蘇教版六年級下冊科學全冊教案

六年級下冊科學教案謝京成2013.31第一單元《我們長大了》1、我在成長教學目標過程與方法1、能夠收集從出生到現在的成長證據；2、能夠測量身高和體重；3、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖；4、能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；5、能夠交流和表達成長變化的特點。知識與技能1、知道自己從出生到現在都發(fā)生了哪些變化；2、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。情感、態(tài)度與價值觀1、意識到證據在得出結論中的重要性；2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。教學重難點繪制曲線圖來整理有關資料,能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；課時安排教學準備一課時教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。重及第一年的生長情況。教學過程一、游戲導入1．出示課件：猜猜我是誰。2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？二、合作探究（一）交流自己成長的證據1．談話：你從哪些方面發(fā)現自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照4．學生進行排序。5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。（二）測量自己的身高、體重等2測量后就知道自己的變化了嗎？23．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。4．出示思考題：（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測目，請組長負責。三、繪制身高、體重的曲線圖1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？2．學生繪制身高、體重曲線圖。3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現了什么？4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？四、總結、拓展1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？續(xù)去尋找。32、悄悄發(fā)生的變化教學目標過程與方法1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；2、能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。知識與技能1、知道青少年青春期身心發(fā)展特點；2、知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態(tài)度與價值觀1、意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育；2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。教學重難點重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。教學準備1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網頁。2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。教學過程一、回顧導入1自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了二、了解青春期的變化1青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）5．教師針對性小結。我國7——18歲青少年的平均身高的統(tǒng)計表性別年齡7男身高12112613113514114515416016516816917112012513113614314815315615715815815889101112131415161718女6．談話：請同學們觀察統(tǒng)計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？710歲開始進入青的變化。48．播放青春期特點的錄像。9．談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。三、討論如何對待青春期變化1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？2．小組討論。3．全班交流。4期注意點：加強營養(yǎng)保證睡眠注意衛(wèi)生積極參加體育鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒）四、總結延伸1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，4．學生上網瀏覽有關內容。5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？6．教師小結。7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。53、人生之旅教學目標過程與方法12、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。知識與技能1、知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價值觀1、愿意與他人合作交流；2、意識到尊老愛幼是一種美德。教學重難點1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；2、的一生；教學準備：學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排1課時教學過程一、猜謎激趣1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現獅身人面像圖片。3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。二、討論人的一生可以劃分成幾個時期1．出示人一生中各個時期的圖片。2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人生之旅我將人的一生劃分為（）個階段分別為：4．學生自己填寫記錄單。（1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。（2）與大家交流你是怎樣劃分的？（3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？6（4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。三、預測自己的身高1P8長得為什么很像？2．小結：從這一組照片中，我們發(fā)現這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。3．預測自己長大后的身高。（1）提出問題：老師發(fā)現，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來你們想不想知道自己長大后身高多少？（2）學生自學書上幾種預測身高的方法。（3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）（4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預測結果。（6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？4鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。四、討論、交流1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？2．小組交流。3．學生匯報。4．思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？五、總結、拓展1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？2．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去做這件有意義的事嗎？74、踏上健康之路教學目標過程與方法1、能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高；2、能夠根據統(tǒng)計圖對全班同學的身高情況作出解釋；3、能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。知識與技能1、知道影響健康的各種因素；2、知道自己的生長發(fā)育情況；3、知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價值觀1、意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用；2、珍愛生命。教學重難點3、重點：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。4、難點：能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。教學準備：學生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計好全班同學的身高。課時安排1課時教學過程一、研究數據，制作身高統(tǒng)計圖（一）研究身高規(guī)律1．出示教材第11頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計表，下面是根據這組數據所做的統(tǒng)計圖。2．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數據和相關的統(tǒng)計圖，看看大家有什么發(fā)現？把你的發(fā)現在小組里交流一下。4．匯報：誰愿意把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家？小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。（二）制作班級身高統(tǒng)計圖表1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計圖？（1）課前，老師已經讓大家統(tǒng)計了我們班同學的身高情況，把統(tǒng)計表拿出來，誰來匯報一下統(tǒng)計結果？（2）學生匯報統(tǒng)計結果。2趴瞻淄臣仆忌戲直鷸譜魑頤前嗟哪?、糯X咄臣仆肌?lt;SPANlang=EN-US>3．學生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班級身高統(tǒng)計圖。4．談話：請同學們仔細觀察這張統(tǒng)計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。二、了解等級價表，進行自我評價18發(fā)育。2．教師指導學生看表。3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發(fā)育情況。4．學生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級中的狀況。5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和齡不斷提前。三、討論、交流，了解健康生活方式1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？2．學生交流討論。3．匯報討論結果。4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？5．小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。四、應用拓展，養(yǎng)成良好的習慣1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2．提問：你能根據今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關影響身體生長發(fā)育的其他資料，與同學交流。9第二單元《遺傳與變異》1、生物的遺傳現象教學目標1、探究過程和方法：閱和收集有關植物的遺傳資料知識與技能：多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度：體會到合作與交流的重要價值；感受遺傳的神奇和美妙教學重難點重點：什么是遺傳現象難點：能對動物的遺傳現象作出合理的推測教學準備的諺語學生準備：帶只有父母的照片教學過程一、導入1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天2、我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰3、學生討論后回答4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）二、學習新課1、人類的遺傳現象（1）剛才我們已經發(fā)現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？（3（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人2、動物間的遺傳現象（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答3、植物間的遺傳現象（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答104、總結不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？三、遺傳現象的推測12、小組討論后匯報四、拓展作業(yè)(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，傳嗎？板書設計生物的遺傳現象花紋、手指形狀鼻子、嘴形??在相似的特征五.教后反思能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現象作出合理的推測；會查閱和收集有關植物的遺傳資料2、生物的變異現象11教學目標5、探究過程和方法：征的差異性進行分析，并做出解釋；會查閱和收集有關生物的變異資料知識與技能：變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：體會到合作與交流的重要價值；感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點重點：什么是變異現象難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異教學準備老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件學生準備：查找有關變異的諺語教學過程一、導入1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現象。四、學習新課1、了解同學間的差異（1（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。6、班級差異大調查（1（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。7、動植物間的變異現象（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答8、總結你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？五、變異現象的拓展1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”2、了解變異的兩種形式我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？12近視這個現象是變異嗎？3、你來設計一種有關四葉草的紀念品板書設計生物的變異現象變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。123456六.教后反思能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；會查閱和收集有關生物的變異資料3．尋找遺傳和變異的秘密教學目標13會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；能引用資料編制科學小報。知識與技能知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產；知道生活中很多的農作物也是變異的結果。情感、態(tài)度與價值觀感受科技的神奇和美妙；知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點1、重點：對于“遺傳和變異”的探索過程2、難點：采用人工進行變異的好與壞教學準備：相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料教學過程一、調動學生已有經驗，導入新課1．我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長的既像二、了解孟德爾的故事1．你知道現在遺傳學之父是誰嗎？2．學生講故事。3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋4．學生小組交流后再全班討論。5．但是后來的研究者又發(fā)現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6．你對這個現象有什么解釋？7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。三、了解袁隆平的故事1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業(yè)科研的難題？449頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？5．學生回答6．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？四、小課堂大辯論1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。142．分組辯論賽3*術才能更好地為人類服務。五、編輯有關遺傳與變異的小報1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設計：3．尋找遺傳和變異的秘密現代遺傳學之父孟德爾雜交水稻之父袁隆平本次辯論題：食用人工變異的食物是否合理六.教后反思作物也是變異的結果。第三單元《進化》151、消失了的恐龍教學目標過程與方法能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋?？茖W知識對有關恐龍的知識有一定的了解。情感、態(tài)度與價值觀感悟到人應與環(huán)境和諧相處。教學重難點對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋教學準備教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。教學過程一、研究與恐龍有關的問題。研究報告，然后在班級內交流。二、搞一個恐龍博覽會。骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。生命的舞臺。談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想?整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜的結合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。16活，只好借助水的浮力來支持著。生活在1．4萬年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產蛋時才到泥沙較硬的水邊去。祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。尖角??這些顯然是它們防御敵害的武器。最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發(fā)現了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26．6米，頸長6．7米，尾長15．3米，身長4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長225米，身高64米，估計重78噸。在這以后，又發(fā)現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸。五.教后反思能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋2、化石告訴我們什么教學目標17過程與方法能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案運用多種方法查閱信息源，了解較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。制作化石模型?？茖W知識化石和活化石。知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀關注與進化有關的有趣問題。教學重難點本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因教學準備：教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。教學過程9是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。巖、沉積巖還是變質巖?三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a)l厘米厚的扁平狀的表面光滑的5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調好的石膏液體，大約1～2厘米。c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。四、探究化石的作用?！@是一個十分有趣的活動?？茖W家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。石”?它們最早出現在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充?——要使學生知道：化石是生物進化的證據，是我們研究遠古生物的重要線索資料：古生物學家把它們劃分成以下幾類：1．實體化石18(特別是堅硬的骨骼部分)價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2．鑄?；瘎又参镞z體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。3物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經過漫長要證據。五.教后反思知道生物是不斷進化著的。了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。認識一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。3、達爾文與他的“進化論”19教學目標過程與方法演化趨勢做出合理的預測?？茖W知識知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價值觀體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。教學重難點道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。教學過程一、做撿豆子的實驗。如我們都是吃豆子的鳥，現在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學生豆子的種類和數量，待統(tǒng)計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數較多，可將各色豆子增加相同的數量。這個活動很簡單，建議連統(tǒng)計在內用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。豆子都撿回來，不要浪費糧食。二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長?讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優(yōu)勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發(fā)達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經過研究，他得出結翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。三、揭示自然選擇規(guī)律利用課件補充介紹。他們說明這樣設想的理由。五.教后反思20演化趨勢做出合理的預測。第四單元《共同的家園》211．尋找生物的家園教學目標過程與方法能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關系。能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關系。能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。知識與技能知道生物對環(huán)境的依賴關系。知道生物棲息地的概念。了解生物的伙伴和敵對關系。情感、態(tài)度與價值觀感受到生物世界的神奇。感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。教學重難點點是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排2課時教學過程一、導入新課一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。二、學習新課1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。（2）提問：它們應該生活在什么樣的環(huán)境里？（3）學生看圖辨析。（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？（5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現生物與他的生活環(huán)境有什么關系？2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）師生交流。（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它22稱為生物的棲息地。（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。（10）匯報調查結果，師生交流。（11什么？3（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？（5伴、朋友）（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？（10么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？三、鞏固應用1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3．師生交流結果。四、布置作業(yè)本課習冊學習傳真機部分。板書設計：1．尋找生物的家園棲息地生存、生長、繁殖等條件232．有利于生存的本領教學目標過程與方法：能結合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的具體事例。能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。知識與技能：認識動植物的生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環(huán)境的。知道環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面有影響。知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。情感、態(tài)度與價值觀：體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。想知道關于生物與環(huán)境相適應的內容，愛提出與此相關聯(lián)的問題。重視證據。教學重難點意識到要愛護生命，要為生物的生存創(chuàng)設合適的生存環(huán)境。方面的影響和生物對環(huán)境的適應性。教學準備：紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。課時安排2課時教學過程一、導入新課里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）二、引導學生發(fā)現植物和動物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領。（1（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？（32000種仙人掌和仙人球。（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環(huán)境？（5）怎么證明你的說法是正確的？（630較的是什么條件？（7）學生分組實驗。（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？（9）小結仙人掌的本領。（10漠環(huán)境的特殊本領？24（11）出示駱駝圖或視頻資料。（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。（13）學生匯報，教師補充。（14一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。（15）認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。（16漠環(huán)境中？（17）學生介紹。2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領。（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？（3）學生討論交流，提出自己的假設。（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現象？（5）交流活動結果。（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？（7）學生交流。3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領。（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？（2）學生討論。（3）學生匯報。（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？（6）學生匯報猜測結果。（7）播放有關斑馬的錄像。（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。三．啟發(fā)學生討論給動植物搬家的注意事項。1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。四．布置作業(yè)本課習冊學習傳真機部分。板書設計：2．有利于生存的本領外形25適應環(huán)境習性3．有趣的食物鏈教學目標過程與方法：能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。能夠分析生物間的食物關系。能夠分析缺少分解者的后果。能夠尋找、分析表達食物關系的成語。知識與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網。知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。情感、態(tài)度與價值觀：意識到食物鏈中每一種生物的重要性。體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。教學重難點的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學準備：不同種類分解者的圖片或視頻資料課時安排1課時教學過程一、導入新課1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存物）2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?二、學習新課1．揭示生物之間的食物關系。（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？（3）學生畫圖表示。（426形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？（8）學生討論、寫食物鏈。（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？（10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意圖畫完整嗎？（12）學生畫圖P34頁。2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）講解生產者、消費者、分解者概念。（335解者。（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經形成了什么？還發(fā)現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？（6）學生討論交流。三、鞏固應用136發(fā)生什么？2．學生討論，交流。3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？四、布置作業(yè)本課習冊學習傳真機部分。板書設計：3．有趣的食物鏈生產者消費者分解者（植物）（動物）274．生態(tài)平衡教學目標過程與方法能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。知識與技能知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。意識到地球是我們人類的唯一家園。意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。教學重難點的重要性。教學準備農業(yè)的資料。課時安排1課時教學過程一、導入新課建立生態(tài)平衡概念。1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個生態(tài)系統(tǒng)。2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持5．師舉例說明。二、學習新課1．模擬生態(tài)平衡。（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶?？?7頁圖文說明，學習方法。設計要求：A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。28B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環(huán)和能量流動。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養(yǎng)提示：A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態(tài)瓶。設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？（3A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？（4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？（52．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。（1果，甚至造成巨大的災難。（238你認為會造成什么影響？為什么？（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。（4）啟發(fā)學生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？是什么原因造成白尾鹿增多的？人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。（1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，226個自然（2（3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？三、鞏固應用1．談話：現如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)嗎？2．師介紹?；~塘生態(tài)農業(yè)模式。四、布置作業(yè)本課習冊學習傳真機部分。29六下第五單元《神奇的能量》1、各種各樣的能量教學目標：過程與方法能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量。科學知識知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價值觀意識到能量在生活生產的重要性。課時安排：2課時教學過程：一、導入出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？學生根據圖片描述物體的運動。師引出課題。二、新課1、認識各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？學生說出圖片中的能量名稱。問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？學生舉例。師小結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。2、了解能量的作用問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。3、火箭發(fā)射活動讓學生根據P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。記錄時要認真仔細。302、能量的轉換教學目標：過程與方法能夠理解能量之間可以相互轉換。科學知識知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現形式。情感態(tài)度與價值觀課時安排：2課時教學過程：一、導入互轉換的。請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？學生搓手，然后描述自己的感覺。能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。二、新課1、認識能量之間的轉換出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。學生觀察并描述。教師規(guī)范學生的描述：如光能轉換為化學能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。2、運用能量轉換的知識出來，其中應至少兩種能量轉換。學生動手去畫，師巡視指導。3、制作能量轉換玩具出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。讓學生們按要求制作玩具。學生動手制作，師巡視指導。學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。3、能源教學目標：過程與方法能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。31能夠區(qū)分不同的物品可以產生的能量。科學知識知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價值觀能意識到能源的重要性。能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。課時安排：2課時教學過程：教學過程一、導入出示P47的圖片。師問：請指出圖片中的物品名稱。學生回答圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。源。今天我們就來學習能源一課。二、新課1、了解能源的來源師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？學生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。它們分分類？學生討論并匯報。這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是生的，被稱為可再生能源。師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。2、了解能源的重要性請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？學生閱讀資料。請學生說說對閱讀資料后的想法。這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。3、制作可再生性能源的模型各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導。各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。324、節(jié)約能源與開發(fā)新能源教學目標：課時安排：2課時教學過程：一、導入益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來學習節(jié)約能源與開發(fā)新能源。二、新課1、節(jié)約能源師問：在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？學生舉例。出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子如：在使用空調時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現象。人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。在白天的時候，路燈一然大開。這些都是我們生活中看到的常見的現象，不僅僅這三種情況，還有更多。2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。此實驗以教師的演示為主，以免學生出現傷害。3、充分利用自然能源出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？學生觀察并討論。學生匯報自己的觀察結果。閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。4、介紹幾種新能源的開發(fā)。海洋潮汐能、沼氣能、地熱能六下第六單元《拓展與應用》1.拓展教學目標過程與方法能夠主動探究積極發(fā)現