“魅力”課堂的六個(gè)特性

“魅力”課堂的六個(gè)特性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活課堂教學(xué),展現(xiàn)課堂魅力。一、課堂回歸“自然”“原生態(tài)”的課堂，傳遞的是師生間的一種智慧、一種默契、一種真實(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然，是教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。,回歸寧?kù)o。課堂需要寧?kù)o，“靜得掉一根針都能聽(tīng)到"，寧?kù)o的課堂有助于學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，有助于學(xué)生認(rèn)真思考。靜思是最美的語(yǔ)言,沒(méi)有適度的寧?kù)o，思維往往會(huì)短路。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，上成真正的數(shù)學(xué)課。給學(xué)生一份寧?kù)o，讓其用心去閱讀課本,觀察課本插圖，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究所學(xué)新知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.回歸簡(jiǎn)約。小學(xué)數(shù)學(xué)教材最大的編排特點(diǎn)，就是“清清楚楚一條線(xiàn):簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行教學(xué)。而數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約化，是對(duì)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容處理、活動(dòng)組織、流程安排、練習(xí)設(shè)計(jì)等教學(xué)要素的精確把握和巧妙應(yīng)用，使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、高效。在這里，“簡(jiǎn)約”是一種操作要領(lǐng)，也是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)理念。二、課堂體現(xiàn)“靈性”教育家葉瀾說(shuō)：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息?！闭n堂是學(xué)生生命活躍的殿堂，是學(xué)生獲得人生體驗(yàn)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。數(shù)學(xué)課堂必須還給學(xué)生自由，還給學(xué)生靈性與活力。讓學(xué)生在課堂上傾情展示、盡情交流，展示個(gè)體生命靈性的舞臺(tái)。課堂上，當(dāng)學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)時(shí)，往往就能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，從而促進(jìn)不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決'，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分J為此，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建。如，在教學(xué)”24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課時(shí)。當(dāng)學(xué)生給計(jì)時(shí)法起名之后，教師追問(wèn)：“日常生活中多用12時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么電視上要標(biāo)19：00,而不是標(biāo)晚±7：00呢？”從而創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑骸捌鋵?shí)標(biāo)晚上7：00也可以J"不好，假如是外國(guó)人，看不懂中文怎么辦？”“那就中文、英文都標(biāo)上?！薄斑@樣就太長(zhǎng)了，在畫(huà)面上占了很大的位置J在交流互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生感覺(jué)到“用24時(shí)計(jì)時(shí)法好，標(biāo)上19：00,中國(guó)人、外國(guó)人都看得懂，很簡(jiǎn)明?！比⒄n堂允許“出錯(cuò)”課堂是“犯錯(cuò)”的地方，而錯(cuò)誤也是一種資源。課堂上是允許學(xué)生“犯錯(cuò)”的。在師生互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，答不完整、允許補(bǔ)充，不明白的允許發(fā)問(wèn)，有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論，允許學(xué)生向教師“發(fā)難:若課堂上不會(huì)出錯(cuò)，只能說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是假的；二是無(wú)效的。如果一個(gè)差錯(cuò)也沒(méi)有，這樣的課還需要上嗎？課堂教學(xué)既要防微杜漸，也要亡羊補(bǔ)牢，放棄經(jīng)歷錯(cuò)誤也就放棄經(jīng)歷過(guò)程。“出錯(cuò)”影射的是學(xué)生當(dāng)前真實(shí)的認(rèn)知狀態(tài)和情感體驗(yàn)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、原發(fā)力，更是教學(xué)的很好資源。四、課堂洋溢“激情”一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師的激勵(lì)。所以，教師多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。如，在教學(xué)計(jì)算“119+59二”時(shí)，師問(wèn)：“這道題要簡(jiǎn)便計(jì)算，該怎樣算？”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手之后，師說(shuō)：“請(qǐng)大家試一試，看誰(shuí)的方法多、看誰(shuí)的方法妙?！碑?dāng)學(xué)生列舉了很多方法時(shí)，立即肯定：“你們方法真多，找出這么多不同的方法。”如果對(duì)待經(jīng)?；卮饐?wèn)題出色卻一時(shí)沒(méi)說(shuō)對(duì)的學(xué)生，教師可以選擇體態(tài)語(yǔ)言，眼睛稍微瞪大期待性的直視他：“是這樣嗎？”或“再想一想既否定了回答又不傷他的自尊心。對(duì)于偏差的學(xué)生，只要有勇氣舉手，即使回答錯(cuò)了，仍要表?yè)P(yáng)：“你敢于說(shuō)出自己想法，很好?！绷硗?，對(duì)回答出人意料好解題方法的學(xué)生時(shí)，教師抓住契機(jī)大加贊賞。如此一來(lái)，課堂的氣氛就非常愉悅，學(xué)生的心情也就很放松，從而有效地激活課堂。好學(xué)生是夸出來(lái)的，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，為學(xué)生鼓掌是作為教師的一種智慧。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)身邊學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。五、課堂要點(diǎn)“幽默”課堂上最接地氣的東西是幽默，幽默是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,是有效教學(xué)的興奮劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。如何才能擁有幽默感呢？首先，保持樂(lè)觀、開(kāi)朗的心境是進(jìn)行幽默教學(xué)的前提。其次，知識(shí)豐富，思維敏捷是進(jìn)行幽默教學(xué)的關(guān)鍵。教師要與幽默結(jié)緣，有賴(lài)于豐厚的文化底蘊(yùn),思維的敏捷，口語(yǔ)的暢達(dá)和過(guò)硬的教學(xué)基本功。而幽默不僅僅在于它能博學(xué)生一笑，還在于它能在笑聲中給學(xué)生以智慧的啟迪。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到幽默在教學(xué)中只是“調(diào)味品”，量不可太多，從表層看，不顯山，不見(jiàn)水，但蘊(yùn)藏著機(jī)敏、智慧與期待。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么名師的課就顯得精彩，而普通教師的課卻很平淡?原因就在于名師的語(yǔ)言魅力上。富有幽默感和教育機(jī)智的教師,容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，從而營(yíng)造i種良好的教學(xué)氣氛。輕松氛圍，學(xué)生思維就會(huì)活躍，與教師的距離越小，學(xué)生的思維也就能完全暴露，才能達(dá)到最好的效果。六、課堂需要“欣賞”教師要學(xué)會(huì)欣賞美，只要教師留心觀察，其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有閃光之處，都有值得欣賞的地方。教師往往只關(guān)注那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，眼睛過(guò)多停留在這些學(xué)生身上，感覺(jué)只有這些“花”才是教室里最美的“花”，而忽視了其他學(xué)生也是璀璨的鮮花?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園J大自然的花壇里，各種花競(jìng)相開(kāi)放，才是最美麗的風(fēng)景，如果只有一種花開(kāi)放，那絕不是美景，而且感覺(jué)單調(diào)。臺(tái)灣作家林清玄有次去一家餐館用餐，老板對(duì)他說(shuō)：“你還記得我嗎？”林清玄說(shuō)：“記不起來(lái)了！”老板拿來(lái)一張20多年前的舊報(bào)紙，那里有林清玄的一篇文章，那時(shí)他在一家報(bào)社當(dāng)記者。這是一篇關(guān)于小偷的報(bào)道，小偷手法高超，作案上千次，每次都得手，最后卻栽在一個(gè)反扒高手的手上。文章最后感嘆道：“心思如此細(xì)密，手法如此靈巧的小偷，做任何一件事情都會(huì)有成就吧！”老板告訴他：“我就是那個(gè)小偷，是你的這段話(huà)引導(dǎo)我走上了正路！”因?yàn)榱智逍囊痪湓?huà)，改變了一個(gè)小偷的命運(yùn)?？梢?jiàn)，小偷身上也有值得欣賞