學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件

學(xué)校新冠肺炎消毒要求6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)校新冠肺炎消毒要求學(xué)校新冠肺炎消毒要求6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)校新冠肺炎的消毒要求消毒的分類(lèi)預(yù)防性消毒清潔為主消毒為輔物理消毒法1.機(jī)械清潔:一般用肥皂刷洗,流水沖凈,可消除物體表面上絕大部分甚至全部細(xì)菌。2.熱力消毒包括煮沸、蒸氣、干熱滅菌等。3.輻射消毒有紫外線,紅外線和微波等?；瘜W(xué)方法1.浸泡消毒法2擦拭消毒法3.噴霧消毒法疫源地消毒:隨時(shí)消毒和終末消毒如果學(xué)校岀現(xiàn)確診病例、疑似病例、無(wú)癥狀感染者,對(duì)其所居住、生活的場(chǎng)所以及活動(dòng)的公共區(qū)域應(yīng)及時(shí)由屬地疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)組織進(jìn)終末消毒重點(diǎn)消毒物品公共場(chǎng)所頻繁接觸的區(qū)域公共場(chǎng)所高頻接觸的區(qū)域,需要重點(diǎn)關(guān)注’需要定期進(jìn)行消毒,需要加強(qiáng)消毒的頻次。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀的重要性，特別是對(duì)于具備了一定語(yǔ)文功底的初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期，對(duì)新鮮事物的渴求如饑似渴，只有閱讀才能滿(mǎn)足他們的需求。在新課改的大背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行得如火如荼，但是農(nóng)村語(yǔ)文的閱讀依然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師觀念守舊，給予學(xué)生的閱讀空間狹窄農(nóng)村學(xué)校的教師以中老年為主，無(wú)法接受新課改的思想，語(yǔ)文課堂依然以教師為中心，教師為了趕進(jìn)度，索性將學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)省略，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析文本，忽視了學(xué)生的主體地位。2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，閱讀資源少由于受農(nóng)村的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的影響，當(dāng)?shù)厝鄙龠m合學(xué)生閱讀的場(chǎng)所和資源，家長(zhǎng)沒(méi)有養(yǎng)成為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的習(xí)慣，個(gè)別學(xué)校的圖書(shū)室資源也不夠豐富，造成學(xué)生閱讀面狹隘，攝取知識(shí)途徑單一，閱讀興趣不高的現(xiàn)狀。3.學(xué)生積極性不高，閱讀量小隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、智能手機(jī)在農(nóng)村地區(qū)也得到了普及，學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)上的游戲和動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加上家長(zhǎng)文化程度低，不能給予孩子正確的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的榜樣，家庭讀書(shū)氛圍不濃厚，久而久之，學(xué)生自然而然地把閱讀拋在了腦后。4.應(yīng)試教育為師生帶來(lái)的繁重壓力雖然為學(xué)生減負(fù)的政策得到了貫徹落實(shí)，但在農(nóng)村地區(qū)實(shí)行起來(lái)依然存在著一定差距。為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，每一所學(xué)校都沉浸在書(shū)山題海之中，緊張的課時(shí)讓教師無(wú)法騰出更多的閱讀時(shí)間給學(xué)生，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更是占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間，更何況是閱讀呢？二、改革與創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新觀念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！睂W(xué)生不會(huì)為自己挑選讀物、不具備良好的閱讀習(xí)慣和方法，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而閱讀絕不僅僅局限于初中階段，局限于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，卻應(yīng)該成為一個(gè)人一生都要掌握的能力，以便于在日后的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揚(yáng)光大，因此，無(wú)論如何，教師都要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助中老年教師接收新課改，更新觀念。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，老師教給學(xué)生的知識(shí)也不應(yīng)該是一成不變的，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師無(wú)論任教哪一階段，都要緊跟課改的步伐，積極接受新思想，并且能夠與自己的教學(xué)相結(jié)合，為自己的語(yǔ)文課堂增添一抹不一樣的色彩，保持永久的熱情。其次，為農(nóng)村學(xué)校注入新鮮血液，吸引年輕人才到農(nóng)村就業(yè)。由于農(nóng)村地區(qū)比較偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，師資力量匱乏，如果能夠?qū)嵭姓邇A斜，吸引更多的年輕教師到農(nóng)村就業(yè)，相信能夠?yàn)閷W(xué)校帶來(lái)一抹希望的曙光，讓學(xué)校煥發(fā)生機(jī)與活力。最后，樹(shù)立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂模式，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，打破傳統(tǒng)的授課模式，在教師的引導(dǎo)下，更多地讓學(xué)生去讀、去講，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在講授《走一步再走一步》這一課時(shí)，我沒(méi)有像往常一樣介紹作者、創(chuàng)作背景、劃分段落、了解大意、概括主題思想，而是在課前提出了幾個(gè)問(wèn)題：石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？我給了學(xué)生大量的時(shí)間去讀課文，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，小組之間討論，各抒己見(jiàn)，效果十分不錯(cuò)，提高了學(xué)生閱讀理解分析的能力。2.家校聯(lián)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法課堂上的時(shí)間畢竟有限，課外閱讀是學(xué)生增加閱讀量的主要渠道。首先，與家長(zhǎng)取得有效溝通，讓家長(zhǎng)助力閱讀教學(xué)。老師與家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，都是為了孩子更好地成長(zhǎng)，相信只要具備足夠的真誠(chéng)與耐心，一定會(huì)得到家長(zhǎng)的積極配合，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)讀書(shū)的環(huán)境，監(jiān)督孩子讀書(shū)。其次，老師與家長(zhǎng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生挑選有利于身心發(fā)展的健康讀物。在如今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們帶來(lái)了很多便利的同時(shí)，色情、暴力等不良信息也充斥著我們的視野，這些不良信息對(duì)于成長(zhǎng)中的初中生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一顆毒瘤，這就需要老師和家長(zhǎng)為學(xué)生認(rèn)真篩選讀物，監(jiān)督學(xué)生的閱讀過(guò)程，避免學(xué)生受到不良信息的侵?jǐn)_。最后，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。比如，對(duì)于一些重點(diǎn)篇目采用精讀法，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┳x書(shū)筆記，而對(duì)于比較冗長(zhǎng)的文章，為了節(jié)約時(shí)間，可以采用略讀法，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，瀏覽一下就可以了。3.為學(xué)生閱讀提供便利，將素質(zhì)教育落到實(shí)處面對(duì)當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，為了解決學(xué)生閱讀資源緊缺的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)不斷增加圖書(shū)的收藏，豐富種類(lèi)，教師也應(yīng)該利用和搜集信息，為學(xué)生提供更多閱讀資源，學(xué)生也可以將家中的圖書(shū)帶到學(xué)校，建立一個(gè)圖書(shū)角，互相借閱，豐富閱讀資源。教師還應(yīng)多為學(xué)生設(shè)置閱讀的時(shí)間和空間，為學(xué)生的閱讀提供更大的平臺(tái)，并利用班會(huì)等時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、名著讀后感交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。這一系列活動(dòng)在農(nóng)村可能落實(shí)起來(lái)需要一定的時(shí)間，不過(guò)我相信經(jīng)過(guò)各位同仁的共同努力，一定會(huì)讓我們的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)大放異彩?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)在初中教育中十分重要，農(nóng)村的孩子更需要通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，活躍思維，激發(fā)熱情。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，以上是我的一些想法和建議，希望對(duì)大家有所幫助。分組教學(xué)法，是以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究、答疑，共同提高學(xué)習(xí)水平的一種教學(xué)方法。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸意識(shí)到，分組教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的凝聚力、發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，在課堂內(nèi)外都有較好的可行性和實(shí)效性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂更加需要活力，更加要求學(xué)生為主體去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，分組教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，可以發(fā)揮很大的作用。例如，語(yǔ)文課堂的整體感知階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)小組參與的富有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如分組朗讀、課本劇表演比賽等。各組學(xué)生的參與積極、競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是一部分后進(jìn)生的熱情更是空前高漲。在分組活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們有一種在語(yǔ)文知識(shí)長(zhǎng)河中遨游、其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)?？梢?jiàn)，分組教學(xué)活動(dòng)能改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣，能豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，加深對(duì)教材、知識(shí)的深入理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課堂的自主探究階段，根據(jù)文章的內(nèi)容，以小組討論的形式開(kāi)展，或針對(duì)同一問(wèn)題闡述各組不同的觀點(diǎn)，或布置每組不同的任務(wù)，分工合作，提高課堂學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課堂的拓展操練階段，可以通過(guò)小組競(jìng)賽選擇的方式，這樣既鞏固了要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，又達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。另外，在課外，分組學(xué)習(xí)也可發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如，課前預(yù)習(xí)中，同學(xué)們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，課外積極翻閱報(bào)刊、雜志，收集有益的資料，留意經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、社會(huì)文化發(fā)展，細(xì)心琢磨，主動(dòng)交流。這樣能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)吸取和分析信息資料的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類(lèi)。再如，配合課堂教學(xué)，組織學(xué)生編課本劇，演課本劇，如《皇帝的新裝》等；也可不定期開(kāi)展辯論賽、演講、課外讀書(shū)等活動(dòng)；還可以小組為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，把生活引進(jìn)課堂，將課堂與社會(huì)接壤，讓學(xué)生通過(guò)課堂認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受人生，發(fā)展自我。由此可見(jiàn)，分組教學(xué)能夠充分利用學(xué)生的凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用學(xué)生的合作意識(shí)；同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。分組教學(xué)，能夠打破語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶局面，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也給語(yǔ)文教師提出了新的要求：１．分組教學(xué)要求教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛。分組教學(xué)要求合理分組，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，充分發(fā)揮小組的群體優(yōu)勢(shì)。２．分組教學(xué)要求教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂效率。分組教學(xué)要求教師深入鉆研大綱、教材和教法，研究學(xué)生，整合一切教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照由淺入深、由易到難的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題。在回答問(wèn)題時(shí)，保證學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)困生回答，較有難度的問(wèn)題優(yōu)等生回答，有爭(zhēng)議的問(wèn)題由小組討論回答，使每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力也得到培養(yǎng)。３．分組教學(xué)要求教師要注意討論引導(dǎo)。如在小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生對(duì)小組任務(wù)不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序；小組活動(dòng)偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止；當(dāng)小組在討論中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。４．分組教學(xué)要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。５．分組教學(xué)要求教師不斷地補(bǔ)充新知，從而不斷地提高自我、超越自我。綜上所述，分組教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的凝聚力和集體的智慧，更新了教師的教學(xué)觀念，也使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流的體現(xiàn)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體水平。這樣，分組教學(xué)也就給語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，必須堅(jiān)持以人為本的原則，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地博覽群書(shū)，并且深入鉆研相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能給學(xué)生提供鮮活的知識(shí)，才能感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓分組教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更明顯、更有效的作用。（黑龍江大慶市第二十四中學(xué)；１６３４１６）學(xué)校新冠肺炎消毒要求6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。學(xué)校新冠肺炎1學(xué)校新冠肺炎的消毒要求消毒的分類(lèi)預(yù)防性消毒清潔為主消毒為輔物理消毒法1.機(jī)械清潔:一般用肥皂刷洗,流水沖凈,可消除物體表面上絕大部分甚至全部細(xì)菌。2.熱力消毒包括煮沸、蒸氣、干熱滅菌等。3.輻射消毒有紫外線,紅外線和微波等?；瘜W(xué)方法1.浸泡消毒法2擦拭消毒法3.噴霧消毒法疫源地消毒:隨時(shí)消毒和終末消毒如果學(xué)校岀現(xiàn)確診病例、疑似病例、無(wú)癥狀感染者,對(duì)其所居住、生活的場(chǎng)所以及活動(dòng)的公共區(qū)域應(yīng)及時(shí)由屬地疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)組織進(jìn)終末消毒學(xué)校新冠肺炎的消毒要求2重點(diǎn)消毒物品公共場(chǎng)所頻繁接觸的區(qū)域公共場(chǎng)所高頻接觸的區(qū)域,需要重點(diǎn)關(guān)注’需要定期進(jìn)行消毒,需要加強(qiáng)消毒的頻次。重點(diǎn)消毒物品公共場(chǎng)所頻繁接觸的區(qū)域3重點(diǎn)消毒物品-手高頻接觸的物體表面室外體育用品體育館食堂教室電教室圖書(shū)館重點(diǎn)消毒物品-手高頻接觸的物體表面4重點(diǎn)消毒區(qū)域-陰暗、潮濕、不衛(wèi)生區(qū)域垃圾桶、垃圾存放點(diǎn)、衛(wèi)生間、洗漱間重點(diǎn)消毒區(qū)域-陰暗、潮濕、不衛(wèi)生區(qū)域5重點(diǎn)消毒物品-寢室及個(gè)人生活用品寢室:門(mén)把手、開(kāi)關(guān)、桌椅、電腦鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、熱水壺把手或飲水機(jī)個(gè)人生活用品:洗漱用品、茶餐具、手機(jī)、鑰匙等。重點(diǎn)消毒物品-寢室及個(gè)人生活用品6科學(xué)消毒-正確使用消毒方法不須對(duì)學(xué)校室外環(huán)境和空氣進(jìn)行消毒室內(nèi)空氣以開(kāi)窗通風(fēng)為主通常情況下,不需要進(jìn)行空氣消毒不要在有人的情況下,進(jìn)行噴霧消毒。不需要進(jìn)行消毒更不要直接對(duì)人體進(jìn)行消毒。科學(xué)消毒-正確使用消毒方法7消毒方法戴手套、戴口罩擦拭或噴灑物體表面。體育館」食堂130分鐘嚴(yán)禁用一塊抹布到處抹地教室后再用清水擦拭消毒方法8消毒方法下地方可以用消毒液噴灑噴灑時(shí),戴手套戴口罩穿工作衣、雨鞋、防護(hù)眼鏡、工作帽。消毒方法9消毒方法教室、辦公室、門(mén)廳、樓道、會(huì)議室、電梯、樓梯等地面:可以濕式清潔為主,必要時(shí)可使用含氯消毒劑(有效氯500mgL)用拖布濕式拖拭,作用30min,再用清水拖拭一邋。也可用噴霧器噴霧一逼作用30分鐘后,再用清水拖拭一逼。匚濕式清潔消毒常量噴霧消毒避免灰塵,須戴口罩消毒方法10消毒方法消毒柜使用按說(shuō)明書(shū)煮沸30分鐘500mg/L含氯消毒劑浸泡30分鐘后,用清水沖洗餐具、毛巾消毒:流通蒸汽、消毒柜、煮沸、消毒劑浸泡消毒方法11學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件12學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件13學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件14學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件15學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件16學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件17學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件18學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件19學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件20學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件21學(xué)校新冠肺炎消毒要求課件22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓23學(xué)校新冠肺炎消毒要求6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)校新冠肺炎消毒要求學(xué)校新冠肺炎消毒要求6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)校新冠肺炎的消毒要求消毒的分類(lèi)預(yù)防性消毒清潔為主消毒為輔物理消毒法1.機(jī)械清潔:一般用肥皂刷洗,流水沖凈,可消除物體表面上絕大部分甚至全部細(xì)菌。2.熱力消毒包括煮沸、蒸氣、干熱滅菌等。3.輻射消毒有紫外線,紅外線和微波等。化學(xué)方法1.浸泡消毒法2擦拭消毒法3.噴霧消毒法疫源地消毒:隨時(shí)消毒和終末消毒如果學(xué)校岀現(xiàn)確診病例、疑似病例、無(wú)癥狀感染者,對(duì)其所居住、生活的場(chǎng)所以及活動(dòng)的公共區(qū)域應(yīng)及時(shí)由屬地疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)組織進(jìn)終末消毒重點(diǎn)消毒物品公共場(chǎng)所頻繁接觸的區(qū)域公共場(chǎng)所高頻接觸的區(qū)域,需要重點(diǎn)關(guān)注’需要定期進(jìn)行消毒,需要加強(qiáng)消毒的頻次。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀的重要性，特別是對(duì)于具備了一定語(yǔ)文功底的初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期，對(duì)新鮮事物的渴求如饑似渴，只有閱讀才能滿(mǎn)足他們的需求。在新課改的大背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行得如火如荼，但是農(nóng)村語(yǔ)文的閱讀依然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.教師觀念守舊，給予學(xué)生的閱讀空間狹窄農(nóng)村學(xué)校的教師以中老年為主，無(wú)法接受新課改的思想，語(yǔ)文課堂依然以教師為中心，教師為了趕進(jìn)度，索性將學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)省略，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析文本，忽視了學(xué)生的主體地位。2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，閱讀資源少由于受農(nóng)村的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的影響，當(dāng)?shù)厝鄙龠m合學(xué)生閱讀的場(chǎng)所和資源，家長(zhǎng)沒(méi)有養(yǎng)成為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的習(xí)慣，個(gè)別學(xué)校的圖書(shū)室資源也不夠豐富，造成學(xué)生閱讀面狹隘，攝取知識(shí)途徑單一，閱讀興趣不高的現(xiàn)狀。3.學(xué)生積極性不高，閱讀量小隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、智能手機(jī)在農(nóng)村地區(qū)也得到了普及，學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)上的游戲和動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加上家長(zhǎng)文化程度低，不能給予孩子正確的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的榜樣，家庭讀書(shū)氛圍不濃厚，久而久之，學(xué)生自然而然地把閱讀拋在了腦后。4.應(yīng)試教育為師生帶來(lái)的繁重壓力雖然為學(xué)生減負(fù)的政策得到了貫徹落實(shí)，但在農(nóng)村地區(qū)實(shí)行起來(lái)依然存在著一定差距。為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，每一所學(xué)校都沉浸在書(shū)山題海之中，緊張的課時(shí)讓教師無(wú)法騰出更多的閱讀時(shí)間給學(xué)生，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更是占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間，更何況是閱讀呢？二、改革與創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新觀念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！睂W(xué)生不會(huì)為自己挑選讀物、不具備良好的閱讀習(xí)慣和方法，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而閱讀絕不僅僅局限于初中階段，局限于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，卻應(yīng)該成為一個(gè)人一生都要掌握的能力，以便于在日后的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揚(yáng)光大，因此，無(wú)論如何，教師都要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助中老年教師接收新課改，更新觀念。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，老師教給學(xué)生的知識(shí)也不應(yīng)該是一成不變的，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師無(wú)論任教哪一階段，都要緊跟課改的步伐，積極接受新思想，并且能夠與自己的教學(xué)相結(jié)合，為自己的語(yǔ)文課堂增添一抹不一樣的色彩，保持永久的熱情。其次，為農(nóng)村學(xué)校注入新鮮血液，吸引年輕人才到農(nóng)村就業(yè)。由于農(nóng)村地區(qū)比較偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，師資力量匱乏，如果能夠?qū)嵭姓邇A斜，吸引更多的年輕教師到農(nóng)村就業(yè)，相信能夠?yàn)閷W(xué)校帶來(lái)一抹希望的曙光，讓學(xué)校煥發(fā)生機(jī)與活力。最后，樹(shù)立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂模式，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，打破傳統(tǒng)的授課模式，在教師的引導(dǎo)下，更多地讓學(xué)生去讀、去講，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在講授《走一步再走一步》這一課時(shí)，我沒(méi)有像往常一樣介紹作者、創(chuàng)作背景、劃分段落、了解大意、概括主題思想，而是在課前提出了幾個(gè)問(wèn)題：石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？我給了學(xué)生大量的時(shí)間去讀課文，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，小組之間討論，各抒己見(jiàn)，效果十分不錯(cuò)，提高了學(xué)生閱讀理解分析的能力。2.家校聯(lián)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法課堂上的時(shí)間畢竟有限，課外閱讀是學(xué)生增加閱讀量的主要渠道。首先，與家長(zhǎng)取得有效溝通，讓家長(zhǎng)助力閱讀教學(xué)。老師與家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，都是為了孩子更好地成長(zhǎng)，相信只要具備足夠的真誠(chéng)與耐心，一定會(huì)得到家長(zhǎng)的積極配合，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)讀書(shū)的環(huán)境，監(jiān)督孩子讀書(shū)。其次，老師與家長(zhǎng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生挑選有利于身心發(fā)展的健康讀物。在如今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們帶來(lái)了很多便利的同時(shí)，色情、暴力等不良信息也充斥著我們的視野，這些不良信息對(duì)于成長(zhǎng)中的初中生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一顆毒瘤，這就需要老師和家長(zhǎng)為學(xué)生認(rèn)真篩選讀物，監(jiān)督學(xué)生的閱讀過(guò)程，避免學(xué)生受到不良信息的侵?jǐn)_。最后，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。比如，對(duì)于一些重點(diǎn)篇目采用精讀法，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┳x書(shū)筆記，而對(duì)于比較冗長(zhǎng)的文章，為了節(jié)約時(shí)間，可以采用略讀法，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，瀏覽一下就可以了。3.為學(xué)生閱讀提供便利，將素質(zhì)教育落到實(shí)處面對(duì)當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，為了解決學(xué)生閱讀資源緊缺的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)不斷增加圖書(shū)的收藏，豐富種類(lèi)，教師也應(yīng)該利用和搜集信息，為學(xué)生提供更多閱讀資源，學(xué)生也可以將家中的圖書(shū)帶到學(xué)校，建立一個(gè)圖書(shū)角，互相借閱，豐富閱讀資源。教師還應(yīng)多為學(xué)生設(shè)置閱讀的時(shí)間和空間，為學(xué)生的閱讀提供更大的平臺(tái)，并利用班會(huì)等時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、名著讀后感交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。這一系列活動(dòng)在農(nóng)村可能落實(shí)起來(lái)需要一定的時(shí)間，不過(guò)我相信經(jīng)過(guò)各位同仁的共同努力，一定會(huì)讓我們的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)大放異彩?？偠灾Z(yǔ)文教學(xué)在初中教育中十分重要，農(nóng)村的孩子更需要通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，活躍思維，激發(fā)熱情。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，以上是我的一些想法和建議，希望對(duì)大家有所幫助。分組教學(xué)法，是以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究、答疑，共同提高學(xué)習(xí)水平的一種教學(xué)方法。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸意識(shí)到，分組教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的凝聚力、發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，在課堂內(nèi)外都有較好的可行性和實(shí)效性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂更加需要活力，更加要求學(xué)生為主體去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，分組教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，可以發(fā)揮很大的作用。例如，語(yǔ)文課堂的整體感知階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)小組參與的富有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如分組朗讀、課本劇表演比賽等。各組學(xué)生的參與積極、競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是一部分后進(jìn)生的熱情更是空前高漲。在分組活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們有一種在語(yǔ)文知識(shí)長(zhǎng)河中遨游、其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)?？梢?jiàn)，分組教學(xué)活動(dòng)能改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣，能豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，加深對(duì)教材、知識(shí)的深入理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課堂的自主探究階段，根據(jù)文章的內(nèi)容，以小組討論的形式開(kāi)展，或針對(duì)同一問(wèn)題闡述各組不同的觀點(diǎn)，或布置每組不同的任務(wù)，分工合作，提高課堂學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課堂的拓展操練階段，可以通過(guò)小組競(jìng)賽選擇的方式，這樣既鞏固了要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，又達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。另外，在課外，分組學(xué)習(xí)也可發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如，課前預(yù)習(xí)中，同學(xué)們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，課外積極翻閱報(bào)刊、雜志，收集有益的資料，留意經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、社會(huì)文化發(fā)展，細(xì)心琢磨，主動(dòng)交流。這樣能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)吸取和分析信息資料的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類(lèi)。再如，配合課堂教學(xué)，組織學(xué)生編課本劇，演課本劇，如《皇帝的新裝》等；也可不定期開(kāi)展辯論賽、演講、課外讀書(shū)等活動(dòng)；還可以小組為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，把生活引進(jìn)課堂，將課堂與社會(huì)接壤，讓學(xué)生通過(guò)課堂認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受人生，發(fā)展自我。由此可見(jiàn)，分組教學(xué)能夠充分利用學(xué)生的凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用學(xué)生的合作意識(shí)；同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。分組教學(xué)，能夠打破語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶局面，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也給語(yǔ)文教師提出了新的要求：１．分組教學(xué)要求教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛。分組教學(xué)要求合理分組，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，充分發(fā)揮小組的群體優(yōu)勢(shì)。２．分組教學(xué)要求教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂效率。分組教學(xué)要求教師深入鉆研大綱、教材和教法，研究學(xué)生，整合一切教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照由淺入深、由易到難的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題。在回答問(wèn)題時(shí)，保證學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)困生回答，較有難度的問(wèn)題優(yōu)等生回答，有爭(zhēng)議的問(wèn)題由小組討論回答，使每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力也得到培養(yǎng)。３．分組教學(xué)要求教師要注意討論引導(dǎo)。如在小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生對(duì)小組任務(wù)不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序；小組活動(dòng)偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止；當(dāng)小組在討論中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。４．分組教學(xué)要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。５．分組教學(xué)要求教師不斷地補(bǔ)充新知，從而不斷地提高自我、超越自我。綜上所述，分組教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的凝聚力和集體的智慧，更新了教師的教學(xué)觀念，也使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流的體現(xiàn)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體水平。這樣，分組教學(xué)也就給語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，必須堅(jiān)持以人為本的原則，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地博覽群書(shū)，并且深入鉆研相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能給學(xué)生提供鮮活的知識(shí)，才能感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓分組教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更明顯、更有效的作用。（黑龍江大慶市第二十四中學(xué)；１６３４１６）學(xué)校新冠肺炎消毒要求6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。學(xué)校新冠肺炎24學(xué)校新冠肺炎的消毒要求消毒的分類(lèi)預(yù)防性消毒清潔為主消毒為輔物理消毒法1.機(jī)械清潔:一般用肥皂刷洗,流水沖凈,可消除物體表面上絕大部分甚至全部細(xì)菌。2.熱力消毒包括煮沸、蒸氣、干熱滅菌等。3.輻射消毒有紫外線,紅外線和微波等?；瘜W(xué)方法1.浸泡消毒法2擦拭消毒法3.噴霧消毒法疫源地消毒:隨時(shí)消毒和終末消毒如果學(xué)校岀現(xiàn)確診病例、疑似病例、無(wú)癥狀