初中語(yǔ)文人教八年級(jí)下冊(cè)《賣炭翁》 獲獎(jiǎng)PPT

單擊此處添加標(biāo)題“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?----《池上·其二》白居易“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色?！?----《長(zhǎng)恨歌》白居易天真活潑、調(diào)皮可愛千姿百態(tài)、嬌美橫生反復(fù)誦讀感知文本讀第一遍,要求讀準(zhǔn)字音。讀第二遍,要求讀得順暢。讀第三遍,要求節(jié)奏鮮明。示例：可憐\身上\衣正單，心憂\炭賤\愿天寒。讀第四遍,要求讀出情感。示例：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（沉重、低緩）讀第五遍,要求嘗試集體背誦。文本探究品味語(yǔ)言

一篇對(duì)“賣炭翁”的同情文任務(wù)：結(jié)合文本內(nèi)容，用這樣的句子來回答下列問題。我從“

”中得知

。1、賣炭翁的外在形象特點(diǎn)？2、老翁的生活來源？3、老翁所賣炭的來源？4、賣炭的路途？5、老翁的心愿？外貌描寫：憔悴、滄桑、年邁僅為賣炭，別無(wú)生活來源終南山上砍伐和燒炭，漫長(zhǎng)艱苦的勞動(dòng)過程遙遠(yuǎn)、艱難，長(zhǎng)安城南四十里以外，道路厚雪堆積雖凍得發(fā)抖，卻一心盼望天氣更冷，矛盾心理文本探究品味語(yǔ)言

一篇對(duì)“賣炭翁”的同情文小結(jié)1：賣炭翁的人物形象和作者文字中所包含的情感。年邁滄桑貧窮困苦努力生活同情小結(jié)2：刻畫人物形象的方法。外貌描寫、心理描寫

從終南山到長(zhǎng)安城，從天剛見曉到日上竿頭，滿載黑炭的牛車軋?jiān)诒厣嫌〕錾钌畹能囖H，那駕車的老人眼望著長(zhǎng)安。老人渾濁的眼里有光，那是在艱難的日子里對(duì)生活抱有的一絲希望！文本探究品味語(yǔ)言

一篇對(duì)“官宦”的控訴書任務(wù)：結(jié)合文本內(nèi)容，用這樣的句子來回答下列問題。我從“

”中得知這是兩個(gè)

的官吏。翩翩兩騎來是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！顿Y治通鑒》中記載：多以紅紫染故衣。敗繒，尺寸裂而給之。文本探究品味語(yǔ)言

一篇對(duì)“官宦”的控訴書小結(jié)1：官吏的人物形象和作者文字中所包含的情感。趾高氣揚(yáng)仗勢(shì)欺人霸道兇殘批判、憎惡小結(jié)2：刻畫人物形象的方法。外貌描寫、動(dòng)作描寫

一輛破敗黝黑的牛車，一位步履蹣跚的老人，在這樣一個(gè)天寒地凍的世界里，面對(duì)宮使的搶奪，賣炭翁不能講道理，也沒法討價(jià)還價(jià)。老翁的悲劇是誰(shuí)造成的呢？當(dāng)時(shí)的朝廷手把文書口稱敕探究主題拓展延伸所以這樣的悲劇還在當(dāng)時(shí)的社會(huì)不停上演著······材料補(bǔ)充：《農(nóng)夫毆宦》嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門戶”，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已?！彼鞖抡?。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)諫，不聽。探究主題拓展延伸1.何為“宮市”？2.農(nóng)夫與賣炭翁的遭遇有何不同？3.白居易為什么沒有給賣炭翁一個(gè)圓滿的結(jié)局？指皇宮里需要的物品，派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買。最后成了宦官和爪牙掠奪百姓的工具。對(duì)待宮使的態(tài)度不同最后的結(jié)局不同主題：表達(dá)作者對(duì)百姓的同情，對(duì)宮市的憎惡，對(duì)“宮市”制度的批判。吟誦佳文再感情懷讓我們?cè)僖淮蝸硪髡b《賣炭翁》，寄托我們對(duì)賣炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌、為民而詩(shī)的偉大詩(shī)人---白居易。作業(yè)布置從終南山到長(zhǎng)安城，從天剛見曉到日上竿頭，滿載黑炭的牛車軋?jiān)诒厣嫌〕錾钌畹能囖H，駕車的老人眼望長(zhǎng)安，他，在想什么呢？從長(zhǎng)安城到終南山，從烈日當(dāng)頭到夜幕降臨，空蕩蕩的車緩慢地行駛在路上，牛更困，人更餓，駕車的老人目光呆滯，眼神茫然，遭此苦難的他，又在想什么呢？任務(wù)：讓我們走進(jìn)老翁內(nèi)心，用細(xì)膩的筆觸書寫下老翁的兩處心理活動(dòng)。賣炭翁教學(xué)闡釋統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元一、教材教學(xué)分析二、教學(xué)課程設(shè)計(jì)一、教材教學(xué)分析（一）單元分析本單元所選課文，都是傳統(tǒng)的名家名篇，其中有對(duì)精神自由的渴望，有對(duì)學(xué)習(xí)生活、理想社會(huì)的期望，有“不平則鳴”的吶喊，有對(duì)民生疾苦的同情。這些詩(shī)文有情趣，有理趣，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。學(xué)習(xí)本單元要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)文言語(yǔ)感，還有學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。（二）課文教學(xué)內(nèi)容解析《賣炭翁》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的《新樂府》組詩(shī)中的一篇，是一首敘事詩(shī)。此詩(shī)描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，有很強(qiáng)的社會(huì)典型意義。全詩(shī)描寫具體生動(dòng)，歷歷如繪，結(jié)尾戛然而止，含蓄有力，在事物細(xì)節(jié)的選擇上和人物心理的刻畫上有獨(dú)到之處。（三）學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生的文言詞語(yǔ)積累有了一定的基礎(chǔ)，在結(jié)合文章注釋的情況下，把握文章內(nèi)容不難，所以我們的課堂重點(diǎn)放在了對(duì)文本的深入探究上。同時(shí)，當(dāng)代的孩子在和平安定下成長(zhǎng)，對(duì)于民間疾苦難以感同身受，需要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心，感受貧苦人民的困苦。（三）教學(xué)目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀來體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、情境。品味詩(shī)中的精彩的外貌、心理描寫。2.了解賣炭翁的勞苦和悲慘，體會(huì)作者的深切同情。3.把握“宮使”蠻橫、兇殘的形象，體會(huì)作者對(duì)統(tǒng)治階層罪惡的揭露和控訴。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的誦讀詩(shī)歌，品味文中精彩的描寫。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者感情。（五）教學(xué)思想（六）教學(xué)方法選擇誦讀積累、對(duì)比閱讀法、自主探究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，同時(shí)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我設(shè)計(jì)了反復(fù)誦讀的環(huán)節(jié)，以及讓學(xué)生深入探究文本的說話訓(xùn)練，同時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)有對(duì)比效果的寫作訓(xùn)練，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)課程設(shè)計(jì)（一）預(yù)習(xí)任務(wù)1.朗讀課文，利用課文注釋和工具書梳理文章大意。2.了解文章的創(chuàng)作背景以及什么是“宮市”。（二）教學(xué)流程1.走近作者筆下人物，激趣導(dǎo)入。2.反復(fù)誦讀，感知文本。（在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，初步感知文章）3.文本探究，品味語(yǔ)言。（品析詞句，把握形象和情感，掌握寫人手法）4.主題探究，拓展延伸。（對(duì)比閱讀，了解作者創(chuàng)作意圖，把握文章主旨）5.課堂總結(jié)。（誦讀貫穿整堂課，在誦讀中再次感受作者的情懷）（四）作業(yè)布置：設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生片段寫作的能力。同時(shí)通過心理的對(duì)比，再次感受老人的“可憐”與宮使的“可恨”。從終南山到長(zhǎng)安城，從天剛見曉到日上竿頭，滿載黑炭的牛車軋?jiān)诒厣嫌〕錾钌畹能囖H，駕車的老人眼望長(zhǎng)安，他，在想什么呢？從長(zhǎng)安城到終南山