高中生物-細(xì)胞免疫和體液免疫的教學(xué)設(shè)計(jì)

“細(xì)胞免疫和體液免疫”的教學(xué)設(shè)計(jì).教材分析“細(xì)胞免疫和體液免疫”是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物3（必修）中第二章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》的第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要包括體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用等。教材突出免疫系統(tǒng)對(duì)機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持的作用，從深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義，有利于學(xué)生形成正確的生命觀。.學(xué)情分析免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、計(jì)劃免疫、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。而且，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠概述免疫系統(tǒng)的組成，了解了免疫的三道防線及特異性免疫和非特異性免疫的概念，能夠簡(jiǎn)述抗原和抗體，這些都為深入學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程奠定基礎(chǔ)。.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)3.1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)概述體液免疫和細(xì)胞免疫的作用機(jī)理和相互關(guān)系。能力目標(biāo)嘗試建立體液免疫和細(xì)胞免疫的防疫過(guò)程圖，并進(jìn)行對(duì)比觀察。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注艾滋病，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。3.2教學(xué)重難點(diǎn)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及二者的區(qū)別和聯(lián)系，由于內(nèi)容抽象，過(guò)程復(fù)雜，因此既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。.教學(xué)方法電子白板圖示教學(xué)、問(wèn)題誘導(dǎo)教學(xué).教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)艾滋病問(wèn)題情境導(dǎo)入教師：艾滋病是一種讓人談之色變的疾病，白板展示各種艾滋病患者的癥狀圖片，提問(wèn)“為什么艾滋病患者會(huì)患各種疾病呢？他們的共同點(diǎn)是什么？”學(xué)生思考后回答：他們都感染了HIV病毒，免疫力低下。教師總結(jié)：雖然艾滋病的直接死因是各種其他病原體感染，但根本原因是先感染了HIV病毒，免疫力喪失，不能抵抗各種其他病原體。HIV是一種主要攻擊T細(xì)胞使機(jī)體的免疫能力喪失的病毒，那么HIV和T細(xì)胞之間到底有著什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生：【識(shí)圖析圖】圖1【分析】T細(xì)胞濃度、HIV濃度與時(shí)間的關(guān)系？T細(xì)胞多少與HIV濃度間的關(guān)系？T細(xì)胞多少與人體免疫能力的關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)書(shū)中曲線的分析，提高學(xué)生識(shí)圖析圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，順勢(shì)導(dǎo)入正題，自然過(guò)渡。體液免疫教師過(guò)渡：為什么T細(xì)胞的數(shù)目減少，人體的免疫能力就會(huì)下降？實(shí)際上，T細(xì)胞之所以那么重要，是因?yàn)樗谌梭w的第三道防線即體液免疫和細(xì)胞免疫中充當(dāng)角色。我們接下來(lái)就先學(xué)習(xí)體液免疫?？乖涂贵w教師：白板展示口腔白斑癥狀圖和HIV病毒圖片，提問(wèn)當(dāng)從口腔白斑患者體內(nèi)檢測(cè)到HIV抗體時(shí)，說(shuō)明該患者一定感染了什么病毒？為什么？學(xué)生回答：HIV病毒，抗原與抗體的特異性。并簡(jiǎn)介抗原的概念內(nèi)涵和抗體的特異性識(shí)別作用?？乖悄芤饳C(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)。一般是病原體表面的蛋白質(zhì)。抗體是機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生的專門(mén)抗擊病原體的蛋白質(zhì)。教師：出示抗體的示意圖和抗體抗原結(jié)合的示意圖：抗體與抗原結(jié)合，抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的吸附。還可以形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，被吞噬細(xì)胞吞噬消化設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的核心概念抗原、抗體，并引出體液免疫過(guò)程。體液免疫過(guò)程教師：白板截圖展示抗體是由漿細(xì)胞分泌的。如下圖：引導(dǎo)學(xué)生分析體液免疫的過(guò)程，提問(wèn)補(bǔ)充上圖。漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化來(lái)的呢？什么條件下B細(xì)胞會(huì)分化出漿細(xì)胞？淋巴因子是什么細(xì)胞在什么條件下分泌的呢？學(xué)生：積極思考，一步步分析體液免疫的過(guò)程，并進(jìn)行回答。教師：根據(jù)學(xué)生的回答，利用白板感應(yīng)筆的拖動(dòng)、書(shū)寫(xiě)功能，將體液免疫過(guò)程圖補(bǔ)充完整?？乖碳ぴO(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析、解決問(wèn)題，利用電子白板建構(gòu)體液免疫過(guò)程圖，使學(xué)生理解體液免疫的過(guò)程。二次免疫教師：結(jié)合課本簡(jiǎn)單介紹吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞和漿細(xì)胞，并提問(wèn)記憶細(xì)胞有什么作用？學(xué)生：閱讀課本后，進(jìn)行回答。教師：引導(dǎo)學(xué)生分析二次免疫的意義。并將上圖再次補(bǔ)充完整。即用白板筆的書(shū)寫(xiě)功能連線，添加抗原刺激記憶細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞的過(guò)程。師生總結(jié)：上述免疫免疫過(guò)程主要靠抗體作戰(zhàn)，抗體又是被漿細(xì)胞分泌到細(xì)胞外的，我們將這種免疫方式稱為體液免疫。細(xì)胞免疫靶細(xì)胞與效應(yīng)T細(xì)胞教師提問(wèn)：在病毒侵人體過(guò)程中，僅依靠體液免疫能否消滅所有入侵的病毒？提示學(xué)生可從病毒的特點(diǎn)和生活習(xí)性分析。學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明：病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，寄生在細(xì)胞內(nèi)，而抗體位于細(xì)胞外。在病毒入侵過(guò)程中體液免疫只能消滅位于細(xì)胞外的病毒，對(duì)于已躲入細(xì)胞內(nèi)的病毒，抗體不發(fā)揮作用。教師：根據(jù)學(xué)生的分析，在白板上繪制出被病毒入侵的細(xì)胞即“靶細(xì)胞”，并提問(wèn)“人體對(duì)靶細(xì)胞是不是就束手無(wú)策了，如何才能讓抗體發(fā)揮作用呢？”學(xué)生積極思考解決辦法：破壞靶細(xì)胞。教師：靶細(xì)胞裂解，病毒的就會(huì)暴露出來(lái)，抗體就可發(fā)揮作用。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，思考“課本的圖片中有沒(méi)有靶細(xì)胞，什么細(xì)胞可直接作用于靶細(xì)胞導(dǎo)致其裂解？”學(xué)生：找到課本中靶細(xì)胞圖片，并回答出效應(yīng)T細(xì)胞可使其裂解。細(xì)胞免疫過(guò)程教師過(guò)渡：效應(yīng)T細(xì)胞是如何形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察白板中細(xì)胞免疫的動(dòng)畫(huà)，找出并記錄細(xì)胞免疫過(guò)程中涉及哪些免疫細(xì)胞？學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)后回答：吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞。教師：請(qǐng)大家參照之前構(gòu)建的體液免疫過(guò)程圖，選擇相應(yīng)細(xì)胞構(gòu)建出細(xì)胞免疫過(guò)程圖。并派學(xué)生代表依次上臺(tái)在白板上操作演示、修改完善。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，前面學(xué)生暴露的缺點(diǎn)如“效應(yīng)T細(xì)胞除可由T細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生，還可由記憶細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生”、“抗原除可由吞噬細(xì)胞處理，傳遞給T細(xì)胞外，還可直接刺激T細(xì)胞”等等,這些讓后續(xù)同學(xué)修改完善，使人印象深刻。

。點(diǎn)撥：經(jīng)細(xì)胞免疫暴露出教師總結(jié)：這種通過(guò)效應(yīng)T細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞的作戰(zhàn)方式就叫“細(xì)胞免疫”來(lái)的抗原，還得需要借助體液免疫產(chǎn)生的抗體與之結(jié)合才行。。點(diǎn)撥：經(jīng)細(xì)胞免疫暴露出練習(xí)鞏固：體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系利用白板的投影功能，將學(xué)生所做的練習(xí)投影，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講，用白板筆注解。細(xì)胞b吞噬

細(xì)胞記憶細(xì)胞?兌疲細(xì)胞b吞噬

細(xì)胞記憶細(xì)胞?兌疲記憶細(xì)胞抗體(1)該圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過(guò)程，字母表示免疫細(xì)胞，數(shù)字表示生理作用，請(qǐng)?jiān)趫D中相應(yīng)位置標(biāo)注相應(yīng)細(xì)胞及作用。(2)吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞在體液免疫和細(xì)胞免疫中的作用是否相同？進(jìn)一步分析艾滋病患者免疫力幾乎完全喪失的原因。(3)請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是(A.經(jīng)過(guò)⑤免疫可以將流感病毒完全消滅B.所有抗原侵入人體都需要⑤⑥共同作用C.細(xì)胞b在體液免疫和細(xì)胞免疫中的功能一樣D.與抗體物質(zhì)加工、分泌有關(guān)的膜性細(xì)胞器有：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)場(chǎng)投影評(píng)講學(xué)生練習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)“體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系”課堂小結(jié)(略).板書(shū)設(shè)計(jì)廠體液免疫——漿細(xì)胞一抗體J『、\特異性免疫彳靶細(xì)胞.料放?一抗原內(nèi)I細(xì)胞免疫——效應(yīng)T細(xì)胞圖7.教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)