班級(jí)量化管理的點(diǎn)滴記錄課件

班級(jí)量化管理的點(diǎn)滴記錄廊坊市第四中學(xué)馮淑娟班級(jí)量化管理的點(diǎn)滴記錄廊坊市第四中學(xué)1(一)量化學(xué)生上課的回答和提問(一)量化學(xué)生上課的回答和提問2目的:通過引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，讓新授的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中引起沖突，對(duì)“相異構(gòu)想”進(jìn)行修正，或者拓展、完善。這樣的學(xué)習(xí)，稱之為“有意義學(xué)習(xí)”。對(duì)教師而言，進(jìn)行的就是啟發(fā)式教學(xué)。問題啟發(fā)是啟發(fā)式教學(xué)的一種,但不是唯一.目的:3(理論依據(jù))

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)知識(shí)之前，頭腦里并非一片空白。他們通過日常生活的各種經(jīng)歷，形成了對(duì)事物的形形色色的看法，養(yǎng)成了一套他們獨(dú)有的思維方式。他們的這些看法及思維方式與正確的概念及思維方法往往大相徑庭。教學(xué)上稱這種學(xué)生的想法為“相異構(gòu)想”。理論與實(shí)踐都證明：如果僅是告訴學(xué)生什么是正確的，而學(xué)生的“相異構(gòu)想”沒有得到?jīng)_突與糾正，過后又會(huì)把錯(cuò)誤的反映出來。為了把課堂教學(xué)與量化之間找到一個(gè)合理的聯(lián)系,我就想從學(xué)生的發(fā)問和回答問題入手,可以簡單而有效的解決學(xué)生的思維錯(cuò)誤問題,從思維上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,看似很難,但是如果從課堂教學(xué)入手,配合量化評(píng)價(jià)管理起來,也是可以從根源上解決問題的.(理論依據(jù))4操作:1記錄學(xué)生回答提問的次數(shù)2記錄結(jié)果以對(duì)勾形式存在3記錄員是坐位處在最后桌的同學(xué)4學(xué)習(xí)委員每天放學(xué)前收集結(jié)果5結(jié)果進(jìn)入個(gè)人量化記錄本6.結(jié)果作為組長周評(píng)價(jià)組員的依據(jù).7每周一結(jié)果展示在班級(jí)量化大表上

操作:1記錄學(xué)生回答提問的次數(shù)5效果:A學(xué)生在上課時(shí)的專注性提高了B對(duì)問題產(chǎn)生爭論興趣的人數(shù)增多了C對(duì)自己提出問題的價(jià)值性關(guān)注了D在乎自己提問和回答次數(shù)的人增多了效果:A學(xué)生在上課時(shí)的專注性提高了6例如:周驥學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)處于30名以外,每當(dāng)我詢問起上課回答問題次數(shù)和提問次數(shù)的累計(jì)結(jié)果的時(shí)候,他的量化分?jǐn)?shù)總是第一名,當(dāng)首批選團(tuán)員的名單在后黑板公布的時(shí)候,由于他的量化總分很高而當(dāng)選了.一天中午下了午自習(xí),我到教室偶然聽到的張森宇的議論:周驥入團(tuán)了,還不是因?yàn)樯险n回答問題的次數(shù)多一些.班長回答到,你上課多幾次搶答或提問,你也可以的.”我發(fā)現(xiàn)在以后的課堂上,張森宇的學(xué)習(xí)的主動(dòng)增強(qiáng)了,發(fā)問的機(jī)會(huì)增多了,在期末考試中奪得了年級(jí)第一.

例如:周驥學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)處于30名以外,每當(dāng)我詢問起上課回答7(二)量化學(xué)生的合作(二)量化學(xué)生的合作8目的學(xué)生的合作,從簡單意義上講是指課堂上生生合作,師生合作,但是從學(xué)生發(fā)展,成長角度而言,它又可以通過”合作”培養(yǎng)自己的情感\(zhòng)態(tài)度\價(jià)值觀.這里我把新課標(biāo)的三維目標(biāo)的高級(jí)目標(biāo)遷移了過來.目的就想通過”量化”打通”合作”與發(fā)展學(xué)生情感\(zhòng)態(tài)度\價(jià)值觀的一條通路.目的9合作內(nèi)容:

1量化學(xué)生與桌椅的合作2量化學(xué)生與父母的合作3量化學(xué)生與環(huán)境的合作4量化學(xué)生與作業(yè)的合作合作內(nèi)容:10操作:1量化學(xué)生與桌椅的合作,每天生活委員檢查桌椅,過失毀壞,學(xué)生自己要維修,故意毀壞者寫出書面反思材料,交學(xué)習(xí)委保存,在量化時(shí)減去個(gè)人10分,最后還要通知家長共同維修,費(fèi)用自理,小組的總分也會(huì)依情況而減去.2量化學(xué)生與父母的合作,我在周一翻閱學(xué)生家長的評(píng)價(jià),根據(jù)家長描述的實(shí)際情況,推測學(xué)生與父母合作的效果,每次評(píng)出10個(gè),我給他們個(gè)人附加10分.

操作:113量化學(xué)生與環(huán)境的合作,我主要關(guān)注學(xué)生的值日效果,我們班馬濤同學(xué)負(fù)責(zé)反饋每一次的衛(wèi)生\紀(jì)律結(jié)果.我把他稱為”反思使者”,因?yàn)樗恳淮尾粌H要關(guān)注紀(jì)律和衛(wèi)生的結(jié)果,更要在得分結(jié)果中找到問題,以供下次改正問題時(shí)有明確的方向.根據(jù)在學(xué)校的得分結(jié)果,我根據(jù)對(duì)應(yīng)的值日組加分或者減分.在學(xué)校得分名次前三名我給全組成員每人加2分,在三名以后我給全組成員分別減分.加分和減分的結(jié)果都要在當(dāng)日進(jìn)入量化本.最后反映在量化大表上.

3量化學(xué)生與環(huán)境的合作,我主要關(guān)注學(xué)生的值日效果,我們班馬濤124量化學(xué)生與作業(yè)的合作,以每一天到校后把作業(yè)交在教室外面的桌子上為準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),其他時(shí)候定為遲交,遲交作業(yè),在量化手冊(cè)上第一次我會(huì)用鉛筆寫下遲交二字,如果次天作業(yè)及時(shí)交了,我會(huì)把遲交的痕跡擦去,如果下次作業(yè)還遲交,我就用紅筆寫下我的姓,到周評(píng)價(jià)的時(shí)候,就數(shù)紅筆記錄的我的姓的個(gè)數(shù),有一個(gè)就減1分.4量化學(xué)生與作業(yè)的合作,以每一天到校后把作業(yè)交在教室外面的桌13理論依據(jù)學(xué)生發(fā)展有兩個(gè)發(fā)展水平：第一個(gè)是現(xiàn)有的或叫今天的發(fā)展水平，是由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果而形成的學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能獨(dú)立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)。第二個(gè)是潛在的或叫明天的發(fā)展水平，是那種尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，須在教師的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過合作和自己的努力才能完成智力任務(wù)。這兩個(gè)水平之間的間距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。我根據(jù)以上理論,分析之后認(rèn)為它不僅適合于教師在課堂上傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的智力活動(dòng)中,也可以大膽挪用過來培養(yǎng)學(xué)生的情感\(zhòng)態(tài)度\價(jià)值觀.在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),他們的情感可以依靠與父母的合作來培養(yǎng),依靠與組長在勞動(dòng)的合作中培養(yǎng),依靠自己對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感來培養(yǎng),更需要自己在集體合作中所占有的價(jià)值來培養(yǎng).理論依據(jù)14效果1學(xué)生關(guān)注了平時(shí)對(duì)公物的保護(hù)意識(shí)和管理自己公物的責(zé)任意識(shí).(賀釗)2學(xué)生在家里學(xué)會(huì)幫助父母做家務(wù),個(gè)別同學(xué)改善了與父母緊張的關(guān)系,大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)讓家長參與自己學(xué)習(xí)了.(王卓)3學(xué)生對(duì)待自己的值日有了一個(gè)責(zé)任感,組長善于動(dòng)腦筋調(diào)動(dòng)和合理的安排組員的任務(wù)了.4學(xué)生的書面作業(yè)經(jīng)過半年來的量化管理,很少有不交作業(yè)和遲交作業(yè)的現(xiàn)象了.效果15(三)建立量化寫信制度

目的通過組長與組員的書信往來,也通過組長與組員父母的書信往來,建立一種互助網(wǎng)絡(luò),通過這種管理,培養(yǎng)組長的管理能力,分析問題的能力,管理他人的能力,提高組長自我上進(jìn)的能力,拉近同學(xué)之間的感情,形成良好健康的班風(fēng).建設(shè)班級(jí)的互助,溫馨的學(xué)習(xí)氛圍.(三)建立量化寫信制度目的16操作1每次月考結(jié)束后,組長組織組員逐科分析試卷的錯(cuò)題和丟分漏洞,組員寫出書面分析.2組長對(duì)于組員的試卷分析做補(bǔ)充.3組長針對(duì)組員最需要解決的問題,提供解決的辦法和對(duì)策.4組員與組長交流之后,記錄方法和對(duì)策.5組員用表格逐科整理后,組長在最后給組員的父母寫一封簡短的信.6短信的內(nèi)容主要是指導(dǎo)家長管理組員的家庭作業(yè),匯報(bào)組員的上課聽講情況,指導(dǎo)家長怎樣幫助孩子整理筆記,以及在家里指導(dǎo)和監(jiān)督作業(yè)完成情況等等.7組員的父母收到信,給組長寫一封感動(dòng)信.8收集感動(dòng)信,根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量我給組長加分,組長的分?jǐn)?shù)同時(shí)屬于本小組.操作17效果1組長最了解組員,分析卷子也最透徹.2組員也最在乎組長和同學(xué)的評(píng)價(jià),改進(jìn)的幾率也很大.3組長拉動(dòng)組員的父母參與學(xué)習(xí),組員改進(jìn)學(xué)習(xí)的可能性很大.4組長與組員父母的書信往來,堅(jiān)定了組長管理組員的信心.5組員父母的感動(dòng)信,強(qiáng)化了組長的管理責(zé)任,溝通了組長和組員的感情.6組長提供的學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法,作業(yè)方法,豐富了組員父母管理孩子的辦法,提高了家庭教育的管理能力.效果18例如;張森宇幫助班級(jí)最后一名學(xué)生王旭(電話溝通組員父母,直言不諱)周博軒幫助李根的故事(幫助中求真\求細(xì),發(fā)現(xiàn)了他人自己也難發(fā)現(xiàn)的問題)高博維幫助組員的故事(認(rèn)真寫每一封信,關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況)例如;19(四)建立課下發(fā)問量化制度(四)建立課下發(fā)問量化制度20目的解決學(xué)生課堂上因來不及發(fā)問而遺留的問題;解決學(xué)生課下自己拓展做題而存在的疑難;解決學(xué)生收集學(xué)習(xí)疑問的習(xí)慣養(yǎng)成問題;形成學(xué)生學(xué)習(xí)溫故而知新的能力.目的21操作1準(zhǔn)備問題記錄本.2記錄詢問問題的科目\時(shí)間\教師簽字.3解題必須具備必要的規(guī)范過程.4附帶提示自己的方法\忠告\所用規(guī)律5下午放學(xué)前交給我過目\簽字\加分6學(xué)習(xí)委員記錄分?jǐn)?shù)7量化結(jié)束公布問題最多的同學(xué)名字和分?jǐn)?shù)操作22效果1,學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的疑惑,通過發(fā)問解決問題,既反饋了老師上課的的效果,又及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn),間接提供給老師了解學(xué)生掌握問題的情況.2學(xué)生的問題記錄本成為今后復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)資料.3學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問是他們獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的關(guān)鍵.4學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問是激發(fā)學(xué)生互相競爭的誘因,有的學(xué)生當(dāng)眾講解自己的問題,獲得的成就感是他們?nèi)蘸蟪晒痛驍‰y題的動(dòng)力.5學(xué)生講解問題時(shí)所引發(fā)的爭論是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的契機(jī).效果23例如;班級(jí)上最愛問題的同學(xué)是趙雨同,她從報(bào)紙上發(fā)現(xiàn)一幅漫畫,拿來問我的時(shí)候,我當(dāng)時(shí)沒有思路,就安排她當(dāng)眾把問題讀給大家聽,又安排胡陳晨把畫面畫在黑白上,大家討論起來了,我利用這個(gè)機(jī)會(huì)在頭腦中搜尋以前的積累,終于發(fā)現(xiàn)了,那時(shí)中國電信的一個(gè)標(biāo)志,它的樣子很像一個(gè)牛頭,預(yù)示著中國電信的未來很牛.例如;24(六)建立采訪評(píng)價(jià)制度(六)建立采訪評(píng)價(jià)制度25目的1為了全面了解學(xué)生,客觀的評(píng)價(jià)他們?cè)诓煌n堂上的不同表現(xiàn),我配合著量化管理,與我的采訪制度結(jié)合起來,綜合考察學(xué)生的一日表現(xiàn).2采訪制度的隨機(jī)性,規(guī)范了學(xué)生要隨時(shí)保持嚴(yán)格要求自己的行為.3便于養(yǎng)成學(xué)生積極管理自己的學(xué)習(xí)\紀(jì)律\衛(wèi)生等各方面的情況的心態(tài).目的26操作1采訪科任老師:收獲上課積極學(xué)習(xí)同學(xué)的名單;作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生名單;學(xué)習(xí)有明顯改變的學(xué)生名單;紀(jì)律改好的人員名單;期待轉(zhuǎn)變的學(xué)生名單.根據(jù)表現(xiàn)分出加分的等級(jí)和數(shù)值,評(píng)進(jìn)當(dāng)天的量化手冊(cè).2采訪學(xué)生:上課某學(xué)生的表現(xiàn);自習(xí)課某學(xué)生的表現(xiàn);上課某學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;下午鍛煉的某學(xué)生的主動(dòng)性;體育課某學(xué)生的表現(xiàn);雙休日某學(xué)生的時(shí)間安排情況.3采訪鄰居:詢問鄰班的值勤學(xué)生有無打鬧現(xiàn)象;操作27例如我通過采訪周遠(yuǎn)哲就發(fā)現(xiàn)了王思達(dá)利用周日找十中的同學(xué)打游戲的情況.通過采訪楊麗穎同學(xué)發(fā)現(xiàn)班級(jí)上林楠\周驥等幾名學(xué)生玩游戲的情況,并且及時(shí)制止.通過采訪1班的同學(xué),知道了在我給學(xué)校二年級(jí)的朗讀比賽活動(dòng)當(dāng)評(píng)委的時(shí)候,我們班王瑩\賀釗沒有在第八節(jié)課跑步,而是走步完成了4圈的任務(wù).例如28(七)建立小組間的互訪制度(七)建立小組間的互訪制度29目的小組之間的互相訪問,不僅可以學(xué)習(xí)其他小組的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),提高組長管理本組的水平,同時(shí)小組成員之間的互訪交流也可以解決本組解決不了的問題.目的30操作1量化評(píng)價(jià)的時(shí)刻,組長集中到一起,互問工作上的問題.問題需要記錄,提供有效方法的人可以獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì).2我收集組長的問題本,翻看改進(jìn)工作方法的對(duì)策,詢問方法所針對(duì)的人或者針對(duì)的事,進(jìn)行把關(guān)引導(dǎo).3如果一周落實(shí)效果明顯,我驗(yàn)收合格再次加分.加入組長的量化總分.操作31例如小組長賈惠萱與其他小組長在交流的時(shí)候,他向周博軒和任啟迪詢問如何作好小組長和管理班級(jí)電腦的工作.當(dāng)時(shí),我想到了有一次班級(jí)決定建立一個(gè)閱讀空間,就是在我的電腦上建立一個(gè)<花季小景>,進(jìn)入這個(gè)版快的作文必須是獲獎(jiǎng)的和發(fā)表的文章,年前有一次班級(jí)獲獎(jiǎng)作文有30多篇,放學(xué)快鎖門了她也沒有把作文拷完,同學(xué)的抱怨,她只能面對(duì)電腦不一邊哭,一邊拷,第二天的作文課我想利用這里面的資料時(shí),發(fā)現(xiàn)我有印象的一些好文章沒有存在,就詢問她,她又委屈的哭了.當(dāng)時(shí)周博軒和任啟迪就說:”你可以以組為單位拷給小組長,這樣你就不必一篇篇的費(fèi)事了.她得到這個(gè)方法,我收集他們組長交流的收獲時(shí),給周博軒和任啟迪每人加了2分.之后,再拷其他學(xué)習(xí)資料的時(shí)候,賈惠萱學(xué)會(huì)把這個(gè)方法遷移了,他先讓10的小組長拷到他們的電腦上,然后建立小組共享,就非常省時(shí)了.例如32(八)建立小組之間競爭制度(八)建立小組之間競爭制度33目的1調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)\敢拼的優(yōu)秀品質(zhì).2激發(fā)組員為小組做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí).3調(diào)動(dòng)組長管理小組中弱者的積極性.目的34操作1,下戰(zhàn)書,挑起小組間競爭的熱情.2,組內(nèi)做反思,找到進(jìn)步的突破口3制訂幫弱計(jì)劃,弱者是小組進(jìn)步的希望4互勉勵(lì),不掉隊(duì),勝利就在前面操作35例如在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,我沒有把小組之間割裂開來,而是在相對(duì)獨(dú)立的機(jī)制里又有大合作.成立了各種學(xué)習(xí)小隊(duì),組內(nèi)組長負(fù)責(zé)管理組員的思想和習(xí)慣,督促學(xué)習(xí)的過程.班級(jí)成立了數(shù)學(xué)小隊(duì)\英語小隊(duì)\歷史小隊(duì)\政治小隊(duì)\生物小隊(duì)\地理小隊(duì).每一個(gè)小隊(duì)推薦一名隊(duì)長,隊(duì)員是由來自各個(gè)小組的弱科人員組成在一起的,因?yàn)樗麄冇泄餐娜蹴?xiàng),才會(huì)在這科方面產(chǎn)生更多的共同語言,找到許多相似的問題,把問題在合作中解決.這樣,我認(rèn)為比在本組以內(nèi)學(xué)習(xí)效果要好.每天我會(huì)向隊(duì)長統(tǒng)計(jì)隊(duì)員背誦問題的數(shù)量和質(zhì)量,之后再給出分?jǐn)?shù),記錄到量化手冊(cè).隊(duì)長的職責(zé)是向科任教師領(lǐng)背誦或者作題的任務(wù),隊(duì)員向隊(duì)長交作業(yè)或者背誦,這樣隊(duì)長在管理別人的同時(shí),他在多次檢查中重復(fù)知識(shí),日子久了,他的弱科也會(huì)強(qiáng)起來的.例如36例如班級(jí)名次最后一名的李修賢同學(xué),他的歷史學(xué)科比較薄弱,組建班級(jí)歷史學(xué)習(xí)小隊(duì)的時(shí)候,他參加了,隊(duì)長任翰濤每天從歷史馬老師那里領(lǐng)任務(wù),幫助隊(duì)員背誦或者測試鞏固.李修賢每天都認(rèn)真的背誦,甚至我了解到在家里為了避免干擾在陽臺(tái)上背誦歷史,終于在學(xué)校的第二次月考時(shí),他的班級(jí)名次因?yàn)闅v史成績的提高而進(jìn)步了一名,年級(jí)名次進(jìn)步了30多名.例如37(九)”提建議”量化制度(九)”提建議”量化制度38目的學(xué)生的智慧是一個(gè)寶庫,為了開發(fā)并利用這個(gè)寶藏,我建立了班級(jí)”提建議”的量化制度.建立這個(gè)制度,班主任可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題,借鑒學(xué)生的建議可以得到有效的改進(jìn)辦法.目的39操作1學(xué)生可以書面\口頭提出班級(jí)管理和學(xué)習(xí)方法的建議.2針對(duì)建議的收效給予加分獎(jiǎng)勵(lì)3建議的提出面對(duì)的問題可以是個(gè)人的\最好是集體的4解決問題的有效辦法,我按照辦法的數(shù)量加份.操作40效果例如張森宇同學(xué)建議班級(jí)每次考試獲得第一名的學(xué)生把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給全班,并使用大屏幕展示.這個(gè)建議我采納了并實(shí)施了,任啟迪兩次考試都是班級(jí)第一,所以他把一些經(jīng)驗(yàn)收集整理了,沒成想張森宇同學(xué)這次考試拿了全校第一.我她提出這個(gè)建議,就意味著心中存在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的想法,所以她這次成功了.效果41語文閱讀題的審題經(jīng)驗(yàn)用“二審”定案方法。(一)審題意審查題意.1、辨清題目類型及性質(zhì)，明確答題方向。2、吃透題目所給條件，有無暗示、間接條件或特殊規(guī)定。3、思考題目中要求回答哪些主要內(nèi)容。4、排除題中無關(guān)條件(因素)的干擾

語文閱讀題的審題經(jīng)驗(yàn)42(二)審立意立意要求從記憶倉庫中提取盡可能多的有用信息應(yīng)用于問題的解答。1、知識(shí)再現(xiàn)，回憶與解題有關(guān)的知識(shí)。2、類似聯(lián)想，遇到難題或生疏題要設(shè)法做到：⑴善于捕捉原型，回想學(xué)習(xí)中曾用過的模型、教具、圖片及老師的形象比喻，從而在想像中得到啟發(fā)。⑵想一想自己在做練習(xí)、答題中解決同類問題或非同類但有聯(lián)系的題時(shí)，曾用過哪些知識(shí)，對(duì)解此題有無借鑒之處。⑶將復(fù)雜的問題分解為若干小問題，逐個(gè)突破。3、排除思維定勢——擺脫習(xí)慣性思維的影響，不因試題簡單或熟悉而放松警惕。(二)審立意立意要求從記憶倉庫中提取盡可能多的有用信息應(yīng)43數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹1：每日做題。每日做些題，是不要讓自己手生，要讓自己保持對(duì)問題的敏感，形成模式識(shí)別能力。做題的數(shù)量不能太多，難度不能過大。2：一次成功。選陌生的中檔題，用心去做，看看能否一下就理出思路，一做就成功。避免造成“隱性失分”。3：講求規(guī)范。作題要找有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考題，認(rèn)真做完整，再對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，看看是否答題嚴(yán)密、規(guī)范、恰倒好處。4：回到基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不宜攻難題，既沒有這么多的時(shí)間，也沒有必要。要回到基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)夯的扎扎實(shí)實(shí)的，這樣考時(shí)才能做到“基礎(chǔ)分，一分不丟”。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹1：每日做題。每日做些題，是不要讓自己手生，44班級(jí)量化管理的點(diǎn)滴記錄廊坊市第四中學(xué)馮淑娟班級(jí)量化管理的點(diǎn)滴記錄廊坊市第四中學(xué)45(一)量化學(xué)生上課的回答和提問(一)量化學(xué)生上課的回答和提問46目的:通過引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，讓新授的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中引起沖突，對(duì)“相異構(gòu)想”進(jìn)行修正，或者拓展、完善。這樣的學(xué)習(xí)，稱之為“有意義學(xué)習(xí)”。對(duì)教師而言，進(jìn)行的就是啟發(fā)式教學(xué)。問題啟發(fā)是啟發(fā)式教學(xué)的一種,但不是唯一.目的:47(理論依據(jù))

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)知識(shí)之前，頭腦里并非一片空白。他們通過日常生活的各種經(jīng)歷，形成了對(duì)事物的形形色色的看法，養(yǎng)成了一套他們獨(dú)有的思維方式。他們的這些看法及思維方式與正確的概念及思維方法往往大相徑庭。教學(xué)上稱這種學(xué)生的想法為“相異構(gòu)想”。理論與實(shí)踐都證明：如果僅是告訴學(xué)生什么是正確的，而學(xué)生的“相異構(gòu)想”沒有得到?jīng)_突與糾正，過后又會(huì)把錯(cuò)誤的反映出來。為了把課堂教學(xué)與量化之間找到一個(gè)合理的聯(lián)系,我就想從學(xué)生的發(fā)問和回答問題入手,可以簡單而有效的解決學(xué)生的思維錯(cuò)誤問題,從思維上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,看似很難,但是如果從課堂教學(xué)入手,配合量化評(píng)價(jià)管理起來,也是可以從根源上解決問題的.(理論依據(jù))48操作:1記錄學(xué)生回答提問的次數(shù)2記錄結(jié)果以對(duì)勾形式存在3記錄員是坐位處在最后桌的同學(xué)4學(xué)習(xí)委員每天放學(xué)前收集結(jié)果5結(jié)果進(jìn)入個(gè)人量化記錄本6.結(jié)果作為組長周評(píng)價(jià)組員的依據(jù).7每周一結(jié)果展示在班級(jí)量化大表上

操作:1記錄學(xué)生回答提問的次數(shù)49效果:A學(xué)生在上課時(shí)的專注性提高了B對(duì)問題產(chǎn)生爭論興趣的人數(shù)增多了C對(duì)自己提出問題的價(jià)值性關(guān)注了D在乎自己提問和回答次數(shù)的人增多了效果:A學(xué)生在上課時(shí)的專注性提高了50例如:周驥學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)處于30名以外,每當(dāng)我詢問起上課回答問題次數(shù)和提問次數(shù)的累計(jì)結(jié)果的時(shí)候,他的量化分?jǐn)?shù)總是第一名,當(dāng)首批選團(tuán)員的名單在后黑板公布的時(shí)候,由于他的量化總分很高而當(dāng)選了.一天中午下了午自習(xí),我到教室偶然聽到的張森宇的議論:周驥入團(tuán)了,還不是因?yàn)樯险n回答問題的次數(shù)多一些.班長回答到,你上課多幾次搶答或提問,你也可以的.”我發(fā)現(xiàn)在以后的課堂上,張森宇的學(xué)習(xí)的主動(dòng)增強(qiáng)了,發(fā)問的機(jī)會(huì)增多了,在期末考試中奪得了年級(jí)第一.

例如:周驥學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)處于30名以外,每當(dāng)我詢問起上課回答51(二)量化學(xué)生的合作(二)量化學(xué)生的合作52目的學(xué)生的合作,從簡單意義上講是指課堂上生生合作,師生合作,但是從學(xué)生發(fā)展,成長角度而言,它又可以通過”合作”培養(yǎng)自己的情感\(zhòng)態(tài)度\價(jià)值觀.這里我把新課標(biāo)的三維目標(biāo)的高級(jí)目標(biāo)遷移了過來.目的就想通過”量化”打通”合作”與發(fā)展學(xué)生情感\(zhòng)態(tài)度\價(jià)值觀的一條通路.目的53合作內(nèi)容:

1量化學(xué)生與桌椅的合作2量化學(xué)生與父母的合作3量化學(xué)生與環(huán)境的合作4量化學(xué)生與作業(yè)的合作合作內(nèi)容:54操作:1量化學(xué)生與桌椅的合作,每天生活委員檢查桌椅,過失毀壞,學(xué)生自己要維修,故意毀壞者寫出書面反思材料,交學(xué)習(xí)委保存,在量化時(shí)減去個(gè)人10分,最后還要通知家長共同維修,費(fèi)用自理,小組的總分也會(huì)依情況而減去.2量化學(xué)生與父母的合作,我在周一翻閱學(xué)生家長的評(píng)價(jià),根據(jù)家長描述的實(shí)際情況,推測學(xué)生與父母合作的效果,每次評(píng)出10個(gè),我給他們個(gè)人附加10分.

操作:553量化學(xué)生與環(huán)境的合作,我主要關(guān)注學(xué)生的值日效果,我們班馬濤同學(xué)負(fù)責(zé)反饋每一次的衛(wèi)生\紀(jì)律結(jié)果.我把他稱為”反思使者”,因?yàn)樗恳淮尾粌H要關(guān)注紀(jì)律和衛(wèi)生的結(jié)果,更要在得分結(jié)果中找到問題,以供下次改正問題時(shí)有明確的方向.根據(jù)在學(xué)校的得分結(jié)果,我根據(jù)對(duì)應(yīng)的值日組加分或者減分.在學(xué)校得分名次前三名我給全組成員每人加2分,在三名以后我給全組成員分別減分.加分和減分的結(jié)果都要在當(dāng)日進(jìn)入量化本.最后反映在量化大表上.

3量化學(xué)生與環(huán)境的合作,我主要關(guān)注學(xué)生的值日效果,我們班馬濤564量化學(xué)生與作業(yè)的合作,以每一天到校后把作業(yè)交在教室外面的桌子上為準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),其他時(shí)候定為遲交,遲交作業(yè),在量化手冊(cè)上第一次我會(huì)用鉛筆寫下遲交二字,如果次天作業(yè)及時(shí)交了,我會(huì)把遲交的痕跡擦去,如果下次作業(yè)還遲交,我就用紅筆寫下我的姓,到周評(píng)價(jià)的時(shí)候,就數(shù)紅筆記錄的我的姓的個(gè)數(shù),有一個(gè)就減1分.4量化學(xué)生與作業(yè)的合作,以每一天到校后把作業(yè)交在教室外面的桌57理論依據(jù)學(xué)生發(fā)展有兩個(gè)發(fā)展水平：第一個(gè)是現(xiàn)有的或叫今天的發(fā)展水平，是由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果而形成的學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能獨(dú)立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)。第二個(gè)是潛在的或叫明天的發(fā)展水平，是那種尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，須在教師的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過合作和自己的努力才能完成智力任務(wù)。這兩個(gè)水平之間的間距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。我根據(jù)以上理論,分析之后認(rèn)為它不僅適合于教師在課堂上傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的智力活動(dòng)中,也可以大膽挪用過來培養(yǎng)學(xué)生的情感\(zhòng)態(tài)度\價(jià)值觀.在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),他們的情感可以依靠與父母的合作來培養(yǎng),依靠與組長在勞動(dòng)的合作中培養(yǎng),依靠自己對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感來培養(yǎng),更需要自己在集體合作中所占有的價(jià)值來培養(yǎng).理論依據(jù)58效果1學(xué)生關(guān)注了平時(shí)對(duì)公物的保護(hù)意識(shí)和管理自己公物的責(zé)任意識(shí).(賀釗)2學(xué)生在家里學(xué)會(huì)幫助父母做家務(wù),個(gè)別同學(xué)改善了與父母緊張的關(guān)系,大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)讓家長參與自己學(xué)習(xí)了.(王卓)3學(xué)生對(duì)待自己的值日有了一個(gè)責(zé)任感,組長善于動(dòng)腦筋調(diào)動(dòng)和合理的安排組員的任務(wù)了.4學(xué)生的書面作業(yè)經(jīng)過半年來的量化管理,很少有不交作業(yè)和遲交作業(yè)的現(xiàn)象了.效果59(三)建立量化寫信制度

目的通過組長與組員的書信往來,也通過組長與組員父母的書信往來,建立一種互助網(wǎng)絡(luò),通過這種管理,培養(yǎng)組長的管理能力,分析問題的能力,管理他人的能力,提高組長自我上進(jìn)的能力,拉近同學(xué)之間的感情,形成良好健康的班風(fēng).建設(shè)班級(jí)的互助,溫馨的學(xué)習(xí)氛圍.(三)建立量化寫信制度目的60操作1每次月考結(jié)束后,組長組織組員逐科分析試卷的錯(cuò)題和丟分漏洞,組員寫出書面分析.2組長對(duì)于組員的試卷分析做補(bǔ)充.3組長針對(duì)組員最需要解決的問題,提供解決的辦法和對(duì)策.4組員與組長交流之后,記錄方法和對(duì)策.5組員用表格逐科整理后,組長在最后給組員的父母寫一封簡短的信.6短信的內(nèi)容主要是指導(dǎo)家長管理組員的家庭作業(yè),匯報(bào)組員的上課聽講情況,指導(dǎo)家長怎樣幫助孩子整理筆記,以及在家里指導(dǎo)和監(jiān)督作業(yè)完成情況等等.7組員的父母收到信,給組長寫一封感動(dòng)信.8收集感動(dòng)信,根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量我給組長加分,組長的分?jǐn)?shù)同時(shí)屬于本小組.操作61效果1組長最了解組員,分析卷子也最透徹.2組員也最在乎組長和同學(xué)的評(píng)價(jià),改進(jìn)的幾率也很大.3組長拉動(dòng)組員的父母參與學(xué)習(xí),組員改進(jìn)學(xué)習(xí)的可能性很大.4組長與組員父母的書信往來,堅(jiān)定了組長管理組員的信心.5組員父母的感動(dòng)信,強(qiáng)化了組長的管理責(zé)任,溝通了組長和組員的感情.6組長提供的學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法,作業(yè)方法,豐富了組員父母管理孩子的辦法,提高了家庭教育的管理能力.效果62例如;張森宇幫助班級(jí)最后一名學(xué)生王旭(電話溝通組員父母,直言不諱)周博軒幫助李根的故事(幫助中求真\求細(xì),發(fā)現(xiàn)了他人自己也難發(fā)現(xiàn)的問題)高博維幫助組員的故事(認(rèn)真寫每一封信,關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況)例如;63(四)建立課下發(fā)問量化制度(四)建立課下發(fā)問量化制度64目的解決學(xué)生課堂上因來不及發(fā)問而遺留的問題;解決學(xué)生課下自己拓展做題而存在的疑難;解決學(xué)生收集學(xué)習(xí)疑問的習(xí)慣養(yǎng)成問題;形成學(xué)生學(xué)習(xí)溫故而知新的能力.目的65操作1準(zhǔn)備問題記錄本.2記錄詢問問題的科目\時(shí)間\教師簽字.3解題必須具備必要的規(guī)范過程.4附帶提示自己的方法\忠告\所用規(guī)律5下午放學(xué)前交給我過目\簽字\加分6學(xué)習(xí)委員記錄分?jǐn)?shù)7量化結(jié)束公布問題最多的同學(xué)名字和分?jǐn)?shù)操作66效果1,學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的疑惑,通過發(fā)問解決問題,既反饋了老師上課的的效果,又及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn),間接提供給老師了解學(xué)生掌握問題的情況.2學(xué)生的問題記錄本成為今后復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)資料.3學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問是他們獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的關(guān)鍵.4學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問是激發(fā)學(xué)生互相競爭的誘因,有的學(xué)生當(dāng)眾講解自己的問題,獲得的成就感是他們?nèi)蘸蟪晒痛驍‰y題的動(dòng)力.5學(xué)生講解問題時(shí)所引發(fā)的爭論是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的契機(jī).效果67例如;班級(jí)上最愛問題的同學(xué)是趙雨同,她從報(bào)紙上發(fā)現(xiàn)一幅漫畫,拿來問我的時(shí)候,我當(dāng)時(shí)沒有思路,就安排她當(dāng)眾把問題讀給大家聽,又安排胡陳晨把畫面畫在黑白上,大家討論起來了,我利用這個(gè)機(jī)會(huì)在頭腦中搜尋以前的積累,終于發(fā)現(xiàn)了,那時(shí)中國電信的一個(gè)標(biāo)志,它的樣子很像一個(gè)牛頭,預(yù)示著中國電信的未來很牛.例如;68(六)建立采訪評(píng)價(jià)制度(六)建立采訪評(píng)價(jià)制度69目的1為了全面了解學(xué)生,客觀的評(píng)價(jià)他們?cè)诓煌n堂上的不同表現(xiàn),我配合著量化管理,與我的采訪制度結(jié)合起來,綜合考察學(xué)生的一日表現(xiàn).2采訪制度的隨機(jī)性,規(guī)范了學(xué)生要隨時(shí)保持嚴(yán)格要求自己的行為.3便于養(yǎng)成學(xué)生積極管理自己的學(xué)習(xí)\紀(jì)律\衛(wèi)生等各方面的情況的心態(tài).目的70操作1采訪科任老師:收獲上課積極學(xué)習(xí)同學(xué)的名單;作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生名單;學(xué)習(xí)有明顯改變的學(xué)生名單;紀(jì)律改好的人員名單;期待轉(zhuǎn)變的學(xué)生名單.根據(jù)表現(xiàn)分出加分的等級(jí)和數(shù)值,評(píng)進(jìn)當(dāng)天的量化手冊(cè).2采訪學(xué)生:上課某學(xué)生的表現(xiàn);自習(xí)課某學(xué)生的表現(xiàn);上課某學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;下午鍛煉的某學(xué)生的主動(dòng)性;體育課某學(xué)生的表現(xiàn);雙休日某學(xué)生的時(shí)間安排情況.3采訪鄰居:詢問鄰班的值勤學(xué)生有無打鬧現(xiàn)象;操作71例如我通過采訪周遠(yuǎn)哲就發(fā)現(xiàn)了王思達(dá)利用周日找十中的同學(xué)打游戲的情況.通過采訪楊麗穎同學(xué)發(fā)現(xiàn)班級(jí)上林楠\周驥等幾名學(xué)生玩游戲的情況,并且及時(shí)制止.通過采訪1班的同學(xué),知道了在我給學(xué)校二年級(jí)的朗讀比賽活動(dòng)當(dāng)評(píng)委的時(shí)候,我們班王瑩\賀釗沒有在第八節(jié)課跑步,而是走步完成了4圈的任務(wù).例如72(七)建立小組間的互訪制度(七)建立小組間的互訪制度73目的小組之間的互相訪問,不僅可以學(xué)習(xí)其他小組的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),提高組長管理本組的水平,同時(shí)小組成員之間的互訪交流也可以解決本組解決不了的問題.目的74操作1量化評(píng)價(jià)的時(shí)刻,組長集中到一起,互問工作上的問題.問題需要記錄,提供有效方法的人可以獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì).2我收集組長的問題本,翻看改進(jìn)工作方法的對(duì)策,詢問方法所針對(duì)的人或者針對(duì)的事,進(jìn)行把關(guān)引導(dǎo).3如果一周落實(shí)效果明顯,我驗(yàn)收合格再次加分.加入組長的量化總分.操作75例如小組長賈惠萱與其他小組長在交流的時(shí)候,他向周博軒和任啟迪詢問如何作好小組長和管理班級(jí)電腦的工作.當(dāng)時(shí),我想到了有一次班級(jí)決定建立一個(gè)閱讀空間,就是在我的電腦上建立一個(gè)<花季小景>,進(jìn)入這個(gè)版快的作文必須是獲獎(jiǎng)的和發(fā)表的文章,年前有一次班級(jí)獲獎(jiǎng)作文有30多篇,放學(xué)快鎖門了她也沒有把作文拷完,同學(xué)的抱怨,她只能面對(duì)電腦不一邊哭,一邊拷,第二天的作文課我想利用這里面的資料時(shí),發(fā)現(xiàn)我有印象的一些好文章沒有存在,就詢問她,她又委屈的哭了.當(dāng)時(shí)周博軒和任啟迪就說:”你可以以組為單位拷給小組長,這樣你就不必一篇篇的費(fèi)事了.她得到這個(gè)方法,我收集他們組長交流的收獲時(shí),給周博軒和任啟迪每人加了2分.之后,再拷其他學(xué)習(xí)資料的時(shí)候,賈惠萱學(xué)會(huì)把這個(gè)方法遷移了,他先讓10的小組長拷到他們的電腦上,然后建立小組共享,就非常省時(shí)了.例如76(八)建立小組之間競爭制度(八)建立小組之間競爭制度77目的1調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)\敢拼的優(yōu)秀品質(zhì).2激發(fā)組員為小組做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí).3調(diào)動(dòng)組長管理小組中弱者的積極性.目的78操作1,下戰(zhàn)書,挑起小組間競爭的熱情.2,組內(nèi)做反思,找到進(jìn)步的突破口3制訂幫弱計(jì)劃,弱者是小組進(jìn)步的希望4互勉勵(lì),不掉隊(duì),勝利就在前面操作79例如在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,我沒有把小組之間割裂開來,而是在相對(duì)獨(dú)立的機(jī)制里又有大合作.成立了各種學(xué)習(xí)小隊(duì),組內(nèi)組長負(fù)責(zé)管理組員的思想和習(xí)慣,督促學(xué)習(xí)的過程.班級(jí)成立了數(shù)學(xué)小隊(duì)\英語小隊(duì)\歷史小隊(duì)\政治小隊(duì)\生物小隊(duì)\地理小隊(duì).每一個(gè)小隊(duì)推薦一名隊(duì)長,隊(duì)員是由來自各個(gè)小組的弱科人員組成在一起的,因?yàn)樗麄冇泄餐娜蹴?xiàng),才會(huì)在這科方面產(chǎn)生更多的共同語言,找到許多相似的問題,把問題在合作中解決.這樣,我認(rèn)為比在本組以內(nèi)學(xué)習(xí)效果要好.每天我會(huì)向隊(duì)長統(tǒng)計(jì)隊(duì)員背誦問題的數(shù)量和質(zhì)量,之后再給出分?jǐn)?shù),記錄到量化手冊(cè).