解語篇關(guān)系，推斷具體細(xì)節(jié)，如時間、地點(diǎn)、人物關(guān)系、人物身份和事件。2.因果推斷：根據(jù)已知的結(jié)果推斷導(dǎo)致結(jié)果的原因。這就要求同學(xué)們準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)涵，理解文章的真正含義。知識框架3.人物性格、態(tài)度及觀點(diǎn)判斷：考查對作者的主導(dǎo)思想、文章中所描寫的人物的語氣、話語中流露出的情緒、性格傾向和作者或文章中人物的態(tài)度觀點(diǎn)的理解。4.情節(jié)發(fā)展：有的內(nèi)容文章中沒有明確說明，要求同學(xué)們根據(jù)語篇，對事件的結(jié)局或下一段可能涉及的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。5.寫作意圖推測：作者往往不直接說明自己為什么要寫這篇文章，而是通過文章提供的事實、例子，客觀地使讀者信服某種想法或建議。知識框架正確選項特征1.判斷有理有據(jù)，忠于原文；2.全面分析，不是斷章取義；3.從作者寫作思路出發(fā)。知識框架干擾選項特征：原文信息的簡單重復(fù)；2.推理過度的片面結(jié)論；3.與原文內(nèi)容不符或相反的結(jié)論；4.符合常識，但原文沒有依據(jù)支持。知識框架典型例題Ayoungcoupleviewingthepaintingsaheadofmechattednonstopbetweenthemselves.Iwatchedthemamomentanddecidedthewifewasdoingallthetalk.Iadmiredthehusband’spatienceforputtingupwithhercontinuoustalk.Distractedbytheirnoise,Imovedon.ImetwiththemseveraltimesasImovedthroughthedifferentroomsofart.EachtimeIheardherconstantburstofwords.Imovedawayquickly.……4.基于語境進(jìn)行詞義猜測學(xué)習(xí)任務(wù)基于語境猜測詞義非常必要；單詞所處上下文的小語境與大語境，能夠為詞義猜測提供重要線索；提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力。知識框架（1）根據(jù)對相關(guān)詞語所下定義猜測詞義采用下定義的方式進(jìn)行詞義猜測，我們需要關(guān)注whichmeans,inotherwords,thatis,or,referto,namely,becalled,bethoughtofas,beconsideredas等提示詞或短語，有時標(biāo)點(diǎn)符號如逗號，破折號或括號也起到同樣的提示作用。知識框架(2)利用同義詞或近義詞線索猜測詞義為了豐富表達(dá)方式，避免句式或用詞重復(fù)，好的作者經(jīng)常用不同的詞表達(dá)同一概念或意義。這些同義詞或近義詞就為猜測單詞提供了重要線索。很多情況，同義詞或近義詞線索可以通過and，or等連接詞來實現(xiàn)。知識框架(3)利用反義詞線索猜測詞義關(guān)注：however,but,onthecontrary,instead,ratherthan,or,ontheotherhand,incontrast,though,although知識框架(5)利用所舉例子猜測詞義為了清楚地表達(dá)觀點(diǎn)或描述事物，作者也經(jīng)常用舉例的方式，因此，所舉的例子，不管是單詞還是句子都可以成為詞義猜測的線索，關(guān)注：suchas,forexample,forinstance,take…forexample等。

知識框架(6)利用上下文的從句線索猜測詞義

識別復(fù)合句，判斷主句與從句的關(guān)系，從而進(jìn)行猜測。知識框架(7)利用上下文單詞之間的指代關(guān)系猜測詞義根據(jù)上下文中的指示代詞、連詞等功能詞，往往能夠確定單詞與單詞之間的關(guān)系，從而猜測單詞的意思。it,them,that,this,these,those等都可以作為詞義猜測的線索。知識框架(8)通過構(gòu)詞法推斷詞義英語中有大量單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞，因此，掌握一些構(gòu)詞法的基本知識對于同學(xué)們學(xué)習(xí)、記憶單詞都非常有幫助，使得詞匯量的擴(kuò)大變得簡單。知識框架典型例題Pleasedon’tmisunderstandme.Iagreewithyourview,buttherearealsosomepracticalproblems.mis-錯誤MyparentswererelievedthatIwasunhurt.un-否定前綴配套練習(xí)un+adj.---反義詞unhappy,untidy,uncertain,unwise,unhealthy,unfriendlyun+v.過去分詞沒……的unpaid,uncooked,undecided,unnamed,unopened,unwrittenun-+v.反義詞unlock,untie,uncover,undress知識框架Andinsomecitiespeoplesometimesaskasongtobebroadcastforhisorhermotheronly.Thismightcostalittlemoneyforsomeofthem,butasitissaid,“Mother’sloveisinvaluable”.配套練習(xí)in-否定前綴英語中有很多構(gòu)成單詞的方法，比如前綴、后綴，轉(zhuǎn)化和合成。初中階段常見的表示否定意義的前綴：un-，如unhappyim-，如impossiblein-，如incorrectdis-,如dislike等此外，還有re-前綴有“再”或“回”的含義，如reuse，return。知識框架常見的后綴：-less，如useless，-ful，如wonderful，-able，如drinkable，-ous，如dangerous，-ist，如artist等。……知識框架合成法是由兩個或兩個以上獨(dú)立的單詞組合成新的詞匯，如classroom,postcard等轉(zhuǎn)化法指的是由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性而產(chǎn)生的新詞，常見的有：名詞轉(zhuǎn)化為動詞，如：Canyouwatertheflowers?動詞轉(zhuǎn)