《沁園春-長沙》課件23張-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春長沙毛澤東沁園春長沙獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋——《相見歡》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！督?/p>

古代文人筆下的秋悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春——陸機《文賦》秋風蕭瑟無氣涼，草術搖落露為霜——曹丕《燕歌行》萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺——杜甫《登高》寂寞梧桐深院鎖清秋——李煜《相見歡》何處合成愁，離人心上秋——吳文英《唐多令》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯——《天凈沙·秋思》馬致遠看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，萬類霜天競自由。萬紫千紅，豐富多彩北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙?！镀呗伞さ缴厣健?/p>

萬類霜天競自由如果把“擊”字改為“飛”，把“翔”改為“游”字好不好？為什么？擊字準確表現(xiàn)出了雄鷹矯健有力的姿態(tài)用“翔”字而不用游字，精準的描繪出了游魚在水中像鳥一樣輕快自如的姿態(tài)以上的景物描寫的共同點是為下片抒情提供背景、烘托氣氛“萬類霜天竟自由”這一句既收束、總結前六句對秋日之景的描寫，又由眼前景物拓展到世間萬物，體現(xiàn)詩人的的偉大氣概和進取精神寫作背景革命形勢一片大好

這首詞作于1925年。當時中國革命運動正蓬勃發(fā)展，“五卅運動”和“省港大罷工”相繼爆發(fā)，毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲。面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，他回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞作。1、觀察視角的變化（遠近高低俯仰）2、動靜角度（動靜結合、以動襯靜、以靜襯動、等）3、正面?zhèn)让娴慕嵌龋ㄕ婷鑼懞蛡?cè)面描寫）4、不同色彩的角度（鮮艷的顏色）5、不同感官的角度（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）6、修辭（比喻、夸張、通感等）7、樂哀的角度8、虛實的角度悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？豪壯—喜悅—憂思誰才是這個時代的主人？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。自信

“中流擊水”是從《晉書·祖逖傳》中的“中流擊楫”化來的?！爸辛鲹糸钡墓适掳l(fā)生在東晉初年。經(jīng)過長達十六年的八王之亂，西晉國力衰弱，西北匈奴、鮮卑等少數(shù)民族乘機進擾中原，勢力直達長江北岸，后西晉滅亡。公元317年，司馬睿（晉元帝）在江南建立東晉王朝，大臣祖逖決心光復中原，為國立功。他自行招募士兵，率領隨自己流亡的部屬一百多家，欲渡長江北上。船到江心時，他叩擊船槳發(fā)誓說“我祖逖如果不能平定中原并再次渡江回來的話，就像這長江的水一般一去不返！”言辭激昂，神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨贊嘆?！爸辛鲹糸焙蟪１挥脕肀硎酒聘林邸⒒謴凸蕠臎Q心。中流擊水

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪邁

七絕·改詩贈父親孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。浪淘沙·北戴河大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。一、說課標依據(jù)普通高中語文課程教學標準，中學語文教育要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，通過本即可學習，我將注重培養(yǎng)學生的審美情趣和一定的審美能力。二、說教材《沁園春·長沙》是部編本教材高中語文必修上冊第一單元第一課課文。該單元主題是青春。單元教學目標要求：理解運用意象抒發(fā)感情的手法，學習從語言、情感角度等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。本篇課文作為高中語文課本的第一課，展現(xiàn)了一代偉人壯志凌云、昂揚向上的精神狀態(tài)，意在引導學生思考青春的意義與價值，樹立遠大人生意象，拼搏進取，擁有良好精神狀態(tài)與面貌。根據(jù)本篇課文三、說學情對于文學閱讀與寫作高一學生在中學階段已經(jīng)有了一定程度的積累，在初中階段，學生已經(jīng)學習了毛澤東詩詞，部分學生能體會毛澤東詩詞的整體風格，但是整體上學生缺乏系統(tǒng)的掌握文學語言的方法，我將在教學中嘗試有意引導，并將詩詞的煉字作為教學的重難點。四、說教學方法語文課程標準提倡合作、探究、自主學習的方式，所以我的教學方法主要以合作探究法、問答法為主，同時集合誦讀法以及講授法幫助學生了解文章。（二）看：情景交融這一環(huán)節(jié)從景物描寫的角度入手，讓學生分析詩人所看到的景物，并分析所用的修飾詞，總結歸納作者的感情特點，通過合作探究以及問答方法引導學生分析景物，同時使用講授法介紹詩歌的創(chuàng)作背景，目的是通過幫助學生理解作者人生經(jīng)歷對文學創(chuàng)作的影響。第二部分是教學的重點，這一部分的教學主要通過學生交流合作的方式分析情感，體會語言美。（三）第三部分和第四部分這兩個環(huán)節(jié)主要總結歸納詩人的情緒情感變化，理解詩人為什么會發(fā)生這樣的情緒變化，同時梳理文中中的煉字手法。目的是為了突出重點采用提問的方式讓學生總結歸納同學少年究竟有著怎樣的品格，引導學生樹立遠大人生理想，成為一個有擔當，有理想，有責任，有信念的時代青年最后強化煉字的技巧，總結歸納文本中的中心，目的是強調(diào)重點，引導學生嘗試主動運用方法分析詩詞。五、說教學過程教學過程主要分為兩個部分首先：主要采用誦讀的方式使學生體會詩詞整體的感情基調(diào)，范讀有助于學生感受文本的情感內(nèi)涵，齊讀有助于學生理清文本結構。同時通過提問的方式引導學生找出最打動自己的句子。建立起對文本的初步印象。其次展開對作品的細致分析，對文本的解析從作者的行動軌跡主要分為四個部分。用動詞概括分別是：立、看、問、答。其中前兩部分是教學的重點，（一）立：寒秋之思1.這一環(huán)節(jié)首先讓學生想象自己就是詩人，想象作者所深處的時間、地點、環(huán)境。目的是直觀感受作者創(chuàng)作環(huán)境，創(chuàng)設情境。2.講授傷春