門診常見皮膚病的治療課件

門診常見皮膚病的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。門診常見皮膚病的治療門診常見皮膚病的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。門診常見皮膚病的治療●●●上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院皮膚科袁勇勇皮膚科治療室1945年治療室活檢室1993年治療室組成冷凍室光療室2005年70年代一、以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)為核心，建構(gòu)生活化的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂1、以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)我們使用的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》選材于生活，但從生活到教材是一個(gè)“由繁到簡(jiǎn)，提煉生活”的過(guò)程，它透過(guò)復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡(jiǎn)約的文字與圖片。而學(xué)生獲得的語(yǔ)言知識(shí)只有回到感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界，才能滿足他們?cè)谡Z(yǔ)言、情感等多方面發(fā)展的需要。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，擺脫對(duì)固定教材的依賴，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語(yǔ)言內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練渠道。在實(shí)踐中，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)的具體做法有這樣三類：⑴適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容。在教材使用過(guò)程中，教師根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如在教學(xué)球類運(yùn)動(dòng)及樂(lè)器類單詞時(shí)，補(bǔ)充教學(xué)學(xué)校的象棋、乒乓、口琴、踢毽子等項(xiàng)目。⑵擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)步驟。教學(xué)活動(dòng)具有一定的彈性和可變性，在教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果某個(gè)活動(dòng)太難，可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。如果活動(dòng)太容易，可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸。⑶調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個(gè)單元，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中的單元教材重組、每個(gè)單元的板塊組合，可以實(shí)現(xiàn)單詞與句型的組合，單詞、句型與單元主題的組合，甚至于單元和單元的組合，以找到語(yǔ)言教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。2、以情景為鋪墊，尋找預(yù)設(shè)與生成的生長(zhǎng)點(diǎn)教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新知的第一印象是否深刻在很大程度上決定著他能否掌握這一知識(shí)。因此在新的語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師利用新穎、有趣、具有時(shí)代氣息的生活資源，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的第一印象。同時(shí)在教師預(yù)設(shè)的情景中，積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)的學(xué)生使得復(fù)習(xí)課堂教學(xué)具有了很大的生成空間，我們把復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)生成的有關(guān)信息視為一種珍貴的生活資源加以利用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。例如：5AUnit3AtaMusiclesson單元我們?cè)O(shè)計(jì)的小組活動(dòng)是“才藝展示”，要求每人教小組成員唱幾句拿手的英文歌曲。上課時(shí)，在提問(wèn)Whatcanyousing？之下，學(xué)生開始的回答在預(yù)設(shè)之中，但也有幾個(gè)活躍的學(xué)生開始坐不住，躍躍欲試，嘴里嘀咕著Superstar，Edelweiss，Takemetoyourheart.這些火爆的流行歌曲、英文經(jīng)典。我們立刻邀請(qǐng)那些同學(xué)Canyousingthesong‘Takemetoyourheart’forus，please？雖然有些歌詞發(fā)音不是很到位，但居然是唱得有模有樣、聲情并茂。接下來(lái)的小組活動(dòng)中，學(xué)生真正開始了“才藝展示”，我們不要求歌曲必須是英文歌曲，只要求教、學(xué)歌曲的用語(yǔ)是英語(yǔ)。學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)英、美、港臺(tái)歌手，英語(yǔ)歌詞和日常用語(yǔ)脫口而出。因此我們提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容資源。師生在復(fù)習(xí)課堂正式使用生活資源時(shí)，還需注意情境的創(chuàng)設(shè)和“進(jìn)入”情境的鋪墊，豐富生活化的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)。在語(yǔ)言操練過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)談?wù)勛约?、說(shuō)說(shuō)家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)習(xí)到生活化的語(yǔ)言。在總結(jié)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語(yǔ)；讓學(xué)生互相交流會(huì)說(shuō)的、會(huì)寫的生活英語(yǔ)。使學(xué)生在展示自我的復(fù)習(xí)課堂上獲得又一次生活舞臺(tái)中的語(yǔ)言實(shí)踐，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。二、在實(shí)踐中，我們初步形成了生活化的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)樣式：展示素材——再現(xiàn)情景——設(shè)計(jì)活動(dòng)——探索習(xí)得1、展示生活中的素材，促使學(xué)生真實(shí)感悟英語(yǔ)課本中的很多單詞和句子都來(lái)源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中把靜止抽象的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)具體的生活式教學(xué)。如在教學(xué)水果類和一些食物單詞時(shí)，在物品表面貼上卡通單詞標(biāo)簽，學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，聽一聽，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，自然而然地學(xué)會(huì)單詞。2、再現(xiàn)生活化的情景，幫助學(xué)生模擬體驗(yàn)英語(yǔ)課本中有許多內(nèi)容與真實(shí)生活有關(guān)，如購(gòu)物、過(guò)生日、新學(xué)期、問(wèn)路、打電話等，教師精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。3、設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐生活化的活動(dòng)旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得與生活密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和真切的體驗(yàn)。如教學(xué)字母時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥捏一捏26個(gè)字母；模仿家中不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀；“今天我當(dāng)家”整理居室和家用品類的單詞；為學(xué)校、教室設(shè)計(jì)公共標(biāo)志PublicSigns等。4、探索生活化的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得在學(xué)校生活的不同階段、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。如在期初進(jìn)行自我介紹；各個(gè)節(jié)日期間舉行英語(yǔ)交流課；在操場(chǎng)、音樂(lè)室上AtaPElesson＼AtaMusiclesson。AttentiontothedetailsofteachingtoenhanceteachingstandardsChenshaojun【Abstract】Teachingexplicitdetailsofthesmallestunitofteachingbehavior,withimportantteachingthevalueandsignificance.Correctunderstandingofthedetailsofthecontentofteaching,focusingonthedetailsofcreatingandmasteringtheteachingcanimprovetheeffectivenessofteaching,improveteachercompetence.教學(xué)細(xì)節(jié),顧名思義,是在教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)。教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位,表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu),形成于特定的教學(xué)情境中,具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),努力追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化,提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)境界,做一個(gè)高品位的教師。1.正確理解教學(xué)細(xì)節(jié)的內(nèi)涵1.1教學(xué)細(xì)節(jié)組成教學(xué)行為。鮮活的思想源于生動(dòng)活潑的教學(xué)行為,教學(xué)行為是由教師所發(fā)出的指向教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象,以完成教學(xué)任務(wù)為基本目的的行為總和。教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位,是教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)所發(fā)出的一系列連續(xù)不斷的具體行為,表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu),形成于特定的教學(xué)情境中,具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。1.2教學(xué)細(xì)節(jié)整合師生行為。一堂課中,教學(xué)行為很多,但是有效的教學(xué)細(xì)節(jié)很有限,只有處于教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)行為,才具有推動(dòng)、激活和延續(xù)教學(xué)過(guò)程的作用,才具有真正的教學(xué)意義和價(jià)值。它應(yīng)該是師生行為的組合,是師生教學(xué)活動(dòng)的外現(xiàn)化、具體化和操作化,比如教師有意識(shí)的穿戴、表情、動(dòng)作;以及教師和學(xué)生之間形成的互動(dòng)、反應(yīng)和連續(xù)的行為細(xì)節(jié)等。1.3教學(xué)細(xì)節(jié)凸顯人文特征。“情境性”:教學(xué)細(xì)節(jié)決定于教師本身的素質(zhì)以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境。教師面對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象,有益的教學(xué)過(guò)程、形成的心理氛圍,審時(shí)度勢(shì),為完成教學(xué)任務(wù)而采取相應(yīng)的教學(xué)行為。在教學(xué)過(guò)程中,情境性也就意味著臨場(chǎng)性、隨機(jī)性和偶發(fā)性。許多教學(xué)細(xì)節(jié)是當(dāng)時(shí)特定情境的特定反應(yīng)行為,甚至于有些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)生成于特定情境中的偶發(fā)事件?！爸甘拘浴?教學(xué)細(xì)節(jié)具有確定性和指向性,教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用關(guān)節(jié)點(diǎn),或暗或明地向?qū)W生指出應(yīng)該做什么,不該做什么,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地進(jìn)行承接和過(guò)渡?！皟r(jià)值性”:教學(xué)細(xì)節(jié)必須為教學(xué)服務(wù),為課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)落實(shí)而服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中敏銳地捕捉細(xì)節(jié)信息,挖掘和構(gòu)建細(xì)節(jié)的意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)細(xì)節(jié)有效生成課堂教學(xué)價(jià)值。2.注重打造和把握教學(xué)細(xì)節(jié),提高教學(xué)的實(shí)效性2.1向書本學(xué)習(xí),多讀幾本教育教學(xué)理論的新著作,讀一些教育名著,提高我們對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí),更新我們的教育理念;向老教師特別是名優(yōu)教師學(xué)習(xí),思考并學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)智慧,提升我們的起點(diǎn);要不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,強(qiáng)化對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注意識(shí),提升自己的教學(xué)品位。2.2認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮教學(xué)細(xì)節(jié)的作用。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié),不僅在于它的觀賞性,更在于它的實(shí)效性。缺乏教學(xué)實(shí)效的教學(xué)細(xì)節(jié),無(wú)論多么精彩也只不過(guò)是海市蜃樓。教學(xué)目標(biāo)清晰,才能正確定位教學(xué)細(xì)節(jié),避免教學(xué)陷于枝節(jié)。2.3潛心研究教材和學(xué)情,精心構(gòu)建教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),依賴于對(duì)文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用。教師要用浪漫的情懷去預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境,便于精彩生成。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中,教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié),抓住教育時(shí)機(jī),深入挖掘,寓教育于無(wú)痕。珍視教學(xué)細(xì)節(jié),教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷,要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì),有效觸動(dòng)學(xué)生心靈,讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣,我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫,就能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)成就人生,成就完美。課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,我們不必也不可能什么都去解決,只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié),積少成多,聚沙成塔,建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路;我們要注入理論,搭建平臺(tái),構(gòu)建團(tuán)隊(duì),協(xié)力攻關(guān),突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”,共享教學(xué)智慧。2.4構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,用心傾聽學(xué)生發(fā)言。學(xué)會(huì)傾聽是教師的基本素質(zhì),是一個(gè)人的良好修養(yǎng)所在。在課堂上,教師只有用心傾聽學(xué)生的發(fā)言,才能發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的錯(cuò)誤,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會(huì)抓住學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤進(jìn)行創(chuàng)意性的教學(xué)處理,利用這些細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入研究,培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。2.5必須精心預(yù)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。有效的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)是創(chuàng)造精彩細(xì)節(jié)、提高教學(xué)實(shí)效的保障,需要教師精心預(yù)設(shè)與學(xué)生心理預(yù)期相吻合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2.5.1構(gòu)造框架,預(yù)設(shè)“主情景”。以“主情景”的形式整合資源,是聚焦課堂教學(xué)關(guān)鍵的有效方法?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”?！爸髑榫啊奔饶苷w地帶動(dòng)學(xué)生理解教材,又能形成長(zhǎng)時(shí)間、深層次的課堂探究活動(dòng),這樣就能有效克服無(wú)關(guān)教學(xué)的問(wèn)答,零敲碎打的教學(xué)等弊端,讓教學(xué)結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)脫穎而出。2.5.2預(yù)留時(shí)空,預(yù)設(shè)“彈性區(qū)”。俗話說(shuō):“有容乃大”。由于學(xué)生存在差異性、課堂充滿變數(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)只是一種有待檢驗(yàn)、改良和完善的計(jì)劃,因而,課前的預(yù)設(shè)不能密不透風(fēng),要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況,為學(xué)生的生成與發(fā)展留下“彈性空間”,這樣,學(xué)生的思維才會(huì)更豐富、師生互動(dòng)的道路才會(huì)更寬廣。2.5.3模擬情境,預(yù)設(shè)“應(yīng)急案”。如今,制定應(yīng)急預(yù)案幾乎成了各行各業(yè)的必備之舉。在教學(xué)中節(jié)外生枝的事時(shí)有發(fā)生,因此,在確定教學(xué)思路之后,也有必要制定應(yīng)急預(yù)案。可以對(duì)教學(xué)過(guò)程多作假設(shè):學(xué)生會(huì)怎么想?會(huì)怎么說(shuō)?教師又該怎么引導(dǎo)?多模擬情境,多估計(jì)情況,使預(yù)設(shè)更有深度和廣度,教師才能從容不迫,胸有成竹?？傊?注重打造和把握教學(xué)細(xì)節(jié),是提高教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師教育觀念的一種流露,教育風(fēng)格的一種表達(dá),教育能力的一種詮釋。教學(xué)細(xì)節(jié)正改變著我們的教學(xué)方式和研究方式。讓我們一起關(guān)注并打造細(xì)節(jié),使課堂精彩起來(lái),讓我們和學(xué)生一起成長(zhǎng),我們的業(yè)務(wù)水平必定會(huì)獲得很大程度的提升。門診常見皮膚病的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。門診常見皮1門診常見皮膚病的治療●●●上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院皮膚科袁勇勇門診常見皮膚病的治療2皮膚科治療室1945年治療室活檢室1993年治療室組成冷凍室光療室2005年70年代皮膚科治療室3皮膚科治療室歷史發(fā)展治療室發(fā)展70年代194560年代應(yīng)用各種滅活皮膚病學(xué)科創(chuàng)始人細(xì)菌菌苗脫敏朱仲剛教授從法國(guó)治療銀屑病及圣路易醫(yī)院歸國(guó)后開展co2療儀變態(tài)反應(yīng)性皮創(chuàng)建治療皮膚血管瘤、疤膚病,液氮冷50年代痕疙瘩,皮下氧氣治凍治療療玫瑰糠疹、瘙癢癥常規(guī)開展皮膚創(chuàng)面三氯醋酸治療雀斑與潰瘍的治療、組開展中醫(yī)藥治療,如針灸、等色素增生性疾病織病理取材、局部穴位治療、瘋油膏結(jié)合張傳鈞教授首創(chuàng)從不封閉、電灼、光療電烘治療神經(jīng)性皮炎、同種類魚、蝦等食品水針、刀扦等慢性濕疹自血療法中提取蛋白,用于診及雞血療法治療慢性蕁麻疹等斷食物過(guò)敏性疾病皮膚科治療室歷史發(fā)展4皮膚科治療室歷史發(fā)展治療室發(fā)展80年代2000年代展“黑光燈”及2005年在治療室下成PUVA治療,后期開90年代立“光療室”,配備專展面膜、冷噴等。職光療護(hù)士2006年與西格瑪公司80年代治療室常規(guī)首創(chuàng)白癜風(fēng)自體表皮移植術(shù)合作,研制出局部大功開展項(xiàng)目20種。在治療室下設(shè)“手術(shù)室”,率UVA1治療儀建立皮膚外科2009年李霞醫(yī)師前往再次開展尋找食入、吸入過(guò)卡迪夫大學(xué),制定了敏原并行脫敏治療“瑞金-卡迪夫銀屑病光療規(guī)范”皮膚科治療室歷史發(fā)展5皮膚科治療室特色◆目前,皮膚科治療室是上海乃至全國(guó)開展項(xiàng)目最多的皮膚病治療室◆諸多傳統(tǒng)皮膚科治療項(xiàng)目收費(fèi)低、風(fēng)險(xiǎn)大今瑞金醫(yī)院皮膚科堅(jiān)持“為患者服務(wù)”的原則基本保留了所有傳統(tǒng)項(xiàng)目Compa皮膚科治療室特色6目前開展的項(xiàng)目(1)◆刀扦術(shù)(雞眼、胼胝)◆冷凍術(shù)(尋常疣、脂溢性角化等)◆挑除術(shù)(面部粟丘疹等)◆鉗除術(shù)(傳染性軟疣等)◆局封術(shù)(疤痕疙瘩、肉芽腫、囊腫型痤瘡等)目前開展的項(xiàng)目(1)7目前開展的項(xiàng)目(2)◆水針療法(酒糟鼻等)◆冷噴治療(面部皮膚敏感等)令七星針治療斑禿心皮膚病理活檢Compa目前開展的項(xiàng)目(2)8(1)雞眼胼胝刀扦法L刀扦法快捷、無(wú)損傷,深受病人歡迎!刀功需要磨練!!·損害為圓錐形角質(zhì)增生好發(fā)于足跖·基底向外略高于皮面趾側(cè)易受擠雞眼尖端向內(nèi)壓于真皮乳頭層上,壓或摩擦部壓痛明顯局限性淡黃色條索狀·或斑片狀表皮角質(zhì)增厚發(fā)生于掌跖胼胝·觸之堅(jiān)硬突出部位時(shí)有皸裂形成(1)雞眼胼胝刀扦法9(1)雞眼胼胝刀扦法作用治療去除增厚之角質(zhì)層1.刀扦法減輕患者疼痛2減少局部摩擦受壓鞋子不宜過(guò)緊糾正足部畸形(1)雞眼胼胝刀扦法10(1)刀扦法步驟步驟1用11號(hào)手術(shù)刀片,裝上刀柄刀尖先從邊緣分離角質(zhì)層,然后用有齒小鑷子拉步驟2住分開的角質(zhì)層,將刀鋒沿角質(zhì)層和皮膚分界線向下漸漸分離步驟3如有雞眼,可根據(jù)雞眼之大小深淺,沿分界線挖除步驟4扦除后局部貼上橡皮膏(1)刀扦法步驟11門診常見皮膚病的治療課件12門診常見皮膚病的治療課件13門診常見皮膚病的治療課件14門診常見皮膚病的治療課件15門診常見皮膚病的治療課件16門診常見皮膚病的治療課件17門診常見皮膚病的治療課件18門診常見皮膚病的治療課件19門診常見皮膚病的治療課件20門診常見皮膚病的治療課件21門診常見皮膚病的治療課件22門診常見皮膚病的治療課件23門診常見皮膚病的治療課件24門診常見皮膚病的治療課件25門診常見皮膚病的治療課件26門診常見皮膚病的治療課件27門診常見皮膚病的治療課件28門診常見皮膚病的治療課件29門診常見皮膚病的治療課件30門診常見皮膚病的治療課件31門診常見皮膚病的治療課件32門診常見皮膚病的治療課件33門診常見皮膚病的治療課件34門診常見皮膚病的治療課件35門診常見皮膚病的治療課件36門診常見皮膚病的治療課件37門診常見皮膚病的治療課件38門診常見皮膚病的治療課件39門診常見皮膚病的治療課件40門診常見皮膚病的治療課件41門診常見皮膚病的治療課件42門診常見皮膚病的治療課件43門診常見皮膚病的治療課件44門診常見皮膚病的治療課件45門診常見皮膚病的治療課件46門診常見皮膚病的治療課件47門診常見皮膚病的治療課件48門診常見皮膚病的治療課件49門診常見皮膚病的治療課件50門診常見皮膚病的治療課件51門診常見皮膚病的治療課件52門診常見皮膚病的治療課件53門診常見皮膚病的治療課件54門診常見皮膚病的治療課件55門診常見皮膚病的治療課件56門診常見皮膚病的治療課件57門診常見皮膚病的治療課件58門診常見皮膚病的治療課件59門診常見皮膚病的治療課件60門診常見皮膚病的治療課件61門診常見皮膚病的治療課件62門診常見皮膚病的治療課件63門診常見皮膚病的治療課件64門診常見皮膚病的治療課件65門診常見皮膚病的治療課件66門診常見皮膚病的治療課件67門診常見皮膚病的治療課件68門診常見皮膚病的治療課件69門診常見皮膚病的治療課件70門診常見皮膚病的治療課件7131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里72門診常見皮膚病的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。門診常見皮膚病的治療門診常見皮膚病的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。門診常見皮膚病的治療●●●上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院皮膚科袁勇勇皮膚科治療室1945年治療室活檢室1993年治療室組成冷凍室光療室2005年70年代一、以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)為核心，建構(gòu)生活化的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂1、以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)我們使用的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》選材于生活，但從生活到教材是一個(gè)“由繁到簡(jiǎn)，提煉生活”的過(guò)程，它透過(guò)復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡(jiǎn)約的文字與圖片。而學(xué)生獲得的語(yǔ)言知識(shí)只有回到感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界，才能滿足他們?cè)谡Z(yǔ)言、情感等多方面發(fā)展的需要。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，擺脫對(duì)固定教材的依賴，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語(yǔ)言內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練渠道。在實(shí)踐中，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)的具體做法有這樣三類：⑴適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容。在教材使用過(guò)程中，教師根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如在教學(xué)球類運(yùn)動(dòng)及樂(lè)器類單詞時(shí)，補(bǔ)充教學(xué)學(xué)校的象棋、乒乓、口琴、踢毽子等項(xiàng)目。⑵擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)步驟。教學(xué)活動(dòng)具有一定的彈性和可變性，在教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果某個(gè)活動(dòng)太難，可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。如果活動(dòng)太容易，可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸。⑶調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個(gè)單元，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中的單元教材重組、每個(gè)單元的板塊組合，可以實(shí)現(xiàn)單詞與句型的組合，單詞、句型與單元主題的組合，甚至于單元和單元的組合，以找到語(yǔ)言教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。2、以情景為鋪墊，尋找預(yù)設(shè)與生成的生長(zhǎng)點(diǎn)教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新知的第一印象是否深刻在很大程度上決定著他能否掌握這一知識(shí)。因此在新的語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師利用新穎、有趣、具有時(shí)代氣息的生活資源，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的第一印象。同時(shí)在教師預(yù)設(shè)的情景中，積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)的學(xué)生使得復(fù)習(xí)課堂教學(xué)具有了很大的生成空間，我們把復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)生成的有關(guān)信息視為一種珍貴的生活資源加以利用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。例如：5AUnit3AtaMusiclesson單元我們?cè)O(shè)計(jì)的小組活動(dòng)是“才藝展示”，要求每人教小組成員唱幾句拿手的英文歌曲。上課時(shí)，在提問(wèn)Whatcanyousing？之下，學(xué)生開始的回答在預(yù)設(shè)之中，但也有幾個(gè)活躍的學(xué)生開始坐不住，躍躍欲試，嘴里嘀咕著Superstar，Edelweiss，Takemetoyourheart.這些火爆的流行歌曲、英文經(jīng)典。我們立刻邀請(qǐng)那些同學(xué)Canyousingthesong‘Takemetoyourheart’forus，please？雖然有些歌詞發(fā)音不是很到位，但居然是唱得有模有樣、聲情并茂。接下來(lái)的小組活動(dòng)中，學(xué)生真正開始了“才藝展示”，我們不要求歌曲必須是英文歌曲，只要求教、學(xué)歌曲的用語(yǔ)是英語(yǔ)。學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)英、美、港臺(tái)歌手，英語(yǔ)歌詞和日常用語(yǔ)脫口而出。因此我們提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容資源。師生在復(fù)習(xí)課堂正式使用生活資源時(shí)，還需注意情境的創(chuàng)設(shè)和“進(jìn)入”情境的鋪墊，豐富生活化的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)。在語(yǔ)言操練過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)談?wù)勛约?、說(shuō)說(shuō)家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)習(xí)到生活化的語(yǔ)言。在總結(jié)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語(yǔ)；讓學(xué)生互相交流會(huì)說(shuō)的、會(huì)寫的生活英語(yǔ)。使學(xué)生在展示自我的復(fù)習(xí)課堂上獲得又一次生活舞臺(tái)中的語(yǔ)言實(shí)踐，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。二、在實(shí)踐中，我們初步形成了生活化的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)樣式：展示素材——再現(xiàn)情景——設(shè)計(jì)活動(dòng)——探索習(xí)得1、展示生活中的素材，促使學(xué)生真實(shí)感悟英語(yǔ)課本中的很多單詞和句子都來(lái)源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中把靜止抽象的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)具體的生活式教學(xué)。如在教學(xué)水果類和一些食物單詞時(shí)，在物品表面貼上卡通單詞標(biāo)簽，學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，聽一聽，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，自然而然地學(xué)會(huì)單詞。2、再現(xiàn)生活化的情景，幫助學(xué)生模擬體驗(yàn)英語(yǔ)課本中有許多內(nèi)容與真實(shí)生活有關(guān)，如購(gòu)物、過(guò)生日、新學(xué)期、問(wèn)路、打電話等，教師精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。3、設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐生活化的活動(dòng)旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得與生活密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和真切的體驗(yàn)。如教學(xué)字母時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥捏一捏26個(gè)字母；模仿家中不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀；“今天我當(dāng)家”整理居室和家用品類的單詞；為學(xué)校、教室設(shè)計(jì)公共標(biāo)志PublicSigns等。4、探索生活化的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得在學(xué)校生活的不同階段、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。如在期初進(jìn)行自我介紹；各個(gè)節(jié)日期間舉行英語(yǔ)交流課；在操場(chǎng)、音樂(lè)室上AtaPElesson＼AtaMusiclesson。AttentiontothedetailsofteachingtoenhanceteachingstandardsChenshaojun【Abstract】Teachingexplicitdetailsofthesmallestunitofteachingbehavior,withimportantteachingthevalueandsignificance.Correctunderstandingofthedetailsofthecontentofteaching,focusingonthedetailsofcreatingandmasteringtheteachingcanimprovetheeffectivenessofteaching,improveteachercompetence.教學(xué)細(xì)節(jié),顧名思義,是在教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)。教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位,表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu),形成于特定的教學(xué)情境中,具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),努力追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化,提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)境界,做一個(gè)高品位的教師。1.正確理解教學(xué)細(xì)節(jié)的內(nèi)涵1.1教學(xué)細(xì)節(jié)組成教學(xué)行為。鮮活的思想源于生動(dòng)活潑的教學(xué)行為,教學(xué)行為是由教師所發(fā)出的指向教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象,以完成教學(xué)任務(wù)為基本目的的行為總和。教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位,是教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)所發(fā)出的一系列連續(xù)不斷的具體行為,表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu),形成于特定的教學(xué)情境中,具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。1.2教學(xué)細(xì)節(jié)整合師生行為。一堂課中,教學(xué)行為很多,但是有效的教學(xué)細(xì)節(jié)很有限,只有處于教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)行為,才具有推動(dòng)、激活和延續(xù)教學(xué)過(guò)程的作用,才具有真正的教學(xué)意義和價(jià)值。它應(yīng)該是師生行為的組合,是師生教學(xué)活動(dòng)的外現(xiàn)化、具體化和操作化,比如教師有意識(shí)的穿戴、表情、動(dòng)作;以及教師和學(xué)生之間形成的互動(dòng)、反應(yīng)和連續(xù)的行為細(xì)節(jié)等。1.3教學(xué)細(xì)節(jié)凸顯人文特征?！扒榫承浴?教學(xué)細(xì)節(jié)決定于教師本身的素質(zhì)以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境。教師面對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象,有益的教學(xué)過(guò)程、形成的心理氛圍,審時(shí)度勢(shì),為完成教學(xué)任務(wù)而采取相應(yīng)的教學(xué)行為。在教學(xué)過(guò)程中,情境性也就意味著臨場(chǎng)性、隨機(jī)性和偶發(fā)性。許多教學(xué)細(xì)節(jié)是當(dāng)時(shí)特定情境的特定反應(yīng)行為,甚至于有些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)生成于特定情境中的偶發(fā)事件。“指示性”:教學(xué)細(xì)節(jié)具有確定性和指向性,教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用關(guān)節(jié)點(diǎn),或暗或明地向?qū)W生指出應(yīng)該做什么,不該做什么,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地進(jìn)行承接和過(guò)渡?！皟r(jià)值性”:教學(xué)細(xì)節(jié)必須為教學(xué)服務(wù),為課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)落實(shí)而服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中敏銳地捕捉細(xì)節(jié)信息,挖掘和構(gòu)建細(xì)節(jié)的意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)細(xì)節(jié)有效生成課堂教學(xué)價(jià)值。2.注重打造和把握教學(xué)細(xì)節(jié),提高教學(xué)的實(shí)效性2.1向書本學(xué)習(xí),多讀幾本教育教學(xué)理論的新著作,讀一些教育名著,提高我們對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí),更新我們的教育理念;向老教師特別是名優(yōu)教師學(xué)習(xí),思考并學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)智慧,提升我們的起點(diǎn);要不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,強(qiáng)化對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注意識(shí),提升自己的教學(xué)品位。2.2認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮教學(xué)細(xì)節(jié)的作用。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié),不僅在于它的觀賞性,更在于它的實(shí)效性。缺乏教學(xué)實(shí)效的教學(xué)細(xì)節(jié),無(wú)論多么精彩也只不過(guò)是海市蜃樓。教學(xué)目標(biāo)清晰,才能正確定位教學(xué)細(xì)節(jié),避免教學(xué)陷于枝節(jié)。2.3潛心研究教材和學(xué)情,精心構(gòu)建教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),依賴于對(duì)文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用。教師要用浪漫的情懷去預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境,便于精彩生成。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中,教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié),抓住教育時(shí)機(jī),深入挖掘,寓教育于無(wú)痕。珍視教學(xué)細(xì)節(jié),教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷,要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì),有效觸動(dòng)學(xué)生心靈,讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣,我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫,就能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)成就人生,成就完美。課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多,我們不必也不可能什么都去解決,只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪,成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié),積少成多,聚沙成塔,建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”,鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路;我們要注入理論,搭建平臺(tái),構(gòu)建團(tuán)隊(duì),協(xié)力攻關(guān),突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”,共享教學(xué)智慧。2.4構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,用心傾聽學(xué)生發(fā)言。學(xué)會(huì)傾聽是教師的基本素質(zhì),是一個(gè)人的良好修養(yǎng)所在。在課堂上,教師只有用心傾聽學(xué)生的發(fā)言,才能發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的錯(cuò)誤,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會(huì)抓住學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤進(jìn)行創(chuàng)意性的教學(xué)處理,利用這些細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入研究,培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。2.5必須精心預(yù)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。有效的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)是創(chuàng)造精彩細(xì)節(jié)、提高教學(xué)實(shí)效的保障,需要教師精心預(yù)設(shè)與學(xué)生心理預(yù)期相吻合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2.5.1構(gòu)造框架,預(yù)設(shè)“主情景”。以“主情景”的形式整合資源,是聚焦課堂教學(xué)關(guān)鍵的有效方法?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”?！爸髑榫啊奔饶苷w地帶動(dòng)學(xué)生理解教材,又能形成長(zhǎng)時(shí)間、深層次的課堂探究活動(dòng),這樣就能有效克服無(wú)關(guān)教學(xué)的問(wèn)答,零敲碎打的教學(xué)等弊端,讓教學(xué)結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)脫穎而出。2.5.2預(yù)留時(shí)空,預(yù)設(shè)“彈性區(qū)”。俗話說(shuō):“有容乃大”。由于學(xué)生存在差異性、課堂充滿變數(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)只是一種有待檢驗(yàn)、改良和完善的計(jì)劃,因而,課前的預(yù)設(shè)不能密不透風(fēng),要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況,為學(xué)生的生成與發(fā)展留下“彈性空間”,這樣,學(xué)生的思維才會(huì)更豐富、師生互動(dòng)的道路才會(huì)更寬廣。2.5.3模擬情境,預(yù)設(shè)“應(yīng)急案”。如今,制定應(yīng)急預(yù)案幾乎成了各行各業(yè)的必備之舉。在教學(xué)中節(jié)外生枝的事時(shí)有發(fā)生,因此,在確定教學(xué)思路之后,也有必要制定應(yīng)急預(yù)案。可以對(duì)教學(xué)過(guò)程多作假設(shè):學(xué)生會(huì)怎么想?會(huì)怎么說(shuō)?教師又該怎么引導(dǎo)?多模擬情境,多估計(jì)情況,使預(yù)設(shè)更有深度和廣度,教師才能從容不迫,胸有成竹。總之,注重打造和把握教學(xué)細(xì)節(jié),是提高教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師教育觀念的一種流露,教育風(fēng)格的一種表達(dá),教育能力的一種詮釋。教學(xué)細(xì)節(jié)正改變著我們的教學(xué)方式和研究方式。讓我們一起關(guān)注并打造細(xì)節(jié),使課堂精彩起來(lái),讓我們和學(xué)生一起成長(zhǎng),我們的業(yè)務(wù)水平必定會(huì)獲得很大程度的提升。門診常見皮膚病的治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。門診常見皮73門診常見皮膚病的治療●●●上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院皮膚科袁勇勇門診常見皮膚病的治療74皮膚科治療室1945年治療室活檢室1993年治療室組成冷凍室光療室2005年70年代皮膚科治療室75皮膚科治療室歷史發(fā)展治療室發(fā)展70年代194560年代應(yīng)用各種滅活皮膚病學(xué)科創(chuàng)始人細(xì)菌菌苗脫敏朱仲剛教授從法國(guó)治療銀屑病及圣路易醫(yī)院歸國(guó)后開展co2療儀變態(tài)反應(yīng)性皮創(chuàng)建治療皮膚血管瘤、疤膚病,液氮冷50年代痕疙瘩,皮下氧氣治凍治療療玫瑰糠疹、瘙癢癥常規(guī)開展皮膚創(chuàng)面三氯醋酸治療雀斑與潰瘍的治療、組開展中醫(yī)藥治療,如針灸、等色素增生性疾病織病理取材、局部穴位治療、瘋油膏結(jié)合張傳鈞教授首創(chuàng)從不封閉、電灼、光療電烘治療神經(jīng)性皮炎、同種類魚、蝦等食品水針、刀扦等慢性濕疹自血療法中提取蛋白,用于診及雞血療法治療慢性蕁麻疹等斷食物過(guò)敏性疾病皮膚科治療室歷史發(fā)展76皮膚科治療室歷史發(fā)展治療室發(fā)展80年代2000年代展“黑光燈”及2005年在治療室下成PUVA治療,后期開90年代立“光療室”,配備專展面膜、冷噴等。職光療護(hù)士2006年與西格瑪公司80年代治療室常規(guī)首創(chuàng)白癜風(fēng)自體表皮移植術(shù)合作,研制出局部大功開展項(xiàng)目20種。在治療室下設(shè)“手術(shù)室”,率UVA1治療儀建立皮膚外科2009年李霞醫(yī)師前往再次開展尋找食入、吸入過(guò)卡迪夫大學(xué),制定了敏原并行脫敏治療“瑞金-卡迪夫銀屑病光療規(guī)范”皮膚科治療室歷史發(fā)展77皮膚科治療室特色◆目前,皮膚科治療室是上海乃至全國(guó)開展項(xiàng)目最多的皮膚病治療室◆諸多傳統(tǒng)皮膚科治療項(xiàng)目收費(fèi)低、風(fēng)險(xiǎn)大今瑞金醫(yī)院皮膚科堅(jiān)持“為患者服務(wù)”的原則基本保留了所有傳統(tǒng)項(xiàng)目Compa皮膚科治療室特色78目前開展的項(xiàng)目(1)◆刀扦術(shù)(雞眼、胼胝)◆冷凍術(shù)(尋常疣、脂溢性角化等)◆挑除術(shù)(面部粟丘疹等)◆鉗除術(shù)(傳染性軟疣等)◆局封術(shù)(疤痕疙瘩、肉芽腫、囊腫型痤瘡等)目前開展的項(xiàng)目(1)79目前開展的項(xiàng)目(2)◆水針療法(酒糟鼻等)◆冷噴治療(面部皮膚敏感等)令七星針治療斑禿心皮膚病理活檢Compa目前開展的項(xiàng)目(2)80(1)雞眼胼胝