西師版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析

教研材料西師版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析1本冊(cè)教材在第一、二學(xué)段教材編寫特色的基礎(chǔ)上，遵循《語(yǔ)文課程課標(biāo)》第實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》五年級(jí)（下）的使用，幫助教師們更好地理解本冊(cè)教材的編寫意圖，更好地讀懂教材，使用好教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本內(nèi)容、編寫特點(diǎn)、主題組元，依據(jù)本套教科書“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，成功達(dá)標(biāo)”的編為了配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》五年級(jí)（下）的使用，幫助教的介紹，供老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中參考與借鑒。一、本冊(cè)教材的基本內(nèi)容本冊(cè)教材繼續(xù)按主題組元，其八個(gè)單元的主題大致為：的整體。課例由4篇課文組成，其中精讀課文3篇（含批讀課文），略讀課文1用”由溫故知新、語(yǔ)海拾貝、互動(dòng)平臺(tái)、口語(yǔ)交際（或綜合性學(xué)習(xí)）、習(xí)作與自主閱讀六個(gè)欄目組成。全冊(cè)共有精讀課文22篇（含兩篇批讀課文），略讀課文8篇；“自主園地”附有8篇自學(xué)課文，共計(jì)40篇。這些課文從精讀到批讀，到略讀到自學(xué)，按四個(gè)層次編排，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由扶到放、由講讀到自學(xué)的設(shè)計(jì)思路。163生字方格里列出；為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，教材后又附有生字表。二、本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)1．選文上：既突出多元視角，又具有文化品位中外名家名篇約占了二分之一，足見(jiàn)其文化教育含金量高、文學(xué)品位純正。選文視角的多元與具有文化品位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：水的《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)那漲滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情的嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩2的、清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語(yǔ)的《海濱仲夏夜》讓學(xué)生欣賞“一排排波浪涌著”，以及蒼穹中那“一串流動(dòng)的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看”的美景；而熱情奔放的《草原即景》，像寂靜的、廣袤無(wú)邊的大海，而風(fēng)呼嘯時(shí)，的《吐魯番的葡萄溝》等，它們都從不同的角度展示著華夏大地自然的美，讓學(xué)生與作者一道去欣賞祖國(guó)山川的美景，讓學(xué)生的心與優(yōu)美的文字一起飛揚(yáng)。其次，是用真情編織的愛(ài)的頌歌。如二、三單元的課文以敘述與抒情為主，這八篇了熱情的謳歌；對(duì)生活、青春以及兒童的“異想天開(kāi)”予以了由衷的贊美與真誠(chéng)的欣賞，展示了人世間的真、善、美。如《遇難者的第三個(gè)電話》通過(guò)對(duì)愛(ài)德華在災(zāi)難中第三個(gè)電話內(nèi)容的尋覓，讓我們從他樸實(shí)無(wú)華的生命留言——“媽媽，“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你”，更感受到了“信守了10年前的諾言”的美好誠(chéng)信；還有《我和烏麗娜》中兩位小朋友逛古城、數(shù)古橋中結(jié)下的誠(chéng)摯的同學(xué)情誼……這些課文用“人性的美”、“心靈的美”、“情感的美”，給學(xué)生的心田注入真、善、美的清流，引導(dǎo)學(xué)生崇善、從善。發(fā)明對(duì)世界文化所作出的杰出貢獻(xiàn)而感到驕傲自豪；從《最佳路徑》的創(chuàng)意中，學(xué)、造福人類為己任，為人類營(yíng)造一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)世界，方便“人們資源共享和信息交流”，他這種“超凡脫俗”的境界的確讓人心生敬意；《與太陽(yáng)賽跑》用你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！”讓學(xué)生感到“惜時(shí)”不僅僅是一種人生態(tài)度、進(jìn)取精神，也是一種智慧的表現(xiàn)。氣息，膾炙人口的《詩(shī)詞兩首》，既讓人感受到“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”那清新的田園風(fēng)光、淳樸的鄉(xiāng)村生活，又讓人領(lǐng)略西湖“接天蓮葉無(wú)窮碧，—孔廟、孔府、孔林的壯觀時(shí)，一面感受思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔造型的優(yōu)美、工藝的精湛、碑刻的珍貴、孔墓的大氣等。第五，有趣有益有用的科技天地。在《有趣的生命時(shí)鐘》中“走進(jìn)絢麗多姿的節(jié)律周期進(jìn)行的”；在《送你一片綠陰》中，領(lǐng)教“爬山虎”的特點(diǎn)與作用——“我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面大”，“不僅可以吸收環(huán)境中的噪音，而且能夠吸附飛揚(yáng)的塵土”；在《體驗(yàn)“航天生活”》中感受像云一樣輕柔的“航天3飛機(jī)服”，體驗(yàn)“失重”狀態(tài)的美妙，無(wú)定式的睡覺(jué)姿態(tài)的可笑；在《采訪周博士手記》中認(rèn)識(shí)太空水、純凈水、礦泉水、開(kāi)水各自的利與弊?？萍嘉恼虏粌H能增加學(xué)生的科普知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。第六，尊重生命的美好境界。在《珍珠鳥》中讓學(xué)生體會(huì)作者與珍珠鳥的和諧相處，認(rèn)識(shí)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意義；在《賣火柴的小女孩》中，體驗(yàn)小女孩的孤苦無(wú)依，她只能在火苗中想象好吃的燒鵝、圣誕樹的美麗、珍惜幸福的生活，親情的溫暖。在《胡楊贊》中，認(rèn)識(shí)胡楊“長(zhǎng)著千年不死，死悲壯與“奢侈”。通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的道理，生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，想象的美好。姐》臨刑的話語(yǔ)“要勇敢一些！每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳”，展示了革命者對(duì)死亡的從容，對(duì)敵人的蔑視，對(duì)革命的森峰登山探險(xiǎn)的一名中國(guó)女科學(xué)家，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、不懈探究的身影，體驗(yàn)“中國(guó)人在南極發(fā)現(xiàn)鐵礦”的喜悅、自豪、驕傲！綜觀整冊(cè)教材的閱讀文本，無(wú)論是經(jīng)典的童話，厚重的傳統(tǒng)文化，革命的故事，激勵(lì)，以培植學(xué)生美好的情感，使之能涵養(yǎng)品性，凈化情感，充實(shí)精神，提升思想。2．體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，本冊(cè)教材的精讀課文、批讀課文、3222篇精讀課篇略讀課文，批讀課文僅有兩篇。批讀課文的呈現(xiàn)形式有所改變，即不再比賽早起》《獻(xiàn)給守林人的女兒》《賣火柴的小女孩》《畢升的夢(mèng)想》《小兵張嘎》《江姐》《詩(shī)詞兩首》《聞名中外的“三孔”》等，在課后新增了“課文鏈接”的欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，（課文鏈接118頁(yè)）或簡(jiǎn)介相關(guān)的背景知識(shí)或資料的（課文連接136頁(yè)、）為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，親近名師，提升品位。頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；二單元（40頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）則引導(dǎo)學(xué)生把握文章的線索與思路；三4頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)），既引導(dǎo)學(xué)生感悟本單元課文結(jié)尾的作用，元（104頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）重在鞏固已學(xué)會(huì)的列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說(shuō)明方法；七單元（152頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）讓學(xué)生把握寫讀后感的方法；八單元（173頁(yè)互動(dòng)平臺(tái)）啟迪學(xué)生掌握讀書的方法。這些“互動(dòng)平臺(tái)”的內(nèi)容既源自本單元的文本，點(diǎn)與年段特點(diǎn)，讓學(xué)生在把握年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主習(xí)作，上升到自主發(fā)展。3．練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，語(yǔ)文的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)上。本冊(cè)教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。課后的問(wèn)題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《故鄉(xiāng)的5課文，想象課文中描寫的情景?！边@道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握課文內(nèi)容；接著設(shè)計(jì)了“讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在描寫中的作用”，這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“咬文嚼字”，體會(huì)作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；第三道題抄寫疊詞，既讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又讓學(xué)生段。這樣的設(shè)計(jì)，文后都安排了三道或者四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文內(nèi)容；句的特點(diǎn)；有的要求勾畫出段落的中心句，或歸納每一段的內(nèi)容；有的從抄寫、生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語(yǔ)言。歡的抄一抄”，選作題中還設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手題，如《最佳路徑》的選作題（73理，然后張貼在學(xué)習(xí)園地與大家分享”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第二、三自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。自由表達(dá)的空間。如《生命的藥方》（27頁(yè)）課后練習(xí)的3題指出“生命的藥方”指的是什么？談?wù)勀愕目捶??！薄队鲭y者的第三個(gè)電話》（30頁(yè)）的第二頁(yè)）第3識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”融合在一起，以便落實(shí)課標(biāo)精神。5“溫故知新”旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。頁(yè)）認(rèn)識(shí)由AABB式的四字詞構(gòu)成的反義詞；三單元（61頁(yè)）認(rèn)識(shí)與了解形式多樣的因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)步”、導(dǎo)讀：本冊(cè)教材的八次習(xí)作，本冊(cè)教材無(wú)論是課后練習(xí)，三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，四、本冊(cè)教材的實(shí)施建議，本冊(cè)教材重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生把握“體會(huì)文頁(yè)）將象聲詞單列成一道題，突出象聲詞的作或是農(nóng)諺，或是經(jīng)典名句（127頁(yè)）或是對(duì)聯(lián)，其形式豐富多彩，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言?！霸~語(yǔ)拾趣”（39頁(yè)）用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換的形式，讓學(xué)生在樂(lè)中積詞、趣中記詞。本冊(cè)教材的八次習(xí)作，旨在貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，讓他們樂(lè)意寫。一單元寫童年的生活；二單元寫自己的一天；三單元以禮物為話題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；四單元（83頁(yè)）練習(xí)寫一次運(yùn)動(dòng)頁(yè)）寫一個(gè)最開(kāi)心的節(jié)日。這八次習(xí)作都是從生活入手，選發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活。讓他們感到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作與自信。頁(yè)）、就小女孩在“海嘯”中的機(jī)智發(fā)表自己的看法、（63頁(yè)）述說(shuō)自己在與同學(xué)交往中的愿望、（128—129頁(yè)）說(shuō)說(shuō)自己看電視、電影后的感想、（152—153頁(yè)）講傳統(tǒng)能力?？傊?，本冊(cè)教材無(wú)論是課后練習(xí)，還是“積累與運(yùn)用”都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)法的引領(lǐng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)1．借助拼音，自主認(rèn)識(shí)163個(gè)生字，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。會(huì)使用字詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。書寫行款整齊，有一定的速度。2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或段落。默讀有一定的速度，能抓住文章大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中表情達(dá)意的作用，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。64．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，理解課文內(nèi)人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。5．樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)查找和處理資料的方法，學(xué)著策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。6．留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤思考、樂(lè)動(dòng)筆的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記和內(nèi)容梗概。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。7．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。四、本冊(cè)教材的實(shí)施建議生留足時(shí)空，讓他們從容地寫、端正地寫，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。2．重視閱讀教學(xué)時(shí)空，循序漸進(jìn)地提出默讀要求，以提高默讀的速度和質(zhì)量。詞語(yǔ)體會(huì)其表情達(dá)意作用的練習(xí)，這對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)生品詞品句、積累語(yǔ)言大有裨益。研讀課文，體會(huì)情思，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教師要根據(jù)課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，充分利用課后習(xí)題、或《積累與運(yùn)用》中“互動(dòng)平臺(tái)”的讀寫知識(shí)與方法的提示，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有所選擇地讀、思、記文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。精讀課文可采用多種方法教學(xué)：或抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，或聯(lián)系生活思考、聯(lián)想和想象，理清課文的線些不同或表現(xiàn)力。8點(diǎn)（或內(nèi)容的，或?qū)懛ǖ模按种恼麓笠狻奔纯?，詞句的理解不作為重點(diǎn)。在方法上，教師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)與方法，自己讀懂課文。7在海嘯中小女孩的聰明發(fā)表自己的見(jiàn)解”，有“說(shuō)心里”，有“交流看電影的觀后感”，有“說(shuō)說(shuō)有關(guān)傳統(tǒng)文化的故事”。本冊(cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)，要根據(jù)話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生講清楚事情，在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的去，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)大膽地與他人交流，提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。習(xí)作應(yīng)關(guān)注兒童的情感世界，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生愉悅和諧的心境，激活形象思維，使學(xué)生的情感、思維、想象均處于積極的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，為學(xué)生的真情表達(dá)奠定基礎(chǔ)。童的習(xí)作，不要用成人的要求束縛兒童。澄清誤區(qū)，加強(qiáng)指導(dǎo)。我們?cè)谖?、消化?xí)作新理念的同時(shí)，不能