初中語文人教八年級下冊《老王》第二課時(shí)PPT

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解老王的“苦”與“善”。2.把握人物形象和人物描寫的方法。3.體會作者一家的善良。4.從課文中的人物身上學(xué)會善待他人，關(guān)注并關(guān)愛生活中的弱勢群體。老王的基本情況（可用原文）一個(gè)字概括他的處境職業(yè)狀況家族情況身體狀況居住條件老王所做的事（按課文順序概括）一個(gè)字概括他的為人靠著活命的只是一輛破舊的三輪車哥哥死了，侄兒沒出息，沒什么親人，老光棍只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的?；钠У男『鷶〉男∥菘?/p>

送冰塊車費(fèi)減半送錢先生看病，不要錢臨死前送來香油雞蛋感謝我

善自主學(xué)習(xí)

跳讀課文,填寫下表合作探究（一）老王所做的哪一件事最令人感動？為什么？作者在刻畫老王時(shí)主要運(yùn)用了哪些描寫方法？在原文中勾畫出來。（二）作者一家對老王的“善”又體現(xiàn)在哪些地方呢？（按課文順序概括）（三）又苦又善的老王去世后，已竭盡全力關(guān)照過老王的作者仍有什么感受？（用原文回答）作者為什么有這種感受？

（一）老王所做的哪一件事最令人感動？為什么？作者在刻畫老王這個(gè)人物時(shí)主要運(yùn)用了哪些描寫方法？在原文中勾畫出來。臨死前送來香油、雞蛋這件事最令我感動。因?yàn)槔贤踔鲌D報(bào)，臨死也要去謝謝好心人，這最能體現(xiàn)老王心地善良，最令人感動。作者刻畫老王這個(gè)人物形象時(shí)主要運(yùn)用了外貌、動作等描寫方法。

合作探究

成果展示

他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去。（二）作者一家對老王的“善”又體現(xiàn)在哪些地方呢？(按課文順序概括）1、照顧老王的生意，坐他車；善3、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；5、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

4、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活；2、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的貧病相比，作者夫婦在“文革”中所受的折磨算不了什么，他們算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任去關(guān)愛不幸者，幫助不幸者改善他們的生活處境。作者回想自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到慚愧。（三）善良的老王就這么去了，已竭盡全力幫助過老王的作者卻仍然有什么樣的感受？（用文中的原話回答）作者為什么有這種感受？｝文眼在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅僅是作者嗎？這反映了作者怎樣的呼聲？

應(yīng)愧怍的不僅僅是作者，作者是想借此呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，同情他們，關(guān)心他們，這樣，我們的社會就會更溫暖、美好、和諧。課堂延伸

這也是作者寫這篇文章的目的。當(dāng)堂檢測①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！拌偳对陂T框里”運(yùn)用

的修辭手法，突出了老王身體僵直的形態(tài)。

夸張②我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

“強(qiáng)笑”一詞寫出了我笑容的勉強(qiáng)，不但準(zhǔn)確，而且含蓄。作者見到老王病成那樣還給她送香油雞蛋，心中有說不出的

和

。悲酸感動

③本文的文眼句是

揭示了作者的寫作目的，表達(dá)了作者的情感。那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍。④對下列句子的描寫方法判斷不正確的一項(xiàng)()A、他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。（外貌描寫）B、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（神態(tài)描寫、語言描寫）C、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。（動作描寫）D、可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。（動作描寫）D本文小結(jié)

幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。每個(gè)人只有懷著一顆愛心，為他人為社會奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛，我們的世界才能變成美好的人間。我們常常無法做偉