2023高二生物教育教案七篇

2023高二生物教育教案七篇

2023高二生物教育教案七篇

高中生生物教育教案怎么寫？所有對人或動物生理現(xiàn)象有影響的活性物質(zhì)統(tǒng)稱為生理活性物質(zhì)。下面是小編為大家?guī)淼?023高二生物教育教案七篇，希望大家能夠喜歡！2023高二生物教育教案（篇1）各位評委：大家好!今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》。本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第二節(jié)的內(nèi)容。我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、習(xí)題設(shè)計等七個方面來簡要談一下我對這節(jié)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計，敬請各位老師批評指正。一、教材分析(一)教材地位和作用《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一節(jié)課主要包括生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、過程、特點及研究意義四部分內(nèi)容，在教材內(nèi)容的設(shè)計上首先由能量流動的概念引入分析能量流動的方法：由個體→群體→系統(tǒng)的分析方法，定性分析與定量分析結(jié)合的分析方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的能力。在學(xué)生揭示能量流動規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過?；~塘、草原放牧兩個實例分析，使學(xué)生切身體驗生態(tài)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)實生活及生產(chǎn)實踐的密切聯(lián)系，自覺樹立生態(tài)學(xué)觀點，遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律，為人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路而努力。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)，在整個高中生物學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，它以生物的新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等知識為基礎(chǔ)，同時又是學(xué)生鞏固生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，以及生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)，它在高中生物學(xué)習(xí)中是重點和難點。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用(三)考綱要求生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用(Ⅱ)(四)教學(xué)目標(biāo)為落實課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計及高中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：1.結(jié)合具體實例分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程及特點2.在運用能量流動規(guī)律進(jìn)行實例分析的基礎(chǔ)上，歸納并概述研究能量流動的實踐意義。能力目標(biāo)：1.能從整體水平對生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理判斷的思維能力。2.應(yīng)用能量流動的規(guī)律進(jìn)行具體問題的分析和解釋，并能提出解決問題的可行性措施。情感態(tài)度與價值觀1.關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)，注重生態(tài)學(xué)觀點的培養(yǎng)。2.認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點，養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(五)重難點及其突破1.重點生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(1)能量是一切生命活動的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。生物圈中每一完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)。(2)指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、推理的思維能力以及學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確語言表達(dá)自己觀點的能力的過程。(3)研究能量流動的過程和特點，一方面可以鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——更好地服務(wù)于人類自身(調(diào)節(jié)能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?打好基礎(chǔ)，教育學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)觀點，自覺堅持生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的原理?；趯W(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和現(xiàn)實生活的需要，確定了以上教學(xué)的重點。2.難點及其突破策略難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點難在能量流動比較抽象和學(xué)生缺少揭示規(guī)律的方法。針對這一難點主要采取了以下突破措施：1.采用由局部到整體，由個別到一般，先定性再定量的分析方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動過程，歸納能量流動的特點。在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程時，先由一個個體的能量輸入、儲存、轉(zhuǎn)化和散失途徑分析，逐步種群、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級，最終歸納出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。在能量流動的特點的教學(xué)中，先由生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程的定性分析作出推測，然后以賽達(dá)泊格湖能量為例定量分析，最終得出能量流動的單向流動，逐級遞減的特點。2.設(shè)計合理問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組的合作進(jìn)行推理探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時師生互動，共同探究規(guī)律。在學(xué)生完成能量流動概念學(xué)習(xí)之后，教師提出問題：一個個體的能量如何輸入儲存和散失?一個種群呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)和思考;接著提出能量在生態(tài)系統(tǒng)中是如何流動的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，小組探究：第一營養(yǎng)級的能量從哪里來，到哪里去?第二營養(yǎng)級呢?在小組探究的基礎(chǔ)上師生合作歸納出，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究歸納：①生態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么?②如何輸入?③流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量?④能量在各個營養(yǎng)級的來源和去路?⑤能量流動的起點和渠道?通過探究和師生互動準(zhǔn)確掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程?在解決生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程的基礎(chǔ)上由學(xué)生以小組為單位定量分析賽達(dá)泊格湖能量流動。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生“你能總結(jié)出什么規(guī)律?”通過小組合作，最終歸納出能能量流動的規(guī)律。3.重視聯(lián)系實際，鞏固規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生歸納規(guī)律的基礎(chǔ)上提出“為什么一山不容二虎?”“食物鏈長度一般只有4-5級?”“魯賓遜荒島生存策略”等實例分析，既鞏固了知識，又使學(xué)生在分析實例的同時，體驗了生活實際中的科學(xué)規(guī)律，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、揭示事物本質(zhì)的科學(xué)探究_，提升了學(xué)生分析問題的能力。二、學(xué)情分析：本節(jié)課授課對象為高二年級學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，已經(jīng)有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過高一年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)生已具有一定的分析問題、邏輯推理能力;從學(xué)生的知識水平來看，學(xué)生通過初、高中學(xué)習(xí)已逐步建立了能量，能量傳遞，能量守恒等一些基本概念;在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已學(xué)習(xí)了儲存能量的物質(zhì)、光合作用、細(xì)胞呼吸等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。三、教學(xué)策略以“自主、探究、合作”作為學(xué)習(xí)的基本形式，充分利用教材、媒體等資料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、加工信息、推理判斷、合作探究、歸納總結(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作、探究、歸納，教師啟發(fā)引導(dǎo)、歸納、拓展延伸，師生互動，生生互動，落實課堂教學(xué)目標(biāo)。在樂學(xué)氛圍中提升分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的直觀性，條理性、動態(tài)性、高效性等優(yōu)點，設(shè)計多媒體課件演示，幫助學(xué)生理解和分析。四、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，并運用規(guī)律分析實際問題的能力，如何去分析問題、揭示問題，方法很重要。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中教師重在指導(dǎo)學(xué)生掌握由個別→一般，由局部→系統(tǒng)的分析問題的方法以及研究規(guī)律常用的定量分析、定性分析的方法，同時教師要重視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，進(jìn)行規(guī)律的理解和應(yīng)用，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重要途徑之一。五、教學(xué)過程(一)教學(xué)流程1.問題探討、設(shè)疑激趣2.理解概念、問題引導(dǎo)，學(xué)生由個體→種群→營養(yǎng)級→生態(tài)系統(tǒng)逐步進(jìn)行能量流動分析。3.小組探討交流，師生共同歸綱總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。4.定量分析賽達(dá)泊格湖能量流動，小組合作交流，師生共同歸納能量流動特點并探究其表示形式。5.實例分析，運用能量流動的規(guī)律。6.小組探討實例、歸納研究能量流動的實踐意義。7.課堂小結(jié)(二)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計思路重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)中教師通過導(dǎo)誘，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)有所獲是本節(jié)課突出重點，突破難點的關(guān)鍵。本節(jié)課一開始通過問題探討，使學(xué)生置身其中;與生存挑戰(zhàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知_。自覺主動投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著通過教師問題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能量流動的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會由個體→群體→系統(tǒng)的分析方法。然后通過問題引導(dǎo)學(xué)生小組交流探究，師生共同總結(jié)出能量流動的過程，在此基礎(chǔ)上做出定性推測：能量有逐級遞減的趨勢。教師進(jìn)一步提出這一推測的準(zhǔn)確性有待驗證，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的_。教師因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入定量分析賽達(dá)泊格湖的能量流動，通過定量分析和小組的交流探究歸納出能量流動的規(guī)律。學(xué)生沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂中，教師趁熱打鐵引入實例分析，使學(xué)生在分析實例中體驗規(guī)律應(yīng)用的快樂進(jìn)而加深對規(guī)律的理解，在此基礎(chǔ)上教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)與?；~塘，以及小組變流如何更好的進(jìn)行草原放牧，嘗試將所學(xué)知識運用于新情景中，解決實際問題、理解研究能量流動的實踐意義。在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生由現(xiàn)象進(jìn)行定性定量分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)思路，容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中的幾個注意點1.注意區(qū)分?jǐn)z入量和同化量2.在講能量金字塔時要避免學(xué)生在理解不透或知識鞏固不牢時，引入其他的金字塔造成干擾，暫不拓展其他生物金字塔。3.區(qū)分提高能量利用率與提高能量傳遞效率不同。六、板書設(shè)計為突出重點，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識體系。板書設(shè)計如下：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一、能量流動的概念三、能量流動的特點輸入傳遞、轉(zhuǎn)化、散失1.特點二、能量流動的過程單向流動1.來源逐級遞減2.起點2.表現(xiàn)形式3.渠道能量金字塔4.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量四、研究能量流動的意義5.各個營養(yǎng)級能量來源1.效利用6.各個營養(yǎng)級能量的去路2.持續(xù)高效流向?qū)θ擞幸娴牟糠?.能量轉(zhuǎn)化過程七、習(xí)題設(shè)計1.課堂鞏固練習(xí)旨在鞏固本節(jié)課的重點，區(qū)分易混點2.課后探究設(shè)計課后探究的目的，在于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行科學(xué)研究的積及性;同時通過開放性試題，拓寬學(xué)生思維。2023高二生物教育教案（篇2）一、說教材本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。二、說學(xué)情本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容?！灸芰δ繕?biāo)】1.培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。2.增強(qiáng)動手操作能力，提升科學(xué)探究能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】1.認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。2.樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。四、教學(xué)重難點【重點】理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容?！倦y點】在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。五、說教學(xué)方法1.教法通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)法在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》。食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?；仡櫯f知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題(要求)→學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)→教師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的一個驗證實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。1.組成細(xì)胞膜成分的探索(多媒體課件展示實驗一和實驗二)鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來證實你的假說?學(xué)生根據(jù)實驗一、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢?2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三)多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動手能力。3.蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)?同時表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。4.細(xì)胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲視頻和實驗五)視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計新的驗證性實驗證實細(xì)胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。(二)生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展示模型)多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實驗探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說出基本要點。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識。讓學(xué)生進(jìn)行回顧，增強(qiáng)口語表達(dá)和概括歸納的能力，并檢驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外思考題，之前所學(xué)習(xí)的知識中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性這一結(jié)構(gòu)特點?哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點?通過學(xué)生總結(jié)知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式，既能消化知識，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。2023高二生物教育教案（篇3）一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析1.教學(xué)內(nèi)容處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動手實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對照實驗和控制變量。2.教學(xué)對象分析學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。2.能力目標(biāo)①進(jìn)行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。②在問題探討，有關(guān)實驗設(shè)計，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運用語言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力。3.情感目標(biāo)①通過回顧科學(xué)家對酶本質(zhì)的探索歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進(jìn)的。②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段1.教學(xué)方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，2.教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計實驗表格四、教學(xué)流程五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖精心設(shè)問，步步深入(5分鐘)[新課導(dǎo)入]已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢?食物是怎樣被消化的呢?[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關(guān)問題及實驗的巧妙之處。[對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么?細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在?[提出課題]酶的作用和本質(zhì)激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。[小組討論，得出結(jié)論]：鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化?；卮穑焊邷?、高壓、催化劑推測：細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。為引入新課作鋪墊。此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。[新課]探究研討，引議釋疑(30分鐘)一、酶在細(xì)胞代謝中的作用(20分鐘)引導(dǎo)思考，設(shè)計實驗，驗證酶的高效性[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設(shè)計實驗?[提示1]酶的高效性是相對誰而言?[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢?[提示3]因變量是什么?[提示4]觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論?[提示5]實驗預(yù)期和結(jié)果討論。提問：為什么酶具有高效性?[此實驗為特別補(bǔ)充內(nèi)容]設(shè)計實驗，驗證酶的專一性[過渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。提示：怎樣理解專一性?我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設(shè)計實驗驗證酶的專一性?[小結(jié)]酶的高效性和專一性。[學(xué)生實驗一][小組討論]設(shè)計實驗方案設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果回答：無機(jī)催化劑思考：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物質(zhì)呢?回答：過氧化氫分解速度回答：氣泡的多少及產(chǎn)生速度點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性?；卮穑航档土嘶罨?。參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述。[學(xué)生實驗二][小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它反應(yīng)沒有催化作用。[小組討論實驗方案]選取何種酶?選取何反應(yīng)物?如何設(shè)計對照?如何鑒定結(jié)果?預(yù)測結(jié)果?理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗觀察實驗現(xiàn)象，感性認(rèn)識過氧化氫酶的高效性。培養(yǎng)語言表達(dá)能力，將感性知識上升到理性知識。[實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計實驗的思路是怎樣的?怎樣選材?怎樣設(shè)計對照?從而加強(qiáng)實驗技能的訓(xùn)練。教師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實驗需要，懂得取舍，不可貪多。二、酶的本質(zhì)(10分鐘)1.從人物的角度來看2.從研究結(jié)果的角度來看從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。[補(bǔ)充](1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。3.引導(dǎo)與激勵結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。[小結(jié)]酶的本質(zhì)[資料閱讀，探索酶的本質(zhì)]完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的邏輯關(guān)系。分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。[小組討論發(fā)言]在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化→從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。[小組感言]科學(xué)無坦途?？茖W(xué)的苦與甜。[小組總結(jié)]酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學(xué)精神和態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。激勵性評價：科學(xué)知識都不是一承不變的，是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識。[課后進(jìn)一步探究](5分鐘)請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗：實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。實驗原理：實驗步驟：實驗結(jié)論：理解酶的本質(zhì)訓(xùn)練實驗思維。五、教學(xué)小結(jié)細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而巧妙的實驗設(shè)計，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學(xué)實驗的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。六、教學(xué)反思本節(jié)課按照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且善于從現(xiàn)實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認(rèn)和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。2023高二生物教育教案（篇4）一、學(xué)習(xí)目的1.知識技能目標(biāo)本節(jié)要能夠簡述生態(tài)工程興起的原因，掌握生態(tài)工程的五個基本原理，并能在此基礎(chǔ)上分析生態(tài)問題。2.過程與方法目標(biāo)在掌握生態(tài)工程所遵循的基本原理的基礎(chǔ)上，搜集各種媒體的相關(guān)信息并加以分析。3.情感與價值觀目標(biāo)關(guān)注生態(tài)工程建設(shè)，初步形成物質(zhì)循環(huán)利用、協(xié)調(diào)與平衡、多樣性、局部與整體相統(tǒng)一的觀點，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，重視理論聯(lián)系實際。二、教學(xué)過程：三、知識點解析1.生態(tài)工程的五大原理提醒①生態(tài)工程的建設(shè)應(yīng)遵循以上五個原理，但不同的生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理可以不同。②生態(tài)工程建設(shè)的目的就是遵循自然物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益同步發(fā)展。③生態(tài)工程具有少消耗、多效益、可持續(xù)的特點。2.整體性原理和系統(tǒng)整體性原理的比較整體性原理指社會、經(jīng)濟(jì)、自然三方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保障整個系統(tǒng)的穩(wěn)定與平衡。如林業(yè)建設(shè)中自然系統(tǒng)、社會與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的關(guān)系問題，即種樹的同時考慮經(jīng)濟(jì)收入、糧食、燃料等問題。系統(tǒng)整體性原理指整體大于部分之和，目的是保持系統(tǒng)有很高的生產(chǎn)力，具體的說指互利共生的生物體現(xiàn)系統(tǒng)整體性原理，如藻類和珊瑚蟲、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻類和真菌等。四、例題分析例1.請仔細(xì)讀圖，然后指出該生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點：(1)生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計的基本原理是①________________________________，②_______________________________________。(2)生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)越性表現(xiàn)在_____________________________________。(3)在“農(nóng)作物→豬→農(nóng)戶”這條食物鏈中，若農(nóng)作物通過光合作用產(chǎn)出300摩爾氧氣，則農(nóng)作物同時產(chǎn)出摩爾葡萄糖，農(nóng)戶從豬中獲取的能量最多相當(dāng)于_____________摩爾的葡萄糖。解析本題考查農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程建設(shè)遵循的原理和優(yōu)勢，以及應(yīng)用能力、理解分析能力等。生態(tài)農(nóng)業(yè)是運用生態(tài)學(xué)原理，在環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立起來的多層次、多功能的綜合農(nóng)業(yè)體系。生態(tài)系統(tǒng)中能量多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生是生態(tài)學(xué)的基本理論，食物鏈?zhǔn)悄芰苛鲃雍臀镔|(zhì)循環(huán)的主渠道。這樣，各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)，互惠互利，實現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用;人們可以利用生物種群之間的關(guān)系，對生物種群進(jìn)行人為調(diào)節(jié);用天敵減輕生物危害，用生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的廢棄物做飼料和肥料，減輕農(nóng)藥和化肥對環(huán)境的污染。能量和物質(zhì)在食物鏈中傳遞按10%～20%逐級遞減。答案(1)①生態(tài)系統(tǒng)中能量多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生②環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展(2)各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)，互惠互利，實現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用(3)502例2.下列不屬于生態(tài)工程建設(shè)目的的是()A.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進(jìn)人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展【解析】根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，促進(jìn)人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展都是生態(tài)工程建設(shè)的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧發(fā)展?！敬鸢浮緾例3.我國在20世紀(jì)80年代興起?；~塘生產(chǎn)模式，實現(xiàn)了“原料——產(chǎn)品——原料一一產(chǎn)品”的循環(huán)生產(chǎn)模式，它不屬于()CA.生態(tài)經(jīng)濟(jì)B.循環(huán)經(jīng)濟(jì)C.生態(tài)工程D.生態(tài)農(nóng)業(yè)【解析】本題原理是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)再生產(chǎn)下產(chǎn)生的生態(tài)農(nóng)業(yè)中物質(zhì)的多級利用，本題強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)模式，生態(tài)工程與該模式有一定關(guān)系，但不屬于同一概念范疇?！敬鸢浮緾例4.如圖是“無廢棄物農(nóng)業(yè)”物質(zhì)和能量流動圖，該圖所體現(xiàn)的主要生態(tài)工程原理是()CA.物種多樣性原理B.整體性原理C.物質(zhì)循環(huán)再生原理D.協(xié)調(diào)與平衡原理例5.某些地區(qū)出現(xiàn)“前面造林，后面砍林”的現(xiàn)象，是因為發(fā)展中哪一原理失調(diào)造成的()BA.協(xié)調(diào)與平衡原理B.整體性原理C.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理D.系統(tǒng)整體性原理五、課后鞏固(一)選擇1.“1+1>2”是生態(tài)工程基本原理中的哪一個()DA.物種多樣性原理B.整體性原理C.協(xié)調(diào)與平衡原理D.系統(tǒng)學(xué)與工程學(xué)原理2.下列結(jié)構(gòu)示意圖能體現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理的是()D3.下列有關(guān)物種多樣性的敘述錯誤的是()CA.物種繁多使復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性B.生物多樣性程度高，各類生物的生存機(jī)會越多C.生物種類越繁多，引起病蟲害的幾率越大D.生物種類繁多，可以在有限的資源條件下，提高系統(tǒng)的生產(chǎn)力4.下列哪項敘述完全符合生態(tài)經(jīng)濟(jì)()B①建立“原料一產(chǎn)品一原料一產(chǎn)品”的無廢料生產(chǎn)體系②在資源不增加甚至減少的條件下實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長③在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出不變甚至增加的條件下，向環(huán)境排放的廢棄物大大減少④先生產(chǎn)后治理，提高經(jīng)濟(jì)效益A.①②B.①②③C.②③D.②③④5.我國西北土地沙化和鹽漬化非常嚴(yán)重，原因有多種，其中一個主要原因是超載放牧導(dǎo)致草地退化。試分析上述事實主要違背了生態(tài)工程的什么原理()BA.系統(tǒng)整體性原理B.協(xié)調(diào)與平衡原理C.物種多樣性原理D.整體性原理6.如圖說明我國現(xiàn)有的生產(chǎn)模式嚴(yán)重違反了什么生態(tài)工程原理()DA.整體性原理B.協(xié)調(diào)與平衡原理C.系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理D.物質(zhì)循環(huán)再生的原理(二)填充題7.生態(tài)工程建設(shè)的目的是_________________。與傳統(tǒng)的工程相比，生態(tài)工程是一類______________________________________。8.生態(tài)經(jīng)濟(jì)主要是通過實行“_____________”的原則，使一個系統(tǒng)產(chǎn)出的________________，能夠成為本系統(tǒng)或者另一個系統(tǒng)的_______________，從而實現(xiàn)_____________，而實現(xiàn)_______________最重要的手段之一就是生態(tài)工程。9.下圖是我國華北平原某一較為原始的田園生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：(1)圖中______________為田園生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，之所以說它們是整個生態(tài)系統(tǒng)的生存基礎(chǔ)，主要是因為_________________;之所說它們對維持生物圈的穩(wěn)定也有重要作用，是因為_______________________________________________________________。(2)圖中的鼠屬于__________________，其數(shù)量之所以能穩(wěn)定在一定水平，主要是因為_____________________________________________________。(3)近十年來，圖中的鷹、貓頭鷹和蛇的數(shù)量呈直線下降，其主要原因是_________________________________________________________________________。(4)隨著化工工業(yè)的發(fā)展，機(jī)動車輛的猛增，圖中的C時常是_________性，嚴(yán)重時會對動植物造成危害，C落入水和土壤中后，其中的_______________會被植物吸收利用，這是自然界中__________________元素循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。(5)在右圖所示的坐標(biāo)系中表示出圖中貓頭鷹和田鼠在較長時期內(nèi)的數(shù)量變化及關(guān)系(提示：按自然條件考慮)。分析:⑴A和B它們能通過光合作用，使光能流入生物界，供生物的生命活動所利用它們能通過光合作用，呼吸作用，分解轉(zhuǎn)化作用，促進(jìn)了自然界中物質(zhì)循環(huán)⑵初級消費者貓頭鷹和蛇對它的種群密度有調(diào)節(jié)作用⑶農(nóng)民大量施用農(nóng)藥殺滅農(nóng)業(yè)害蟲時，農(nóng)藥通過食物鏈向鷹、貓頭鷹和蛇體內(nèi)富集，使它們中毒死亡，或者鷹、貓頭鷹和蛇捕捉了誤食鼠藥的鼠而中毒死亡⑷酸S、N化學(xué)⑸略10.閱讀以下資料，回答下列問題：自2000年10月開展“南京莫愁湖物理生態(tài)示范實驗研究”開始，相繼引種了浮水植物、沉水植物共計10余種，在圍隔區(qū)內(nèi)已經(jīng)形成了以沉水植物為優(yōu)勢的水生植物群落。試驗區(qū)內(nèi)營養(yǎng)鹽的濃度得到有效控制，如試驗區(qū)內(nèi)氨氮和總氮僅分別為試驗區(qū)外的1/13和1/5，有效地改善了水質(zhì)。(1)此項生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理有_______________、______________、______________________、________________________和_____________________________。(2)生態(tài)工程的調(diào)控機(jī)制是_____________，主要利用的能源是____________。(3)一些發(fā)達(dá)國家的生態(tài)工程建設(shè)主要依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的_______________________，達(dá)到了以________________為主，________________為輔的程度。而在我國的生態(tài)工程建設(shè)中，______________仍起著較大作用，強(qiáng)調(diào)按預(yù)期目標(biāo)，因地制宜地調(diào)整復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。(4)生態(tài)工程的主要目的在于__________________________________________________。10、(1)物質(zhì)循環(huán)再生原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理、物種多樣性原理(2)人為輔助下的自我調(diào)節(jié)，太陽能(3)自我調(diào)節(jié)理論，回歸自然，人為調(diào)控，人為調(diào)控(4)建造和調(diào)控人工生態(tài)系統(tǒng)，使生物與環(huán)境之間變得高效和諧。2023高二生物教育教案（篇5）一、教材分析新課標(biāo)對光合作用的認(rèn)識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對光合作用的探究歷程開始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實驗設(shè)計的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程2.簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所。2.能力目標(biāo)：1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實驗，學(xué)會運用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學(xué)探究能力;2.在實驗探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則3.過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]自學(xué)和主動探索新知識的技能、技巧。3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：1.體驗科學(xué)探究歷程，體會科學(xué)概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成;2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度;3.學(xué)會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果;4.認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。三、教學(xué)重點難點重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設(shè)計、優(yōu)缺點和結(jié)論。難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。四、學(xué)情分析學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。五、教學(xué)方法探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生收集了解關(guān)于光合作用研究歷史。興趣小組做關(guān)于光合作用的探究實踐2023高二生物教育教案（篇6）第一節(jié)一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能(B)板書教學(xué)過程(二)細(xì)胞膜的主要生理功能1.物質(zhì)出入細(xì)胞膜的幾種方式:(1)自由擴(kuò)散:特點:從高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè);不消耗能量。例如:O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。(2)主動運輸:①特點:從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè);需要載體;需要消耗能量。②意義:(略)2.細(xì)胞膜的生理特點:選擇透過性(第二課時)引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是與它的功能密切相關(guān)的,那么,細(xì)胞膜有哪些重要功能呢?講述:科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),細(xì)胞膜有多種生理功能。比如說,物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、分泌、排泄、免疫,等等。其中,與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是細(xì)胞膜的重要生理功能?；罴?xì)胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動,就必須不斷地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而物質(zhì)交換必須通過細(xì)胞的“門戶”——細(xì)胞膜來完成。離子和小分子物質(zhì)是通過自由擴(kuò)散和主動運輸?shù)确绞竭M(jìn)入細(xì)胞的,而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞的。首先,我們學(xué)習(xí)一種比較簡單的運輸方式。(教師展示事先制作好的自由擴(kuò)散活動圖板,對照活動圖板作簡要說明:圖中黃色表示細(xì)胞膜,紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外,少的部分為膜內(nèi)。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進(jìn)入到膜內(nèi)的情況。)提問:如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話,那么,這物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運輸,還是由濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)運輸?(回答:略。)講述:對了,是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運輸,而且在運輸過程中,不需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴(kuò)散。自由擴(kuò)散相對于主動運輸來說,又叫做被動運輸。符合這種方式運輸?shù)奈镔|(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。另外,還有一些物質(zhì)在進(jìn)入細(xì)胞時,不同于自由擴(kuò)散方式,例如:輪藻細(xì)胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍,海帶細(xì)胞中的I-比海水高出40倍,人的紅細(xì)胞中的K+比血漿高30偌,而紅細(xì)胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。由此可見,以上細(xì)胞具有不斷積累K+、I-的能力和運出Na+的能力,以致不使膜內(nèi)外的Na+、K+、I-達(dá)到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)行運輸?shù)哪?(教師展示事先制作好的主動運輸活動圖板,在做簡要說明后演示物質(zhì)由膜外進(jìn)入到膜內(nèi)的過程,同時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。)提問:上述這種運輸方式具有哪些特點?(回答:略。)講述:當(dāng)物質(zhì)通過細(xì)胞膜由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)移動時,就像物體沿斜坡上移一樣,必須由外部提供能量,在對上述Na+、K+、I-等物質(zhì)的運輸中,所需要的能量是由細(xì)胞來供給的。通過上面的學(xué)習(xí),我們可以總結(jié)出主動運輸主要有以下兩個特點:①是從濃度低的一側(cè)運輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè);②需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。提問:物質(zhì)的主動運輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢?(請同學(xué)們閱讀課文并討論,最后請一位同學(xué)回答,略。)講述:由物質(zhì)通過細(xì)胞膜的兩種運輸方式可以看出,細(xì)胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過,細(xì)胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過,而另一些離子,小分子和大分子則不能通過。這一現(xiàn)象說明細(xì)胞膜在生理功能上有什么特點呢?回答:具有選擇性講述:對,細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜。關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)吞作用和外排作用,請同學(xué)們閱讀課本中小字部分。小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的生理功能,了解到細(xì)胞結(jié)構(gòu)與它的生理作用是相統(tǒng)一的,尤其是物質(zhì)出入細(xì)胞膜時具有選擇透過性的特點,對于細(xì)胞完成正常生命活動具有十分重要的意義。下面,請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容,填寫下表。出入細(xì)胞物質(zhì)舉例物質(zhì)出入細(xì)胞的方式細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)濃度高、低是否需載體蛋白質(zhì)是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量甘油進(jìn)入紅細(xì)胞的K+2023高二生物教育教案（篇7）各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：我說課的內(nèi)容是《基因的結(jié)構(gòu)》，采用的教材是由人民教育出版社編著的生物教科書選修第三章第二節(jié)《基因的結(jié)構(gòu)》。本次說課包括四個部分：教材分析,教法分析,學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序.第一部分:教材分析一、教材地位《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》指出：“高中生物選修課是在必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)的，是理科學(xué)生的必選課，要為理科學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)打下良好的生物學(xué)基礎(chǔ)。選修課課程內(nèi)容的安排側(cè)重于生物科學(xué)與人類的生存和發(fā)展的密切關(guān)系的基礎(chǔ)知識，……以上選修課教學(xué)內(nèi)容，與必修課內(nèi)容既不重復(fù)，又有密切的內(nèi)存聯(lián)系，而且是必要的延伸和提高，力求做到從理科學(xué)生升學(xué)的實際需要出發(fā)，著重選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)新進(jìn)展的內(nèi)容，并且十分重視理論知識密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，我國生產(chǎn)、生物技術(shù)及環(huán)境保護(hù)等實際”。1.本章教材承接了高中生物必修課中有關(guān)遺傳學(xué)基本知識。本節(jié)是對必修教材第六章《遺傳和變異》的第一節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》部分知識的補(bǔ)充，并使學(xué)生對基因在遺傳中的地位以及作用有較全面的了解。《基因的結(jié)構(gòu)》涉及到DNA的結(jié)構(gòu)特點及其作用，基因的概念、結(jié)構(gòu)，復(fù)制及其表達(dá)，中心法則等知識，可以使學(xué)生對基因及其遺傳機(jī)理在高二基礎(chǔ)上取得更深一層的認(rèn)識和理解。2.為學(xué)習(xí)《基因工程簡介》打好基礎(chǔ)。本章教材共包括三節(jié)：《細(xì)胞質(zhì)遺傳》、《基因的結(jié)構(gòu)》和《基因工程簡介》。有關(guān)基因工程的內(nèi)容在本章中占有重要地位。由于基因工程技術(shù)是四大生物工程(基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程)的核心技術(shù).基因工程的學(xué)習(xí)又是在掌握基因結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.所以，無論是從其內(nèi)容，還是從其所處的地位來看，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對理解基因工程以至于第四、五章教學(xué)內(nèi)容具有重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)分析按《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱(供試驗用)》精神，本節(jié)應(yīng)該達(dá)到如下目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：認(rèn)識原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)、真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)知道人類基因組研究2.能力目標(biāo)：1.通過原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。2.理解編碼區(qū)，非編碼區(qū)和RNA聚合酶的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力3.情感目標(biāo)：1.通過“人類基因組研究”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2.通過介紹我國科學(xué)家在人類基因組研究中的重要作用，使學(xué)生樹立愛國主義思想。3.正確認(rèn)識人類基因組草圖的價值及人類基因組計劃的艱巨性，通過閱讀分析有關(guān)新聞報道，理解新聞工作者必須具備廣博的知識，否則會誤導(dǎo)公眾。三、教學(xué)重點、難點分析1、教學(xué)重點：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)落實方案：用多媒體課件說明原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)的區(qū)別。2、教學(xué)難點：原核和真核細(xì)胞基因非編碼區(qū)上游RNA聚合酶結(jié)合位點的作用、真核細(xì)胞基因的間隔序列。突破策略：1)安排學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀分析教材，熟悉教材。2)使用多媒體直觀顯示真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)。第二部分:教法分析根據(jù)對教材的理解和分析,我采用的教學(xué)模式為“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”式,融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué).教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)獲取知識,提高能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去學(xué)會學(xué)習(xí)，積極去建構(gòu)屬于自己的知識體系,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?！痘虻慕Y(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我利用多媒體將抽象的知識形象化,將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達(dá)到突破難點的目的。信息時代的學(xué)生要有獲得信息、分析信息和處理信息的能力.通過信息的搜集、分析和判斷,從而促進(jìn)“再發(fā)現(xiàn)”,增強(qiáng)思考和創(chuàng)造力.“人類基因組計劃”是當(dāng)前生物科技發(fā)展熱點課題,媒體上關(guān)于“人類基因組計劃”的報道很多,而且各方面的論述都有:正面的、反面的,悲觀的、樂觀的……我收集了一些資料讓學(xué)生閱讀討論,讓學(xué)生全面的了解人類基因組計劃。第三部分:學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)習(xí)方法：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——活動與探究——交流與討論——練習(xí)與提高。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可分為三個層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí)，運用概念規(guī)則來解決實際的問題。本節(jié)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基因的結(jié)構(gòu)的死記硬背而注重引導(dǎo)學(xué)生形成核心生物概念，真正理解，熟練應(yīng)用，更注重第三層次的學(xué)習(xí)，目的是發(fā)展學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。第四部分:教學(xué)程序我認(rèn)為。一個能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在