人版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）說(shuō)課稿(打印)

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1.說(shuō)課稿位置與方向一、說(shuō)教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：〔1學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線；〔2通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說(shuō)教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、設(shè)計(jì)理念：〔1讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書(shū),應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂(lè)于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)?！?合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去"再創(chuàng)造"新知識(shí)。4、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。五、教學(xué)流程〔一談話激趣,導(dǎo)入新課教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生介紹XX的旅游景點(diǎn),自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感?！捕顒?dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽(yáng)辨別方向,學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向〔學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊做。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。步驟3：游戲活動(dòng),聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)〔1：老師叫口令,師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手?；顒?dòng)〔2：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下?；顒?dòng)〔3：學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。活動(dòng)〔4：學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂(lè),讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué),輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性,你們組在老師的哪個(gè)方向由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解,效果很好。3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向?！踩龑?shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知通過(guò)靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡(jiǎn)單的線路圖回答：三〔6班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走？三〔6班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有"說(shuō)一說(shuō)"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"畫(huà)一畫(huà)"等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。2.說(shuō)課稿除數(shù)是一位數(shù)的口算除法一、教學(xué)內(nèi)容人教版第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)〔口算除法。二、知識(shí)背景《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問(wèn)題"你能提出什么問(wèn)題？"引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問(wèn)題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。過(guò)程與方法以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。四、設(shè)計(jì)理念第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。第二,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過(guò)觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。五、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。"教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。2、自主探索,合作交流?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去"做"數(shù)學(xué),而不是用眼睛"看"數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證?？隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理,真正完成了"知其然——知其所以然"的和諧性過(guò)渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。3、及時(shí)反饋,內(nèi)化提高。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次?！?基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。〔2內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別,對(duì)比練習(xí),突破難點(diǎn)。4、鞏固升華,總結(jié)提升在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋(píng)果游戲,8道口算題。"被除數(shù)末尾要保留零"的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。3.《一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)筆算除法》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《"一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)"的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí),學(xué)這一內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ),所以,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ),我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念,是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教材的編排特點(diǎn)教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境引入今天的教學(xué),意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),使學(xué)生體會(huì)植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué),激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。教科書(shū)安排了兩個(gè)例題,例1是一位數(shù)除兩位數(shù),被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除,主要解決的是順序和舒適寫(xiě)法的問(wèn)題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù),但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用,具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是：理解算理,掌握算法,掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作,探索和思考,經(jīng)歷"一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)"的筆算方法的形成過(guò)程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松,更容易入手,試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的"復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)"這一教學(xué)流程,而給學(xué)生主動(dòng)探索的空間,更多合作交流的時(shí)間,所以,本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。一、溝通舊知讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境1、一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)勞動(dòng)教育,另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題2、既培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力,使其形成良好的數(shù)感,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估計(jì)再筆算的習(xí)慣三、自主探索出示例1嘗試列豎式計(jì)算,邊用小棒分一分,邊自我檢查,分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。教學(xué)例2時(shí),讓學(xué)生估算,再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別,引導(dǎo)概括總結(jié),通過(guò)操作后的比較,既突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又能在理解算理的同時(shí),歸納計(jì)算方法。四、鞏固新知、回顧反思啟發(fā)學(xué)生思考："你學(xué)會(huì)了什么？"緊扣知識(shí)技能目標(biāo),"是怎么學(xué)會(huì)的？"緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀,"課后感想"體現(xiàn)了課堂延伸,課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所,也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所。4.說(shuō)課稿統(tǒng)計(jì)今天,我為大家說(shuō)課的題目是〔《統(tǒng)計(jì)》,我打算從以下幾方面來(lái)說(shuō)：一、說(shuō)教材。先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析,本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程第〔三冊(cè)第〔七單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握,為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,如統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的比賽,喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了〔一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)〔統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),作好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：〔讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,難點(diǎn)是〔讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵,我認(rèn)為是〔選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容,并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程?；趯?duì)教材的理解和分析以及〔二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔一格表示2個(gè)單位和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。２、在學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。３、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的〔多媒體課件,動(dòng)物圖片,練習(xí)紙等。二．說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法。"優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人"本著這一理念,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：首先說(shuō)說(shuō)教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的,因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程,從而感受統(tǒng)計(jì)的意義,形成統(tǒng)計(jì)的觀念。再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,讓學(xué)生在全情參與中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知,發(fā)展能力。三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂生活化,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到"讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)"、"引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流"、"培養(yǎng)良好的初步解決問(wèn)題的能力"。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：１、情景激趣,揭示課題。課的開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)"迎新大聯(lián)歡"的情景,讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng),準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾,在題卡上打"√"。教師提問(wèn),老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾,你們有什么好的辦法？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì),特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料,又使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性?。?、合作探究,培養(yǎng)能力。A、探究整格的涂法。〔１學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),填入統(tǒng)計(jì)表中,然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情況,教師提問(wèn),你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的,在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法,可能會(huì)有正字法,"畫(huà)△"等方法,這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),并且將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。〔２讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖〔每格表示１個(gè)單位,最多數(shù)量為１０中表示出每種頭飾的數(shù)量,在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計(jì)圖只有１０個(gè)格子,比如小兔有１６個(gè)時(shí),學(xué)生們肯定會(huì)有不少意見(jiàn),認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無(wú)法再繼續(xù),這是老師抓住機(jī)會(huì),問(wèn)"小兔有１６個(gè),畫(huà)１６個(gè)格子不夠了怎么辦",小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論,交流,動(dòng)腦筋、想辦法,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)生的討論情況,在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子；②在旁邊一欄中繼續(xù)畫(huà)等,教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把１格分成兩小格,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)的媒體展示,問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎么一分為二就夠了,１格表示幾個(gè),多請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后,小兔的數(shù)量１６能科學(xué)的表示。對(duì)于以上反饋的三種方法,學(xué)生先獨(dú)立觀察比較并思考,最喜歡哪種方法,為什么？再進(jìn)行第二次的小組交流,然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí),用"一格表示2個(gè)單位"的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用"表示一格3個(gè)、5個(gè)。。。。。。甚至更大的單位?！菜季S是從問(wèn)題開(kāi)始的,有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去,讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問(wèn)題,并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案,學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用,培養(yǎng)了學(xué)生的能力?！玻吃谛碌拿扛癖硎荆矀€(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上,學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來(lái)。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,教師提問(wèn)：如１６個(gè)頭飾為什么只涂８格？４個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了４格,現(xiàn)在為什么只涂２格就可以了？等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn),其實(shí)能對(duì)學(xué)生理解每格表示２個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。接著請(qǐng)學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎(chǔ)上,采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。B、探究半格的涂法?！玻眲?chuàng)設(shè)"開(kāi)聯(lián)歡會(huì)老師去買(mǎi)冷飲"的情景,出示所買(mǎi)的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表,數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17,以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖〔分別是每格表示１單位,每格表示２個(gè)單位的,讓學(xué)生進(jìn)行選擇,統(tǒng)一意見(jiàn),選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理?！玻步酉氯ナ菍W(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：１１該涂幾格,怎么涂？給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間,然后進(jìn)行交流反饋,教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范,帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！玻辰處焼?wèn)：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,假如你是冷飲店的老板,你會(huì)怎樣進(jìn)貨？說(shuō)說(shuō)理由。象這樣問(wèn)題的提出,一方面學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題很感興趣,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,另一方面,學(xué)生能真真切切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性,比老師空洞的說(shuō)教強(qiáng)得多！并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并樂(lè)于與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,在合作、推理的過(guò)程中親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流。３、鞏固深化,課外延伸?！玻苯處焺?chuàng)設(shè)"聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目"的情景,出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖〔下面沒(méi)有內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)缺了什么？然后給出提示,在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合?！玻苍O(shè)計(jì)了一個(gè)"課后小調(diào)查"。小組合作調(diào)查班級(jí)同學(xué)最愛(ài)看的圖書(shū)種類,制成統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)校圖書(shū)室提出建議。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是"有用的",同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。４、總結(jié)全課,談?wù)勗撌?。這一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn),你有什么收獲？談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。這樣,通過(guò)交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)與看法,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,評(píng)價(jià)他人?？傊?本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持"將課堂還給學(xué)生",使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者5.《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析本節(jié)課是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)第38頁(yè)例1的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表〔包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖〔一格表示一個(gè)或多個(gè)單位來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法,建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級(jí)上冊(cè)的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計(jì)圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實(shí)際情境,使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能：通過(guò)有限樣本的數(shù)據(jù)分析來(lái)推斷總體樣本的大致情況。例1讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖,再根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)決定下一步的進(jìn)貨計(jì)劃,體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用。在這里,出現(xiàn)了一個(gè)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,由于這種條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn),有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。它和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖在原理上是完全一致的,只是有時(shí)為了版面安排的需要,才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換,條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中,仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的一格表示5個(gè)單位的方式,教材上提供了品牌A的條形作為范例,讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。和前幾冊(cè)教材的要求相同,本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖,只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了?；谝陨蠈?duì)教材的理解,我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。2、過(guò)程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類推的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提高分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)分析過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)接受要學(xué)會(huì)節(jié)儉的教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的不同與相同點(diǎn),正確的做出對(duì)數(shù)據(jù)的分析。為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?。二、說(shuō)教、學(xué)法在教學(xué)時(shí),充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ),教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。三、教學(xué)流程為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了"創(chuàng)設(shè)情境,談話引入、"合作探究學(xué)習(xí)新知"、"應(yīng)用拓展,鞏固提升"、"回顧總結(jié)"四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入我由學(xué)生最感興趣的課間活動(dòng)引入,問(wèn)他們最喜歡什么體育活動(dòng),引出課題后,再創(chuàng)設(shè)情境出示例題。小學(xué)生思維活躍,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能愛(ài)學(xué)。2、合作探究學(xué)習(xí)新知〔一不斷打破平衡,在碰撞中感悟出示縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,先讓學(xué)生觀察,能否完成,遇到什么困難,然后在小組內(nèi)討論解決策略后再完成統(tǒng)計(jì)圖,最后評(píng)析這種辦法的可行性。從而引出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生明白畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖,我們就能清楚的看出賣(mài)出的各種礦泉水之間的差異。但是,有時(shí)候紙的空間太小,不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖,才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換,畫(huà)出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單地傳授,讓學(xué)生在"平衡——不平衡——平衡"的過(guò)程中漸進(jìn)、發(fā)展,才能培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造的學(xué)生。教學(xué)就是要從學(xué)生生活的實(shí)際和知識(shí)中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此來(lái)打破學(xué)生的思維定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物,尋找解決問(wèn)題的途徑,發(fā)展學(xué)生看待問(wèn)題的新觀念?！捕治鰯?shù)據(jù),解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息,從而確定下周的進(jìn)貨計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和精華的部分。在解決重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后與同桌交流,在全班反饋得出結(jié)論。通過(guò)討論,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息,利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。這部分屬于知識(shí)拓展,這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用。3、應(yīng)用拓展,鞏固提升我設(shè)計(jì)了4個(gè)習(xí)題,充分體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。第一個(gè)練習(xí)題是對(duì)引課時(shí)出示的同學(xué)最喜歡的體育活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析,是一道基本的、單項(xiàng)的、模仿性的練習(xí),側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化——落實(shí)習(xí)題的教育、教學(xué)、檢查等功能；第二題是課后練習(xí)的第一題,這是一道變式的、對(duì)比的、靈活性的練習(xí),側(cè)重知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能——落實(shí)習(xí)題的發(fā)展功能；第三題是課后練習(xí)的第四題,是一道思考性的、發(fā)展性的練習(xí),側(cè)重知識(shí)的深化與優(yōu)化——落實(shí)習(xí)題的發(fā)展、開(kāi)放等功能；第四題是一道實(shí)踐性、開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí),側(cè)重知識(shí)的綜合性靈活應(yīng)用——落實(shí)習(xí)題開(kāi)放、創(chuàng)新的功能。4、回顧總結(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,體現(xiàn)了一種"反思"的思想,使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),深化認(rèn)識(shí),把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。6.平均數(shù)說(shuō)課稿A．說(shuō)教材一．說(shuō)課內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P42《平均數(shù)》二．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi),教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法,而在本冊(cè)教材中,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖〔分別是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中,小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù),也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商,平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出組與組之間的差別,可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí),并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更加重要。三．教學(xué)的重、難點(diǎn)：與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比,新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義,它的功能與生活的聯(lián)系,因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。B．說(shuō)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、在具體問(wèn)題情景中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn),豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。2、能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)。C．說(shuō)學(xué)情用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,又直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),在日常生活中經(jīng)常用到,如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績(jī)等。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ),學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到,并不陌生,但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法,學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。D.說(shuō)教法本堂課,我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論,使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具,使學(xué)生樂(lè)于探究,并從中得出解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),使他們?cè)诤献髋c討論中獲取有價(jià)值的信息,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。E．說(shuō)教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。在上課前學(xué)生練操時(shí),通過(guò)調(diào)整學(xué)生隊(duì)伍,打到男女隊(duì)伍的平衡,得到平均數(shù),進(jìn)而介紹"移多補(bǔ)少法"。從學(xué)生喜愛(ài)的課外活動(dòng)入手,創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣,貼近了學(xué)生的生活,也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主體地位,老師的主導(dǎo)地位,使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí),這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的,而不是機(jī)械的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解之后,我便提出兩個(gè)問(wèn)題：1、什么是平均數(shù)？2、怎樣求平均數(shù)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)。然后學(xué)習(xí)課件上的例題,讓學(xué)生觀察平均數(shù)如何產(chǎn)生的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)較小時(shí)通過(guò)移多補(bǔ)少的方法進(jìn)行求平均數(shù),后面制造困難加大數(shù)據(jù)量,讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)據(jù)大時(shí)不能采取移多補(bǔ)少的方法而改用計(jì)算的方法,自主討論探究方法,引出總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)的計(jì)算方法。這時(shí)讓學(xué)生拿出提前寫(xiě)好的自己的身高體重,學(xué)生以小組的形式求出平均身高,進(jìn)而由教師引導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義——進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。以上過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合,清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。三、練習(xí)在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法之后,教師出示一些與生活有關(guān)的平均數(shù)的練習(xí),使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的常見(jiàn)性。1、按小組求出平均體重。2、通過(guò)三道判斷題,讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。通過(guò)以上這些信息的出示,使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來(lái)平均數(shù)就在我們身邊。課后反思平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識(shí),我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù),注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義,在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題,了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系結(jié)合實(shí)際問(wèn)題排隊(duì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中,在認(rèn)知沖突下,認(rèn)識(shí)到比較其中的一人不合理,一人不能代表男女生的整體水平；在人數(shù)不同的情況下,比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況,因此產(chǎn)生了"平均數(shù)",感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)"平均數(shù)"的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí),能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù),其實(shí)這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計(jì)圖很好地進(jìn)行過(guò)程的演示。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自主探索,小組討論找到求平均數(shù)的方法,再小組合作學(xué)習(xí),互相將自己探索的方法交流,達(dá)到共識(shí)。學(xué)生雖然求出了平均數(shù),但概念也是非常模糊的,平均數(shù)"的概念比較抽象,很多人對(duì)平均數(shù)的含義不理解。移多補(bǔ)少對(duì)理解平均數(shù)的意義很有幫助,讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象,通過(guò)學(xué)生移一移、說(shuō)一說(shuō),從感官上理解平均數(shù)的由來(lái)。后面教師制造矛盾引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法,加深總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)的印象,使學(xué)生理解逐層深入,達(dá)到掌握方法的目的三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,我們要注意在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)估算平均數(shù)的大小,這樣既鞏固對(duì)平均數(shù)概念的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。四、練習(xí)具有坡度,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必須的,但新課程的背景下,練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí),努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第1道題是計(jì)算題,幫助學(xué)生熟練平均數(shù)的算法。下面的三道判斷題是說(shuō)明了平均數(shù)的含義,其中游泳池的平均水深問(wèn)題讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。本節(jié)課不足的地方有以下幾點(diǎn)：1、課堂問(wèn)題指向性不明,學(xué)生不知如何回答或回答不到位,說(shuō)明了個(gè)人對(duì)于學(xué)情分析不深,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況2、學(xué)生自主探索不夠,教師由于擔(dān)心學(xué)生理解不到位,有代勞的情況,不容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,后面要在組織好教學(xué)前提下放手給學(xué)生自主探索,教師引導(dǎo)3、課堂教學(xué)還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、邏輯,把握節(jié)奏,提高課堂吸收率7.說(shuō)課稿年、月、日一、說(shuō)教材九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三章"年、月、日"的第一課時(shí)。2、教材分析時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有關(guān)年、月、日方面的知識(shí),也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中,有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日的,然后介紹平年、閏年的判斷方法,以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法,最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：年、月都是較大的時(shí)間單位,讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于練習(xí)題的編排,編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的,形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率,再說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),我制定了以下四條教學(xué)目標(biāo)：〔1能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系,能閱讀日歷、年歷,并寫(xiě)出日期?！?能夠說(shuō)出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月?！?理解、掌握平年、閏年的判斷方法,并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)?！?培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標(biāo)既有知識(shí)層,又有運(yùn)用層,而且概括了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),明確、具體、可測(cè)。二、說(shuō)教法1、教法上：①努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念,培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力,做到精講多練,講練結(jié)合,步步扎實(shí)。②盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。③努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn),在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí),我是通過(guò)讓學(xué)生觀察1993年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月,每個(gè)月有多少天,通過(guò)教與學(xué)的雙向反饋,使教師更加清楚學(xué)生對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況,使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過(guò)教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù),學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)。2、教具準(zhǔn)備：分句課本的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過(guò)這些教具,可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)到知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上,通過(guò)讓學(xué)生觀察、看書(shū)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí),首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀察等活動(dòng),并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過(guò)讓學(xué)生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過(guò)計(jì)算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和判斷能力,從而提高學(xué)習(xí)興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程程序。因?yàn)檫@是年、月、日的起始課,所以要有個(gè)好的開(kāi)頭,人們常說(shuō),好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心,我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題,我是這樣導(dǎo)入的："同學(xué)們,老師讓你們猜個(gè)謎好嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真希奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮！"誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后,教師出示一本日歷,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷,可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容："年、月、日"的認(rèn)識(shí),〔板書(shū)課題。這樣,通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷,導(dǎo)入課題,既直觀形象,過(guò)度又自然,同時(shí)好能激發(fā)求知欲,吸引學(xué)生注意力,為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn),我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo),我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們,你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來(lái)告訴你們,第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系,能閱讀日歷、年歷并寫(xiě)出日期；第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數(shù),并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味,又不死板,還能讓學(xué)生記得住,激發(fā)求知欲。出示完目標(biāo)后,教師將沿著這條線去教,學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生有目的地觀察1993年的年歷,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷并知道一年有多少個(gè)月,哪幾個(gè)月是31天,哪幾個(gè)月是30天等知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)看年歷,你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)80頁(yè),這是1993年的年歷,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鴨博士提的問(wèn)題認(rèn)真觀察年歷。由于問(wèn)題簡(jiǎn)單,學(xué)生看完后會(huì)積極地舉手回答問(wèn)題,我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一年有12個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)都一樣,有的月份是31天,有的月份是30天,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書(shū)完后,我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱大月〔板書(shū)大月,把30天的月份叫小月〔板書(shū)小月。在學(xué)生熟悉了年歷之后,借助于他們平時(shí)對(duì)時(shí)間的直接經(jīng)驗(yàn)和想象力,把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國(guó)慶節(jié)是幾月幾號(hào)？你自己的生日是幾月幾號(hào)？你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎？通過(guò)這樣的練習(xí),使學(xué)生建立起了較長(zhǎng)的時(shí)間觀念,鞏固了年、月、日之間的關(guān)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。在學(xué)生知道什么是大月,什么是小月后,讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生,二月既不是大月,也不是小月,它是一個(gè)特殊的月份,為什么呢？再通過(guò)讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,發(fā)現(xiàn)二月有時(shí)是28天,有時(shí)是29天〔板書(shū)29天,寫(xiě)完后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年,有29天的那一年叫做閏年〔板書(shū)平、閏年。這時(shí),我口頭出示第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何判斷某一年是平年還是閏年,并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題,我充分利用電教手段,讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音："你知道嗎？……。"這個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問(wèn),又吸引了學(xué)生的注意力,為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽(tīng)完錄音后,我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù),通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論,自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律,并經(jīng)過(guò)計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系,從而學(xué)會(huì)判斷方法。這樣既加深了理解、記憶,還培養(yǎng)觀察、概括能力,突破了教學(xué)難點(diǎn)。為了鞏固判斷方法,了解學(xué)生掌握情況,我讓學(xué)生對(duì)"做一做"的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確判斷,我把原題進(jìn)行了改動(dòng),把書(shū)中只給的年份都分別除以了4。在判斷20XX時(shí),我用了2000÷4的,學(xué)生看到這題會(huì)問(wèn)："為什么要除以400,而不是除以4呢？"我及時(shí)利用教科書(shū)下面的底注,通過(guò)讓學(xué)生看82頁(yè)下面的底注,使學(xué)生初步了解公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。由于學(xué)生年齡較小,知識(shí)有限,這里只作為常識(shí)讓學(xué)生了解一下就可以了。為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數(shù),我給學(xué)生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法,這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為計(jì)算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們,看幻燈,圖上有一個(gè)左拳頭圖,在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個(gè)月份。這時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份,邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月,凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn),又能達(dá)到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣："一、三、五、七、八、十臘,三十一天永不差。"在此,講清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數(shù)之后,讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)自己計(jì)算出平年和閏年各有幾天,并填在書(shū)上,通過(guò)提問(wèn),知道平年有365天〔板書(shū)365天,閏年有366天〔板書(shū)366天。這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知,有培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性。再通過(guò)"做一做"中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。到此,本課知識(shí)已經(jīng)學(xué)完,通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)、的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括,在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。最后是回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè),通過(guò)測(cè)評(píng)可以獲得反饋信息并及時(shí)補(bǔ)救,做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。測(cè)評(píng)時(shí),我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn),既有層次,又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。制作年歷一、說(shuō)教材教材分析：本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元56－57頁(yè)教學(xué)內(nèi)容,一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課——制作年歷。這節(jié)活動(dòng)課是學(xué)生掌握了年、月、日知識(shí)后的綜合應(yīng)用。在制作過(guò)程中,學(xué)生會(huì)輸出大量年、月、日的知識(shí),經(jīng)歷從年具體到月再具體到日的過(guò)程。體現(xiàn)了年月日之間的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課可以說(shuō)既是對(duì)年、月、日這一單元知識(shí)的總結(jié),又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與趣味性。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力；有一定的小組合作意識(shí)和能力；具有一定的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、交流和搜集資料的能力；同時(shí)還具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),比較關(guān)注自己周?chē)氖挛?對(duì)自己熟悉的事物比較感興趣,喜歡關(guān)注"有趣、好玩、新奇"的事物等。這些都為本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)得于順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析,我為本課設(shè)定以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期所學(xué)的年、月、日的知識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)制作年歷,掌握年歷的一般制作方法和注意點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)有用"、"數(shù)學(xué)就在生活中"、"數(shù)學(xué)能幫助我們解決生活的實(shí)際問(wèn)題"?；顒?dòng)重點(diǎn)：掌握年歷的組成要素進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力?；顒?dòng)難點(diǎn)：掌握年歷的制作方法。二、說(shuō)教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)"向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)"、"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)富有個(gè)性的過(guò)程……對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。本課通過(guò)五個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),在觀察發(fā)現(xiàn)、分析、交流、操作、評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),鞏固對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。老師作為組織者和參與者,指導(dǎo)上充分體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境上,努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。三、說(shuō)活動(dòng)教具準(zhǔn)備教師：20XX年歷卡,多媒體課件學(xué)生：每人搜集一份或多份舊年歷；水彩筆以及制作年歷需要的材料等。四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程〔一實(shí)踐活動(dòng)一：展示收集的年歷。同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地拿出自己收集的年歷了,想不想展示并介紹一下你收集的年歷？請(qǐng)大家一飽眼福吧！〔讓學(xué)生到前面來(lái)依次向全班展示并介紹。生1：我收集的年歷是今年的掛歷,一個(gè)月一張,可以掛在墻上。生2：我收集的是一本臺(tái)歷,一天一張,放在桌子上,用起來(lái)很方便。生3：我收集的是一本萬(wàn)年歷,里面的內(nèi)容課多啦,有很多年的年歷呢！生4：我收集的年歷只有一張,全年12個(gè)月的都在這上面?！差A(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這么多種類的年歷,我就用課件來(lái)演示同學(xué)們收集的年歷可真不少！有的是單張的,有的是整本的；有的可以掛在墻上,有的可以放在桌子上。仔細(xì)觀察,這些年歷有什么共同的地方？生1：年歷上都是12個(gè)月,都是從1月到12月,都有星期……根據(jù)學(xué)生的回答教師依次整理出制作年歷所需的知識(shí)?！苍O(shè)計(jì)意圖：生活中有各種各樣的年歷,通過(guò)收集年歷,展示年歷,一方面讓學(xué)生更多,更直觀地了解年歷的形式、結(jié)構(gòu),另一方面也為學(xué)生自己制作年歷啟發(fā)靈感,打開(kāi)思路?！炊祵?shí)踐活動(dòng)二：準(zhǔn)備制作年歷。大家收集的年歷這么漂亮,想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)？那么你們打算怎么做呢？結(jié)合你們小組帶的材料,以小組為單位交流一下,說(shuō)出你們的制作方案。學(xué)生匯報(bào)不同的制作方案。在制作之前,你認(rèn)為有什么困難呢？提出來(lái),我們共同解決?！策@里進(jìn)行小組討論,然后匯報(bào)。生1：今年的年歷已經(jīng)有了,我提議制作明年的年歷！不過(guò),我們還不知道明年1月1日是星期幾。是呀,萬(wàn)事開(kāi)頭難,不知道明年的第一天是星期幾,從哪兒開(kāi)始寫(xiě)呢？生2：我有辦法,看今年的年歷,只要知道今年最后一天是星期幾就可以了！然后讓學(xué)生看今年的年歷,判斷出明年的第一天是星期六。你真會(huì)動(dòng)腦筋！還有其他困難嗎？我們不知道明年二月份有幾天。對(duì)呀,二月可是個(gè)特殊的月份。明年二月有幾天呢？生3：因?yàn)?0XX是閏年,根據(jù)四年一閏的特點(diǎn),2009,2010,20XX都是平年,二月都是28天。生4：我想用彩筆來(lái)區(qū)別節(jié)日,可我知道的節(jié)日太少了?如果有學(xué)生收集了節(jié)日,就讓學(xué)生展示,如果沒(méi)有,我就可以出示。假如在制作的過(guò)程中,你們遇到什么困難,隨時(shí)提出來(lái)?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出制作困難,可能更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,也更實(shí)際一些,一般來(lái)說(shuō),學(xué)生提出的困難,都是有待解決的問(wèn)題,如果不及時(shí)解決會(huì)影響制作過(guò)程。所以要先提困難,防患于未然?！慈祵?shí)踐活動(dòng)三：分組制作年歷。1、激發(fā)制作興趣：剛才,我們共同解決了制作年歷可能遇到的困難,下面大家就大顯伸手,制作出體現(xiàn)自己小組特色的年歷吧。請(qǐng)大家分組制作,制作前,組內(nèi)成員先進(jìn)行合理的分工,咱們團(tuán)結(jié)、有序地進(jìn)行。2、各小組開(kāi)始制作。3、教師巡回指導(dǎo),了解制作情況?！矊?duì)小組出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)〔制作年歷的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,有了興趣就會(huì)更多的投入,更多的探索與創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生前面有了制月歷的基礎(chǔ),并且手中有很多的年歷當(dāng)樣品。這里我就沒(méi)有提出過(guò)多的要求,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,制作出有特色的年歷?！此摹祵?shí)踐活動(dòng)四：召開(kāi)"年歷展示會(huì)"1、各小組推選代表介紹本組作品,為展示會(huì)做好準(zhǔn)備。2、展示會(huì)開(kāi)始同學(xué)們,大家好！20XX年歷展示會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！哪個(gè)小組愿意展示本組的年歷,請(qǐng)舉手。注意：由于本次展示會(huì)的參展作品眾多,請(qǐng)著重介紹本組制作的年歷的特色之處。小組1：我們?cè)O(shè)計(jì)的年歷非常別致,每一個(gè)月都寫(xiě)在一種動(dòng)物做的卡片上,。小組2：我們?cè)O(shè)計(jì)的年歷沒(méi)有他們的漂亮,我們12個(gè)月都做在一張紙上,用起來(lái)非常方便,可以隨身攜帶?！查_(kāi)辦年歷展示會(huì),讓學(xué)生身處在一個(gè)展示交流的氛圍中,更積極主動(dòng)地參與活動(dòng),在交流中互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)?！次濉祵?shí)踐活動(dòng)五：總結(jié)年歷的作用大家制作的年歷如此精美,那么,我們可以用它來(lái)做什么呢？生1：可以選幾個(gè)掛在教室里,用來(lái)查日期。生2：可以將全班同學(xué)的生日圈起來(lái),給過(guò)生日的同學(xué)送去祝福。生3：可以將老師的生日,爸爸、媽媽的生日,重要的節(jié)日都圈起來(lái)。生4：可以根據(jù)年歷制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?！舱n講到這里,水到渠成地過(guò)渡到年歷的作用。從學(xué)生的發(fā)言中,我們聽(tīng)到了學(xué)生的自信,學(xué)生的友愛(ài)之心?！戳悼偨Y(jié)延伸看來(lái),年歷的作用還真不??！通過(guò)這節(jié)課的制作、交流、欣賞,你一定有許多收獲,假如你又有了新的制作思路,還可以利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)它。相信自己,你一定行！〔設(shè)計(jì)意圖：在于讓學(xué)生帶問(wèn)題離開(kāi)課堂,繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的,把學(xué)生的作品貼到了黑板上,這樣更讓學(xué)生有成就感。以上就是我的說(shuō)課,如有不妥之處請(qǐng)各位老師給于指正8.《口算乘法》說(shuō)課稿說(shuō)教材：口算乘法是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生能口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先安排口算,在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)〔每位乘積不滿十說(shuō)教法：本節(jié)課主要運(yùn)用了情境教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法說(shuō)過(guò)程：整個(gè)過(guò)教學(xué)過(guò)程基本上以多媒體課件展示。首先通過(guò)同學(xué)們?cè)陔娨暽铣Ｒ?jiàn)的活力大沖關(guān)為背景,引入課題,〔同學(xué)們看過(guò)活力沖關(guān)嗎,今天我就帶大家一起去沖關(guān)吧,沖關(guān)之前都有什么？口號(hào),我們今天的口號(hào)是：沖關(guān)我最棒,口算我最強(qiáng)。,出示口號(hào),引入課題。接下來(lái)回顧以前學(xué)的口算乘法,整百、整千乘一位數(shù)。讓后順勢(shì)導(dǎo)入例1,用電腦出示例1情境圖,并給學(xué)生描述郵遞員送信、送報(bào)紙的故事,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把口算乘法的教學(xué)置入具體的生活情境中。從而跟學(xué)生一起解決"10天要送多少份報(bào)紙？""30天要送多少份報(bào)紙？"的實(shí)際問(wèn)題,并顯示出學(xué)生自主探討的計(jì)算方法。接著,提出"要送多少封信？"的問(wèn)題,并解決。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,是《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本單元教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ),為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問(wèn)題情境,同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí),留有充裕的時(shí)間,放手讓學(xué)生嘗試,探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過(guò)程,不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,還可獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？谒闶枪P算、估算的基礎(chǔ)?？谒隳芰κ怯?jì)算能力的重要組成部分。是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能?？谒銓?duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí),重視學(xué)生口算技能的發(fā)展。重視口算方法的教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,這點(diǎn)在例1中得到了體現(xiàn)。例1教學(xué)后接著讓學(xué)生進(jìn)入第二關(guān),練習(xí)首先讓學(xué)生練習(xí)整十、整百乘整十?dāng)?shù),然后接著練習(xí)兩位數(shù)乘整十、整百,意在讓學(xué)生運(yùn)用兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算技能,學(xué)習(xí)新技能?？傊?我個(gè)人認(rèn)為,這節(jié)課上得還是很好,但其中也存在一些不足之處,我將會(huì)在以后的教學(xué)中努力改正。9.說(shuō)課稿兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一、教材：1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程,會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。二、教法、學(xué)法：針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),在教法上,我個(gè)人認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)設(shè)想：課本中以訂牛奶為情境,我進(jìn)行了改編,以學(xué)生春游活動(dòng)及游覽公園為主線,通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣；自主探索,研究算法；鞏固強(qiáng)化,靈活運(yùn)用；歸納總結(jié),拓展延伸?！惨粍?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣：現(xiàn)在正逢春季,因此,以學(xué)生去春游為背景素材,配予《找春天》的音樂(lè),讓美術(shù)、音樂(lè)與數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體,體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。在情境圖中標(biāo)示出一個(gè)班共有48人去春游,每位同學(xué)的車(chē)費(fèi)是12元,讓學(xué)生準(zhǔn)確的搜集提取信息,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！捕灾魈剿?研究算法：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行以下五個(gè)層次的教學(xué)：1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生在情境中搜集、提取出"48人""每人12元"后,問(wèn)"你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？"接著問(wèn)"你能估一估大約要付多少錢(qián)嗎？"培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。2、自主探索,嘗試解決：估算之后,暫且不做評(píng)價(jià),采用設(shè)疑,"是這樣嗎？"接著,引導(dǎo)學(xué)生"你能試著算一算嗎？"先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行同伴間的交流與討論,讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。3、討論交流,優(yōu)化算法：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言："你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎？"學(xué)生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：①48×10=480,48×12就是500多；②48×6=288,288×2=576；③48×10=480,48×2=96,480+96=576；④豎式計(jì)算；⑤我想口算熟練的學(xué)生也許會(huì)想到,48看成50,50×12=600,2×12=24,600-24=576。當(dāng)然,在提倡算法多樣化的同時(shí),也要重視算法的優(yōu)化,接著再問(wèn)："這么多的算法,你最喜歡哪一種算法？為什么？"引導(dǎo)學(xué)生在算法的比較中優(yōu)化,因?yàn)閷W(xué)生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ),對(duì)豎式計(jì)算的好處應(yīng)當(dāng)有所了解,所以學(xué)生會(huì)選擇豎式計(jì)算。4、共同學(xué)習(xí),解決問(wèn)題：當(dāng)選擇了豎式計(jì)算后,學(xué)生面臨三個(gè)主要問(wèn)題,這也是教學(xué)中的難點(diǎn)：①豎式的寫(xiě)法；②怎樣用豎式算,尤其是第二部分的積應(yīng)該怎樣寫(xiě)；③為什么要這樣寫(xiě)。首先引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試,接著由教師引導(dǎo)突破難點(diǎn)：第一,豎式的寫(xiě)法,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,將舊知遷移,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)乘數(shù)數(shù)位對(duì)齊。第二,乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě),在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中,學(xué)生已經(jīng)掌握了從個(gè)位乘起。這時(shí),先讓學(xué)生觀察12個(gè)位上的"2",用個(gè)位上的"2"去乘"48",表示2個(gè)48,這是學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知。接著,看12十位上的"1",讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)"1"表示什么？〔1個(gè)十這個(gè)"1"和"48"相乘表示什么？〔10個(gè)4810個(gè)48就是480。這里根據(jù)口算的方法,可以引導(dǎo)學(xué)生在豎式計(jì)算中先用十位上的"1"先乘48個(gè)位上的"8",再乘十位上的"4"。第二部分的積480和第一部分的積56數(shù)位對(duì)齊了寫(xiě),最后兩部分積相加。第三,指出第二部分的積個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě),最后得到內(nèi)化。因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手寫(xiě),動(dòng)口說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)比一味由教師說(shuō)或個(gè)別學(xué)生說(shuō)要更為深刻。5、驗(yàn)證結(jié)果,提高效率：在筆算中,驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此,讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法?！踩柟虖?qiáng)化,靈活運(yùn)用：這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)六個(gè)層次的練習(xí),將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進(jìn)性為一體,把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的公園背景中,以闖關(guān)游覽公園激勵(lì)學(xué)生鞏固強(qiáng)化?！?列好的豎式繼續(xù)算〔2根據(jù)橫式列豎式計(jì)算并驗(yàn)算〔3補(bǔ)充豎式中第二部分的積〔補(bǔ)充設(shè)計(jì)的以上三題是基礎(chǔ)練習(xí),為了強(qiáng)化第二步積的過(guò)程以及加強(qiáng)驗(yàn)算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成,再互相說(shuō)一說(shuō),交流經(jīng)驗(yàn)。〔4改錯(cuò)：它是一個(gè)逆向思考過(guò)程,考察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力,綜合性強(qiáng)。因此,指導(dǎo)學(xué)生先觀察,再找錯(cuò),然后分析錯(cuò)誤原因,最后訂正,強(qiáng)化難點(diǎn)?！?游戲大轉(zhuǎn)盤(pán)：分小組進(jìn)行,小組成員輪流旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到哪兩個(gè)兩位數(shù),就開(kāi)始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中練；緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習(xí)情緒?！?應(yīng)用題：①春游途中助養(yǎng)小動(dòng)物,為它們訂牛奶。全月28元,定一份一年要多少錢(qián)？不僅培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,而且可以進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的品德教育。②公園買(mǎi)門(mén)票：這是一道開(kāi)放題,先分組交流討論,再全班匯報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！菜臍w納總結(jié),拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。課后的拓展,與課前情境呼應(yīng),如果全年級(jí)都去春游,要付多少車(chē)費(fèi)？〔192×12讓學(xué)生"跳一跳摘果子",嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。10.說(shuō)課稿面積和面積單位我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始,是空間形式"由線到面"的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫(xiě)上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積〔包括物體表面的大小和封閉圖形的大小,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積單位〔包含統(tǒng)一面積單位的必要性>,為什么用邊長(zhǎng)是"1"的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米。二、說(shuō)前測(cè)：關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：關(guān)于面積,87％的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道"面積"一詞,13％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的學(xué)生對(duì)"面積"的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),56％的學(xué)生認(rèn)為"面積"和物體的大小有關(guān),29％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。關(guān)于面積單位,69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道"面積單位一詞",31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),47％的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：〔1通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義?！?在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則?！?認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米,并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象?！?培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：〔1教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具?！?學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形；大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。五、說(shuō)教法和學(xué)法我選擇的基本教法、學(xué)法有：活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線,結(jié)合生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),建立正確的表象,掌握數(shù)學(xué)方法,解決問(wèn)題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中,我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究,教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué),學(xué)生能迅速了解面積單位的含義,建立正確的表象,對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念,具有重要的意義。六、說(shuō)教學(xué)程序〔一創(chuàng)設(shè)情景,初步感知。1.出示米尺和學(xué)生尺。比一比,有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長(zhǎng)短不同,大小不同。2.你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么？〔長(zhǎng)度大小又指的什么？〔尺子的面3.小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。〔板書(shū)：物體表面『《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生已有的舊知"長(zhǎng)度"和相關(guān)"物體表面"的經(jīng)驗(yàn)呼之欲出,自然體驗(yàn)由"線"到"面"的空間飛躍,引出對(duì)"物體表面"的研究。觀察比較中,學(xué)生也初步感知了"長(zhǎng)度與面"的區(qū)別,為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆?！弧捕浞指兄?引導(dǎo)建構(gòu)。1.通過(guò)物體的表面感知面積：『紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事需躬行?！弧?指一指：我們身邊有很多物體,比如黑板,幕布、書(shū)本、課桌等等,它們的表面在哪？〔2摸一摸：摸一摸這些物體的表面,有什么感覺(jué)？〔3比一比：這些物體的表面,哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積。〔板書(shū)：的大小就是它們的面積?！?運(yùn)用"面積"一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大,現(xiàn)在還可以怎么說(shuō)？2.通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積：〔1認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形？〔2指一指：封閉圖形的面積?！?比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？『數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。比較中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生比的過(guò)程,歸納出觀察、重疊、割補(bǔ)等數(shù)學(xué)方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是它們的面積?！?.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積?！舶鍟?shū)『建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果,而是通過(guò)親身經(jīng)歷,通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。"面"是什么？說(shuō)不清,道不明,但只要?jiǎng)邮?指一指"、"摸一摸"、"比一比",學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到"面"是什么。』4.體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性?！?課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊無(wú)法直接比較,激發(fā)認(rèn)知沖突,怎么辦？〔2提供學(xué)具〔長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形,動(dòng)手拼擺,合作探究?！?提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長(zhǎng)方形,然后任選一種圖片,在長(zhǎng)方形上拼擺。b、遇到困難,可在小組內(nèi)尋求幫助?！?學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形,操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：a、小組內(nèi)合作使用圖片,把長(zhǎng)方形擺滿。b、先用圖片擺出長(zhǎng)方形的寬,再擺出長(zhǎng),計(jì)算幾個(gè)幾?！?匯報(bào)：選擇的圖形不同,拼擺的結(jié)果也不相同；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同,不方便；圓片有縫隙,不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果,比較起來(lái),正方形最合適?！?小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小,要用統(tǒng)一的面積單位,正方形表示面積單位最合適?！何覈?guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)："要善于退、足夠的退,退到最原始又不失重要的地方,是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。"激發(fā)認(rèn)知沖突后,我提供學(xué)具,引導(dǎo)操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程,也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。』5.認(rèn)識(shí)常用的面積單位。〔1要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內(nèi)容并思考下面問(wèn)題：①常用的面積單位有哪些？②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)?！?檢查自學(xué)情況。①常用的面積單位有哪些？〔板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形,1平方分米的正方形。〔出示面積單位教具③畫(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？『"聽(tīng)過(guò)了會(huì)忘記,看過(guò)了能記住,做過(guò)了就理解。"面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中,充分感知面積單位的實(shí)際大小,并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系,從而起到幫助表象記憶的作用?！弧踩Y(jié)合實(shí)踐,綜合運(yùn)用1.第74頁(yè)"做一做"第1題。2.第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積,分別選用什么面積單位比較合適？3.估計(jì)：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？4.小資料：有關(guān)各國(guó)首都人均綠地面積表。說(shuō)一說(shuō),你有什么感想？由此想到了什么？