部編人教版七年級語文上冊第13課《植樹的牧羊人》優(yōu)秀課件

教學課件植樹的牧羊人讓·喬諾人教部編版初中語文七年級上冊新課導入第一節(jié)新課導入——植樹的牧羊人

一個孤獨的農夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶與蜜的田園。這是怎樣的一個人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標1.識記字詞、梳理文章的情節(jié)結構。2.學習抓住特點描寫人物的方法和敘議結合表現(xiàn)主題的手法。3.感悟植樹老人無私奉獻的精神，培養(yǎng)熱愛自然、保護生態(tài)環(huán)境，以及做事充滿自信并持之以恒的精神。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——作者簡介

讓·喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

整體感知——生字正音坍塌

隙廢墟琢磨慷慨酬勞自主朗讀課文，讀準節(jié)奏和字音。流淌干涸澆灌tānxìxūtǎngzuókāngkǎihéchóuguàn新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——生字正音

硬朗戳刨根問底山毛櫸光禿禿薰衣草帳篷lǎngchuōjǔpáotūtūxūnpéng新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)干涸：干枯，沒有水。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。沉默寡言：深沉而少言語。不毛之地：不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。溜達：散步，閑走。整體感知——理解詞語新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。轉悠：漫步，無目的地閑逛。富饒：物產多，財富多。琢磨：思索，考慮?？犊捍蠓?，不吝嗇。硬朗：(老人）身體健壯。刨根問底：盤問事情的根源底細。整體感知——理解詞語新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)聽課文朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)《植樹的牧羊人》課文朗讀劃分段落，簡單歸納每一段內容：整體感知第一部分（1）交代一個好人應該具備的品德，引出下文。第二部分（2-20）按時間順序記敘了“我”與艾力澤·布菲老人的三次交流過程及這片山區(qū)所發(fā)生的巨大變化。第三部分（21）贊頌了牧羊人的崇高精神，表達了“我”對他的崇敬之情。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野

深入探究——1.“我”三次拜訪牧羊人，各看到了怎樣的畫面？新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究——2.體會故事情節(jié)的進展

初遇牧羊人再遇牧羊人最后一次相見牧羊人的情況高原的情況一個人住在房子里；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信，意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。身體更矯健了；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現(xiàn)。八十七歲；住在憑自己一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究——3.分析人物形象牧羊人沉默寡言這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α@就是我們所有的交流。趁這個機會，我刨根問底，才從他嘴里知道了一些事。不計名利毫無私心我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝?。他只是一心一意地把橡子種了下去。現(xiàn)在，他不再放羊。他說，羊吃樹苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊。積極樂觀他說，他五十歲，叫艾力澤·布菲，原來生活在山下，有自己的農場。可是，他先是失去了自己的獨子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)“我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。運用什么描寫方法?有何作用?

動作描寫。通過“停”“戳”“放”“蓋”等動詞,生動形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動作和認真的特點。副詞“輕輕”,寫出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在關照一個嬰兒，寫出牧羊人的專注和認真。

深入探究——品味語言新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)結合課文內容說一說“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造?！边@句話的含義。

“毀滅”指一戰(zhàn)二戰(zhàn)給人們和環(huán)境帶來的災難，“創(chuàng)造”指“牧羊人”植樹使生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，含蓄地表明作者對戰(zhàn)爭的批判，對牧羊人植樹深切地贊美之情。

深入探究——品味語言新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.抓住特點寫人物。文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來。

2.敘議結合顯主題本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關于植樹的故事，更是一種象征。

深入探究——寫作借鑒新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課堂小結第四節(jié)1．本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。2．敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感染力，字里行間蘊含著作者的深情；結構嚴謹，行文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)3．夾敘夾議，敘議結合，首段的議論起到了總領全文、點題的作用，并奠定了文章的感情基調；結尾的議論既照應開頭，又給主人公以高度評價，立意深遠，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)從課文中得到的啟示

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)這個故事啟示我們：只要心存美好的愿望并堅持不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)板書設計第六節(jié)植樹的牧羊人贊美牧羊人——這是一個難得的好人一見：選橡子、種橡樹三見牧羊人二見：高原上滿是樹木

三見：廢墟充滿生機與活力再贊牧羊人——做到了只有上帝才能做到

的事

板書設計慷慨無私不圖回報積極樂觀新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)布置作業(yè)第七節(jié)“狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫?！边@句話運用了怎樣的修辭？有什么作用？

布置作業(yè)——當堂作業(yè)

這句話運用比喻的修辭手法。把“狂風呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風肆虐、荒涼的特點。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)布置作業(yè)——課后作業(yè)找出你喜歡的段落。標出語句中重音和停連。在小組里朗讀，互相評價。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)謝謝觀看第1課時第2課時13植樹的牧羊人第1課時莎莉文老師，因為心中有愛，能將殘疾的海倫·凱勒培養(yǎng)成世界著名的作家、教育家，讓她用自己的經歷去激勵那些身處逆境的人戰(zhàn)勝生活中的困難。新課導入白求恩，因為心中有愛，可以超越國家的界限，不遠萬里，幫助中國人民為爭取自由和解放而戰(zhàn)斗，直至奉獻生命。愛的力量是如此強大，今天我們來學習法國著名作家讓·喬諾的小說《植樹的牧羊人》，看一看一個平凡的老人，因為心中有愛，又會給我們帶來什么呢？初讀課文快速默讀課文，完成下面的任務。1.結合相關資料，掃清字詞障礙。2.標注文章的段落序號，勾畫標志故事情節(jié)發(fā)

展的語句。慷慨（）薰衣草（）廢墟（）干涸（）坍塌（）酬勞（）山毛櫸（）白樺樹（）kānɡkǎixūnxū注意與“概”區(qū)分開。字詞積累hétānchóujǔhuà（）刨根問底（）刨冰刨páobào（）琢磨（）雕琢琢zuózhuó意為“思索，考慮”讀“zuómo”；意為“雕刻和打磨（玉石）；加工使精美（指文章等）”讀“zhuómó”?？犊捍蠓?，不吝嗇。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。干涸：干枯，沒有水。沉默寡言：形容人性格沉靜，很少說話。不毛之地：不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。這里用作動詞，長莊稼。側重指原來有水的河道、池塘等無水見底，常形容河道、池塘等。那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。標志故事情節(jié)發(fā)展的語句：繼續(xù)向前走了五個小時，我還是沒有找到水，連一點兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠處有一個黑影。第三天，我和牧羊人道了別。這樣過了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。我應征入伍，在軍隊里待了五年。戰(zhàn)爭結束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣??！不由得我又踏上了去往那片高原的路。從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。用簡潔的語言概括本文所講的故事。通過“我”的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人幾十年默默無聞地植樹，讓一片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。請劃分課文的層次，并概括段落大意。第一部分1—20：通過講述者“我”的一段跨越數(shù)十年的回憶，講述了牧羊人艾力澤·布菲獨自一人在荒蕪的高原上種樹的故事。第二部分21：總體評價和贊頌牧羊人的精神，收束全文，升華主題。本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內容？

時間順序。詳細寫了“我”三次遇見牧羊人的經歷：初遇牧羊人，看到他在種樹；第二次見到牧羊人，發(fā)現(xiàn)樹都長大了，他還在種樹；最后一次遇見牧羊人，看到種樹的地方變成人們的幸福家園。文章先總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調，然后展開敘事，以時間為順序，詳細敘述“我”與牧羊人之間三次相遇的事件，最后又高度贊美牧羊人的精神，升華主題。品讀課文1.表格梳理文中的“我”在這幾十年里三次見到植樹的牧羊人，他分別是什么狀況？他給高原帶來了怎樣的變化？牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見默讀課文，勾畫關鍵語句，完成下面的表格填空。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在房子里；牧羊的同時種樹；沉默寡言、充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣牧羊人的情況高原的情況再見牧羊人身體更矯健了，減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現(xiàn)牧羊人的情況高原的情況最后一次相見87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌觀察、分析表中內容，我們發(fā)現(xiàn)有些東西在慢慢發(fā)生變化，有些事情卻始終未變，到底什么變了？而什么始終沒變？2.表格分析高原變了，即人們生活的環(huán)境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無生命氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機，人們幸福安寧地生活在這里。牧羊人幾十年如一日，執(zhí)著地種植樹木，把種樹當作他的事業(yè)，當作他的生命，最終換來高原上的奇跡。變不變他說，他五十五歲，叫艾力澤·布菲，原來生活在山下，有自己的農場?？墒?，他先是失去了獨子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說，這地方卻少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。牧羊人為什么要一直種植樹木呢？3.思考原因

牧羊人的妻子和兒子都去世了，他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，他發(fā)現(xiàn)這片荒原缺少樹，沒有生命氣息，既然沒有重要的事情做，于是就開始種樹，樸素的愿望是希望這里有生命，不希望這里就此成為荒地，于是不斷地種樹，這是他對自然、對世界、對生命熱愛的體現(xiàn)。他把對親人的思念化為對自然、對世界的愛，正是這種信念的支撐，讓他幾十年來持續(xù)不斷地種樹，讓荒漠變綠洲，讓廢棄的村莊變成幸福的家園。先總起議論，總述牧羊人是一個慷慨無私、不圖回報的難得的好人。然后敘述“我”三次與牧羊人見面的情形，講述牧羊人艾力澤·布菲獨自一人在荒原種樹、讓荒蕪的高原變成了人們幸福生活的家園的故事。最后結尾“我”給予牧羊人以高度的贊美，贊頌牧羊人做到了只有上天才能做到的事，體現(xiàn)了人的力量之偉大。作者以第一人稱“我”的視角，冷靜而簡潔地敘述故事。課后小結布置作業(yè)課后搜集我國歷史上和現(xiàn)代社會中這樣默默植樹造林的人的資料，記錄下他們的故事，講給大家聽。第2課時交流展示清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬里山，連云攢簇亂峰間。應同笛里邊亭柳，齊唱春風度玉關。綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

——“感動中國”給楊善洲老人的頒獎辭分析人物形象同樣是默默植樹，文中的牧羊人是怎樣做的呢？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個怎樣的人？1.默讀課文，合作探究（1）各小組默讀課文，圈點具體描寫牧羊人的關鍵詞，仿照示例，分析人物形象，并做批注。（2）小組交流，代表發(fā)言。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。他是一個做事認真、一絲不茍的人。示例：爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。他是一個熱愛生活、干凈利落、做事一絲不茍的人。三年來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽?！瓡谶@光禿禿的土地上扎根，長成大樹。他是一個孤獨、堅韌執(zhí)著、默默奉獻的人。

這個男人不太愛說話……

我問他，這塊地是你的嗎？……他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。他還是那么沉默寡言……他是一個默默付出、不計回報、不張揚的人。

以上幾句話，有的是直接對人物的動作、語言進行了描寫，這種叫正面描寫，也叫直接描寫；有的是寫物品的陳設，以此來體現(xiàn)人物的性格，這種叫側面描寫，也叫間接描寫。分析描寫手法文中采用了正面描寫和側面描寫來寫牧羊人，說說這兩者的不同和好處。

正面描寫（直接描寫）：用生動形象的語言把人物（景物）的狀態(tài)直接具體地描繪出來，是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品質、特點等。

側面描寫（間接描寫）：從側面烘托人物形象，一般通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。牧羊人一心種樹，幾十年來不計回報，憑借一己之力，將一個荒原建成一座家園，體現(xiàn)了他的堅忍執(zhí)著、不計回報、默默無聞、無私奉獻的精神，他的堅毅、無私、偉大令我們敬佩，他創(chuàng)造的偉業(yè)讓我們震撼。3.評價人物精神牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文中的“我”，勾畫文中評價牧羊人的議論性的語句，看看文中“我”給予了牧羊人怎樣的評價。文章第1段用了“慷慨無私、不圖回報、難得的好人”等褒義詞，充滿了崇敬、贊美之情。

“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造?！边@句話寫出了牧羊人憑借他的勤勞和毅力使這片荒地蔚然成林，表達了作者對牧羊人的崇敬、贊美之情。結尾段運用議論與抒情相結合的寫法，總結出牧羊人的精神品質——一個具有頑強毅力、執(zhí)著信念和無私奉獻精神的人，同時表達了作者對牧羊人的敬佩與高度贊美之情。探討小說主旨這是一篇小說，艾力澤·布菲這個牧羊人是作者虛構的，作者為什么要虛構這篇小說，虛構這樣一位人物呢？小組討論，結合文中交代的時代背景和下面的資料，談談你對本文主旨的理解。資料助讀資料一：這篇文章是作者于1953年應美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。文章打動了編輯，他們派人去尋找，發(fā)現(xiàn)那個地方根本不存在那樣的老人?？墒菦]有多久，文章就先后被編成繪本，拍成電影，風靡全球。資料二：《植樹的牧羊人》虛構了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的熱愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作中，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。資料三：它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對我們這個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福?！L本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語找出交代文中時代背景的語句，勾畫出來。小組討論，結合文章和資料內容，分析小說的主旨。對主旨的理解：①人物雖然是虛構的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人這個平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒