公差配合與技術(shù)測量-39

PAGEPAGE47重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測圓度共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、圓度公差二、圓度誤差的檢測思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)圓度公差教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：限制實(shí)際被測零件截面圓的形狀變動的公差項(xiàng)目，圓度公差帶是在同一正截面上，半徑差為公差值t的兩同心圓之間的區(qū)域。Ⅲ、新課講解：課題檢測圓度誤差圓度限制實(shí)際被測零件截面圓的形狀變動的公差項(xiàng)目，圓度公差帶是在同一正截面上，半徑差為公差值t的兩同心圓之間的區(qū)域。圖5圓度公差帶圓度誤差的檢測方法有如下兩類。一類是在圓度儀上測量，如圖4-43（a）所示。圓度儀上回轉(zhuǎn)軸帶著傳感器轉(zhuǎn)動，使傳感器上測量頭沿被測表面回轉(zhuǎn)一圈，測量頭的徑向位移由傳感器轉(zhuǎn)換成電信號，經(jīng)放大器放大，推動記錄筆在圓盤紙上畫出相應(yīng)的位移，得到所測截面的輪廓圖，如圖4-43（b）所示。這是以精密回轉(zhuǎn)軸的回轉(zhuǎn)軌跡模擬理想圓，與實(shí)際圓進(jìn)行比較的方法。用一塊刻有許多等距同心圓的透明板［如圖4-43（c）所示］，置于記錄紙下，與測得的輪廓圓相比較，找到緊包容輪廓圓，而半徑差又為最小的兩同心圓，如圖4-43（d）所示，其間距就是被測圓的圓度誤差，如圖4-43（e）所示。另一類是將被測零件放在支承上，用指示器來測量實(shí)際圓的各點(diǎn)對固定點(diǎn)變化量，如圖4-44所示。被測零件軸線應(yīng)垂直于測量截面，同時固定軸向位置。在被測零件回轉(zhuǎn)一周的過程中，指示器讀數(shù)的最大差值之半數(shù)作為單個截面的圓度誤差。按上述方法測量若干個截面，取其中最大的誤差值作為該零件的圓度誤差。兩點(diǎn)法測量圓度誤差Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、圓度誤差的檢測B、實(shí)驗(yàn)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需對圓度拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓學(xué)生對圓度認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記限制實(shí)際被測零件截面圓的形狀變動的公差項(xiàng)目，圓度公差帶是在同一正截面上，半徑差為公差值t的兩同心圓之間的區(qū)域。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測圓柱度共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、圓柱度公差二、圓柱度誤差的檢測思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)圓柱度公差教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：圓柱度是指任一垂直截面最大尺寸與最小尺寸差為圓柱度。圓柱度誤差包含了軸剖面和橫剖面兩個方面的誤差。.圓柱度的公差帶是兩同軸圓柱面間的區(qū)域，該兩同軸圓柱面間的徑向距離即為公差值。Ⅲ、新課講解：課題圓柱度誤差圓柱度限制實(shí)際被測圓柱面的形狀變動的公差項(xiàng)目，可以綜合控制圓柱體正截面和縱截面的形狀誤差，其公差帶是半徑差為公差值t的兩同軸圓柱面之間的區(qū)域。長度計(jì)量技術(shù)中對圓柱度誤差的測量。圓柱度（見形位公差）是圓柱體圓度和素線直線度的綜合，因此圓柱度一般是在圓度儀上附加能沿被測圓柱體作軸向運(yùn)動的精密直線導(dǎo)軌、電子計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的程序等來測量的。測量時，長度傳感器的測頭沿精密直線導(dǎo)軌測量被測圓柱體的若干橫截面，也可沿被測圓柱面作螺旋運(yùn)動取樣。測得的半徑差由電子計(jì)算機(jī)按最小條件確定圓柱度誤差。在配有電子計(jì)算機(jī)和相應(yīng)程序的三坐標(biāo)測量機(jī)上利用坐標(biāo)法也可測量圓柱度。測量時，長度傳感器的測頭沿被測圓柱體的橫截面測出若干(取樣)點(diǎn)的坐標(biāo)值x、y，并按需要測量若干橫截面，然后由電子計(jì)算機(jī)按最小條件確定圓柱度誤差。此外,還可利用V形塊和平板（帶有徑向定位用直角座）等分別測量具有奇數(shù)棱邊和偶數(shù)棱邊的圓柱體的形狀誤差（見圓度測量）,但這時V形塊和平板的長度應(yīng)大于被測圓柱體的全長。測量時，被測圓柱體在V形塊內(nèi)或帶直角座的平板上回轉(zhuǎn)一周,從測微儀讀出一個橫截面中最大和最小的示值，按需要測量若干橫截面，然后取從各截面讀得的所有示值中最大與最小示值差之半，作為被測圓柱體的圓柱度誤差。圓柱度誤差的測量圓柱度是一項(xiàng)綜合性指標(biāo)，它包括圓柱體縱、橫剖面內(nèi)的各項(xiàng)誤差及軸心線（孔心線）的直線度誤差。對于它的測量，目前多采用單項(xiàng)測量的辦法來代替。如圖4-45所示，用量缸表分別測量汽缸的上、中、下部，在3個斷面內(nèi)所測得的所有讀數(shù)中最大與最小直徑差值的一半即為汽缸的圓柱度誤差。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、圓柱度誤差的檢測B、實(shí)驗(yàn)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需對圓柱度拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓學(xué)生對圓柱度認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測線輪廓和面輪廓度誤差共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、線輪廓度公差二、面輪廓度公差三、線輪廓度誤差的檢測四、面輪廓度誤差的檢測思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)一、線輪廓度公差二、面輪廓度公差教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：輪廓度公差屬于形狀或位置公差，分為線輪廓度和面輪廓度兩項(xiàng)，當(dāng)無基準(zhǔn)要求時屬于形狀公差，有基準(zhǔn)要求時屬于位置公差。Ⅲ、新課講解：課題輪廓度誤差輪廓度公差輪廓度公差屬于形狀或位置公差，分為線輪廓度和面輪廓度兩項(xiàng)，當(dāng)無基準(zhǔn)要求時屬于形狀公差，有基準(zhǔn)要求時屬于位置公差。1.線輪廓度限制平面曲線或者曲面的截面輪廓的形狀變動。公差帶是包絡(luò)一系列直徑為公差值t的圓的兩包絡(luò)線之間的區(qū)域。2.面輪廓度限制曲面輪廓的形狀變動，其公差帶是包絡(luò)一系列直徑為公差值t的球的兩包絡(luò)面之間的區(qū)域，諸球的球心應(yīng)位于具有理論正確幾何形狀（及理想位置）的面上。輪廓度誤差的檢測方法有如下兩類。一類是用輪廓樣板模擬理想輪廓曲線，并與實(shí)際輪廓進(jìn)行比較。如圖4-46所示，將輪廓樣板按規(guī)定的方向放置在被測零件上，根據(jù)光隙法估讀間隙的大小，取最大間隙作為該零件的線輪廓度誤差。另一類是用坐標(biāo)測量儀測量曲線或曲面上若干點(diǎn)的坐標(biāo)值。如圖4-47所示，將被測零件放置在儀器工作臺上，并進(jìn)行正確定位。測出實(shí)際曲面輪廓上若干個點(diǎn)的坐標(biāo)值，并將測得的坐標(biāo)值與理想輪廓的坐標(biāo)值進(jìn)行比較，取其中差值最大的絕對值的兩倍為該零件的面輪廓度誤差。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、圓柱度誤差的檢測B、實(shí)驗(yàn)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需對輪廓度拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓學(xué)生對輪廓度認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記輪廓度公差屬于形狀或位置公差，分為線輪廓度和面輪廓度兩項(xiàng)，當(dāng)無基準(zhǔn)要求時屬于形狀公差，有基準(zhǔn)要求時屬于位置公差。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題識讀位置公差的標(biāo)注共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、位置公差和位置誤差二、位置公差國家標(biāo)準(zhǔn)三、位置公差項(xiàng)目及符號、含義四、位置公差帶思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)位置公差項(xiàng)目及符號、含義教學(xué)難點(diǎn)識讀位置公差的標(biāo)注課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：位置誤差是指關(guān)聯(lián)實(shí)際被測要素對其理想要素的變動量。Ⅲ、新課講解：課題識讀位置公差的標(biāo)注位置公差是指關(guān)聯(lián)實(shí)際被測要素的位置對基準(zhǔn)所允許的變動全量。是為了限制位置誤差而設(shè)置的。形位公差的標(biāo)注1.公差框格的標(biāo)注（1）在矩形方框中給出，方框由兩格或多格組成?？蚋裰械膬?nèi)容按從左到右或者從下到上的順序填寫，框格中內(nèi)容由公差特征符號、公差值、基準(zhǔn)（形狀公差不標(biāo)注基準(zhǔn)）及指引線等組成。（2）公差值用線性值，如公差帶是圓形或圓柱形的則在公差值前加注；如是球形的則加注“S"，當(dāng)一個以上要素作為被測要素，如6個要素，應(yīng)在框格上方標(biāo)明。（3）如要求在公差帶內(nèi)進(jìn)一步限定被測要素的形狀，則應(yīng)在公差值后面加注下表中的特殊符號。(4)如對同一要素有一個以上的公差特征項(xiàng)目要求時，為方便起見可將一個框格放在另一個框格的下面。2.指引線與被測要素的標(biāo)注規(guī)定用帶箭頭的指引線將框格與被測要素相連，指引線可從框格的任一端引出，引出段必須垂直于框格；引向被測要素時允許彎折，但不得多于兩次。當(dāng)被測要素是輪廓線或表面時，將箭頭置于要素的輪廓線或輪廓線的延長線上(但必須與尺寸線明顯地分開)，當(dāng)指向?qū)嶋H表面時，箭頭可置于帶點(diǎn)的參考線上，該點(diǎn)指在實(shí)際表面上。如下圖所示。當(dāng)公差涉及軸線、中心平面或由帶尺寸要素確定的點(diǎn)時，則帶箭頭的指引線應(yīng)與尺寸線的延長線重合，如下圖所示。對幾個表面有同一數(shù)值的公差帶要求，可按下圖方法進(jìn)行標(biāo)注。3.基準(zhǔn)的標(biāo)注相對于被測要素的基準(zhǔn)，采用帶圓圈的大寫英文字母表示基準(zhǔn)符號（字母E、I、J、M、O、P、L、R、F不采用），圓圈用細(xì)實(shí)線與粗的短橫線相連，表示基準(zhǔn)的字母也應(yīng)注在相應(yīng)的公差框格內(nèi)?；鶞?zhǔn)的幾種標(biāo)注方法見下圖：由兩個要素組成的公共基準(zhǔn)，用由橫線隔開的兩個大寫字母表示；由兩個或三個要素組成的基準(zhǔn)體系，如多基準(zhǔn)組合，表示基準(zhǔn)的大寫字母應(yīng)按基準(zhǔn)的優(yōu)先次序從左至右分別置于各格中。當(dāng)基準(zhǔn)要素是輪廓線或表面時，帶有基準(zhǔn)字母的短橫線應(yīng)置放在要素的外輪廓上或在它的延長線上(但細(xì)實(shí)線應(yīng)與尺寸線明顯的錯開)，基準(zhǔn)符號還可置于用圓點(diǎn)指向?qū)嶋H表面的參考線上。當(dāng)基準(zhǔn)要素是軸線或中心平面或由帶尺寸的要素確定的點(diǎn)時，則基準(zhǔn)符號中的細(xì)實(shí)線與尺寸線對齊。如尺寸線處安排不下兩個箭頭，則另一箭頭可用短橫線代替。4.理論正確尺寸理論正確尺寸是用于確定被測要素的理想形狀、理想方向或理想位置的尺寸（或角度），在圖樣上用帶方框的尺寸（或角度）數(shù)字表示。表示被測要素或基準(zhǔn)的一種沒有誤差理想狀態(tài)，因此理論正確尺寸（或角度）不帶公差，如下圖所示。5.對零件局部限制的規(guī)定Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、位置公差項(xiàng)目及符號、含義B、識讀位置公差的標(biāo)注Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需對識讀位置公差的標(biāo)注拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓學(xué)生對識讀位置公差的標(biāo)注認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記位置誤差是指關(guān)聯(lián)實(shí)際被測要素對其理想要素的變動量。位置公差是指關(guān)聯(lián)實(shí)際被測要素的位置對基準(zhǔn)所允許的變動全量。是為了限制位置誤差而設(shè)置的。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測平行度誤差共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、線對線平行度公差二、線對線平行度誤差的檢測三、線對面平行度公差四、線對面平行度誤差檢測五、面對面平行度公差六、面對面平行度誤差的檢測思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)檢測平行度誤差教學(xué)難點(diǎn)評定標(biāo)準(zhǔn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：定向公差是關(guān)聯(lián)實(shí)際要素對基準(zhǔn)在方向上所允許的變動全量。定向公差包括平行度、垂直度、傾斜度三項(xiàng)；每個定向公差又分為線對線、線對面、面對面、面對線四種形式。Ⅲ、新課講解：課題檢測平行度誤差指兩平面或者兩直線平行的程度，指一平面（邊）相對于另一直線（邊）平行的誤差最大允許值。平行度評價直線之間、平面之間或直線與平面之間的平行狀態(tài)。其中一個直線或平面是評價基準(zhǔn)，而直線可以是被測樣品的直線部分或直線運(yùn)動軌跡，平面可以是被測樣品的平面部分或運(yùn)動軌跡形成的平面。（1）平行度①線對線的平行度給定一個方向上線對線的平行度，公差帶是距離為公差值t且平行于基準(zhǔn)線、位于給定方向上的兩平行平面之間的區(qū)域。給定兩個方向上線對線的平行度，其公差帶是兩對互相垂直的距離分別為t1和t2且平行于基準(zhǔn)線的兩平行平面之間的區(qū)域（四棱柱）。任意方向上線對線的平行度，公差帶是直徑為公差值t且平行于基準(zhǔn)線的圓柱面內(nèi)的區(qū)域。②線對面的平行度公差帶是距離為公差值t且平行于基準(zhǔn)平面的兩平行平面之間的區(qū)域。③面對線的平行度公差帶是距離為公差值t且平行于基準(zhǔn)線的兩平行平面之間的區(qū)域。④面對面的平行度公差帶是距離為公差值，且平行基準(zhǔn)面的兩平行平面之間的區(qū)域。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、檢測平行度誤差B、評定標(biāo)準(zhǔn)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需對識檢測平行度誤差拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓學(xué)生檢測平行度誤差認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記平行度評價直線之間、平面之間或直線與平面之間的平行狀態(tài)。其中一個直線或平面是評價基準(zhǔn)，而直線可以是被測樣品的直線部分或直線運(yùn)動軌跡，平面可以是被測樣品的平面部分或運(yùn)動軌跡形成的平面。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測垂直度誤差共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、線對線垂直度公差二、線對線垂直度誤差的檢測三、線對面垂直度公差四、線對面垂直度誤差檢測五、面對面垂直度公差六、面對面垂直度誤差的檢測思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)檢測垂直度誤差教學(xué)難點(diǎn)評定標(biāo)準(zhǔn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：垂直度公差用于限制被測實(shí)際要素對基準(zhǔn)在垂直方向上的變動，其公差帶的形狀有兩平行面，相互垂直的兩組平行面（四棱柱）、圓柱面等幾種情況。Ⅲ、新課講解：課題檢測垂直度誤差位置公差，用符號⊥表示。垂直度評價直線之間、平面之間或直線與平面之間的垂直狀態(tài)。其中一個直線或平面是評價基準(zhǔn)，而直線可以是被測樣品的直線部分或直線運(yùn)動軌跡，平面可以是被測樣品的平面部分或運(yùn)動軌跡形成的平面。①線對線的垂直度——公差帶是距離為公差值t且垂直于基準(zhǔn)線的兩平行平面之間的區(qū)域。②線對面的垂直度：給定一個方向上線對面垂直度——公差帶是距離為公差值t且垂直于基準(zhǔn)面的兩平行平面之間的區(qū)域。給定兩個方向上線對面垂直度——公差帶是互相垂直的距離分別為t1和t2且垂直于基準(zhǔn)面的兩對平行平面之間的區(qū)域。任意方向上線對面垂直度——公差帶是直徑為公差值t且垂直于基準(zhǔn)面的圓柱面內(nèi)的區(qū)域。③面對線垂直度：面對線的垂直度——公差帶是距離為公差值t且垂直于基準(zhǔn)線的兩平行平面之間的區(qū)域。④面對面的垂直度：面對面的垂直度——公差帶是距離為公差值t且垂直于基準(zhǔn)面的兩平行平面之間的區(qū)域。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、檢測垂直度誤差B、評定標(biāo)準(zhǔn)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需對識檢測垂直度誤差拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓學(xué)生垂直度誤差認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記位置公差，用符號⊥表示。垂直度評價直線之間、平面之間或直線與平面之間的垂直狀態(tài)。其中一個直線或平面是評價基準(zhǔn)，而直線可以是被測樣品的直線部分或直線運(yùn)動軌跡，平面可以是被測樣品的平面部分或運(yùn)動軌跡形成的平面。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測垂直度誤差共（1）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、傾斜度公差二、傾斜度誤差的檢測思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)檢測傾斜度誤差教學(xué)難點(diǎn)評定標(biāo)準(zhǔn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：傾斜度公差用于限制被測實(shí)際要素對基準(zhǔn)在給定的傾斜方向上的變動，其公差帶的形狀同樣有兩平行面，相互垂直的兩組平行面（四棱柱）、圓柱面等幾種情況。Ⅲ、新課講解：課題檢測傾斜度誤差傾斜度面對面的傾斜度——公差帶是距離為公差值t且與基準(zhǔn)面成一給定角度的兩平行平面之間的區(qū)域。面對線的傾斜度——公差帶是距離為公差值t且與基準(zhǔn)線成一給定角度的兩平行平面之間的區(qū)域。小結(jié)：定向公差帶相對于基準(zhǔn)有確定的方向，但公差帶的位置仍然是浮動的。定向公差帶具有綜合控制被測要素的方向和與其有關(guān)的形狀誤差的功能，如面對面的平行度公差除了可以限制被測要素對基準(zhǔn)的平行度誤差外還可以限制被測面的平面度誤差。定向公差用來控制面對面、面對線、線對面和線對線的平行度誤差。包括：∥⊥∠被測要素分為：直線和平面

被測和基準(zhǔn)之間關(guān)系：線對線、線對面、面對線、面對面

公差帶的特點(diǎn)：a相對于基準(zhǔn)有確定的方向。b具有綜合控制被測要素的方向和形狀的能力。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、檢測傾斜度誤差B、評定標(biāo)準(zhǔn)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需對傾斜度拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓學(xué)生傾斜度誤差認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記位置公差，用符號⊥表示。垂直度評價直線之間、平面之間或直線與平面之間的垂直狀態(tài)。其中一個直線或平面是評價基準(zhǔn)，而直線可以是被測樣品的直線部分或直線運(yùn)動軌跡，平面可以是被測樣品的平面部分或運(yùn)動軌跡形成的平面。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測位置度、同軸度和對稱度誤差共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、定位公差；二、位置度公差；三、位置度誤差的檢測；四、同軸度公差；五、同軸度誤差檢測；六、對稱度公差；七、對稱度誤差檢測思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)檢測位置度、同軸度和對稱度誤差教學(xué)難點(diǎn)評定標(biāo)準(zhǔn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：定位公差是關(guān)聯(lián)實(shí)際要素對基準(zhǔn)在位置上所允許的變動全量。定位公差帶是限制關(guān)聯(lián)實(shí)際要素對基準(zhǔn)在位置上的變動區(qū)域，因而公差帶相對于基準(zhǔn)有確定的位置。定向公差包括同軸度、對稱度、位置度三項(xiàng)。Ⅲ、新課講解：課題檢測位置度、同軸度和對稱度誤差同軸度就是定位公差，理論正確位置即為基準(zhǔn)軸線。由于被測軸線對基準(zhǔn)軸線的不同點(diǎn)可能在空間各個方向上出現(xiàn)，故其公差帶為一以基準(zhǔn)軸線軸線的圓柱體，公差值該圓柱體的直徑，在公差值前總加注符號“φ”。（2）對稱度對稱度公差用于限制被測要素（中心面或中心線）對基準(zhǔn)要素（中心面或中心線）是否共面的誤差，即被測中心要素的理想位置應(yīng)與基準(zhǔn)中心要素共面。最常見的面對線對稱度和面對面對稱度。下圖是面對面的對稱度，其公差帶是距離為公差值t且相對基準(zhǔn)的中心平面對稱配置的兩平行平面之間的區(qū)域，要求被測中心平面必須位于距離為公差值0.08且相對于基準(zhǔn)中心平面A對稱配置的兩平行平面之間。下圖是面對線的對稱度公差，公差帶是距離為公差值t且相對于基準(zhǔn)軸線對稱配置的兩平行平面之間的區(qū)域。此時鍵槽的中心平面應(yīng)位于距離為0.1mm的兩平行平面之間，該兩平行平面對稱配置在通過基準(zhǔn)軸線的輔助平面兩側(cè)。（3）位置度位置度公差用于限制被測要素的實(shí)際位置對理想位置的變動量，理想位置由理論正確尺寸和基準(zhǔn)共同確定。位置度的被測要素可以是點(diǎn)、線、面，公差帶的形狀有圓、球、圓柱、兩平行直線、兩平行平面、兩組相互垂直的平行平面（四棱柱）等區(qū)域下圖是線的位置度公差，其公差帶是軸線位于理想位置的直徑為公差值t的圓柱面內(nèi)的區(qū)域，軸線的位置由三基面體系和理論正確尺寸確定。此時軸線應(yīng)位于直徑為0.08，且相對于C、B、A基準(zhǔn)表面的理論正確位置所確定的理想位置為軸線的圓柱面內(nèi)。下圖是面的位置度公差，公差帶是距離為公差值t且以面的理想位置為中心對稱配置的兩平行平面之間的區(qū)域。面的理想位置是由相對于三基面體系的理論正確尺寸確定的，此時被測表面必須位于距離為公差值0.05，由以相對于基準(zhǔn)線B<基準(zhǔn)軸線)和基準(zhǔn)表面A(基準(zhǔn)平面)的理論正確尺寸所確定的理想位置對稱配置的兩平行平面之Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、檢測垂直度誤差B、評定標(biāo)準(zhǔn)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需對檢測位置度、同軸度和對稱度誤差拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓學(xué)生檢測位置度、同軸度和對稱度誤差認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記定位公差是關(guān)聯(lián)實(shí)際要素對基準(zhǔn)在位置上所允許的變動全量。定位公差帶是限制關(guān)聯(lián)實(shí)際要素對基準(zhǔn)在位置上的變動區(qū)域，因而公差帶相對于基準(zhǔn)有確定的位置。定向公差包括同軸度、對稱度、位置度三項(xiàng)。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測跳動位置誤差共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、跳動公差；二、圓跳動公差；三、圓跳動誤差的檢測；四、全跳動公差；五、全跳動誤差檢測；思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)教學(xué)重點(diǎn)檢測圓跳動、全跳動誤差教學(xué)難點(diǎn)評定標(biāo)準(zhǔn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：跳動公差是根據(jù)檢測方法來定義的公差項(xiàng)目，即當(dāng)被測實(shí)際要素繞基準(zhǔn)軸線回轉(zhuǎn)時，被測表面法線方向的跳動量的允許值。跳動量用指示表的最大讀數(shù)與最小讀數(shù)之差來表示。根據(jù)測量時指示表測頭對被測表面是否作相對移動將跳動分為圓跳動和全跳動兩類。Ⅲ、新課講解：課題檢測跳動位置誤差（1）圓跳動徑向圓跳動公差帶是在垂直于基準(zhǔn)軸線的任一測量平面內(nèi)、半徑差為公差值t且圓心在基準(zhǔn)軸線上的兩同心圓之間的區(qū)域。端面圓跳動端面圓跳動的測量方向平行于基準(zhǔn)軸線，測量面為與基準(zhǔn)同軸的圓柱面，其公差帶是在與基準(zhǔn)同軸的任一半徑位置的測量圓柱面上距離為t的兩圓之間的區(qū)域。斜向圓跳動斜向圓跳動的測量方向與基準(zhǔn)軸線傾斜一定角度并與被測面垂直（另有規(guī)定除外），測量面為素線與被測錐面的素線垂直或成一指定角度、軸線與基準(zhǔn)軸線重合的圓錐面。其公差帶是在與基準(zhǔn)同軸的任一測量圓錐面上距離為t的兩圓之間的區(qū)域。（2）全跳動全跳動公差是指被測關(guān)聯(lián)實(shí)際要素繞基準(zhǔn)作連續(xù)旋轉(zhuǎn)，同時指示表的測頭沿著給定的方向作直線移動，在整個測量過程中所允許的指示值的最大變動量。根據(jù)指示表移動的方向相對于基準(zhǔn)軸線是平行還是垂直，將全跳動分為徑向全跳動、端面全跳動。徑向全跳動徑向全跳動公差是指被測關(guān)聯(lián)實(shí)際要素繞基準(zhǔn)作連續(xù)旋轉(zhuǎn)，同時指示表的測頭沿著平行于基準(zhǔn)軸線的方向作相對移動，在整個測量過程中所允許的指示值的最大變動量。其公差帶是半徑差為公差值t且與基準(zhǔn)同軸的兩圓柱面之間的區(qū)域。端面全跳動端面全跳動公差是指被測關(guān)聯(lián)實(shí)際要素繞基準(zhǔn)作連續(xù)旋轉(zhuǎn)，同時指示表的測頭沿著垂直于基準(zhǔn)軸線的方向作相對移動，在整個測量過程中所允許的指示值的最大變動量。其公差帶是距離為公差值t且與基準(zhǔn)垂直的兩平行平面之間的區(qū)域。小結(jié)：跳動公差帶的軸線或圓心相對于基準(zhǔn)軸線具有確定的方向或位置，但是跳動公差帶的位置確實(shí)浮動的。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、檢測垂直度誤差B、評定標(biāo)準(zhǔn)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需檢測跳動位置誤差拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓檢測跳動位置誤差認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記跳動公差是根據(jù)檢測方法來定義的公差項(xiàng)目，即當(dāng)被測實(shí)際要素繞基準(zhǔn)軸線回轉(zhuǎn)時，被測表面法線方向的跳動量的允許值。跳動量用指示表的最大讀數(shù)與最小讀數(shù)之差來表示。根據(jù)測量時指示表測頭對被測表面是否作相對移動將跳動分為圓跳動和全跳動兩類。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測形位誤差—章末作業(yè)共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合通過作業(yè)掌握本章的重難點(diǎn)思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)零件圖中形位誤差的識讀教學(xué)難點(diǎn)形位誤差的標(biāo)注課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：同學(xué)們這節(jié)課作業(yè)，本子拿出來。Ⅲ、新課講解：課題檢測形位誤差—章末作業(yè)3-1．說明圖2.6中形位公差標(biāo)注的含義。解：1）零件的左側(cè)面對基準(zhǔn)平面B（右側(cè)面）的平行度公差為0.02mm。若有平行度誤差，則史允許按符號的方向（即從下往上）逐漸減小。2）零件下表面任一50mm×50mm的正方形面積上，平面度公差為0.06mm。3）槽的中心平面對基準(zhǔn)中心平面A（零件左、右兩側(cè)面的中心平面）的對稱度公差為0.。01mm，被測要素的尺寸公差與對稱度公差遵守最大實(shí)體原則。3-2試述形位公差帶與尺寸公差帶的異同點(diǎn)。答：形位公差帶與尺寸公差帶的相同點(diǎn)是公差帶的公能是相同的。形位公差帶是限制實(shí)際要素變動的區(qū)域；尺寸公差帶是限制實(shí)際尺寸變動的區(qū)域。只有零件的實(shí)際尺寸或?qū)嶋H要素位于其公差帶內(nèi)，才是合格的，否則是不合格的。形位公差帶與尺寸公差帶的不同點(diǎn)是：（1）形位公差帶通常是空間區(qū)域，尺寸公差帶是平面區(qū)域（2）形位公差帶由四個要素（形狀、大小、方向、位置）組成，尺寸公差帶由兩個要素（位置、大小）組成。3-3徑向圓跳動與同軸度、端面跳動與端面垂直度有那些關(guān)系？答：徑向圓跳動與同軸度的關(guān)系：對徑向圓跳動，被測要素是圓柱表面；對同軸度，被測要素是圓柱面的軸線。兩者之間的關(guān)系可以這樣來分析，同一測量面內(nèi)的徑向圓跳動主要來自該測量截面內(nèi)的同軸度誤差和圓度誤差。若截面輪廓線為一理想圓，則徑向圓跳動主要由同軸度誤差引起。若該被測截面沒有同軸度誤差，則徑向圓跳動主要由圓度誤差引起。由此可見，存在同軸度誤差，必然存在徑向圓跳動，而存在徑向圓跳動并不能說明一定有同軸度誤差。徑向圓跳動公差能綜合控制同軸度誤差和圓度誤差。端面圓跳動與端面垂直度的關(guān)系：端面圓跳動與端面垂直度的被測要素都是端面，基準(zhǔn)都是軸心線。二者都可控制回轉(zhuǎn)體端面形位誤差，但控制效果不盡一樣。端面圓跳動控制端面的被測圓周上各沿軸向的位置誤差，不能控制整個被測端面的垂直度誤差和平面度誤差。垂直度公差可以綜合控制整個被測端面對基準(zhǔn)軸線的垂直度誤差和平面度誤差。由此可見，被測端面存在圓跳動誤差，必然存在垂直度誤差，反之，存在垂直度或平面度誤差，不一定存在圓跳動誤差。3-4試述徑向全跳動公差帶與圓柱度公差帶、端面跳全動公差帶與回轉(zhuǎn)體端面垂直度公差帶的異同點(diǎn)。答：徑向全跳動公差帶與圓柱度公差帶形狀相同，區(qū)別在于徑向全跳動公差帶必須與基準(zhǔn)軸線同軸，位置是固定的。而圓柱度公差帶的軸線則與其它無關(guān)，位置浮動。端面全跳動公差帶與回轉(zhuǎn)體端面垂直度公差帶形狀一樣，均為垂直于基準(zhǔn)軸線的一對平行平面。公差帶的另三個要素，只要公差值相同，則大小、方向、位置完全相同。3-5什么叫實(shí)效尺寸？它與作用尺寸有何關(guān)系？答：被測要素的最大實(shí)體尺寸和允許擴(kuò)散工藝最大形位誤差的綜合結(jié)果所形成的極限狀態(tài)，稱為實(shí)效狀態(tài)。實(shí)效狀態(tài)時的邊界尺寸，稱為實(shí)效尺寸。它與作用尺寸的關(guān)系是：實(shí)效尺寸是實(shí)效狀態(tài)時理想包容面的尺寸，它是一個定值，即為最大或最小作用尺寸。由此可見，實(shí)效尺寸只有一個，作用尺寸有許多。3-5將下列技術(shù)要求用代號表注在圖2.5上。（1）Φ20d7圓柱面任一素線的直線度公差為0.05mm。（或Φ20d７圓柱面任一素線必須位于軸向平面內(nèi)距離為公差值０.０５mm的兩平行直線之間。）（2）被測Φ４０m７軸線相對于Φ20d7軸線的同軸度公差為Φ０.０１mm。（或Φ４０m7軸線必須位于直徑為公差值０.０１mm，且與Φ２０d７軸線同軸的圓柱面內(nèi)。）（3）被測度１０H６槽的兩平行平面中任一平面對另一平面的平行度公差為０.０１５mm（或?qū)挘保癏６槽兩平行平面中任一平面必須位于距離為公差值０.０１５mm，且平行另一平面的兩平行平面之間）。（4）１０H６槽的中心平面對Φ４０m７軸線的對稱度公差為０.０１mm。（或１０H６槽的中心平面必須位于距離位于距離為公差值0.01mm，且直對通過Φ40m7軸線的輔助平面對稱配置的兩平行平面之間。）（5）Φ20d7圓柱面的軸線對Φ40m7圓柱右肩面的垂直度公差為Φ0.02mm。(或Φ20d7圓柱面軸線必須位直徑為公差值0.02mm，且垂直于Φ40m7圓柱右肩面的圓柱右肩面的圓柱面內(nèi)。)3-6一銷軸如圖2.11所示,試按要求填空及填表。（1）尺寸公差和形狀公差遵守相關(guān)原則，此相關(guān)原則為_最大實(shí)體原則；直線度公差值Φ0.015稱為相關(guān)公差。（2）銷軸實(shí)際尺寸必須在0.97mm和10mm之間。（3）當(dāng)銷軸直徑為Φ10mm時，軸線直線度公差為0.015__mm。（4）當(dāng)銷的直徑為Φ9.97時，公差的補(bǔ)償值為___0.03_mm，銷軸的軸線直線度公差為0.045mm。（5）銷軸的實(shí)效尺寸為Φ10.015mm。（6）銷軸的最大作用尺寸為____Φ10.015mm。（7）銷軸的最小作用尺寸為Φ9.97_mm。（8）填表2.3表2.3(mm)實(shí)際尺寸公差補(bǔ)償值直線度公差值100φ0．0159．990．01φ0．0259．980．02φ0．0359．970．03φ0．0453-6識讀圖2.8中形位公差標(biāo)注,按要求填空：圖2.8（1）被測要素：φ25mm圓柱面；基準(zhǔn)要素：_φ15mm圓柱面軸線；公差帶形狀：兩同心圓_；（2）被測要素：槽φ10mm的中心平面_；基準(zhǔn)要素：_φ25mm圓柱面軸線；公差帶形狀：_兩平行平面__；（3）被測要素：φ20mm軸心線_；基準(zhǔn)要素：φ25mm軸的軸心線____；公差帶形狀：一個圓柱面_；（4）被測要素：___孔φ8mm軸心線_；基準(zhǔn)要素：φ15mm軸的軸心線_；公差帶形狀：兩平行平面；（5）被測要素：φ15mm軸的軸心線；公差帶形狀：一個圓柱面；Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生做作業(yè)。教師檢閱和評講。培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣通過作業(yè)的檢測與評講達(dá)到復(fù)習(xí)本章知識點(diǎn)及重難點(diǎn)的目的多種形式的提醒讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識有個層次感。明確重點(diǎn)教學(xué)后記通過作業(yè)的檢測與評講達(dá)到復(fù)習(xí)本章知識點(diǎn)及重難點(diǎn)的目的重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題識讀表面粗糙度代號共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、輪廓算術(shù)平均偏差；二、微觀不平度+點(diǎn)高度；思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)微觀不平度+點(diǎn)高度；教學(xué)難點(diǎn)輪廓算術(shù)平均偏差；課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：表面粗糙度：實(shí)際表面微觀幾何形狀誤差Ⅲ、新課講解：課題識讀表面粗糙度代號一、表面粗糙度的概念1、表面粗糙度：實(shí)際表面微觀幾何形狀誤差2、表面粗糙度與形狀誤差的區(qū)別：形狀誤差：宏觀幾何形狀誤差；表面粗糙度：微觀幾何形狀誤差二、表面粗糙度對零件使用性能的影響1、對摩擦和磨損的影響：表面粗糙度大—磨損大—壽命低2、對配合性質(zhì)的影響：表面粗糙度影響配合性質(zhì)的穩(wěn)定性3、對疲勞強(qiáng)度的影響：表面越粗糙，疲勞強(qiáng)度越低4、對接觸剛度的影響：表面越粗糙，接觸剛度越低5、對耐腐蝕性能的影響：粗糙的表面易造成表面銹蝕一、基本術(shù)語1、實(shí)際輪廓：平面與實(shí)際表面相交所得的輪廓線2、取樣長度L：用來判別具有表面粗糙度特征的一段基準(zhǔn)線長度。目的：限制、減弱幾何形狀誤差及表面粗糙度對測量結(jié)果的影響3、評定長度Ln：評定表面粗糙度時所必須的一段長度。一般Ln=5L4、基準(zhǔn)線：用以評定表面粗糙度參數(shù)值大小的一條參考線二、評定參數(shù)1、高度特性參數(shù)主參數(shù)（1）

輪廓算術(shù)平均偏差Ra:在一個取樣長度內(nèi)，被測實(shí)際輪廓上各點(diǎn)至基準(zhǔn)線的距離的絕對值的算術(shù)平均值。特點(diǎn)；客觀反映實(shí)際表面。（1）Ra=、（2）Rz=+（2）微觀不平度十點(diǎn)高度Rz：在一個取樣長度內(nèi)，實(shí)際輪廓上五個最大輪廓峰高平均值與五個最大輪廓谷深的平均值之和。特點(diǎn)：測量、計(jì)算方便，反映表面微觀幾何形狀特征方面不如Ｒa全面。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、輪廓算術(shù)平均偏差；B、微觀不平度+點(diǎn)高度；Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需輪廓算術(shù)平均偏差拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓輪廓算術(shù)平均偏差認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記表面粗糙度，是指加工表面具有的較小間距和微小峰谷不平度。其兩波峰或兩波谷之間的距離（波距）很?。ㄔ?mm以下），用肉眼是難以區(qū)別的，因此它屬于微觀幾何形狀誤差。表面粗糙度越小，則表面越光滑。表面粗糙度的大小，對機(jī)械零件的使用性能有很大的影響重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題識讀表面粗糙度代號2共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、輪廓最大高度；二、形狀特征參數(shù)附加參數(shù)三、評定參數(shù)的選用思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)輪廓最大高度教學(xué)難點(diǎn)評定參數(shù)的選用課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：表面粗糙度：實(shí)際表面微觀幾何形狀誤差Ⅲ、新課講解：課題識讀表面粗糙度代號（3）輪廓最大高度Ry：在一個取樣長度內(nèi)，實(shí)際輪廓的峰頂線至谷低線之間的距離。特點(diǎn)：測量方便，所反映表面微觀幾何形狀特征更不全面。2、間距特征：形狀特征參數(shù)附加參數(shù)（1）輪廓微觀不平度的平均間距Sm：取樣長度內(nèi)Smi的平均值Smi：含有一個輪廓峰和相鄰輪廓谷的一段基準(zhǔn)線長度（2）輪廓的單峰平均間距S：取樣長度內(nèi)Si的平均值Si：兩相鄰輪廓單峰最高點(diǎn)在基準(zhǔn)線上的投影長度（3）輪廓支承長度率tp：取樣長度內(nèi)bi與取樣長度的比值bi：一平行與基準(zhǔn)線的線與輪廓相截得到的截線長度說明：表面粗糙度一般只給出主要參數(shù)即可，主要參數(shù)不能滿足表面功能時，可選用附加參數(shù)。三個評定主參數(shù)對照Ｒa：能客觀地反映表面微觀幾何形狀的特征。Ｒz：反映表面微觀幾何形狀特征方面不如Ｒa全面，但測量方便。Ｒy：所反映表面微觀幾何形狀特征更不全面，但測量十分簡便，彌補(bǔ)了Ｒa、Ｒz不能測量極小面積的不足。二、評定參數(shù)的選用1、優(yōu)先選用Ra；（不宜用于太粗或太光的表面）2、超精加工表面用Rz；3、微小面積用Ry；Ry也可與Ra、Rz聯(lián)用，控制表面微觀裂紋。三、評定參數(shù)值的選用原則：在滿足功能要求的前提下，盡量選用大的參數(shù)值。方法：采用類比法選擇：比法選擇表面粗糙度參數(shù)值時,可先根據(jù)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)資料初步選定表面粗糙度參數(shù)值,然后再對比工作條件作適當(dāng)調(diào)整。調(diào)整時應(yīng)考慮的因素：1)同一零件上，工作表面的粗糙度值應(yīng)比非工作表面小。2)摩擦表面的粗糙度值應(yīng)比非摩擦面小。3)運(yùn)動速度高，單位面積壓力大的表面數(shù)值要小。4)配合性質(zhì)要求越穩(wěn)定，數(shù)值應(yīng)小。同一公差等級軸的表面粗糙度值應(yīng)比孔的數(shù)值小。5)表面粗糙度數(shù)值與尺寸、形位公差協(xié)調(diào)。6)防腐性、密封性要求高、外表美觀的表面，粗糙度值應(yīng)小。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、輪廓最大高度；評定參數(shù)的選用B、形狀特征參數(shù)附加參數(shù)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需表面粗糙度符號的國標(biāo)和畫法拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓表面粗糙度符號的國標(biāo)和畫法認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記表面粗糙度，是指加工表面具有的較小間距和微小峰谷不平度。其兩波峰或兩波谷之間的距離（波距）很?。ㄔ?mm以下），用肉眼是難以區(qū)別的，因此它屬于微觀幾何形狀誤差。表面粗糙度越小，則表面越光滑。表面粗糙度的大小，對機(jī)械零件的使用性能有很大的影響。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題標(biāo)注表面粗糙度代號共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、表面粗糙度代號的標(biāo)注格式二、表面粗糙度代號的標(biāo)注規(guī)定三、表面粗糙度代號的標(biāo)注方法思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)表面粗糙度代號的標(biāo)注格式教學(xué)難點(diǎn)表面粗糙度代號的標(biāo)注方法課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：B/T131-93規(guī)定,表面粗糙度代號是由規(guī)定的符號和有關(guān)參數(shù)組成,表面粗糙度符號的畫法和意義如下表所示：Ⅲ、新課講解：課題標(biāo)注表面粗糙度代號2、

代號：a、數(shù)允許值；b、加工方法；c、取樣長度；d、加工紋理方向；e、加工余量；f、間距參數(shù)。3、圖樣標(biāo)注位置：標(biāo)在可見輪廓線、尺寸界線上，及其延長線上方向：符號尖端從材料外指向材料里二、表面粗糙度的測量1、比較法將被測量表面與標(biāo)有一定數(shù)值的粗糙度樣板比較來確定被測表面粗糙度數(shù)值的方法。比較時可以采用的方法：Ra>1.6μm目測時Ra1.6~Ra0.4μm時用放大鏡Ra<0.4μm時用比較顯微鏡。注：比較時要求樣板的加工方法，加工紋理，加工方向，材料與被測零件表面相同。特點(diǎn)：該方法測量簡便，使用于車間現(xiàn)場測量，常用于中等或較粗糙表面的測量。2、光切法雙管顯微鏡測量表面粗糙度，可用作Ry與Rz參數(shù)評定，測量范0.5~50μm。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、輪廓最大高度；評定參數(shù)的選用B、形狀特征參數(shù)附加參數(shù)Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需表面粗糙度符號的國標(biāo)和畫法拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓表面粗糙度符號的國標(biāo)和畫法認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記表面粗糙度，是指加工表面具有的較小間距和微小峰谷不平度。其兩波峰或兩波谷之間的距離（波距）很小（在1mm以下），用肉眼是難以區(qū)別的，因此它屬于微觀幾何形狀誤差。表面粗糙度越小，則表面越光滑。表面粗糙度的大小，對機(jī)械零件的使用性能有很大的影響；掌握表面粗糙度的標(biāo)注方法；了解表面粗糙度的測量方法。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測表面粗糙度—章末作業(yè)共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合通過作業(yè)掌握本章的重難點(diǎn)思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)輪廓算術(shù)平均偏差教學(xué)難點(diǎn)表面粗糙度符號的國標(biāo)和畫法課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：同學(xué)們這節(jié)課作業(yè)，本子拿出來。Ⅲ、新課講解：課題檢測表面粗糙度—章末作業(yè)一、判斷確定表面粗糙度時，通?？稍谌?xiàng)高度特性方面的參數(shù)中選取。（）評定表面輪廓粗糙度所必需的一段長度稱取樣長度，它可以包含幾個評定長度。（）Rz參數(shù)由于測量點(diǎn)不多，因此在反映微觀幾何形狀高度方面的特性不如Ra參數(shù)充分。（）Ry參數(shù)對某些表面上不允許出現(xiàn)較深的加工痕跡和小零件的表面質(zhì)量有實(shí)用意義。（）選擇表面粗糙度評定參數(shù)值應(yīng)盡量小好。（）零件的尺寸精度越高，通常表面粗糙度參數(shù)值相應(yīng)取得越小。（）零件的表面粗糙度值越小，則零件的尺寸精度應(yīng)越高。（）摩擦表面應(yīng)比非摩擦表面的表面粗糙度數(shù)值小。（）要求配合精度高的零件，其表面粗糙度數(shù)值應(yīng)大。（）受交變載荷的零件，其表面粗糙度值應(yīng)小。（）二、多選1．表面粗糙度值越小，則零件的＿＿。A．耐磨性好。B．配合精度高。C．抗疲勞強(qiáng)度差．D．傳動靈敏性差。E．加工容易。2．選擇表面粗糙度評定參數(shù)值時，下列論述正確的有＿＿．A．同一零件上工作表面應(yīng)比非工作表面參數(shù)值大。B．摩擦表面應(yīng)比非摩擦表面的參數(shù)值小。C．配合質(zhì)量要求高，參數(shù)值應(yīng)小。D．尺寸精度要求高，參數(shù)值應(yīng)小。E．受交變載荷的表面，參數(shù)值應(yīng)大。3．下列論述正確的有＿＿。A．表面粗糙度屬于表面微觀性質(zhì)的形狀誤差。B．表面粗糙度屬于表面宏觀性質(zhì)的形狀誤差。C．表面粗糙度屬于表面波紋度誤差。D．經(jīng)過磨削加工所得表面比車削加工所得表面粗糙度值大。E．介于表面宏觀形狀誤差與微觀形狀誤差之間的是波紋度誤差。4．表面粗糙度代（符）號在圖樣上應(yīng)標(biāo)注在＿＿。A．可見輪廓線上。B.尺寸界線上。C．虛線上。D.符號尖端從材料外指向被標(biāo)注表面。E.符號尖端從材料內(nèi)指向被標(biāo)注表面。三、填空題1．表面粗糙度是指＿＿。2．評定長度是指＿＿，它可以包含幾個＿＿。3．測量表面粗糙度時，規(guī)定取樣長度的目的在于＿＿。4．國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定表面粗糙度的主要評定參數(shù)有＿＿、＿＿、＿＿三項(xiàng)。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生做作業(yè)。教師檢閱和評講。培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣通過作業(yè)的檢測與評講達(dá)到復(fù)習(xí)本章知識點(diǎn)及重難點(diǎn)的目的多種形式的提醒讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識有個層次感。明確重點(diǎn)教學(xué)后記通過作業(yè)的檢測與評講達(dá)到復(fù)習(xí)本章知識點(diǎn)及重難點(diǎn)的目的重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測圓錐角度或錐度共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、了解圓錐結(jié)合的種類和特點(diǎn)。二、了解圓錐各項(xiàng)幾何量誤差對圓錐結(jié)合的影響。三、掌握圓錐的直徑公差和錐角公差的定義。四、了解圓錐形狀公差和給定截面直徑公差的含義五、了解角度和錐度的檢測方法。思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)掌握圓錐的直徑公差和錐角公差的定義。教學(xué)難點(diǎn)了解角度和錐度的檢測方法課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：測量原理：按所測角度的理論值α標(biāo)出所需量塊尺寸h（h=Lsinα）組合好量塊放置在平板上，再將正弦規(guī)放在量塊上。若工件的理論角度等于實(shí)際角度，則工件上端的素線與平板平行，a、b兩點(diǎn)讀數(shù)相等，若a、b不相等，記h=a-b則△C=h/c（錐度偏差），△α=2△C105（△C對應(yīng)的錐角偏差）Ⅲ、新課講解：課題檢測圓錐角度或錐度一、圓錐結(jié)合的種類和特點(diǎn)：1、間隙配合：間隙可調(diào)；2、過渡配合：良好的密封性，對中性好；3、過盈配合：傳遞較大的扭矩，拆裝方便。二、圓錐的幾何參數(shù)1、圓錐角α軸截面內(nèi)兩條素線的夾角；2、圓錐直徑：大徑D，小徑d，給定截面直徑dx；3、圓錐長度l；4、錐度c錐度常寫成比例形式：c=1：10c=1/10；5、基面距Ea：對應(yīng)于大徑或小徑Ea是決定配合性質(zhì)的主要參數(shù)一、圓錐直徑偏差對基面距離的影響外圓錐直徑增大，或內(nèi)圓錐直徑減小，基面距增大；外圓錐直徑減小，或內(nèi)圓錐直徑增大，基面距減小，補(bǔ)償磨損的軸向調(diào)節(jié)范圍減小。二、圓錐斜角偏差對基面距離的影響（1）外圓錐斜角大于內(nèi)錐斜角時，內(nèi)外圓錐只在大端接觸，容易磨損且對中性差（2）外圓錐斜角小于內(nèi)圓錐斜角時，內(nèi)外圓錐只在小端接觸，基面距增大三、形狀誤差對圓錐結(jié)合的影響圓錐的形狀誤差：素線直線度誤差，截面圓的圓度誤差。形狀誤差對基面影響很小，主要影響接觸精度一、圓錐直徑公差TDTD=Dmax-dmin=dmax-dmin圓錐直徑公差以大端直徑作為基本尺寸，基本偏差和標(biāo)準(zhǔn)公差沿用光滑圓柱公差配合的相應(yīng)內(nèi)容。二、圓錐角公差A(yù)T：ATα=αmax-αmin圓錐角公差分為12個等級1、2、………12圓錐角公差以圓錐長度為基本尺寸圓錐直徑公差與錐角公差的關(guān)系由直徑公差所限定的圓錐角偏差△α=αmax-αmin給定直徑公差TD時，可以控制錐角誤差在△α之內(nèi)，故一般圓錐只規(guī)定直徑公差，只有當(dāng)錐角要求很嚴(yán)格時，才給出ATα一、比較測量法1、角度量塊：精密測量用；2、圓錐量規(guī)：用來檢驗(yàn)成批生產(chǎn)的內(nèi)外圓錐的錐度和基面距偏差。種類：圓錐塞規(guī)，圓錐環(huán)規(guī)結(jié)構(gòu)：基面處有相距為Z的兩條交線。(Z為被檢驗(yàn)圓錐各項(xiàng)公差在基面距上的綜合允許值)檢驗(yàn)方法：①檢測錐度：圓錐上涂2-3條顯示劑，接觸后轉(zhuǎn)動，觀察涂層被擦掉的情況，判斷錐角是否合格。②基面距檢驗(yàn)，在兩條刻線之間即為合格。二、角度、錐度測量1、正弦規(guī)測量方法：比較法測量測量精度：±3~±1適用于小于40度的角度。2、用圓柱和圓球測量角度①

外圓錐的測量tgα/2=（M-N）/2Hα/2=arctg（M—N）/2H②內(nèi)錐角的測量sinα/2=（R1—R2）/（H1+H2+R1-R2）3、萬能角尺測量角度①萬能角尺結(jié)構(gòu)②萬能角尺的測量原理：游標(biāo)讀數(shù)原理：刻線值2’測量范圍0~320Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、了解圓錐結(jié)合的種類和特點(diǎn)。B、了解圓錐各項(xiàng)幾何量誤差對圓錐結(jié)合的影響。C、掌握圓錐的直徑公差和錐角公差的定義。D、了解圓錐形狀公差和給定截面直徑公差的含義。E、了解角度和錐度的檢測方法。Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需圓錐角度或錐度拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓圓錐角度或錐度認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記通過知識講解讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)：掌握圓錐的直徑公差和錐角公差的定義；了解角度和錐度的檢測方法。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測普通螺紋共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、普通螺紋的主要參數(shù)二、普通螺紋的標(biāo)記三、普通螺紋的公差帶和基本偏差四、普通螺紋的檢測方法五、螺紋量規(guī)六、螺紋千分尺思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)能夠確定普通螺紋的極限偏差。教學(xué)難點(diǎn)會檢測普通螺紋，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：螺紋量規(guī)通規(guī)體現(xiàn)的是最大實(shí)體邊界，并具有完整的牙型，其長度應(yīng)等于被檢驗(yàn)螺紋的旋合長度。通端螺紋環(huán)規(guī)用來控制外螺紋作用中徑d2作用及小徑最大極限尺寸d1max，通端螺紋塞規(guī)用來控制內(nèi)螺紋作用中徑D2作用及大徑最小極限尺寸Dmin。螺紋量規(guī)止規(guī)的牙型為截短牙型，且只有幾個牙，以減少螺距誤差和牙型半角誤差對檢驗(yàn)結(jié)果的影響。止端螺紋環(huán)規(guī)和塞規(guī)分別用來控制外螺紋單一中徑的最大極限尺寸d2max和內(nèi)螺紋單一中徑的最小極限尺寸D2min。Ⅲ、新課講解：課題檢測普通螺紋一、綜合檢驗(yàn)在螺紋成批生產(chǎn)中，可采用光滑極限量規(guī)和螺紋量規(guī)聯(lián)合對螺紋進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。即用光滑極限量規(guī)檢驗(yàn)螺紋頂徑，用螺紋量規(guī)檢驗(yàn)其作用中徑和底徑的合格性。外螺紋頂徑的合格性用環(huán)規(guī)(或卡規(guī))檢驗(yàn)，其通端和止端分別按螺紋大徑的最大極限尺寸dmax和最小極限尺寸dmin設(shè)計(jì)制造；內(nèi)螺紋頂徑的合格性用光滑極限量規(guī)塞規(guī)檢驗(yàn)，其通端和止端分別按螺紋小徑的最小極限尺寸D1min和最大極限尺寸D1max設(shè)計(jì)制造。由此光滑極限量規(guī)可分別控制內(nèi)、外螺紋頂徑的實(shí)際尺寸位于其規(guī)定的公差范圍內(nèi)。若螺紋通規(guī)在旋合長度內(nèi)與被檢螺紋順利旋合，而螺紋止規(guī)不能通過被檢螺紋(允許旋進(jìn)最多2～3牙),則說明被檢螺紋的作用中徑、底徑和單一中徑均合格，否則不合格。所以，采用光滑極限量規(guī)和螺紋量規(guī)聯(lián)合可綜合檢驗(yàn)內(nèi)、外螺紋頂徑、作用中徑、底徑和單一中徑是否合格(見圖1)。二、單項(xiàng)測量單項(xiàng)測量主要用于檢查精密螺紋及分析各個參數(shù)的誤差產(chǎn)生原因。常用的單項(xiàng)測量方法有螺紋百分尺測量、三針測量和工具顯微鏡測量。螺紋百分尺測量原理與外徑千分尺相同，裝上螺紋測頭可直接測量螺紋中徑，該方法測量精度受半角誤差的影響較大。下面具體討論另外兩種方法。1.三針測量法：三針測量法具有精度高，方法簡單的特點(diǎn)，可以測量螺紋的中徑和牙型半角。選用0級量針和四等量塊在光學(xué)比較儀上測量，其測量誤差可控制在±1.5μm以內(nèi)。(1).測量中徑把三根直徑相同的量針放在外螺紋溝槽內(nèi)，量出三針外表面的尺寸M（圖2），根據(jù)已知的螺距Р，牙型角α及量針直徑d0和測出的M值可計(jì)算出中徑測量值d2：2.工具顯微鏡測量法。在工具顯微鏡上可用影像法（或加上測量刃后用軸切法）測量螺紋的螺距、中徑和牙型半角等參數(shù)。(1).螺距測量：把工具顯微鏡目鏡中的“米”字線中心虛線與螺紋牙型影像一側(cè)重合（圖5），記下縱坐標(biāo)讀數(shù)，縱向移動工作臺，至“米”字線中心虛線與相鄰或相隔幾個牙的同側(cè)牙型影像重合，記下第二次縱坐標(biāo)的讀數(shù)，兩次縱坐標(biāo)讀數(shù)差即為螺距或幾個螺距的實(shí)測值（圖6）。(2).單一中徑測量：按上述方法將目鏡中的“米”字線中心線分別對準(zhǔn)螺紋軸線兩側(cè)牙型影像中點(diǎn)，并記下兩次對準(zhǔn)位置的橫向坐標(biāo)的讀數(shù)，其讀數(shù)差即是單一中徑實(shí)測值（圖7）(3).牙型半角測量：用同樣的方法對準(zhǔn)后讀出角度目鏡數(shù)值，然后轉(zhuǎn)動目鏡使目鏡中的“米”字線中心虛線與工作臺縱向軸線成垂直位置再次讀出角度目鏡數(shù)值，兩次讀數(shù)差即為牙型半角實(shí)測值。用工具顯微鏡測量若螺紋軸線與工作臺軸線不重合，則在測螺距和中徑時會產(chǎn)生系統(tǒng)測量誤差，可采用左右牙側(cè)面各測量一次取平均值辦法消除誤差，而對牙型半角測量誤差的消除可按圖8所示，在右半角?、?，Ⅱ兩次實(shí)測的平均值，左半角取Ⅲ，Ⅳ兩次實(shí)測的平均值。螺紋代號：粗牙普通螺紋用字母“M”及“公稱直徑”表示。細(xì)牙普通螺紋用字母“M”及“公稱直徑x螺距”表示。當(dāng)螺紋為左旋要注“LH”字。螺紋公差帶代號：包括中徑公差帶代號和頂徑公差帶代號，當(dāng)兩個公差帶代號相同時只注寫一個代號。螺紋公差帶是由表示其大小的公差等級數(shù)字和基本偏差的字母所組成（內(nèi)螺紋用大寫字母，外螺紋用小寫字母），如6H、6g等。常用的內(nèi)外螺紋公差帶規(guī)定如下：i，對內(nèi)螺紋規(guī)定為G、H兩種位置；對外螺紋規(guī)定為e、f、g、h四種位置。ii，對內(nèi)螺紋小徑和中徑規(guī)定為4、5、6、7、8五種公差等級；對外螺紋大徑規(guī)定為4、6、8三種公差等級；對外螺紋中徑規(guī)定為3、4、5、6、7、8、9七種公差等級。內(nèi)外螺紋旋合時，其公差帶代號用斜線分開，如6H／6g、6H／5g6g等。旋合長度代號：對螺紋的旋合長度規(guī)定為短（S）、中（N）、長（L）三種。代號為N時不必標(biāo)注。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、能夠確定普通螺紋的極限偏差。B、會檢測普通螺紋，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需普通螺紋檢測拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓普通螺紋的標(biāo)注認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記通過知識講解讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)：能夠確定普通螺紋的極限偏差。會檢測普通螺紋，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測梯形螺紋共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、梯形螺紋的主要參數(shù)二、梯形螺紋的標(biāo)記三、梯形螺紋的公差帶和基本偏差四、梯形螺紋的檢測方法思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)能夠確定梯形螺紋的極限偏差。教學(xué)難點(diǎn)會檢測梯形螺紋，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：螺紋量規(guī)通規(guī)體現(xiàn)的是最大實(shí)體邊界，并具有完整的牙型，其長度應(yīng)等于被檢驗(yàn)螺紋的旋合長度。通端螺紋環(huán)規(guī)用來控制外螺紋作用中徑d2作用及小徑最大極限尺寸d1max，通端螺紋塞規(guī)用來控制內(nèi)螺紋作用中徑D2作用及大徑最小極限尺寸Dmin。螺紋量規(guī)止規(guī)的牙型為截短牙型，且只有幾個牙，以減少螺距誤差和牙型半角誤差對檢驗(yàn)結(jié)果的影響。止端螺紋環(huán)規(guī)和塞規(guī)分別用來控制外螺紋單一中徑的最大極限尺寸d2max和內(nèi)螺紋單一中徑的最小極限尺寸D2min。Ⅲ、新課講解：課題檢測梯形螺紋梯形螺紋螺紋的一種，牙型為等腰梯形，牙型角為30。內(nèi)外螺紋以錐面貼緊不易松動。與矩形螺紋相比，傳動效率略低，但工藝性好，牙根強(qiáng)度高，對中性好。如用剖分螺母，還可以調(diào)整間隙。梯形螺紋是最常用的傳動螺紋。我國標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定30°梯形螺紋代號用“Tr”及公稱直徑×螺距表示，左旋螺紋需在尺寸規(guī)格之后加注“LH”，右旋則不注出。例如Tr36×6；Tr44×8LH等。各基本尺寸名稱，代號及計(jì)算公式如下：牙型角α＝30°，螺距P由螺紋標(biāo)準(zhǔn)確定，牙頂間隙acP=1.5～5ac=0.25；P=6～12ac=0.5；P=14～44ac=1，外螺紋：大徑d公稱直徑，中徑d2=d-0.5P，小徑d1=d-2h3，牙高h(yuǎn)3=0.5P+ac，內(nèi)螺紋：大徑D4=d+2ac，中徑D2=d2，小徑D1=d-P，牙高H4=h3，牙頂寬f=0.366P，，螺紋升角ψtgψ=P/πd2梯形螺紋的牙型標(biāo)準(zhǔn)螺紋的標(biāo)注方法更新時間不一樣，有些還不太統(tǒng)一。梯形螺紋的標(biāo)準(zhǔn)為GB/T5796.4-1986，跟原來的普通螺紋的標(biāo)準(zhǔn)一樣（標(biāo)注格式）。其標(biāo)注格式如下：（對于原來的老圖，包括普通螺紋大家也應(yīng)該認(rèn)識）。螺紋特征代號大徑×導(dǎo)程(P螺距)旋向—公差代號—旋合長度代號。梯形螺紋的特征代號為：Tr。例如：大徑40，導(dǎo)程14、螺距7、左旋、中徑頂徑公差代號為7e，中等旋合長度的梯形螺紋的標(biāo)注為：Tr40×14(P7)LH-7e。對于單線螺紋，大徑后面直接標(biāo)螺距數(shù)值即可。如大徑40，螺距7、單線、右旋、中徑頂徑公差代號為7e，中等旋合長度的梯形螺紋的標(biāo)注為：Tr40×P7-7e注意右旋螺紋不標(biāo)旋向。注意：新的梯形螺紋標(biāo)準(zhǔn)的頒布，有可能和普通螺紋標(biāo)一致的趨勢。目前的設(shè)計(jì)應(yīng)該按照上面的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、能夠確定梯形螺紋的極限偏差。B、會檢測梯形螺紋，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需梯形螺紋檢測拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓梯形螺紋的標(biāo)注認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記通過知識講解讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)：能夠確定梯形螺紋的極限偏差。會檢測梯形螺紋，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題檢測圓柱齒輪共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合一、圓柱齒輪的主要參數(shù)二、圓柱齒輪的標(biāo)記三、圓柱齒輪的極限偏差四、圓柱齒輪的檢測方法思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)能夠確定圓柱齒輪的極限偏差。教學(xué)難點(diǎn)會檢測圓柱齒輪，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：圓柱齒輪根據(jù)輪齒的方向，可分為直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪和人字齒圓柱齒輪。這里主要介紹直齒圓柱齒輪Ⅲ、新課講解：課題檢測圓柱齒輪齒厚極限偏差的確定選取齒厚極限偏差代號前，先根據(jù)齒輪副所要求的最小側(cè)隙jnmin等計(jì)算出齒厚上偏差Ess，然后再根據(jù)切齒時進(jìn)刀誤差和能引起齒厚變化的齒圈徑向跳動等算出齒厚的公差，最后再算出齒厚的下偏差Esi。將算出的齒厚上、下偏差分別除以齒距極限偏差fpt，再按所得的商值從上圖中選取適當(dāng)?shù)凝X厚偏差代號。國標(biāo)規(guī)定，當(dāng)計(jì)算所得的數(shù)值不能正好以14種偏差代號表示時，允許另行規(guī)定，在圖樣上直接標(biāo)注齒厚極限偏差的數(shù)值。圖樣標(biāo)注齒輪的結(jié)構(gòu)尺寸及形式根據(jù)設(shè)計(jì)需要并參考有關(guān)手冊而定。齒坯公差直接標(biāo)注在工作圖上，齒輪的主要參數(shù)（如模數(shù)mn、齒數(shù)z、齒形角α、螺旋角β、變位系數(shù)x等）、精度等級及齒厚極限偏差代號、所選用的公差（或極限偏差）均應(yīng)列表標(biāo)注。齒輪精度等級及齒厚極限偏差代號的標(biāo)注見以下示例。標(biāo)注示例例：7—6—6GMGB10095—88表示齒輪第Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ公差組的精度分別為7級、6級、6級，齒厚上、下偏差代號分別為Ｇ、Ｍ。如果三個公差組的精度等級相同，則只需標(biāo)注的一個數(shù)字：例：7FＬＧＢ10095—88表示齒輪第Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ公差組的精度同為7級，齒厚上、下偏差代號分別為F、L。例：４（）ＧＢ10095—88表示齒輪第Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ公差組的精度同為4級，齒厚上、下偏差值分別為-０.330mm、-0.495mm。標(biāo)注示例齒輪裝配圖上應(yīng)標(biāo)注齒輪副精度等級和齒輪副的極限側(cè)隙：例：副７－６－６（）tＧＢ10095—88表示齒輪副切向綜合誤差精度為7級，切向一齒綜合誤差精度為6級，接觸斑點(diǎn)精度為6級，齒輪副最小、最大圓周側(cè)隙分別為+0.223mm、+0.388mm。Ⅳ、課堂練習(xí)：教學(xué)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)。Ⅴ、課堂小結(jié)：A、能夠確定圓柱齒輪的極限偏差。B、會檢測圓柱齒輪，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格Ⅵ、布置作業(yè)：多做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)理論培養(yǎng)“自覺上課”能力過渡、激趣用圖文并茂的板書展示，讓學(xué)生直觀感受。需圓柱齒輪檢測拓展，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力應(yīng)突出實(shí)際操作應(yīng)用。讓圓柱齒輪的標(biāo)注認(rèn)識更全面和細(xì)化。練習(xí)、反饋。明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)后記通過知識講解讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)：能夠確定圓柱齒輪的極限偏差。會檢測圓柱齒輪，并能根據(jù)檢測結(jié)果來評定零件是否合格。重慶市高新區(qū)職業(yè)學(xué)校教學(xué)課時計(jì)劃（教案）學(xué)校高新職校班級10級機(jī)加班學(xué)科公差教師XXXX課題期末復(fù)習(xí)共（2）課時課堂教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合通過期末復(fù)習(xí)掌握易考點(diǎn)及考試范圍思想教育內(nèi)容熱愛機(jī)加行業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課型講授教具課本、教案教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）Ⅰ、組織教學(xué)：Ａ、點(diǎn)名Ｂ、整頓課堂紀(jì)律Ⅱ、引入：同學(xué)們這節(jié)課作業(yè)，本子拿出來。Ⅲ、新課講解：課題期末復(fù)習(xí)一、填空題1、孔通常指圓柱形的內(nèi)表面,也句括。2、軸通常指圓柱形的___________________,也句括__________________。3、一個孔或軸允許尺寸的兩個極端稱為。4、零件的尺寸合格,其