繼續(xù)教育活動科學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)

繼續(xù)教育活動科學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域提出的總體目標(biāo)：、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。、能運用多種感官，動手動腦，探究問題。、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。、愛護(hù)動植物，關(guān)心環(huán)境，走進(jìn)大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。情感：有好奇心和探究興趣，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度；關(guān)愛自然、環(huán)境。建構(gòu)：幼兒科學(xué)教育要使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，是一個主動建構(gòu)經(jīng)驗的過程。生活：幼兒科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索對象?！變簣@科學(xué)教育活動的特性,反應(yīng)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的價值取向?！锶绾卧O(shè)計好科學(xué)活動？解決做什么、怎么做的問題（一）做什么——教育內(nèi)容需求化思考：幼兒需要什么樣的教育內(nèi)容？教育要求掌握什么樣的經(jīng)驗？關(guān)鍵：幼兒興趣與教育要求的有效結(jié)合。途徑：1、順應(yīng)、支持幼兒的需要和興趣，開發(fā)和利用其中的教育價值生成科學(xué)教育活動。2 、將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的需求， 發(fā)起科學(xué)教育活動。案例:吊車吸引了孩子們一天，老師正準(zhǔn)備開始教學(xué)活動，宣宣突然發(fā)現(xiàn)了外面有一輛吊車在吊東西，于是和身邊的小朋友說：“看那邊，外面有個好大的鐵手臂在抓東西”，孩子們都順著宣宣指的方向看去，真的有一輛吊車在吊廢舊的卡車，德德發(fā)出感嘆：“真有力氣！”源源接嘴：“那就是起重機一樣可以吊起來很重的東西”，一下子不少小朋友都跑到窗前，觀看不遠(yuǎn)處的吊車工作。他們唧唧咋咋地討論著“我見過的吊車也是這樣有個長長手臂的”“吊車都有長長的手臂”??認(rèn)知常識類1）探究和認(rèn)識植物。2）關(guān)愛和研究動物。3）感受天氣變化。4）關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源。5）關(guān)注生活中的科技成果。探索實驗類1）體驗和了解材料。了解材料的性質(zhì)及其簡單的相互關(guān)系。2）發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。浮力、摩擦力、重力等自然力；光、電、熱和磁等能力及其形式。3）嘗試使用工具。溫度計、尺子、剪刀、放大鏡、漏斗、篩子、錘子等和各種容器；簡易編織機、榨汁機、微波爐（二）如何做——活動設(shè)計科學(xué)化思考：1、活動目標(biāo)如何定位？、怎樣準(zhǔn)備利用材料？、活動環(huán)節(jié)如何設(shè)置？途徑：目標(biāo)——關(guān)注、注重——情感、探索材料——激發(fā)、支持——情感、探索環(huán)節(jié) —— 滲透、體現(xiàn)——情感、探索、目標(biāo)如何關(guān)注情感、注重探索？舉例1：實驗探索類科學(xué)活動：好玩的磁鐵1）樂于探索磁鐵同性相斥、異性相吸的特性。2）利用磁鐵相吸或相斥的特性創(chuàng)造多種玩磁鐵的方法。（3）對玩磁鐵產(chǎn)生興趣，能從中不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)。舉例2：認(rèn)知常識類科學(xué)活動：各種各樣的樹葉1）觀察秋天的落葉，感知樹葉的多樣性。2）通過對比發(fā)現(xiàn)海南和北方秋天樹葉的不同。3）感受大自然的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感。、材料如何激發(fā)情感、支持探索？★材料能引發(fā)幼兒探究并物化著適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。、環(huán)節(jié)如何滲透情感、體現(xiàn)探索？★教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。活動環(huán)節(jié)設(shè)計遵循的規(guī)律：提出主題問題 （激發(fā)興趣，進(jìn)入探究情境）↓( 猜想和假設(shè)) （幼兒主動建構(gòu)知識的前提）↓觀察感知或?qū)嶒?（獲得事實依據(jù)和探索結(jié)果）↓( 處理信息) （幼兒學(xué)習(xí)對事物的記錄描述）↓幼兒表達(dá)交流 （學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽別人）↓教師總結(jié)提升 （整合幼兒認(rèn)識，提升幼兒經(jīng)驗）小班科學(xué)活動：奇妙的法寶活動目標(biāo)：、在操作活動中感知磁鐵能吸鐵的特性。、運用磁鐵解決生活中的困難，體驗成功的快樂。、愿意參與探索，對科學(xué)活動感興趣。大班科學(xué)活動：鉆空空活動目標(biāo)：、感知物體與物體之間是有間隙的。、樂于探索在一定空間內(nèi)合理有序安排不同物體的方法。、積極參與操作活動，并能與同伴友好合作?；顒拥倪x材——教育內(nèi)容需求化活動的選材——教育內(nèi)容需求化教育價值——利用物體間的空隙合理安排物品，幫助幼兒解決生活中的實際問題。目標(biāo)關(guān)注情感、注重探索活動目標(biāo)：、感知物體與物體之間是有間隙的。、樂于探索在一定空間內(nèi)合理有序安排不同物體的方法。、積極參與操作活動，并能與同伴友好合作。材料激發(fā)情感、支持探索認(rèn)知常識類 探索實驗類資料的收集 材料的替換性圖片的選用 材料的適宜性大自然的利用 材料數(shù)量及擺放可替換性：活動材料是否可以替換？適宜性：要讓幼兒通過操作達(dá)到預(yù)期的效果，老師在材料上要做哪些準(zhǔn)備和實驗？材料投放是否支持了每個幼兒的探索？（數(shù)量與位置）材料適宜性的體現(xiàn)：透明的容器——便于幼兒觀察帶蓋子的容器——衡量成功標(biāo)準(zhǔn)三種材料的量——正確順序剛好裝下，其它順序都裝不下。材料數(shù)量和位置：數(shù)量——兩人一組，有合作有分工，每個幼兒都參與了探索。位置——方便幼兒取放和操作環(huán)節(jié)滲透情感、體現(xiàn)探索教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。設(shè)置情境、激發(fā)興趣↓初步感受 →嘗試運用→理解掌握↓認(rèn)識的延伸→認(rèn)識的遷移如何幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗？導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問——設(shè)置情境，引發(fā)思考第一次操作——初步感受“鉆空空”的原理總結(jié)——建立相關(guān)認(rèn)識第二次操作——嘗試運用“鉆空空”的原理總結(jié)——加深相關(guān)認(rèn)識第三次操作——理解掌握、