血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。血液內(nèi)科品管圈終稿血液內(nèi)科品管圈終稿36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。血液內(nèi)科品管圈終稿提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率QualityControlCircle(QCC)愿景:安全與快樂同在,質(zhì)量與健康相隨●目標:臨床靜脈輸血,管理更加規(guī)范,流程化。不論是教學(xué)條件、師資力量，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法，農(nóng)村中學(xué)一般都要滯后于城區(qū)中學(xué)。要擺脫農(nóng)村初中語文教學(xué)的困境，改變其落后狀況，筆者認為目前必須要實行以下幾方面的改革。一、確立新的育人觀，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試而教語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)”的教學(xué)思想，把語文教學(xué)從著眼于“考”轉(zhuǎn)到著眼于“用”上來。葉老早就說過，“學(xué)語文為的是用，就是所謂‘學(xué)以致用’?！倍F(xiàn)實的語文教學(xué)中，仍有不少教師一個勁地往“唯應(yīng)試、唯升學(xué)”的死胡同里鉆。尤其是目前，在績效工資的利益驅(qū)動下，不少語文教師“唯分數(shù)是瞻”，忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，嚴重偏離了語文教學(xué)目標。因此，語文教師應(yīng)面向農(nóng)村語文教學(xué)的實際，把著眼點真正轉(zhuǎn)到提高學(xué)生素質(zhì)上來。在教學(xué)中，突出語文學(xué)科的工具性、實用性，重點加強基本知識和基本技能的教學(xué)，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)；在生活中，彰顯語文學(xué)科的生活化，使學(xué)生感覺到生活中處處有語文，處處離不開語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、采取有效方法，加強初中與小學(xué)語文教學(xué)的銜接初中與小學(xué)語文教學(xué)銜接問題，雖有不少語文教育工作者研究過，但就總體看，這個問題并未得到妥善解決。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，筆者認為處理好這個問題必須要做到：①根據(jù)初中語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展及社會改革的趨勢，明確小學(xué)與初中語文教學(xué)目標，擺正打好基礎(chǔ)與逐步提高、連續(xù)性與階段性的關(guān)系，使初中與小學(xué)的語文教學(xué)統(tǒng)一在共同而又有區(qū)別的目標下；②建立初中與小學(xué)語文教師定期交流的平臺，促使他們既進行思想交流，又進行教法交流，讓他們在交流中溝通看法、彌補各自的不足；③根據(jù)實際，確定教研專題，開展定點試驗，在互相探討中總結(jié)初中與小學(xué)語文教學(xué)銜接的規(guī)律。三、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法長期以來，中學(xué)語文課堂教學(xué)沿著解題、介紹作者、釋字詞、分段落、講主題、分析寫作特點這種固定結(jié)構(gòu)程式進行教學(xué)，不分語文體裁，不分寫作背景。在授課方法上，老師包講到底，學(xué)生無自讀、質(zhì)疑、議論的機會，學(xué)生學(xué)語文僅限于課內(nèi)四十五分鐘。這種僵化、封閉的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，呆板、機械的授課方法，嚴重壓抑和挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。近年來，不少語文教育工作者根據(jù)語文新課標要求，不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法，有些做法很值得借鑒：第一，以單元整體教學(xué)取代孤立、重復(fù)、繁瑣、隨意的單篇教學(xué)；第二，以“自讀―質(zhì)疑―討論―講析―練習(xí)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)替代傳統(tǒng)的僵化的課堂程式；第三，以“導(dǎo)讀式”替代滿堂灌、填鴨式；第四，以開放的課堂替代封閉的課堂。四、加強語言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言文字能力上下功夫，夯實語文基礎(chǔ)農(nóng)村中學(xué)語文教研能力、教研氛圍一般不及城區(qū)，有極少數(shù)教師年年教法不變、教案不變，不少語文課往往脫離課文的語言文字，架空分析課文的思想內(nèi)容、主題及表現(xiàn)方法，缺少具體實在的語言分析。這種現(xiàn)象是釀成語文教學(xué)“少、慢、差、費”的重要原因。筆者認為改變上述弊病的做法主要是：引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)中學(xué)語文新課標，進一步明確語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，牢固樹立語言教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心的語文教學(xué)觀；在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，始終瞄準初中各年級的語言知識和語文能力教學(xué)要求實施教學(xué)，把學(xué)知識與培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣統(tǒng)一于一體。同時，嚴格遵循“從語言文字入手，理解思想內(nèi)容，再回到語言文字”這一教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文運用語言文字表達思想內(nèi)容的技巧，訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字表情達意的技能；無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都要把講授語言和運用語言放在首位。五、從實際出發(fā)，努力改善農(nóng)村初中語文教學(xué)環(huán)境語文教學(xué)環(huán)境簡陋，語文信息閉塞是造成農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量低下的又一重要因素。但是，改善簡陋、閉塞的語文教學(xué)環(huán)境，要從農(nóng)村初中的實際出發(fā)，從最容易實現(xiàn)的事抓起：組織學(xué)生辦“手抄報”，把閱讀和練筆結(jié)合起來；鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生訂閱健康的讀物，辦班級“圖書角”；學(xué)校要積極添置圖書，開辟閱讀室，保證學(xué)生有書可讀，有地方讀書；開展簡易可行、形式多樣的語文課外活動，如讀書方法講座、讀書筆記展覽、故事會等，使閱讀、思考、交流結(jié)合起來。六、采取多種途徑，不斷提高農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)筆者認為，這是提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)的途徑主要有：一是鼓勵教師根據(jù)學(xué)校師資情況進行離職或在職進修，使教師及時“充電”；二是利用現(xiàn)代電教媒體，有計劃地組織教師收看語文教學(xué)方面的課堂教學(xué)實錄，把教學(xué)實踐與業(yè)務(wù)交流結(jié)合起來；三是聘請經(jīng)驗豐富，學(xué)識淵博的專家、名師作講座，幫助年輕教師打好基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平；四是有目的地開展教研活動，運用典型課例組織教師鉆研教材、研討教法，各抒己見，在教學(xué)研究的實踐中提高教師把握教材，設(shè)計教法的水平；五是采取“走出去請進來”的形式，搞好教改信息的交流，開闊教師眼界，拓寬教學(xué)思路，增長教學(xué)見識和智慧；六是鼓勵教師勤于學(xué)習(xí)，精于鉆研，不斷總結(jié)教學(xué)所得，撰寫文章，形成“勤動筆、勤研討”的良好習(xí)慣，努力成為語文教學(xué)的行家里手。一、實施要素構(gòu)思，提升寫作內(nèi)容的完整性高中英語作文中，寫作構(gòu)思最常用的方法就是要素構(gòu)思法，即在寫作開展之前首先理清楚寫作的五個方面的要素，這樣能夠有效確保學(xué)生在寫作過程中緊扣寫作主題，明確給定材料的核心內(nèi)容，確定自己寫作的內(nèi)容要素。第一個就是Who，也就是要明確英語作文寫作的主角，以什么樣的人稱進行寫作內(nèi)容的表述。第二個是What，也就是明確英語作文寫作過程中需要對哪些事件、哪些觀點和哪些問題進行表述。第三個就是When，也就是在英語寫作中交代清楚事件發(fā)生的具體日期或是時間段。第四個是Where，即對事件或問題發(fā)生的地點進行描述。第五個就是Why，也就是對事件產(chǎn)生的原因或是對問題、觀點的分歧在什么地方，誘發(fā)的深層次原因是什么進行詳細的展開說明。通過五個方面的寫作要素構(gòu)思，學(xué)生在英語作文寫作開始之前就能夠進行充分的展開、有序的表達，以要素構(gòu)思為主線將整個寫作內(nèi)容進行一一展現(xiàn)，由此可以有效避免學(xué)生在英語作文寫作過程中出現(xiàn)東拼西湊、無話可說等問題，減少寫作內(nèi)容不夠、字數(shù)不足的問題。當然這種寫作要素構(gòu)思一般僅僅適用于高中階段較為簡單的作文寫作，能為英語作文的寫作奠定一個堅實的基礎(chǔ)。二、強化戲劇構(gòu)思，提升寫作內(nèi)容的銜接性我們可以將英語作文的寫作假定為一場戲劇的演出，其中涉及場景、表演者、表演內(nèi)容、表演者想要達到的目標以及表演者演出的動機。第一個就是場景，即寫作中的環(huán)境Setting，主要是交代清楚地點和時間，其中一些具有背景性的內(nèi)容也可加入其中，比如在英語寫作中普遍用到的“WhenIwasachild...”；第二個是表演者，即行為的參與者Actor，既可以是具體行為的主要實施者，也可以是行為的參與者；第三個是Action，也就是Actor的具體行為，其中可以包含比較寬泛的內(nèi)容，既可以是具體的外在行為，也可以是心理的活動，主要是表現(xiàn)好整個事件發(fā)生的過程；第四個是Method，即方法，主要表現(xiàn)行為者實施行為所發(fā)生的方式，也就是在這個過程中行為者采用了什么樣的技巧、策略和方法等；最后一個就是Motive，即動機，主要體現(xiàn)的是行為者希望達成的目標、想要實現(xiàn)的結(jié)果。可以說，戲劇構(gòu)思法是對于上述寫作要素構(gòu)思方法的拓展和延伸，更是抽象和升華，即將地點和時間充分地融入環(huán)境之中，將具體的行為與相關(guān)的事件有效結(jié)合起來，將問題或觀點的原因與動機充分對應(yīng)，將方式方法和相關(guān)的經(jīng)歷直接串聯(lián)。相較于要素構(gòu)思法，這樣的寫作構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)事件描述或問題分析的深刻化。在英語作文寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行如下構(gòu)思：行為者的觀點或具體行為的出發(fā)點是什么？與事件的聯(lián)系在什么地方？采用了哪些具體行動和方法？外在的環(huán)境狀況是什么？行為者造成了哪些影響？實現(xiàn)了什么樣的目標？通過這樣的構(gòu)思就能夠?qū)崿F(xiàn)寫作思路淋漓盡致的展現(xiàn)，文章的主體內(nèi)容就會較為豐滿、充實。三、運用五邊構(gòu)思，提升寫作的質(zhì)量和水平五邊構(gòu)思的運用能夠幫助學(xué)生在英語作文寫作過程中從多個角度發(fā)現(xiàn)和探索問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作由有形到無形的轉(zhuǎn)變。第一個是描述，即對于事件從發(fā)生到經(jīng)過到發(fā)展再到最終結(jié)果的詳細、具體描述；第二個是比較，即對于觀點進行充分的比較，將人物與事件的相似之處充分挖掘出來；第三個是分析，即問題發(fā)生的深層次原因是什么；第四個是運用，就是對事件或問題所帶給我們的啟示進行思考；第五個是辯論，就是充分闡釋自身對于問題或觀點所秉持的態(tài)度，是持反對態(tài)度還是贊成態(tài)度，應(yīng)當從哪幾個方面進行論證等等。通過這樣的五邊寫作構(gòu)思就能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進、由簡單到復(fù)雜的認識和思考，在英語作文的寫作中就能夠呈現(xiàn)出新意和深意。這樣的寫作構(gòu)思更加適用于觀點分析類和看圖說話類作文，能夠?qū)⒖此浦щx破碎、繁復(fù)瑣碎的內(nèi)容通?^清晰的觀點和有序的表達進行呈現(xiàn)。寫作構(gòu)思是高中英語作文寫作的必備功課，教師在教學(xué)中應(yīng)當強化寫作構(gòu)思方法的灌輸和傳授，通過要素構(gòu)思、戲劇構(gòu)思和五邊構(gòu)思等方法發(fā)散學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生在英語作文寫作過程中構(gòu)建起一套行之有效的思維框架和體系，提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量和水平。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率QualityControlCircle(QCC)提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率2愿景:安全與快樂同在,質(zhì)量與健康相隨●目標:臨床靜脈輸血,管理更加規(guī)范,流程化。愿景:安全與快樂同在,質(zhì)量與健康3品管圈第一次會議品管圈第一次會議4圈員合影圈員合影5組圈簡介所屬單位圈名微笑圈輔導(dǎo)員成立時間圈長圈員圈會議地點醫(yī)護辦公室活動時2014開會頻次每兩周一次平均會議1小日會議次數(shù)9次出席率92%組圈簡介6成員簡介職多務(wù)姓名年齡工作年眼層級職稱刂主任護師主管護師主管護師護士護士護士護士護士24成員簡介7■口口護士口主舌護幣王任護師■口8活動步驟1主題選定廣一[2擬定活動計劃書13-現(xiàn)狀把握計劃Plan14目標設(shè)定5解析6對策擬定實施Do7對策實施與檢討8效果確認確認9標準化處置Action10檢討與改進活動步驟9品管圈活動入門四部走戰(zhàn)略1、“熱身”:自學(xué)課件2、培訓(xùn)3、復(fù)習(xí)4、行動:圈名、圈徽、改進項目品管圈活動入門10階段一成立質(zhì)量改善小組設(shè)定圈名及圈徽階段一11血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理12血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理13血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理14血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理15血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理16血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理17血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理18血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理19血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理20血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理21血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理22血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理23血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理24血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理25血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理26血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理27血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理28血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理29血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理30血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理31血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理32血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理33血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理34血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理35血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理36血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理37血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理38血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理39血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理40血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理41血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理42血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理43血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理44血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理45血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理46血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理47血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理48血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理49血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理50血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理51血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理52血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理53血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理54血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理55血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理56血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理57血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理58血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理59血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理60血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理61血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理62血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理63血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理64血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理65血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理66血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理67血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理68血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理69血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理70血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理71血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理72血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理73血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理74血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理75謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha7636、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。血液內(nèi)科品管圈終稿血液內(nèi)科品管圈終稿36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。血液內(nèi)科品管圈終稿提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率QualityControlCircle(QCC)愿景:安全與快樂同在,質(zhì)量與健康相隨●目標:臨床靜脈輸血,管理更加規(guī)范,流程化。不論是教學(xué)條件、師資力量，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法，農(nóng)村中學(xué)一般都要滯后于城區(qū)中學(xué)。要擺脫農(nóng)村初中語文教學(xué)的困境，改變其落后狀況，筆者認為目前必須要實行以下幾方面的改革。一、確立新的育人觀，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試而教語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)”的教學(xué)思想，把語文教學(xué)從著眼于“考”轉(zhuǎn)到著眼于“用”上來。葉老早就說過，“學(xué)語文為的是用，就是所謂‘學(xué)以致用’?！倍F(xiàn)實的語文教學(xué)中，仍有不少教師一個勁地往“唯應(yīng)試、唯升學(xué)”的死胡同里鉆。尤其是目前，在績效工資的利益驅(qū)動下，不少語文教師“唯分數(shù)是瞻”，忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，嚴重偏離了語文教學(xué)目標。因此，語文教師應(yīng)面向農(nóng)村語文教學(xué)的實際，把著眼點真正轉(zhuǎn)到提高學(xué)生素質(zhì)上來。在教學(xué)中，突出語文學(xué)科的工具性、實用性，重點加強基本知識和基本技能的教學(xué)，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)；在生活中，彰顯語文學(xué)科的生活化，使學(xué)生感覺到生活中處處有語文，處處離不開語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、采取有效方法，加強初中與小學(xué)語文教學(xué)的銜接初中與小學(xué)語文教學(xué)銜接問題，雖有不少語文教育工作者研究過，但就總體看，這個問題并未得到妥善解決。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，筆者認為處理好這個問題必須要做到：①根據(jù)初中語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展及社會改革的趨勢，明確小學(xué)與初中語文教學(xué)目標，擺正打好基礎(chǔ)與逐步提高、連續(xù)性與階段性的關(guān)系，使初中與小學(xué)的語文教學(xué)統(tǒng)一在共同而又有區(qū)別的目標下；②建立初中與小學(xué)語文教師定期交流的平臺，促使他們既進行思想交流，又進行教法交流，讓他們在交流中溝通看法、彌補各自的不足；③根據(jù)實際，確定教研專題，開展定點試驗，在互相探討中總結(jié)初中與小學(xué)語文教學(xué)銜接的規(guī)律。三、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法長期以來，中學(xué)語文課堂教學(xué)沿著解題、介紹作者、釋字詞、分段落、講主題、分析寫作特點這種固定結(jié)構(gòu)程式進行教學(xué)，不分語文體裁，不分寫作背景。在授課方法上，老師包講到底，學(xué)生無自讀、質(zhì)疑、議論的機會，學(xué)生學(xué)語文僅限于課內(nèi)四十五分鐘。這種僵化、封閉的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，呆板、機械的授課方法，嚴重壓抑和挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。近年來，不少語文教育工作者根據(jù)語文新課標要求，不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法，有些做法很值得借鑒：第一，以單元整體教學(xué)取代孤立、重復(fù)、繁瑣、隨意的單篇教學(xué)；第二，以“自讀―質(zhì)疑―討論―講析―練習(xí)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)替代傳統(tǒng)的僵化的課堂程式；第三，以“導(dǎo)讀式”替代滿堂灌、填鴨式；第四，以開放的課堂替代封閉的課堂。四、加強語言教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言文字能力上下功夫，夯實語文基礎(chǔ)農(nóng)村中學(xué)語文教研能力、教研氛圍一般不及城區(qū)，有極少數(shù)教師年年教法不變、教案不變，不少語文課往往脫離課文的語言文字，架空分析課文的思想內(nèi)容、主題及表現(xiàn)方法，缺少具體實在的語言分析。這種現(xiàn)象是釀成語文教學(xué)“少、慢、差、費”的重要原因。筆者認為改變上述弊病的做法主要是：引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)中學(xué)語文新課標，進一步明確語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，牢固樹立語言教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心的語文教學(xué)觀；在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，始終瞄準初中各年級的語言知識和語文能力教學(xué)要求實施教學(xué)，把學(xué)知識與培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣統(tǒng)一于一體。同時，嚴格遵循“從語言文字入手，理解思想內(nèi)容，再回到語言文字”這一教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文運用語言文字表達思想內(nèi)容的技巧，訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字表情達意的技能；無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都要把講授語言和運用語言放在首位。五、從實際出發(fā)，努力改善農(nóng)村初中語文教學(xué)環(huán)境語文教學(xué)環(huán)境簡陋，語文信息閉塞是造成農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量低下的又一重要因素。但是，改善簡陋、閉塞的語文教學(xué)環(huán)境，要從農(nóng)村初中的實際出發(fā)，從最容易實現(xiàn)的事抓起：組織學(xué)生辦“手抄報”，把閱讀和練筆結(jié)合起來；鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生訂閱健康的讀物，辦班級“圖書角”；學(xué)校要積極添置圖書，開辟閱讀室，保證學(xué)生有書可讀，有地方讀書；開展簡易可行、形式多樣的語文課外活動，如讀書方法講座、讀書筆記展覽、故事會等，使閱讀、思考、交流結(jié)合起來。六、采取多種途徑，不斷提高農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)筆者認為，這是提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)的途徑主要有：一是鼓勵教師根據(jù)學(xué)校師資情況進行離職或在職進修，使教師及時“充電”；二是利用現(xiàn)代電教媒體，有計劃地組織教師收看語文教學(xué)方面的課堂教學(xué)實錄，把教學(xué)實踐與業(yè)務(wù)交流結(jié)合起來；三是聘請經(jīng)驗豐富，學(xué)識淵博的專家、名師作講座，幫助年輕教師打好基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平；四是有目的地開展教研活動，運用典型課例組織教師鉆研教材、研討教法，各抒己見，在教學(xué)研究的實踐中提高教師把握教材，設(shè)計教法的水平；五是采取“走出去請進來”的形式，搞好教改信息的交流，開闊教師眼界，拓寬教學(xué)思路，增長教學(xué)見識和智慧；六是鼓勵教師勤于學(xué)習(xí)，精于鉆研，不斷總結(jié)教學(xué)所得，撰寫文章，形成“勤動筆、勤研討”的良好習(xí)慣，努力成為語文教學(xué)的行家里手。一、實施要素構(gòu)思，提升寫作內(nèi)容的完整性高中英語作文中，寫作構(gòu)思最常用的方法就是要素構(gòu)思法，即在寫作開展之前首先理清楚寫作的五個方面的要素，這樣能夠有效確保學(xué)生在寫作過程中緊扣寫作主題，明確給定材料的核心內(nèi)容，確定自己寫作的內(nèi)容要素。第一個就是Who，也就是要明確英語作文寫作的主角，以什么樣的人稱進行寫作內(nèi)容的表述。第二個是What，也就是明確英語作文寫作過程中需要對哪些事件、哪些觀點和哪些問題進行表述。第三個就是When，也就是在英語寫作中交代清楚事件發(fā)生的具體日期或是時間段。第四個是Where，即對事件或問題發(fā)生的地點進行描述。第五個就是Why，也就是對事件產(chǎn)生的原因或是對問題、觀點的分歧在什么地方，誘發(fā)的深層次原因是什么進行詳細的展開說明。通過五個方面的寫作要素構(gòu)思，學(xué)生在英語作文寫作開始之前就能夠進行充分的展開、有序的表達，以要素構(gòu)思為主線將整個寫作內(nèi)容進行一一展現(xiàn)，由此可以有效避免學(xué)生在英語作文寫作過程中出現(xiàn)東拼西湊、無話可說等問題，減少寫作內(nèi)容不夠、字數(shù)不足的問題。當然這種寫作要素構(gòu)思一般僅僅適用于高中階段較為簡單的作文寫作，能為英語作文的寫作奠定一個堅實的基礎(chǔ)。二、強化戲劇構(gòu)思，提升寫作內(nèi)容的銜接性我們可以將英語作文的寫作假定為一場戲劇的演出，其中涉及場景、表演者、表演內(nèi)容、表演者想要達到的目標以及表演者演出的動機。第一個就是場景，即寫作中的環(huán)境Setting，主要是交代清楚地點和時間，其中一些具有背景性的內(nèi)容也可加入其中，比如在英語寫作中普遍用到的“WhenIwasachild...”；第二個是表演者，即行為的參與者Actor，既可以是具體行為的主要實施者，也可以是行為的參與者；第三個是Action，也就是Actor的具體行為，其中可以包含比較寬泛的內(nèi)容，既可以是具體的外在行為，也可以是心理的活動，主要是表現(xiàn)好整個事件發(fā)生的過程；第四個是Method，即方法，主要表現(xiàn)行為者實施行為所發(fā)生的方式，也就是在這個過程中行為者采用了什么樣的技巧、策略和方法等；最后一個就是Motive，即動機，主要體現(xiàn)的是行為者希望達成的目標、想要實現(xiàn)的結(jié)果?？梢哉f，戲劇構(gòu)思法是對于上述寫作要素構(gòu)思方法的拓展和延伸，更是抽象和升華，即將地點和時間充分地融入環(huán)境之中，將具體的行為與相關(guān)的事件有效結(jié)合起來，將問題或觀點的原因與動機充分對應(yīng)，將方式方法和相關(guān)的經(jīng)歷直接串聯(lián)。相較于要素構(gòu)思法，這樣的寫作構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)事件描述或問題分析的深刻化。在英語作文寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行如下構(gòu)思：行為者的觀點或具體行為的出發(fā)點是什么？與事件的聯(lián)系在什么地方？采用了哪些具體行動和方法？外在的環(huán)境狀況是什么？行為者造成了哪些影響？實現(xiàn)了什么樣的目標？通過這樣的構(gòu)思就能夠?qū)崿F(xiàn)寫作思路淋漓盡致的展現(xiàn)，文章的主體內(nèi)容就會較為豐滿、充實。三、運用五邊構(gòu)思，提升寫作的質(zhì)量和水平五邊構(gòu)思的運用能夠幫助學(xué)生在英語作文寫作過程中從多個角度發(fā)現(xiàn)和探索問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作由有形到無形的轉(zhuǎn)變。第一個是描述，即對于事件從發(fā)生到經(jīng)過到發(fā)展再到最終結(jié)果的詳細、具體描述；第二個是比較，即對于觀點進行充分的比較，將人物與事件的相似之處充分挖掘出來；第三個是分析，即問題發(fā)生的深層次原因是什么；第四個是運用，就是對事件或問題所帶給我們的啟示進行思考；第五個是辯論，就是充分闡釋自身對于問題或觀點所秉持的態(tài)度，是持反對態(tài)度還是贊成態(tài)度，應(yīng)當從哪幾個方面進行論證等等。通過這樣的五邊寫作構(gòu)思就能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進、由簡單到復(fù)雜的認識和思考，在英語作文的寫作中就能夠呈現(xiàn)出新意和深意。這樣的寫作構(gòu)思更加適用于觀點分析類和看圖說話類作文，能夠?qū)⒖此浦щx破碎、繁復(fù)瑣碎的內(nèi)容通?^清晰的觀點和有序的表達進行呈現(xiàn)。寫作構(gòu)思是高中英語作文寫作的必備功課，教師在教學(xué)中應(yīng)當強化寫作構(gòu)思方法的灌輸和傳授，通過要素構(gòu)思、戲劇構(gòu)思和五邊構(gòu)思等方法發(fā)散學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生在英語作文寫作過程中構(gòu)建起一套行之有效的思維框架和體系，提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量和水平。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得77提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率QualityControlCircle(QCC)提高靜脈輸血規(guī)范執(zhí)行率78愿景:安全與快樂同在,質(zhì)量與健康相隨●目標:臨床靜脈輸血,管理更加規(guī)范,流程化。愿景:安全與快樂同在,質(zhì)量與健康79品管圈第一次會議品管圈第一次會議80圈員合影圈員合影81組圈簡介所屬單位圈名微笑圈輔導(dǎo)員成立時間圈長圈員圈會議地點醫(yī)護辦公室活動時2014開會頻次每兩周一次平均會議1小日會議次數(shù)9次出席率92%組圈簡介82成員簡介職多務(wù)姓名年齡工作年眼層級職稱刂主任護師主管護師主管護師護士護士護士護士護士24成員簡介83■口口護士口主舌護幣王任護師■口84活動步驟1主題選定廣一[2擬定活動計劃書13-現(xiàn)狀把握計劃Plan14目標設(shè)定5解析6對策擬定實施Do7對策實施與檢討8效果確認確認9標準化處置Action10檢討與改進活動步驟85品管圈活動入門四部走戰(zhàn)略1、“熱身”:自學(xué)課件2、培訓(xùn)3、復(fù)習(xí)4、行動:圈名、圈徽、改進項目品管圈活動入門86階段一成立質(zhì)量改善小組設(shè)定圈名及圈徽階段一87血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理88血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理89血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理90血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理91血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理92血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理93血液內(nèi)科品管圈終稿課件整理94血液內(nèi)科品管圈終稿課件