七年級英語教材分析

七年級英語教材分析七年級英語教材分析七年級英語教材分析資料僅供參考文件編號：2022年4月七年級英語教材分析版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：七年級英語教材分析《Goforit》七年級下冊共12個單元，加上復習單元2個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用"語言的輸入--學生的消化吸收--學生的語言輸出"為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。一、教學目的培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。二、教學措施和方法措施：培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率；發(fā)揮學生主體和教師主導作用：用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心；引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用；鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持"四位一體"，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術已不能適應現今的英語教學。3、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。4、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。5、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。我們必須明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。方法：任務型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮；如何設置一個合適的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：（1）Dailyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。2）Playaguessinggame：用問題"whatdoeshedo"引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維能力。3）Asktheway：創(chuàng)設問路情景，根據實際情況tellingtheway，eg，Iwanttogothehospital完成對話活動。4）Seethedoctor、goshopping等：學生可扮演角色，進行對話。5）Haveadiscussion：學生分小組討論6）Whatdoyouwanttobewhenyougrowup通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

三、教改打算用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。四、課外活動開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，看教學光碟，進行英語課外閱讀活動。五、教學計劃安排。本期每周5課時，預計十六個教學周。安排如下：第1--3周：Unit1--Unit2第4周：Unit3Whydoyoulikekoalas?

第5周：Unit4Iwanttobeanactor第6周：Unit5I'mwatchingTV第7周：Unit6It'sraining!第8周：復習Unit1--Unit6第9周：Unit7Whatdoeshelooklike?

第10周：Unit8I'dlikesomenoodles第11周：迎接期中考試第12周：Unit9Howwasyourweekend?

第13周：Unit10Wheredidyougoonvacation?

第14周：Unit11Whatdoyouthinkofgameshows第15周：Unit12Don'teatinclass第16--20周：復習迎接期末考試我將以Unit.8為例具體分析從以下三部分來分析：一、教材分析、教學目標分析、教學重難點、學生分析、教學策略與建議和課時結構二、新課導入三、任務活動的設計一教材分析本單元的主要內容是“談論食物及飲食習慣”。學會用英語表達食物和飲料，描述面食的大小和種類以及模擬生活場景進行點菜、用餐、購物，學會寫宣傳廣告。單元中出現了食物類、蔬菜類、水果類等名詞形式，涉及可數名詞和不可數名詞的用法，同時還重點練習了含有“wouldlike”的各種形式。二、教學目標分析（一）語言知識1．詞匯：noodlepotatoesonionwould

beef

mutton

cabbage

greentea

large

juice

dumplings

special

rice

fish

porridge

soup

drink

menu

(un)countablenoun2．短語：alarge/medium/smallbowlofbeefnoodles3.句型：“Whatwouldyoulike”,

“Whatkindof…wouldyoulike”,

“Whatsizebowlof…wouldyoulike”

,

“Ilikedumplings,fish,andorangejuice.”,

“Idon’tlikeonions,greenteaorporridge.”“What’syouraddress”“Myaddressis…”

（二）語言技能熟練運用情態(tài)動詞“would”和what引導的特殊疑問句的使用方法，模擬生活場景，進行點菜、用餐等。（三）情感態(tài)度體會英語學習的樂趣，樂于了解異國文化，加強文化差異的理解與認識。（四）文化意識了解中、西方在飲食習慣、口味、方式等方面的不同。三、教學重難點借助“點菜”這一話題，學習并掌握詞匯；通過對話，學會用英語對食品或飲料進行個人意愿的選擇，從而掌握句型；What引導的問句是本單元的教學難點。四、學生分析學生已在七年級英語課本的上冊中學會了一些食品的名稱和“Whatkindof……doyoulike”的句式，為本單元的學習打下了良好的基礎。語法中的可數名詞和不可數名詞學生也已在上冊的Unit6中接觸過了，因此本單元對于學生來說比較容易掌握。另外，本單元的話題貼近學生的現實生活，學生在日常生活中喜聞樂見，可以激發(fā)起他們的學習熱情和興趣。五、教學策略與建議

通過各種游戲、采訪、調查、小組活動等不同的形式，調動學生的各種感官，有步驟的進行聽、說、讀、寫訓練。六、課時結構第一課時：SectionA1a/1b/1c/2a/2b/2c第二課時:SectionA3a/3b/4第三課時:SectionB1a/1b/2a/2b/2c第四課時:SectionB3a/3b/3c/4第五課時:SelfCheck和單元復習第二部分：導入：本單元，我采取了三種形式導入，分別是玩游戲、猜詞和說唱的形式。一、對于第一課時SectionA1a,我們仍然可以采取游戲導入利用教室的多媒體設備，課前讓對游戲感興趣的學生玩一玩“果蔬連連看”，如果課前時間允許，可以多找?guī)讉€人來玩一下這個游戲，在最后一個人玩時，提醒學生：watchcarefully,please,andthenIhavesomequestionsforyou.然后教師提出下面三個問題：1Whatvegetablesdoyoulike

2Whatfooddoyoulike

3Whatfruitdoyoulike在游戲的作用下，學生一定會熱情并積極地把所知道的詞匯說出來，然后教師就可以利用一些圖片講授新單詞和新句型了。新單詞：noodlespotatoesbeefmuttoncabbages講完單詞后，教師可直接發(fā)問：Whatkindofnoodleswouldyoulike?讓學生在學完的新單詞里自己挑選并獨立做答。此時提醒學生注意答語，由doyoulike變成了wouldyoulike,然后進行練習。對于教學設備還不夠先進的學校，可以讓學生在課前搜集或自己動手畫出所喜愛的食物和蔬菜的圖片，上課時向大家展示并大聲讀出單詞。然后教師可以端上兩碗面條，備幾雙筷子，讓學生通過觀察或品嘗辨別是哪種面條。當然，教師也許怕麻煩，可以直接在黑板上用簡筆畫畫出來，但是，我想不怕麻煩的意義在于，學生會記得非常清楚自己或同學在英語課上吃出來的味道。二、SectionB,猜詞的形式導入可以把1a里的單詞（orangejuice

greentea

onion

dumplings

rice

fish

porridge

soup）提前制成卡片或幻燈片，在課堂上讓一個學生到教室前面，背對黑板，面向同學們，準備猜詞。在座上的同學可以做動作或用英語進行描述，但是，不得出現圖片上出現的詞。分兩組，限時兩分鐘，進行比賽，猜出個數多的組獲勝，獎品是提前準備好的一杯橙汁，失敗的一組是一小杯醋，希望他們醋意大發(fā)，下次獲勝。之后讓他們運用剛才所學的詞匯進行小組討論,“Ilike…”和“Idon’tlike……”順理成章的導入到句型。三、SectionB，以說唱的形式導入首先把材料展示給學生，教師可以先說第一段，然后全體學生一起跟著唱下去。Juice

juice

juice,orangejuiceIlikeorangejuice;Tea

tea

tea,greenteaIdon’tlikegreentea;Soup

soup

soup,tomatosoupIliketomatosoup;Fish

fish

fish,smallfishIdon’tlikesmallfish;Dumplings

dumplings

dumplings,ChinesedumplingsIlikeChinesedumplings;

Onion

onion

onion,freshonionIdon’tlikefreshonion;Rice

rice

rice,beefriceIlikebeefrice;Porridge

porridge

porridge,carrotparridgeIdon’tlikecarrotporridge.以說唱的形式導入本節(jié)課的單詞和句型，并讓學生編寫自己的foodjazz，不一樣的導入形式，將引起學生極大的學習興趣第三部分：活動設計我在這個單元設計了Makeasurvey；志愿服務生；MemoryGame；制作食譜；都市時尚五個活動?；顒右唬篗akeasurvey（第一課時）任務：向全班做調查目的：班里要開個大型dinnerparty,你作為本次活動的主要組織者，想了解全班同學的口味，制作出最令大家喜歡的dinnerfood.語言技能：Listening,reading,speakingandwriting語言知識：Whatkindoffood/fruit/vegetables/noodleswouldyoulike?

Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?活動形式：thewholeclassactivity.活動過程：每個同學都要在三分鐘內盡最大努力去采訪更多的人（學生可以下座自由活動），采訪時必須用這節(jié)課所講的句型來詢問，最后向全體同學展示調查結果并陳述所調查內容。（可利用展臺）活動二：志愿服務生（第二課時）任務：ordernoodlesorsomethingelse目的：模擬交際，鞏固本節(jié)課所學單詞和句型，加強點菜和用餐的交際用語。材料：紙和筆語言技能：Listening,speakingandwriting語言知識：CanIhelpyouWhatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylikeWhatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylikeAlarge/medium/smallbowlofbeef/tomato/mutton/cabbagenoodles活動形式：Groupwork（四個人一組完成此活動）活動過程：（1）創(chuàng)設一個情景:三個好朋友一起進了一個面館，坐下來，第四個學生扮演waiter,進行點菜。主要向一個人發(fā)問，練習Whatkindofnoodleswouldyou/he/she/theylikeWhatsizebowlofnoodleswouldyou/he/she/theylike其他兩個不同意所點的菜，提出不同觀點?；咏涣?。

（2）給三分鐘進行活動，Waiter必須填好點菜單。（3）最后可以采取兩種形式匯報，一是小組到臺前表演點菜過程；二是由waiter匯報點菜單，注意人稱，目的是練習第三人稱。此活動看起來很簡單，也很平常，但是如果讓小組成員都動起來，那么教學效果一定會很好，互動式的學習能起到事半功倍的作用。

活動三：MemoryGame目的：用新穎的方式，鞏固單詞，訓練記憶力。操作過程：上課時，可以用這個句型“I’d

like...noodles”來練習本單元出現的關于蔬菜、肉等名詞。形式如下：beefbeef

potatobeef

potatocabbagebeef

potatocabbage

muttonbeef

po