初中英語閱讀課教學(xué)反思

初中英語閱讀課教學(xué)反思閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容如何設(shè)計問題是閱讀教學(xué)課的任務(wù)之.在初三閱讀課復(fù)習(xí)過程中我覺得每個環(huán)節(jié)中只有從學(xué)生興趣入手,生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)問題,才能讓學(xué)生在課堂上積極思考,交流和合作,才能做到"為用而學(xué)在學(xué)中用學(xué)以致用",真正使課堂活動交際.英語閱讀教學(xué)各種手段,提問是一種有必不可少的教學(xué)方.對于學(xué)生來,提問是一種學(xué)習(xí)策,提問引導(dǎo)學(xué)生語言輸,發(fā)展學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生語言學(xué);對教師來,提問是一種教學(xué)技它既是教師素質(zhì)的體(諸如知識面,駕馭教,洞察,控制場面的能力等),又是教師觀念的體.因此問題的設(shè)計的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量.本人就提問的類型,提問方式和解決方式作了回顧和記錄,1.回憶性問題，理解性問題，高層次問題，分析性問題，綜合性問題，4評價性問題?；貞浶詥栴}即利用所謂的事實性問(factsquestions)讓學(xué)生追憶所學(xué)過的基本內(nèi)容.這類問題主要用來檢查學(xué)生對所學(xué)的知識是否記住了.如本節(jié)課中設(shè)計的A篇WhatdidLeowanttobuy?B篇的填充題Finishthesentences:WhenLeohadaproblem,hismum .WhenLeo ,hismumtoldhimajoketomakehimhappyagain.WhenLeolearnthowtorideabike,hismum .篇表格題Fillintheform.whenwhowherewhathowyearsagoHoward,agirlatthedoorofahouseseriouslyill,anoperationpaidthebillfulloftears,thankfullaterA篇在了解文章大意后,讓學(xué)生利用尋讀法Readagaintofindfourwordstodescribethefather'sfeelings.這一問題有承上啟下的作用.B篇創(chuàng)新地使用誦讀法ReadtwoimportantthingsLeo'smothertaughthim.C篇Guessthemeaningofthewords分析性問題則要求學(xué)生.A篇在初讀和細(xì)讀后提出Whatdidthefathersaytohissonatlast?D篇Whatwillthefuturecarsbelike?Who/Whatdoyoulove?C篇Whatcanwelearnfromthepassage?DWhataretheadvantagesofthefutureA篇Canyouusesomewordstodescribefather'sfeelingsatthatmoment?發(fā)性,拓展性,對學(xué)生的理解能力,想象能力,創(chuàng)新思維能力的發(fā)展起至關(guān)重要的作用,它們往往不具備唯一正確的答案,屬于開放性問題.當(dāng)然,有時候問題的類型是很難劃分的,只能根據(jù)其側(cè)重點或傾向性予以界定.我的提問多是后兩者,這非常有利于學(xué)生思維,分析能力的提高.提問方式也是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提問方式有，集體回答，自愿回答，點名作五少":(1)一問一答多,多向問答少.多向問答包括教師提問,學(xué)生集體回答,點名作答,按序作答等,或是學(xué)生提問,教師回答或同學(xué)回答等;(2;(3):(4;(5加高層次問題,這樣才能做到"心中有數(shù)",有效地提高課堂問答活動的質(zhì)量,進(jìn)而提高閱讀課堂提問改進(jìn)措施1.提問要符合學(xué)生的知識水平,難易適度.教師在設(shè)計問題時,難易適度,過于淺顯的問題,學(xué)生往往脫口而出或一哄而上,形成一種表面化的"積極"與"熱鬧",實際上思維仍停留在低級,單一的水平.但難度過高的問題則會讓學(xué)生舉步維艱,喪失閱讀的興趣.因此,教師有必要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平設(shè)計問題,這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高.2.課堂提問要注意深度和廣度.我們的學(xué)生對事物有一定的理解力,他們不愿做被動的接受者,服從者和模仿者,而是力求成為主動的探索者和發(fā)現(xiàn)者.再者在同一問題上,不同的學(xué)生往往有不同的視角和見解.因此具有一定深度的問題往往能激勵學(xué)生積極思考,使其透過事物的表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì),探明事物之間的聯(lián)系,區(qū)別和因果關(guān)系,從而拓展他們的視野,提高他們對諸多事物的認(rèn)識能力.在教授D篇時,問題Whatwillthefuturecarsbelike?一提出,我驚喜地發(fā)現(xiàn),這種開放性的提問完全激活了學(xué)生的發(fā)散性思維,他們的回答既包含了課文提供的信息,又有自己的看法與見解,同時在回答過程中他們不拘泥于課本,用了更為豐富的語言形式.可以說,學(xué)生在這個問題上的輸出量相當(dāng)于6個甚至更多的回憶性或理解性問題的輸出量.閱讀的最后階段要多提綜合性或評價性問學(xué)生目的語的輸出,還能引導(dǎo)學(xué)生的思維在問題的坡度上步步提高.3.提問要從簡單到復(fù)學(xué)生實際有所區(qū)別,又要45教師的提問忌偏,忌全,忌濫,要"匠心獨運",抓住主要線索或主要特征提出關(guān)鍵性的問題,C篇為例,這是一篇較難的記敘文.為了使學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié),我以幾張相關(guān)圖片開始引入.在學(xué)生快速閱讀完一遍之后,再次展示圖片,同時提出兩個比較簡單的問題:Yearsago,whohelpedHoward?Yearslater,whatwaswrongwiththe格,使學(xué)生在一種互助輕松的環(huán)境中完成語言輸出.然后進(jìn)入分析理解環(huán)節(jié):讓學(xué)生找出文:Whatcanwelearnfromthepassage?4.照顧到多數(shù)學(xué)生,兼顧少數(shù)學(xué)生.有時可采取連鎖提問法,就是先提出一個問題,然后讓學(xué)生"Nextone,nextone…"地輪下去,使每個學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會,對差生聽說能力的提高起很大作用,也有效地提高了課堂活動的密度和廣度.但對成績好的同學(xué),可將問題的難度增大,以促進(jìn)其迅速發(fā)展.我曾聽過一位老師大膽的提問生答更能激發(fā)他們的積極性和主動性.培養(yǎng)獨立思考的能力.愛因斯