閱讀教學(xué)講解課件

第七章閱讀教學(xué)第一節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容第二節(jié)閱讀教學(xué)的過程第三節(jié)閱讀教學(xué)的方法第七章閱讀教學(xué)第一節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容1第一節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容一閱讀的習(xí)慣態(tài)度：指向情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

二閱讀的能力：指向知識與能力目標(biāo)三閱讀的方法：指向過程與方法目標(biāo)第一節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容一閱讀的習(xí)慣態(tài)度：指向情感、態(tài)度2閱讀習(xí)慣態(tài)度閱讀習(xí)慣：1.勤于讀書的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，天天時時讀,把閱讀生活化，習(xí)慣化。2.健康讀書的習(xí)慣。A.開卷并非都有益，選擇文質(zhì)兼美的健康讀物。B.選擇閱讀環(huán)境，采用正確姿勢，保持精力集中，獲得最佳心理狀態(tài)。閱讀習(xí)慣態(tài)度閱讀習(xí)慣：33.邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣，隨時記錄有價值的見解，摘錄優(yōu)美的語段、重要信息、精辟言論、重要資料，圈點批注，不動筆不讀書。

4.質(zhì)疑問難的習(xí)慣。問題是思維的動力和起點，創(chuàng)新源于質(zhì)疑。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題并分析問題、解決問題，敢于懷疑權(quán)威。3.邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣，隨時記錄有價值45.使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，不望文生義，不想當(dāng)然；教師及時介紹一些工具書，查閱資料的知識和方法。5.使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，不望文生義，5閱讀興趣興趣通常有三個階段：知之者：興趣初始階段，是需要所產(chǎn)生的興趣，可稱為理趣。好之者：興趣的中期階段，是對事物和活動本身的興趣，可稱為情趣。樂之者：興趣的高級階段，是由審美產(chǎn)生的興趣，可稱為樂趣。閱讀興趣興趣通常有三個階段：6閱讀興趣注意以下幾點：

1.明確閱讀的目標(biāo)和意義。

2.鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3.追求閱讀教學(xué)的審美境界。

閱讀興趣注意以下幾點：

1.明確閱讀的目標(biāo)和意義。

7閱讀的能力一、閱讀感受力：對語言文字的認(rèn)知感受能力。二、閱讀理解力：在文章的字里行間獲取意義的能力。理解是閱讀的核心能力，要點有二：1.真正的理解是特定語境中的理解；2.理清思路。閱讀的能力一、閱讀感受力：對語言文字的認(rèn)知感受能力。8三、閱讀欣賞力：在全面理解的基礎(chǔ)上，對作品思想內(nèi)容和語言形式，驅(qū)遣想象，反復(fù)涵詠，實現(xiàn)情感體驗，獲得審美享受。三、閱讀欣賞力：在全面理解的基礎(chǔ)上，對作品思想內(nèi)容和語言形式9四、閱讀評價力：對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣、得失進(jìn)行例行鑒別和評判，實現(xiàn)價值判斷。

五、閱讀遷移力：通過想象、思辨和批判，完成知識向能力的遷移，文本向?qū)嵺`的遷移，主要表現(xiàn)為觸類旁通。

六、閱讀創(chuàng)造力：指閱讀中有新發(fā)現(xiàn)，提出或解決作品原有內(nèi)容之外的新問題。

四、閱讀評價力：對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣、得失進(jìn)行例行鑒10閱讀的方法之朗讀朗讀：朗讀是把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，把單純的視覺活動轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合閱讀方法。朗讀的基本要求：1.用普通話。2.語音語調(diào)的正確。3.流暢。4.有感情。閱讀的方法之朗讀朗讀：朗讀是把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，把11朗讀技巧訓(xùn)練的重點：

1.重音：詞和語句重音。2.停頓：語法、邏輯、感情停頓。3.語調(diào)：平直調(diào)，上揚調(diào)，下降調(diào)，曲折調(diào)。4.節(jié)奏：段落層次，力度和速度，停連轉(zhuǎn)換等。朗讀技巧訓(xùn)練的重點：

1.重音：詞和語句重音。212朗讀訓(xùn)練的方式：

1.教師范讀。

2.學(xué)生單讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.分角色朗讀。朗讀訓(xùn)練的方式：

1.教師范讀。

2.學(xué)生單讀。

313閱讀的方法之默讀默讀：是不出聲的閱讀，視覺接收文字后，直接發(fā)射給大腦，進(jìn)行譯碼。默讀是快速閱讀的理想方式。閱讀的方法之默讀默讀：是不出聲的閱讀，視覺接收文字后，直接發(fā)14默讀訓(xùn)練重點：

1.速度。擴(kuò)大視覺幅度，增加一次辨認(rèn)的字?jǐn)?shù)，提高接收速度，減少回視和停視。

2.理解。讀前明確目標(biāo)，讀中促進(jìn)思考，讀后檢測理解和記憶的質(zhì)量。

3.習(xí)慣。認(rèn)真專注，讀思記寫并重。默讀訓(xùn)練重點：

1.速度。擴(kuò)大視覺幅度，增加一次辨認(rèn)的字15閱讀教學(xué)之精讀

精讀：是為了達(dá)到對讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。精讀訓(xùn)練的要求：

1.在理解方面對文章的字、詞、句、段、篇進(jìn)行深入分析和思考。2.在欣賞方面對作品反復(fù)涵詠，廣泛聯(lián)想，品味語言精妙，深化文章思想情感體驗。3.在評價方面對文章的內(nèi)容和形式作出客觀的判斷。

閱讀教學(xué)之精讀精讀：是為了達(dá)到對讀物的充分理解而進(jìn)16精讀的訓(xùn)練：

1.全面理解，逐層研讀。

2.咬文嚼字，融會貫通。

3.讀思結(jié)合，邊讀邊記。

4.方法手段，靈活多樣。精讀的訓(xùn)練：

1.全面理解，逐層研讀。

2.咬文嚼字17第二節(jié)閱讀教學(xué)的常規(guī)過程（一）引導(dǎo)過程：1.預(yù)習(xí)，2.解題，3.介紹有關(guān)資料，4.課前談話：（二）研讀過程：1.感知階段：認(rèn)識生字詞，通讀，了解內(nèi)容概要和辨認(rèn)文體，批劃評點和質(zhì)疑問難。2.分析階段：結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容要素分析，寫作技巧分析，語言分析，重點分析。3.綜合階段：概括中心思想和寫作特點。概括中心：審題引申，段意綜合，弦外之音。（三）運用過程：基本任務(wù)是把知識轉(zhuǎn)化為能力。第二節(jié)閱讀教學(xué)的常規(guī)過程（一）引導(dǎo)過程：18二、談話法，又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法。特點是師生的相互問答為主要教學(xué)方式組織課堂教學(xué)。其要點是：

（一）講究教師提問的藝術(shù)：提問要圍繞教材，要聞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（二）正確評價學(xué)生的回答：引導(dǎo)學(xué)生接近本質(zhì)，并用確切的語言表達(dá)出來。

（三）正確對待學(xué)生的提問：對學(xué)生的提問要引導(dǎo)，要加以表揚。

（四）正確處理面向集體提問和指名回答的關(guān)系：想讓大家集體思考，然后指名回答。二、談話法，又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法。特點是師生的19三、討論法：又稱議論法、研究法、座談法、研討法。是由生生、師生之間的交流。

其要點有三：

1.明確目的。討論的問題要集中，要有價值和明辨的需要。討論的形式可全班，可分組。教師的點撥要深入，要圍繞中心。

2.調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

3.教師要有民主的態(tài)度。三、討論法：又稱議論法、研究法、座談法、研討法。是由生生、師20四、導(dǎo)讀法：又稱教讀法、自讀法、探索法、發(fā)現(xiàn)法。教師指導(dǎo)，以學(xué)生閱讀活動為主的課堂教學(xué)形式。

基本做法是：教師提出問題和要求，學(xué)生自讀、自析、自疑、自解，共同磋商，回答問題，完成作業(yè)。

其中最具代表性的是上海市與文特級教師錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”和遼寧特級語文教師魏書生得以語文“知識樹”為體系的“六步教學(xué)法”。四、導(dǎo)讀法：又稱教讀法、自讀法、探索法、發(fā)現(xiàn)法。教師指導(dǎo)，以21三主四式導(dǎo)讀法“三主四式導(dǎo)讀法”的“三主”是指導(dǎo)思想，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。其中以學(xué)生為主體是核心，教師的指導(dǎo)作用是以學(xué)生為主體的保證，以訓(xùn)練為主線是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)?！八氖健笔钦n堂教學(xué)的四種基本類型，即自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式。其中，自讀式是基本式，教讀，就是教會學(xué)生自讀；作業(yè)，是以練習(xí)為主要內(nèi)容的一種特殊的自讀形式；復(fù)讀，是以相互聯(lián)系、相互比較為目的的綜合性自讀。自讀有六個步驟：認(rèn)讀一辨體一審題一問答一質(zhì)疑一評析，其中以質(zhì)疑解難為核心。三主四式導(dǎo)讀法“三主四式導(dǎo)讀法”的“三主”是指導(dǎo)思想，即以教22六步教學(xué)法魏書生每個教學(xué)單元有六個步驟：定向一自學(xué)一討論一答題一自測一自結(jié)。其步驟鮮明，聯(lián)系密切，應(yīng)用靈活，易于選擇組合，和蘇聯(lián)教育改革家巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論本質(zhì)上是相通的。其方向明確，任務(wù)具體，序列性強，及時檢測，和美國教育改革家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”法本質(zhì)上是相通的。六步教學(xué)法魏書生每個教學(xué)單元有六個步驟：定向一自學(xué)一討論一答23五、讀議講練法：該方法是評點法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法等各種閱讀教學(xué)方法的綜合運用。上海育才中學(xué)提出“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法，把教師、學(xué)生的讀寫講練結(jié)合起來，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以適應(yīng)各種情境。所以這種方法具有廣泛的適應(yīng)性，是多數(shù)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。五、讀議講練法：該方法是評點法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)24讀議講練法的一般程序為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。主要用導(dǎo)讀法。

(2)組織學(xué)生研討。主要用談話法和討論法。

(3)精講。主要用評點法。

(4)進(jìn)行口頭或書面練習(xí)。主要用練習(xí)法。讀議講練法的一般程序為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。主要用導(dǎo)讀法。25六、情境教學(xué)法：又稱觀察法、欣賞法、電化教學(xué)法等。其特點是利用生活場景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、實驗室、錄音、錄像、計算機、演課本劇等方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體直觀的情境中觀察、體驗、思考、練習(xí)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

情境教學(xué)法最大的優(yōu)點，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。

六、情境教學(xué)法：又稱觀察法、欣賞法、電化教學(xué)法等。其特點是利26第三節(jié)閱讀教學(xué)方法教學(xué)方法可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類：按組織形式分：班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別化教學(xué)按教學(xué)方式分：傳授法、導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)法等按傳授知識與技能分：再現(xiàn)法、探索法、實驗法等按教學(xué)過程分：新授法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法按思維形式分：抽象法、直觀法等按邏輯分：歸納法、演繹法等第三節(jié)閱讀教學(xué)方法教學(xué)方法可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類：27常用的閱讀教學(xué)方法一、評點法，又叫串講法、講授法、講解法、講評法、講演法、講讀法、點撥法等。具體方法是：1.點，就是點撥、點解。如《鄒忌諷齊王納諫》“鄒忌修八尺有余”，要點“修”，長而美。有些東西雖長但不美，如蛇。2.評，就是評串。句與句之間評出語脈，使其“通”；語段之間評出層次，使其“順”；結(jié)構(gòu)之間評出邏輯，使其“聯(lián)”；總評之間評出主旨和技法，使其“深”。常用的閱讀教學(xué)方法一、評點法，又叫串講法、講授法、講解法、講28四句話：一般的地方讀過，重點的地方講解，層次段落之間評論，全文講完后總結(jié)。

優(yōu)點:能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深刻性，方法簡便易行。

缺點：不易調(diào)動學(xué)生的積極性，不易讓學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，不易照顧個性差異。四句話：一般的地方讀過，重點的地方講解，層次段落之間評論，全29閱讀教學(xué)過程研究的成果一、中國古代的閱讀教學(xué)：“五之法”（南宋朱熹）：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。始于學(xué)，終于行，中間是問、思、辨。“出入法”（南宋陳善《捫虱新話》）：“讀書須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以入。見得真切，此是入書法；用得透脫，此是出書法?！遍喿x教學(xué)過程研究的成果一、中國古代的閱讀教學(xué)：30二、赫爾巴特學(xué)派的五階段教學(xué)19世紀(jì)前期，德國的赫爾巴特，創(chuàng)立了適應(yīng)于各科教學(xué)的四階段教學(xué)法，后期學(xué)派的萊因在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了五階段教學(xué)法：1.預(yù)備，即復(fù)習(xí)舊課，釋新字詞；2.提示，既向?qū)W生說明教學(xué)目的和學(xué)習(xí)重點；3.比較，即把新內(nèi)容與舊內(nèi)容相聯(lián)系；4.概括，即歸納全文中心思想，得出結(jié)論；5.應(yīng)用，即指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知識聯(lián)系造句和寫短文。二、赫爾巴特學(xué)派的五階段教學(xué)19世紀(jì)前期，德國的赫爾巴特，創(chuàng)31三、凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)

20世紀(jì)前期，蘇聯(lián)教育家凱洛夫創(chuàng)立了五環(huán)節(jié)教學(xué)：1.組織教學(xué)，2.復(fù)習(xí)舊課，3.講授新課，4.鞏固新課，5.布置作業(yè)。中國在此基礎(chǔ)上形成了自己的模式：1.解題，2.介紹作者和時代背景，3.朗讀課文，4.講解生字詞，5.分析課文，6.概括中心思想，7.總結(jié)寫作特點，8.課堂練習(xí)或布置作業(yè)。三、凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)20世紀(jì)前期，蘇聯(lián)教育家凱洛夫創(chuàng)32四、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化的基本原則是：根據(jù)掌握的各種方法和過程，結(jié)合一定的具體情況，選擇最佳過程和方法，進(jìn)行優(yōu)化組合，沒有固定模式。四、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)33五、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程的特點：1.制定目標(biāo)。在教學(xué)的起始階段要制定教學(xué)目標(biāo)，且盡量量化。2.實施目標(biāo)。在過程中要安排合理的步驟和方法。實施目標(biāo)的一般序列：A知識的識記和領(lǐng)會，B能力的遷移和運用，C創(chuàng)造性的綜合和評價。3.檢測目標(biāo)。在各個階段要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀評價。包括：診斷性評價，形成性評價、終結(jié)性評價。五、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程的特點：34第七章閱讀教學(xué)第一節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容第二節(jié)閱讀教學(xué)的過程第三節(jié)閱讀教學(xué)的方法第七章閱讀教學(xué)第一節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容35第一節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容一閱讀的習(xí)慣態(tài)度：指向情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

二閱讀的能力：指向知識與能力目標(biāo)三閱讀的方法：指向過程與方法目標(biāo)第一節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容一閱讀的習(xí)慣態(tài)度：指向情感、態(tài)度36閱讀習(xí)慣態(tài)度閱讀習(xí)慣：1.勤于讀書的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，天天時時讀,把閱讀生活化，習(xí)慣化。2.健康讀書的習(xí)慣。A.開卷并非都有益，選擇文質(zhì)兼美的健康讀物。B.選擇閱讀環(huán)境，采用正確姿勢，保持精力集中，獲得最佳心理狀態(tài)。閱讀習(xí)慣態(tài)度閱讀習(xí)慣：373.邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣，隨時記錄有價值的見解，摘錄優(yōu)美的語段、重要信息、精辟言論、重要資料，圈點批注，不動筆不讀書。

4.質(zhì)疑問難的習(xí)慣。問題是思維的動力和起點，創(chuàng)新源于質(zhì)疑。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題并分析問題、解決問題，敢于懷疑權(quán)威。3.邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣，隨時記錄有價值385.使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，不望文生義，不想當(dāng)然；教師及時介紹一些工具書，查閱資料的知識和方法。5.使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，不望文生義，39閱讀興趣興趣通常有三個階段：知之者：興趣初始階段，是需要所產(chǎn)生的興趣，可稱為理趣。好之者：興趣的中期階段，是對事物和活動本身的興趣，可稱為情趣。樂之者：興趣的高級階段，是由審美產(chǎn)生的興趣，可稱為樂趣。閱讀興趣興趣通常有三個階段：40閱讀興趣注意以下幾點：

1.明確閱讀的目標(biāo)和意義。

2.鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3.追求閱讀教學(xué)的審美境界。

閱讀興趣注意以下幾點：

1.明確閱讀的目標(biāo)和意義。

41閱讀的能力一、閱讀感受力：對語言文字的認(rèn)知感受能力。二、閱讀理解力：在文章的字里行間獲取意義的能力。理解是閱讀的核心能力，要點有二：1.真正的理解是特定語境中的理解；2.理清思路。閱讀的能力一、閱讀感受力：對語言文字的認(rèn)知感受能力。42三、閱讀欣賞力：在全面理解的基礎(chǔ)上，對作品思想內(nèi)容和語言形式，驅(qū)遣想象，反復(fù)涵詠，實現(xiàn)情感體驗，獲得審美享受。三、閱讀欣賞力：在全面理解的基礎(chǔ)上，對作品思想內(nèi)容和語言形式43四、閱讀評價力：對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣、得失進(jìn)行例行鑒別和評判，實現(xiàn)價值判斷。

五、閱讀遷移力：通過想象、思辨和批判，完成知識向能力的遷移，文本向?qū)嵺`的遷移，主要表現(xiàn)為觸類旁通。

六、閱讀創(chuàng)造力：指閱讀中有新發(fā)現(xiàn)，提出或解決作品原有內(nèi)容之外的新問題。

四、閱讀評價力：對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣、得失進(jìn)行例行鑒44閱讀的方法之朗讀朗讀：朗讀是把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，把單純的視覺活動轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合閱讀方法。朗讀的基本要求：1.用普通話。2.語音語調(diào)的正確。3.流暢。4.有感情。閱讀的方法之朗讀朗讀：朗讀是把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，把45朗讀技巧訓(xùn)練的重點：

1.重音：詞和語句重音。2.停頓：語法、邏輯、感情停頓。3.語調(diào)：平直調(diào)，上揚調(diào)，下降調(diào)，曲折調(diào)。4.節(jié)奏：段落層次，力度和速度，停連轉(zhuǎn)換等。朗讀技巧訓(xùn)練的重點：

1.重音：詞和語句重音。246朗讀訓(xùn)練的方式：

1.教師范讀。

2.學(xué)生單讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.分角色朗讀。朗讀訓(xùn)練的方式：

1.教師范讀。

2.學(xué)生單讀。

347閱讀的方法之默讀默讀：是不出聲的閱讀，視覺接收文字后，直接發(fā)射給大腦，進(jìn)行譯碼。默讀是快速閱讀的理想方式。閱讀的方法之默讀默讀：是不出聲的閱讀，視覺接收文字后，直接發(fā)48默讀訓(xùn)練重點：

1.速度。擴(kuò)大視覺幅度，增加一次辨認(rèn)的字?jǐn)?shù)，提高接收速度，減少回視和停視。

2.理解。讀前明確目標(biāo)，讀中促進(jìn)思考，讀后檢測理解和記憶的質(zhì)量。

3.習(xí)慣。認(rèn)真專注，讀思記寫并重。默讀訓(xùn)練重點：

1.速度。擴(kuò)大視覺幅度，增加一次辨認(rèn)的字49閱讀教學(xué)之精讀

精讀：是為了達(dá)到對讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。精讀訓(xùn)練的要求：

1.在理解方面對文章的字、詞、句、段、篇進(jìn)行深入分析和思考。2.在欣賞方面對作品反復(fù)涵詠，廣泛聯(lián)想，品味語言精妙，深化文章思想情感體驗。3.在評價方面對文章的內(nèi)容和形式作出客觀的判斷。

閱讀教學(xué)之精讀精讀：是為了達(dá)到對讀物的充分理解而進(jìn)50精讀的訓(xùn)練：

1.全面理解，逐層研讀。

2.咬文嚼字，融會貫通。

3.讀思結(jié)合，邊讀邊記。

4.方法手段，靈活多樣。精讀的訓(xùn)練：

1.全面理解，逐層研讀。

2.咬文嚼字51第二節(jié)閱讀教學(xué)的常規(guī)過程（一）引導(dǎo)過程：1.預(yù)習(xí)，2.解題，3.介紹有關(guān)資料，4.課前談話：（二）研讀過程：1.感知階段：認(rèn)識生字詞，通讀，了解內(nèi)容概要和辨認(rèn)文體，批劃評點和質(zhì)疑問難。2.分析階段：結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容要素分析，寫作技巧分析，語言分析，重點分析。3.綜合階段：概括中心思想和寫作特點。概括中心：審題引申，段意綜合，弦外之音。（三）運用過程：基本任務(wù)是把知識轉(zhuǎn)化為能力。第二節(jié)閱讀教學(xué)的常規(guī)過程（一）引導(dǎo)過程：52二、談話法，又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法。特點是師生的相互問答為主要教學(xué)方式組織課堂教學(xué)。其要點是：

（一）講究教師提問的藝術(shù)：提問要圍繞教材，要聞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（二）正確評價學(xué)生的回答：引導(dǎo)學(xué)生接近本質(zhì)，并用確切的語言表達(dá)出來。

（三）正確對待學(xué)生的提問：對學(xué)生的提問要引導(dǎo)，要加以表揚。

（四）正確處理面向集體提問和指名回答的關(guān)系：想讓大家集體思考，然后指名回答。二、談話法，又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法。特點是師生的53三、討論法：又稱議論法、研究法、座談法、研討法。是由生生、師生之間的交流。

其要點有三：

1.明確目的。討論的問題要集中，要有價值和明辨的需要。討論的形式可全班，可分組。教師的點撥要深入，要圍繞中心。

2.調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

3.教師要有民主的態(tài)度。三、討論法：又稱議論法、研究法、座談法、研討法。是由生生、師54四、導(dǎo)讀法：又稱教讀法、自讀法、探索法、發(fā)現(xiàn)法。教師指導(dǎo)，以學(xué)生閱讀活動為主的課堂教學(xué)形式。

基本做法是：教師提出問題和要求，學(xué)生自讀、自析、自疑、自解，共同磋商，回答問題，完成作業(yè)。

其中最具代表性的是上海市與文特級教師錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”和遼寧特級語文教師魏書生得以語文“知識樹”為體系的“六步教學(xué)法”。四、導(dǎo)讀法：又稱教讀法、自讀法、探索法、發(fā)現(xiàn)法。教師指導(dǎo)，以55三主四式導(dǎo)讀法“三主四式導(dǎo)讀法”的“三主”是指導(dǎo)思想，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。其中以學(xué)生為主體是核心，教師的指導(dǎo)作用是以學(xué)生為主體的保證，以訓(xùn)練為主線是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)?！八氖健笔钦n堂教學(xué)的四種基本類型，即自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式。其中，自讀式是基本式，教讀，就是教會學(xué)生自讀；作業(yè)，是以練習(xí)為主要內(nèi)容的一種特殊的自讀形式；復(fù)讀，是以相互聯(lián)系、相互比較為目的的綜合性自讀。自讀有六個步驟：認(rèn)讀一辨體一審題一問答一質(zhì)疑一評析，其中以質(zhì)疑解難為核心。三主四式導(dǎo)讀法“三主四式導(dǎo)讀法”的“三主”是指導(dǎo)思想，即以教56六步教學(xué)法魏書生每個教學(xué)單元有六個步驟：定向一自學(xué)一討論一答題一自測一自結(jié)。其步驟鮮明，聯(lián)系密切，應(yīng)用靈活，易于選擇組合，和蘇聯(lián)教育改革家巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論本質(zhì)上是相通的。其方向明確，任務(wù)具體，序列性強，及時檢測，和美國教育改革家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”法本質(zhì)上是相通的。六步教學(xué)法魏書生每個教學(xué)單元有六個步驟：定向一自學(xué)一討論一答57五、讀議講練法：該方法是評點法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法等各種閱讀教學(xué)方法的綜合運用。上海育才中學(xué)提出“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法，把教師、學(xué)生的讀寫講練結(jié)合起來，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以適應(yīng)各種情境。所以這種方法具有廣泛的適應(yīng)性，是多數(shù)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。五、讀議講練法：該方法是評點法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)58讀議講練法的一般程序為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。主要用導(dǎo)讀法。

(2)組織學(xué)生研討。主要用談話法和討論法。

(3)精講。主要用評點法。

(4)進(jìn)行口頭或書面練習(xí)。主要用練習(xí)法。讀議講練法的一般程序為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。主要用導(dǎo)讀法。59六、情境教學(xué)法：又稱觀察法、欣賞法、電化教學(xué)法等。其特點是利用生活場景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、實驗室、錄音、錄像、計算機、演課本劇等方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體直觀的情境中觀察、體驗、思考、練習(xí)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

情境教學(xué)法最大的優(yōu)點，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。

六、情境教學(xué)法：又稱觀察法、欣賞法、電化教學(xué)法等。其特點是利60第三節(jié)閱讀教學(xué)方法教學(xué)方法可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類：按組織形式分：班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別化教學(xué)按教學(xué)方式分：傳授法、導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)法等按傳授知識與技能分：再現(xiàn)法、探索法、實驗法等按教學(xué)過程分：新授法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法按思維形式分：抽象法、直觀法等按邏輯分：歸納法、演繹法等第三節(jié)閱讀教學(xué)方法教學(xué)方法可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類：61常用的閱讀教學(xué)方法一、評點法，又叫串講法、講授法、講解法、講評法、講演法、講讀法、點撥法等。具體方法是：1.點，就是點撥、點解。如《鄒忌諷齊王納諫》“鄒忌修八尺有余”，要點“修”，長而美。有些東西雖長但不美，如蛇。2.評，就是評串。句與句之間評出語脈，使其“通”；語段之間評出層次，使其“順”；結(jié)構(gòu)之間評出邏輯，使其“聯(lián)”；總評之間評出主旨和技法，使其“深”。常用的閱讀教學(xué)方法一、評點法，又叫