高職舫海學說課探討

高職“舫海學說課探討論文本文關(guān)鍵詞語：高等職業(yè)教育課程教學航海學說課論文內(nèi)容摘要：在明確說課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從課程目的、課程內(nèi)容、課程施行、教學方法、學習方法、課程評價等方面討論高職航海學〞說課的重要內(nèi)容，并指出高職“航海學〞說課應(yīng)留意的幾個問題。我們國家的高職教育在2090年代得到較快發(fā)展，當大部分高職院校迎來五年一輪的辦學評估熱潮時，教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案也在不斷完善。新方案更是把老方案中的隨堂聽課改為抽取聽老師說課，2008高職高專國家級精品課程評審指標也把說課作為評審的一個方面。一時間，高職院校興起一股說課熱潮，說什么、怎么說成為大家討論的熱門話題。一、說課的內(nèi)涵說課是指老師在授課之前或授課之后，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學研究人員，重要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段論述某一學科課程或某一詳細課題的教學設(shè)計，并與聽者一起就課程目的的達成、教學流程的布置、重點難點的把握及教學效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測和反思，共同研討進一步改良和優(yōu)化教學設(shè)計的教學研究經(jīng)過。〔’].說課的內(nèi)容包含說課程目的、說課程內(nèi)容、說課程施行、說教學方法、說學習方法、說課程評價、說改革思路等。從說課的定義來看，說課是老師集中地、扼要地表達自己的教學認識、教學思路和教學設(shè)計的一種形式，在很大水平上將教學理論和教學理論有機地結(jié)合起來。二、高職“航海學〞說課內(nèi)容重點1.課程目的高職“航海學〞的總體目的是把握海圖、航海圖書資料、航線設(shè)計、海圖作業(yè)和船舶定位相關(guān)理論知識，具有計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位的能力。培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成嚴謹、務(wù)實、認真、細心的學習和工作態(tài)度。分類目的有:(1)專業(yè)能力。能正確計算時間、辨別物標、選擇各種陸標定位及估算船位精度;具有利用常用定位方法確定船舶位置和航線設(shè)計的能力;會使用海圖及值班駕駛員常用航海圖書資料;具有測定羅經(jīng)差和初步運用基本航行方法的能力;能正確使用各種航海儀器，具有堅持安全航行的能力。(2)方法能力。培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力;培養(yǎng)查閱資料、獨立學習、獲取新知識能力;培養(yǎng)應(yīng)變和外語應(yīng)用能力。(3)社會能力。具有安全與環(huán)境保衛(wèi)意識;養(yǎng)成良好的海員職業(yè)道德;具有團隊意識，良好的與同事溝通、合作的能力。2.課程內(nèi)容根據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責，應(yīng)當具備“計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位〞的工作任務(wù)，教學單元分為:坐標、方向與間隔、海圖、潮汐潮水、航跡推算與航海日志記載、陸標定位及誤差理論、航海儀器、雷達定位與導(dǎo)航、天文定位、測羅經(jīng)差、航標、航海圖書資料、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計。列表描繪敘述每一教學單元的知識內(nèi)容與要求、技能內(nèi)容與要求、課時量分配。3.課程施行教學組織與施行強調(diào):為了行動而學習，通過行動來學習。以“計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位〞工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識體系，整合、序化詳細教學內(nèi)容。老師在完成各知識內(nèi)容講解的前提下，將相對完好和相對獨立的任務(wù)項目海圖作業(yè)、潮汐潮水計算、航海儀器使用、雷達定位與導(dǎo)航、測羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、航海日志記載和航線設(shè)計交予學生獨立完成，從信息的采集、方案的設(shè)計與施行，到完成后的檢查評價，都由學生獨立負責。教學施行經(jīng)過中，留意從簡單、容易的項目人手，學生經(jīng)歷了理論和理論一體化的自立學習、并不簡單的經(jīng)過(程序完好、工作規(guī)范、組織嚴密、作風嚴謹)，學生嘗到了成功的喜悅，充足激發(fā)學生的學習興趣，積累經(jīng)歷體驗，加強自負。隨后逐步增長難度和復(fù)雜水平，最后完成各種海區(qū)航行和航線設(shè)計任務(wù)。學生發(fā)揮主體作用，自我構(gòu)建真正屬于個人的經(jīng)歷體驗和知識體系，提升自立學習能力。加強與校企合作企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，跟蹤國內(nèi)外航運發(fā)展，及時更新補充教學內(nèi)容，十分是航海儀器、雷達定位與導(dǎo)航、航海圖書資料、船舶交通管理的使用等教學單元。教學經(jīng)過中老師應(yīng)切實看重學生素質(zhì)與能力目的的實現(xiàn)，積極引導(dǎo)學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德。4.教學方法高職院校的學生重要以形象思維為主，不擅長用概念、符號、定理去考慮，“航海學〞整個學科體系重要用符號去構(gòu)建，而形象思維的人是排擠符號、排擠概念的。因而，以形象思維為主的高職院校學生，在給他們教授一門知識，講授一個定理時，要和一定的環(huán)境和背景聯(lián)絡(luò)在一起，通過實驗實訓，讓他們擅長學習知識、把握知識[(z1。根據(jù)這一特點，課程內(nèi)容應(yīng)靈敏運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學方法，引導(dǎo)學生積極考慮、樂于理論，提升教、學效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)、電子海圖和航海模仿器仿真教學環(huán)境，實現(xiàn)“將船舶搬到學校〞，優(yōu)化教學經(jīng)過，提升教學質(zhì)量和效率。教學單元:海圖、潮汐潮水、航跡推算與航海日志記載、陸標定位及誤差理論、航海儀器、雷達定位與導(dǎo)航、天文定位、測羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計。以“任務(wù)驅(qū)動〞“項目導(dǎo)向〞和“問題解決〞作為學習和活動的主線，應(yīng)用電子海圖和航海模仿器仿真各海區(qū)教學環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學生完陳規(guī)定的學習任務(wù)。教學經(jīng)過中強調(diào)以學為中心，重視學生綜合能力的提升。5.學習方法要指點學生正確地認識自己、認識學習、認識社會，樹立自信心、決心、恒心，要看到自己的智力特點〔z1。通過“任務(wù)驅(qū)動〞“項目導(dǎo)向〞和“問題解決〞激發(fā)學生對航海學的學習興趣。航海學課程基本概念多，學生應(yīng)在正確理解、把握基本概念的前提下，通過習題加深對概念的理解。引導(dǎo)學生利用各種信息資源來支持“學〞;強調(diào)“協(xié)作學習〞，包含生生、師生;引導(dǎo)學生擅長總結(jié)學習經(jīng)歷體驗、學習方法，促進學習能力的構(gòu)成和發(fā)展。6.課程評價(1)學校評價和行業(yè)職業(yè)考試評價相結(jié)合的原則。假如在校內(nèi)評價中不合格，但是在職業(yè)資格考試中合格的，能夠認定為合格。(2)課程評價以“經(jīng)過連續(xù)評價〞與“終期評價〞相結(jié)合，并著重于學習經(jīng)過的連續(xù)評價。(3)課程總成就=期末考試成就x50+平常成就x50%a(4)期末考試、單元考試采用閉卷筆試或計算機題庫無紙化考試的方式進行。(5)平常成就由下面成就構(gòu)成:學生出勤、完成作業(yè)、課堂發(fā)問、單元考試、平常實訓評估等。平常實訓評估成就包含考核學生實操的精確性、技巧的合理應(yīng)用性、現(xiàn)場解決問題和處理問題的能力、團隊合作能力、溝通能力等綜合性能力評價。7.改革思路根據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責，應(yīng)當具備職業(yè)適任能力中的“計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位〞，以船舶安全航行職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，在企業(yè)調(diào)研、專家咨詢的基礎(chǔ)上，以“計劃并引導(dǎo)船舶航行和定位〞工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識體系，整合、序化詳細教學內(nèi)容。強調(diào)通過行動來學習，讓學生在完成課程內(nèi)容的經(jīng)過中開掘?qū)W生的潛能，提升學習興趣，激發(fā)學習動機，發(fā)展學生的個性，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力，到達履行船舶海上航行的崗位職責的目的。三、高職“航海學〞說課應(yīng)留意的問題1.突出重.點，展現(xiàn)說課藝術(shù)老師說課能夠根據(jù)自己的思路進行設(shè)計，要突出重點、詳略得當、繁簡適宜，不必面面俱到;要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學中的應(yīng)用;要將自己的教學特長與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充足表達出來，同時充足展現(xiàn)自己的教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，使聽課者感遭到說課老師對說好課的自負和能力，進而感染聽者，引起聽者的共鳴，加強說課效果。2.自動向?qū)＜艺宫F(xiàn)教學資料說課經(jīng)過中或說課后，老師應(yīng)將說課老師簡歷、說課稿、課程標準、教學資料、教案和重要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件、教具以及課程組編寫的教學資料、講義等亮點展現(xiàn)給專家和同行。3.突出“說〞字，切忌背、念、辯說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說目的、說內(nèi)容、說施行、說教法、說學法、說評價和說改革思路，緊緊圍繞一個“說〞字，語言要流暢天然，切忌背、念、辯。4.處理好說課與備課的關(guān)系說課是立體的、多維的;教案是平面的、單向的。說課稿重點要說清“為什么要這樣教〞，重要具體表現(xiàn)出出說課者的教學思想、教學意圖和理論根據(jù)，即思維核心。備課的教案只說“如何教〞，重在設(shè)定老師在教學中的詳細內(nèi)容和行為，即具體表現(xiàn)出了“教什么〞“如何教〞。簡單地說，說課稿是教案的深化、擴展與完善，不僅要精到準確地說出“教〞與“學〞的內(nèi)容，還要在理論和理論的結(jié)合上詳細論述“為什么要這樣教〞。說課與備課是相輔相成、互相影響的。5.處理好說課與上課的關(guān)系說課是集體備課的一種特殊形式，是由說課老師給特殊聽眾(老師)唱“獨角戲〞，著重于理論論述;上課則是老師在特定的環(huán)境中，根據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的經(jīng)過，有詳細的教學主體對象和詳細的師生配合經(jīng)過，有一定的教學程序和詳細的操作方法，是詳細的教學理論活動。二者在對象、要求、評價標準以及場所上具有本質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。四、結(jié)束語高職航海學課程教學，應(yīng)符合培養(yǎng)現(xiàn)代航運企業(yè)需求，知足stcw78