孤獨(dú)癥兒童護(hù)理課件

孤獨(dú)癥兒童日常護(hù)理-----不放棄就有可能孤獨(dú)癥兒童日常護(hù)理-----不放棄就有可能主要方面：孤獨(dú)癥患兒的護(hù)理應(yīng)根據(jù)患兒的心理特點(diǎn)，采取合適的心理護(hù)理措施進(jìn)行護(hù)理。在關(guān)心孤獨(dú)癥兒童的同時也應(yīng)關(guān)注其家長，并讓家長認(rèn)識到在孩子的訓(xùn)練教育中家長起著主導(dǎo)作用。多與患兒溝通，盡量滿足患兒的愛好及生活習(xí)慣，盡快幫助患兒熟悉治療環(huán)境，減輕患兒的心理壓力。加強(qiáng)對患兒家長的營養(yǎng)教育，增加患兒食物攝入的種類，達(dá)到平衡膳食的目的。根據(jù)患兒就醫(yī)主要疾病給予相關(guān)的對癥護(hù)理。Careforyou主要方面：孤獨(dú)癥患兒的護(hù)理應(yīng)根據(jù)患兒的心理特點(diǎn)，采取合適的心心理護(hù)理心理護(hù)理患兒心理護(hù)理住院患兒常見的心理反應(yīng)有:焦慮和恐懼(是住院患兒最常見的心理反應(yīng));依戀性增強(qiáng)、缺乏安全感、出現(xiàn)退行性行為、自卑等，根據(jù)患兒的心理特點(diǎn)，采取合適的心理護(hù)理措施進(jìn)行護(hù)理。多與患兒溝通，盡量滿足患兒的愛好及生活習(xí)慣，盡快幫助患兒熟悉醫(yī)院環(huán)境，減輕患兒的心理壓力。同時還應(yīng)加強(qiáng)與家長溝通，要求家長對患兒退行性行為不能訓(xùn)斥，應(yīng)耐心幫助患兒糾正，對患兒有益的主動行為加以贊揚(yáng)，增強(qiáng)患兒的自信感等。同時盡量提供機(jī)會讓患兒表現(xiàn)自我，對患兒的良好表現(xiàn)(如打針不哭、自我照顧、對醫(yī)護(hù)人員有禮貌等)給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，以幫助他們樹立自信心，消除自卑感?；純盒睦碜o(hù)理住院患兒常見的心理反應(yīng)有:你從來不會孤獨(dú)你從來不會孤獨(dú)溝通技巧對于孤獨(dú)癥兒童而言,具備耐心,愛心是最基本的,唯有如此才能與他們進(jìn)行溝通,進(jìn)而引導(dǎo)他們表達(dá)出真實(shí)需求與情感,所以在與孤獨(dú)癥兒童溝通過程中,有下列原則:1、若發(fā)現(xiàn)他以不正確的方法使用器材或造成危險時,請立即教他正確的方法,千萬不要與他們開玩笑或指責(zé)他,漫罵他。

2、有時候他會因遺失了什么或身體不舒服而大聲嚷叫,或緊張的不知所措而四處走動時,請先觀察,再問:"你要做什么""你怎么了"然后再去幫他或教他解決問題的方法。

溝通技巧3、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童和人玩游戲時,一時不了解游戲規(guī)則,不懂怎么玩時,記得先以手勢和動作示范玩法,幫助他了解游戲規(guī)則;萬一示范一次仍無法讓他了解,不妨多示范幾次,直到他了解為止。

4、有一類孤獨(dú)癥兒童大部分的時間他不會主動去接近別人,缺乏與人相處的方法,有時還會喃喃自語,答非所問.當(dāng)你想和他溝通時,除了試著叫他的名字外,還要想辦法對住他的眼睛,如:蹲下你的身體,使雙方目光的水平一樣高,讓他知道你正和他講話。3、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童和人玩游戲時,一時不了解游戲規(guī)則,不5、如果孤獨(dú)癥兒童對你或欲與他互動者的呼喚沒有反應(yīng)動作時,我們可以用語言或手勢提醒他,但千萬記得不要替他做或?yàn)樗茸?如提醒他拿出某物而不是代他拿出來。

6、孤獨(dú)癥兒童在某情境中,尤其在被他人干涉時,往往會因?yàn)榍榧敝露榫w失控,或者說出不恰當(dāng)?shù)脑?此時我們千萬不要嘲笑他,要立即示范正確的行為并解釋讓他知道原因。5、如果孤獨(dú)癥兒童對你或欲與他互動者的呼喚沒有反應(yīng)動作時,我7、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)鸚鵡式的模仿說話時,請重復(fù)他的話并將他所說的話轉(zhuǎn)變成疑問句,再詢問他的意思.如當(dāng)他模仿你說"喝果汁"時,你可以用疑問的語氣反問他:"你的意思是要喝果汁嗎"。

8、有另一類孤獨(dú)癥兒童會主動找人對談,但內(nèi)容重復(fù)或不恰當(dāng),無法表達(dá)他想與人建立某關(guān)系之需求,要記得盡量善意響應(yīng)他,并且引導(dǎo)他話題及繼續(xù)對談之技巧。7、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)鸚鵡式的模仿說話時,請重復(fù)他的話并將他康復(fù)訓(xùn)練康復(fù)訓(xùn)練預(yù)期目標(biāo)

1.學(xué)會正確的發(fā)音。

2.正確模仿常用單詞。

3.用句子表達(dá)自己的要求和愿望。

4.提高復(fù)述和對答能力。

有我陪你別怕預(yù)期目標(biāo)

1.學(xué)會正確的發(fā)音。

2.正確模仿常用單詞（1）呼吸訓(xùn)練：

在行為中加入由口吐氣的動作，這樣才能順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要反復(fù)示范及時給予正性強(qiáng)化，如贊揚(yáng)，給糖果等。

（2）口型訓(xùn)練：

讓患兒很快學(xué)會模仿口型和發(fā)音較為困難，可先從讓他模仿一些身體大動作開始，逐步過渡到口型發(fā)音的模仿。對患兒未經(jīng)特別訓(xùn)練之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵，以增加自動發(fā)音的頻率。

（3）單詞訓(xùn)練：

從模仿說出實(shí)際物品的名稱開始，物品最好選擇患兒感興趣的食品或玩具，待能說出實(shí)物名稱時可過渡到卡片。對一些動詞，可通過動作去學(xué)習(xí)。

（1）呼吸訓(xùn)練：

在行為中加入由口吐氣的動

（4）說句子訓(xùn)練：

可利用患兒的一些要求進(jìn)行，句子開始要簡短，之后逐漸延長，最后加入一些表示禮貌和客套的詞。

（5）復(fù)述和對答能力的訓(xùn)練：

可訓(xùn)練患兒聽訓(xùn)練者念句子或文章，然后正確加以模仿和復(fù)述，在患兒能復(fù)述20字以上后，可利用畫書或日常情景訓(xùn)練他的對答能力。

（6）朗讀文章及表達(dá)能力訓(xùn)練：

對于已經(jīng)入學(xué)或認(rèn)識一些文字的患兒，可讓他朗讀一些有簡單文字說明的畫書或配有一定圖解的故事，然后請他復(fù)述故事并針對故事內(nèi)容進(jìn)行提問。

（4）說句子訓(xùn)練：

可利用患兒的一些要求

（7）語言理解能力訓(xùn)練：

在單詞訓(xùn)練階段即可開始語言理解訓(xùn)練，如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來進(jìn)行。

（8）文字訓(xùn)練：

用文字卡來進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使患兒除了認(rèn)識文字外還會將文字與讀音結(jié)合起來。

（7）語言理解能力訓(xùn)練：

在單詞訓(xùn)練階段即行為訓(xùn)練（1）訓(xùn)練注意：用一些患兒感興趣的教材，要求他注意并正視說話人的臉，主動注視其目光，并逐漸延長注視時間，反復(fù)多次，并及時給予強(qiáng)化使患兒在“一對一”情況下，對對方的存在、言語、目光等有所注意。（2）模仿動作：讓患兒模仿動作，如廣播操等。使他們意識到別人的存在。（3）姿勢性語言的學(xué)習(xí)和表情動作的理解：幫助患兒學(xué)習(xí)姿勢性語言如點(diǎn)頭，搖頭等，給患兒做出示范，要求其模仿，然后反復(fù)訓(xùn)練，直到能理解為止。此后可利用實(shí)際動作或畫片訓(xùn)練患兒理解身體動作及表情，并對患兒的正確回答及時予以強(qiáng)化，逐漸減少提示，直到能正確辨別和理解為止。行為訓(xùn)練（1）訓(xùn)練注意：（4）提高語言交往能力：可利用情景或利用患兒提出要求時進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練使患兒在想滿足某種要求時，能用語言表達(dá)自己的愿望。其次，可讓患兒進(jìn)行傳話訓(xùn)練，傳話開始宜短，之后逐漸延長，如此訓(xùn)練將使患兒能主動與他人建立關(guān)系，改善交往。（5）利用游戲改善交往：首先要與患兒建立親密關(guān)系，要觀察和關(guān)心他的興趣、愛好，做他感興趣的事給他看。以后逐步擴(kuò)大患兒交往范圍，待患兒能參加集體游戲時，游戲內(nèi)容要逐漸注入購物、乘車等日?；顒?，讓患兒扮演不同角色，掌握各種角色的行為方式，學(xué)習(xí)各種社會規(guī)范，使他們逐漸學(xué)會如何與人進(jìn)行交往，完成日?；顒?，為成年后的自立打好基礎(chǔ)。（4）提高語言交往能力：護(hù)理措施

1.對待孤獨(dú)癥的嬰兒要指導(dǎo)母親做出特殊的努力去擁抱他，吻他，抱著他走來走去，同他說話，使他具有正常兒童一樣的經(jīng)歷。

2.鼓勵母親去與嬰兒說話，即使孩子根本不注意母親的言語，也要努力地對著他們的耳朵低聲說話。

3.嬰兒期一過，患兒孤獨(dú)癥的模式就變得明顯，此期間要開始幫助患兒去適應(yīng)家庭。適應(yīng)社會，這是一個漫長的過程。

4.孤獨(dú)癥兒童的行為訓(xùn)練可改善其對社會的適應(yīng)能力，幫助患兒自立護(hù)理措施

1.對待孤獨(dú)癥的嬰兒要指導(dǎo)母親做出特殊的努力去患兒家長心理護(hù)理在關(guān)心孤獨(dú)癥兒童的同時也應(yīng)關(guān)注其家長。孤獨(dú)癥兒童家長的心理反應(yīng)多為緊張和焦慮，急于求成和期望過高，壓抑沉悶和缺乏信心，過于依賴和過分順從等護(hù)理人員要專心傾聽家長的談話和認(rèn)真解答家長的提問。通過發(fā)放宣傳資料，向家長介紹有關(guān)疾病的基本知識;用通俗易懂的語言安慰家長。認(rèn)真傾聽其訴說，與他們建立良好的信賴關(guān)系，并讓家長認(rèn)識到在孩子的訓(xùn)練教育中家長起著主導(dǎo)作用。對于過分順從兒童的家長，要鼓勵家長盡可能理解和寬容孤獨(dú)癥孩子。愛能救贖一切患兒家長心理護(hù)理愛能救贖一切飲食護(hù)理孤獨(dú)癥兒童選取食物種類范圍狹窄、嚴(yán)重地偏食挑食，有許多患兒有偏食某類食物、抗拒某種味道或顏色的食物、不想吃飯或異食癖等飲食習(xí)慣。導(dǎo)致多數(shù)孤獨(dú)癥兒童多種維生素和礦物質(zhì)的膳食攝入量普遍不足，特別是維生素A、維生素C、維生素B6、葉酸、鈣和鋅攝入量嚴(yán)重不足，這些營養(yǎng)素對患兒的腦發(fā)育和維持腦功能都是必不可少的物質(zhì)加強(qiáng)對患兒家長的營養(yǎng)教育，協(xié)助制定飲食計劃;指導(dǎo)家長在游戲中或孩子感到饑餓但還沒有餓得很厲害時引進(jìn)新食物，減少患兒對該食物的抗拒性，以增加患兒食物攝入的種類，達(dá)到平衡膳食的目的，這對孤獨(dú)癥患兒的康復(fù)會起到積極地作用。飲食護(hù)理孤獨(dú)癥兒童護(hù)理課件對癥護(hù)理根據(jù)患兒此次主要疾病給予相關(guān)的對癥護(hù)理。對于不配合的孤獨(dú)癥患兒，應(yīng)有家長陪護(hù)，多與家長溝通，與家長一起盡快找到能讓患兒接受的方式，完成治療。有些孤獨(dú)癥兒童只愿與特定的、長期在一起的人發(fā)生肢體接觸，盡量固定護(hù)士對患兒進(jìn)行全面的、連續(xù)的護(hù)理，多關(guān)心、愛護(hù)患兒，使患兒得到親人般的關(guān)愛，鼓勵家長把患兒喜愛的玩具和物品帶到治療院，以解除寂寞，減輕分離性焦慮，使之盡快適應(yīng)住院生活;在條件許可時可先教會陪護(hù)人，必要時與護(hù)理人員一起完成治療、護(hù)理。對癥護(hù)理孤獨(dú)癥兒童護(hù)理課件孤獨(dú)癥兒童日常護(hù)理-----不放棄就有可能孤獨(dú)癥兒童日常護(hù)理-----不放棄就有可能主要方面：孤獨(dú)癥患兒的護(hù)理應(yīng)根據(jù)患兒的心理特點(diǎn)，采取合適的心理護(hù)理措施進(jìn)行護(hù)理。在關(guān)心孤獨(dú)癥兒童的同時也應(yīng)關(guān)注其家長，并讓家長認(rèn)識到在孩子的訓(xùn)練教育中家長起著主導(dǎo)作用。多與患兒溝通，盡量滿足患兒的愛好及生活習(xí)慣，盡快幫助患兒熟悉治療環(huán)境，減輕患兒的心理壓力。加強(qiáng)對患兒家長的營養(yǎng)教育，增加患兒食物攝入的種類，達(dá)到平衡膳食的目的。根據(jù)患兒就醫(yī)主要疾病給予相關(guān)的對癥護(hù)理。Careforyou主要方面：孤獨(dú)癥患兒的護(hù)理應(yīng)根據(jù)患兒的心理特點(diǎn)，采取合適的心心理護(hù)理心理護(hù)理患兒心理護(hù)理住院患兒常見的心理反應(yīng)有:焦慮和恐懼(是住院患兒最常見的心理反應(yīng));依戀性增強(qiáng)、缺乏安全感、出現(xiàn)退行性行為、自卑等，根據(jù)患兒的心理特點(diǎn)，采取合適的心理護(hù)理措施進(jìn)行護(hù)理。多與患兒溝通，盡量滿足患兒的愛好及生活習(xí)慣，盡快幫助患兒熟悉醫(yī)院環(huán)境，減輕患兒的心理壓力。同時還應(yīng)加強(qiáng)與家長溝通，要求家長對患兒退行性行為不能訓(xùn)斥，應(yīng)耐心幫助患兒糾正，對患兒有益的主動行為加以贊揚(yáng)，增強(qiáng)患兒的自信感等。同時盡量提供機(jī)會讓患兒表現(xiàn)自我，對患兒的良好表現(xiàn)(如打針不哭、自我照顧、對醫(yī)護(hù)人員有禮貌等)給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，以幫助他們樹立自信心，消除自卑感?；純盒睦碜o(hù)理住院患兒常見的心理反應(yīng)有:你從來不會孤獨(dú)你從來不會孤獨(dú)溝通技巧對于孤獨(dú)癥兒童而言,具備耐心,愛心是最基本的,唯有如此才能與他們進(jìn)行溝通,進(jìn)而引導(dǎo)他們表達(dá)出真實(shí)需求與情感,所以在與孤獨(dú)癥兒童溝通過程中,有下列原則:1、若發(fā)現(xiàn)他以不正確的方法使用器材或造成危險時,請立即教他正確的方法,千萬不要與他們開玩笑或指責(zé)他,漫罵他。

2、有時候他會因遺失了什么或身體不舒服而大聲嚷叫,或緊張的不知所措而四處走動時,請先觀察,再問:"你要做什么""你怎么了"然后再去幫他或教他解決問題的方法。

溝通技巧3、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童和人玩游戲時,一時不了解游戲規(guī)則,不懂怎么玩時,記得先以手勢和動作示范玩法,幫助他了解游戲規(guī)則;萬一示范一次仍無法讓他了解,不妨多示范幾次,直到他了解為止。

4、有一類孤獨(dú)癥兒童大部分的時間他不會主動去接近別人,缺乏與人相處的方法,有時還會喃喃自語,答非所問.當(dāng)你想和他溝通時,除了試著叫他的名字外,還要想辦法對住他的眼睛,如:蹲下你的身體,使雙方目光的水平一樣高,讓他知道你正和他講話。3、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童和人玩游戲時,一時不了解游戲規(guī)則,不5、如果孤獨(dú)癥兒童對你或欲與他互動者的呼喚沒有反應(yīng)動作時,我們可以用語言或手勢提醒他,但千萬記得不要替他做或?yàn)樗茸?如提醒他拿出某物而不是代他拿出來。

6、孤獨(dú)癥兒童在某情境中,尤其在被他人干涉時,往往會因?yàn)榍榧敝露榫w失控,或者說出不恰當(dāng)?shù)脑?此時我們千萬不要嘲笑他,要立即示范正確的行為并解釋讓他知道原因。5、如果孤獨(dú)癥兒童對你或欲與他互動者的呼喚沒有反應(yīng)動作時,我7、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)鸚鵡式的模仿說話時,請重復(fù)他的話并將他所說的話轉(zhuǎn)變成疑問句,再詢問他的意思.如當(dāng)他模仿你說"喝果汁"時,你可以用疑問的語氣反問他:"你的意思是要喝果汁嗎"。

8、有另一類孤獨(dú)癥兒童會主動找人對談,但內(nèi)容重復(fù)或不恰當(dāng),無法表達(dá)他想與人建立某關(guān)系之需求,要記得盡量善意響應(yīng)他,并且引導(dǎo)他話題及繼續(xù)對談之技巧。7、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)鸚鵡式的模仿說話時,請重復(fù)他的話并將他康復(fù)訓(xùn)練康復(fù)訓(xùn)練預(yù)期目標(biāo)

1.學(xué)會正確的發(fā)音。

2.正確模仿常用單詞。

3.用句子表達(dá)自己的要求和愿望。

4.提高復(fù)述和對答能力。

有我陪你別怕預(yù)期目標(biāo)

1.學(xué)會正確的發(fā)音。

2.正確模仿常用單詞（1）呼吸訓(xùn)練：

在行為中加入由口吐氣的動作，這樣才能順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要反復(fù)示范及時給予正性強(qiáng)化，如贊揚(yáng)，給糖果等。

（2）口型訓(xùn)練：

讓患兒很快學(xué)會模仿口型和發(fā)音較為困難，可先從讓他模仿一些身體大動作開始，逐步過渡到口型發(fā)音的模仿。對患兒未經(jīng)特別訓(xùn)練之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵，以增加自動發(fā)音的頻率。

（3）單詞訓(xùn)練：

從模仿說出實(shí)際物品的名稱開始，物品最好選擇患兒感興趣的食品或玩具，待能說出實(shí)物名稱時可過渡到卡片。對一些動詞，可通過動作去學(xué)習(xí)。

（1）呼吸訓(xùn)練：

在行為中加入由口吐氣的動

（4）說句子訓(xùn)練：

可利用患兒的一些要求進(jìn)行，句子開始要簡短，之后逐漸延長，最后加入一些表示禮貌和客套的詞。

（5）復(fù)述和對答能力的訓(xùn)練：

可訓(xùn)練患兒聽訓(xùn)練者念句子或文章，然后正確加以模仿和復(fù)述，在患兒能復(fù)述20字以上后，可利用畫書或日常情景訓(xùn)練他的對答能力。

（6）朗讀文章及表達(dá)能力訓(xùn)練：

對于已經(jīng)入學(xué)或認(rèn)識一些文字的患兒，可讓他朗讀一些有簡單文字說明的畫書或配有一定圖解的故事，然后請他復(fù)述故事并針對故事內(nèi)容進(jìn)行提問。

（4）說句子訓(xùn)練：

可利用患兒的一些要求

（7）語言理解能力訓(xùn)練：

在單詞訓(xùn)練階段即可開始語言理解訓(xùn)練，如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來進(jìn)行。

（8）文字訓(xùn)練：

用文字卡來進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使患兒除了認(rèn)識文字外還會將文字與讀音結(jié)合起來。

（7）語言理解能力訓(xùn)練：

在單詞訓(xùn)練階段即行為訓(xùn)練（1）訓(xùn)練注意：用一些患兒感興趣的教材，要求他注意并正視說話人的臉，主動注視其目光，并逐漸延長注視時間，反復(fù)多次，并及時給予強(qiáng)化使患兒在“一對一”情況下，對對方的存在、言語、目光等有所注意。（2）模仿動作：讓患兒模仿動作，如廣播操等。使他們意識到別人的存在。（3）姿勢性語言的學(xué)習(xí)和表情動作的理解：幫助患兒學(xué)習(xí)姿勢性語言如點(diǎn)頭，搖頭等，給患兒做出示范，要求其模仿，然后反復(fù)訓(xùn)練，直到能理解為止。此后可利用實(shí)際動作或畫片訓(xùn)練患兒理解身體動作及表情，并對患兒的正確回答及時予以強(qiáng)化，逐漸減少提示，直到能正確辨別和理解為止。行為訓(xùn)練（1）訓(xùn)練注意：（4）提高語言交往能力：可利用情景或利用患兒提出要求時進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練使患兒在想滿足某種要求時，能用語言表達(dá)自己的愿望。其次，可讓患兒進(jìn)行傳話訓(xùn)練，傳話開始宜短，之后逐漸延長，如此訓(xùn)練將使患兒能主動與他人建立關(guān)系，改善交往。（5）利用游戲改善交往：首先要與患兒建立親密關(guān)系，要觀察和關(guān)心他的興趣、愛好，做他感興趣的事給他看。以后逐步擴(kuò)大患兒交往范圍，待患兒能參加集體游戲時，游戲內(nèi)容要逐漸注入購物、乘車等日?；顒?，讓患兒扮演不同角色，掌握各種角色的行為方式，學(xué)習(xí)各種社會規(guī)范，使他們逐漸學(xué)會如何與人進(jìn)行交往，完成日常活動，為成年后的自立打好基礎(chǔ)。（4）提高語言交往能力：護(hù)理措施

1.對待孤獨(dú)癥的嬰兒要指導(dǎo)母親做出特殊的努力去擁抱他，吻他，抱著他走來走去，同他說話，使他具有正常兒童一樣的經(jīng)歷。

2.鼓勵母親去與嬰兒說話，即使孩子根本不注意母親的言語，也要努力地對著他們的耳朵低聲說話。

3.嬰兒期一過，患兒孤獨(dú)癥的模式就變得明顯，此期間要開始幫助患兒去適應(yīng)家庭。適應(yīng)社會，這是一個漫長的過程。

4.孤獨(dú)癥兒童的行為訓(xùn)練可改善其對社會的適應(yīng)能力，幫助患兒自立護(hù)理措施

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