0-3歲嬰幼兒教育課件

0-3歲嬰幼兒教育課件10-3歲嬰幼兒教育課件20-3歲嬰幼兒教育課件30-3歲嬰幼兒教育課件4許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經(jīng)軸的突觸都會在刺激中產(chǎn)生連結(jié)，延伸，若是沒有適當(dāng)?shù)拇碳?，腦神經(jīng)就會原封不動地擺在那里，這證明了寶寶需要獲得更早期的腦部刺激，因此，近幾年來，早期教育也將范圍下降至0～3歲，主要著重于開發(fā)寶寶的多元感官能力。早教何時開始？早教何時開始？5為什么要早教？

越小的寶寶發(fā)展的速度越快，而每個寶寶的發(fā)展也會存在或大或小的差異。剛出生的寶寶就像海綿一樣，不斷吸收外界給予的東西。在3歲前，寶寶的腦部正飛速發(fā)育，在此時若能給予充分的刺激，將有助于寶寶的發(fā)展。因此，在這個階段應(yīng)該給予及時性的適當(dāng)?shù)拇碳ぃ詤f(xié)助寶寶在該階段發(fā)展；另外，還要訓(xùn)練寶寶學(xué)會一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相處的方式。為什么要早教？

越小的寶寶發(fā)展的速度越6

為什么要早教？

嬰幼兒期大腦尚未成熟，可塑性最強，在結(jié)構(gòu)和功能上有很強的適應(yīng)性和重組能力，豐富的環(huán)境刺激與經(jīng)驗有利于突觸的形成，神經(jīng)回路的連接，促進(jìn)腦功能的發(fā)育;為什么要早教？

嬰幼兒期大7

你相信嗎？當(dāng)一個新生命呱呱落地來到這個世界上，他（她）睜開雙眼看到兩個摯愛親人——爸爸媽媽的那一刻起，我們的家庭教育就開始了.

意大利著名教育家蒙臺梭利說：

----人生的頭3年勝過以后發(fā)展的

各個階段。

教育家馬卡連珂也指出：

----教育的基礎(chǔ)主要是在3歲之前奠

定的，它占整個教育過程的80%父母是最早的教育者你相信嗎？當(dāng)一個新生命呱呱落地來到這個80~3歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護(hù)理和潛移默化的過程中完成的。教育的職能：幫助嬰兒發(fā)展強健的體魄、健康的心理和健全的人格，把激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣作為重點，為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)嬰兒全面、健康、和諧發(fā)展。教育是否成功的判定標(biāo)準(zhǔn)：是看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)”。嬰幼兒教育的意義0~3歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護(hù)理和潛移默化的過程中9嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成10

0-3歲時腦的發(fā)育狀況嬰兒出生時，腦干，脊髓已發(fā)育成熟，但小腦發(fā)育較晚，要到3歲左右小腦功能才能逐漸完善。因此，1-3歲左右的嬰幼兒平衡能力差，走路不穩(wěn)，動作協(xié)調(diào)性比較差，容易摔跤。嬰兒大腦皮層發(fā)育不完善，大腦對外界刺激非常敏感，易興奮，易激動，注意力不能持續(xù)集中，不能長時間做一件事，易疲勞。0-3歲時腦的發(fā)育狀況嬰兒出生時，腦干，脊11

6個月相當(dāng)于成人腦體積的50%

3歲相當(dāng)于成人腦體積的80%嬰兒教育的生理基礎(chǔ)6個月相當(dāng)于3歲相當(dāng)于嬰兒教育的生理基礎(chǔ)12嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)130-3歲嬰幼兒教育課件14大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和血管組成嬰兒教育的生理基礎(chǔ)大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和血管組15嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)16嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)17

環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā)剝奪環(huán)境刺激會嚴(yán)重阻礙兒童的發(fā)展。大腦若受有害因素?fù)p傷后，早期可通過某些區(qū)域出現(xiàn)神經(jīng)元再生，晚期可通過神經(jīng)細(xì)胞移行以及突觸改變來代償和維持大腦受損部位的功能;但這些改變的發(fā)生必須要早，過了一定的敏感期，缺陷將無法改變。腦的發(fā)育特點、結(jié)構(gòu)和功能的可塑性，為智力低下高危兒的早期干預(yù)提供了生理學(xué)依據(jù)，也為正常嬰幼兒腦潛能的開發(fā)提供重要的理論基礎(chǔ)。環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā)剝奪環(huán)境刺激18早教的方向

照顧者應(yīng)該要認(rèn)清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態(tài)，反而給了過多的壓力，使寶寶對學(xué)習(xí)失去興趣。早期教育的方向應(yīng)該是協(xié)助寶寶建構(gòu)各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學(xué)習(xí)。如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動作練習(xí)，那么在進(jìn)入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動能力去探索，且精準(zhǔn)的感官能力也能讓他大量接收到外界的人、事、物的訊息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。早教的方向

照顧者應(yīng)該要認(rèn)清19（二）早期教育的心理學(xué)依據(jù)

嬰兒教育的心理基礎(chǔ)：

——個體發(fā)展的關(guān)鍵期心理學(xué)的研究指出，人的學(xué)習(xí)和智力發(fā)育有一定的敏感期。敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大程度地發(fā)揮大腦的潛能達(dá)到最佳水平。錯過敏感期，發(fā)展比較緩慢。印度狼孩的例子（二）早期教育的心理學(xué)依據(jù)

20生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息特別容易，稱之為機會之窗,就是我們所說的敏感期、關(guān)鍵期和教育的最佳時期。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息21嬰兒教育的心理基礎(chǔ)口和手的敏感期（0-2）歲

口的敏感期——喜歡把手和任何能拿到的東西放進(jìn)嘴里，用口來感知事物，認(rèn)識事物?？诤褪质莾和畛跽J(rèn)識世界的工具，也是唯一的途徑。手——喜歡抓東西，用手的觸摸來感知事物，認(rèn)識世界，探索世界。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)口和手的敏感期（0-2）歲口的敏感期——22嬰兒教育的心理基礎(chǔ)空間的敏感期（0-6歲）探索空間，爬行、爬高、移動物體、鉆桌子、柜子、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等。對空間的探索和認(rèn)識，每個年齡階段的發(fā)展內(nèi)容都有所不同嬰兒教育的心理基礎(chǔ)空間的敏感期（0-6歲）探索空間，爬行、爬23嬰兒教育的心理基礎(chǔ)秩序的敏感期（0-4歲）

秩序敏感期——孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境嬰兒教育的心理基礎(chǔ)秩序的敏感期（0-4歲）秩序敏感期——孩24嬰兒教育的心理基礎(chǔ)自我意識的敏感期（2-3歲）自我意識敏感期——私有意識產(chǎn)生，自己的東西不愿分享，愛說“我”、“我的”、“不”。區(qū)分“我的”和“你的”，我和你的界限。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)自我意識的敏感期（2-3歲）25嬰兒教育的心理基礎(chǔ)模仿敏感期（2歲左右）

主要表現(xiàn)：

不停地模仿父母和其他孩子的一舉一動，笑、爬、說話等等都是他們的所愛。他們不辭辛苦地、不厭其煩地，一遍又一遍地模仿。從形式上看孩子完全沒有自我，實際上，兒童必須要經(jīng)過這個時期才能形成自我。

注意事項：讓孩子去做，模仿沒有對與錯嬰兒教育的心理基礎(chǔ)模仿敏感期（2歲左右）主要表現(xiàn)：

不停地26嬰兒教育的心理基礎(chǔ)玩水玩沙敏感期（整個童年期）

主要表現(xiàn)：

沙池、水池是所有孩子的最愛。當(dāng)孩子看到沙、看到水時，就會忘情地玩耍。哪怕是飲用水，都是最能讓孩子立刻安靜的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是兒童創(chuàng)造的源泉

注意事項：

不要用講衛(wèi)生或怕弄濕去約束孩子。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)玩水玩沙敏感期（整個童年期）主要表現(xiàn)：

27（三）關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們在豐富的、適宜的環(huán)境中實現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質(zhì)交換和信息交換，以達(dá)到“自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展”的目的。另一方面，把握“成熟階段”，重視“機會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發(fā)展。順應(yīng)發(fā)展是基礎(chǔ)，是前提；促進(jìn)發(fā)展是目的，是方向，兩者是辯證統(tǒng)一的。

（三）關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過28格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化。脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動發(fā)展。這是格塞爾在處理遺傳與學(xué)習(xí)二者關(guān)系時所取的基本出發(fā)點。顯然，格塞爾認(rèn)為，對于兒童的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)并不是不重要，但是，當(dāng)個體還沒有成熟到一定程度時，學(xué)習(xí)的效果是很有限的。格塞爾的經(jīng)典實驗"雙生子爬樓梯"，就是這一觀點很有力的佐證。格塞爾的成熟理論格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決29蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲——46周開始訓(xùn)練乙——53周開始訓(xùn)練55周時水平相當(dāng)說明成熟程度未到，雖提早訓(xùn)練仍少效果。經(jīng)典案例蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲——46周開始訓(xùn)練乙——53周開始30四、0～3歲兒童早期教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓(xùn)練（二）語言的培養(yǎng)（三）認(rèn)知能力的培養(yǎng)（四）情感和社會性的培養(yǎng)四、0～3歲兒童早期教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓(xùn)練31

0-3歲家庭教育常見誤區(qū)

1、不重視，錯過嬰幼兒關(guān)鍵期。

任其發(fā)展——吃飽穿暖安全就行

2、太重視，急于求成。

期望過高——絕不能讓孩子輸在起跑線上

認(rèn)識片面——嬰幼兒家庭教育等同智力開發(fā)

導(dǎo)致兒童過早厭倦學(xué)習(xí)，抵制接受新事物。

3、行為不規(guī)范，方法失當(dāng)。

長輩——關(guān)愛有加，寵愛過度

父母——簡單粗暴，急于求成

物質(zhì)刺激、利益交換

0-3歲家庭教育常見誤區(qū)

32嬰幼兒教育的誤區(qū)

用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求把早期教育等同于智力開發(fā)過早進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練嬰幼兒教育的誤區(qū)

用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求把早期教育等同于智力開發(fā)33在快樂中學(xué)習(xí)在快樂中體驗在快樂中生活在快樂中成長嬰幼兒教育的目的

嬰幼兒教育的目的

34嬰幼兒教育的特點1、養(yǎng)育、教育，教養(yǎng)三結(jié)合

做好養(yǎng)育工作，嬰幼兒才能具備健美的身體。做好教育工作，嬰幼兒才能獲得全面的心智。通過家庭教養(yǎng)，嬰幼兒從一個自然人向社會人轉(zhuǎn)化2、具有啟蒙性的特點嬰幼兒從無知到有知、從無能到多能個性特征和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期3、是一種生活教育

寓教于生活、寓教于玩耍嬰幼兒教育的特點1、養(yǎng)育、教育，教養(yǎng)三結(jié)合

做好養(yǎng)育工作35嬰幼兒教育的六個重要激勵比指責(zé)重要經(jīng)歷比名次重要榜樣比命令重要

成人比成功重要

對話比對立重要成長比成績重要嬰幼兒教育的六個重要激勵比指責(zé)重要經(jīng)歷比名次重要榜樣比命令重36嬰幼兒教育的原則

家庭教育的第一原則是尊重孩子多陪孩子不一定是“好媽媽”。陪孩子要“用心”而不是“用力”。“不管”比“管”好，不要期待培養(yǎng)“完美孩子”父母也要不斷學(xué)習(xí)

嬰幼兒教育的原則家庭教育的第一原則是尊重孩子37

總之，從寶寶出生起，就給予寶寶足夠的刺激對寶寶的發(fā)展相當(dāng)有好處。當(dāng)然，前提是你要先了解寶寶的發(fā)展，這樣才不會拔苗助長了。

38

愿每一個孩子都享有一個最佳的人生開端

愿每一個孩子都享有一個最佳的人生開端390-3歲嬰幼兒教育課件400-3歲嬰幼兒教育課件410-3歲嬰幼兒教育課件420-3歲嬰幼兒教育課件430-3歲嬰幼兒教育課件44docin/sanshengshiyuandoc88/sanshenglu

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“航天之旅”-航天科普文化活動策劃方案“航天之旅”-航天科普文化活動策劃方案

人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。——愛因斯坦謝謝“航天之旅”-航天科普文化活動策劃方案“航天之旅”-航天460-3歲嬰幼兒教育課件470-3歲嬰幼兒教育課件480-3歲嬰幼兒教育課件490-3歲嬰幼兒教育課件50許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經(jīng)軸的突觸都會在刺激中產(chǎn)生連結(jié)，延伸，若是沒有適當(dāng)?shù)拇碳?，腦神經(jīng)就會原封不動地擺在那里，這證明了寶寶需要獲得更早期的腦部刺激，因此，近幾年來，早期教育也將范圍下降至0～3歲，主要著重于開發(fā)寶寶的多元感官能力。早教何時開始？早教何時開始？51為什么要早教？

越小的寶寶發(fā)展的速度越快，而每個寶寶的發(fā)展也會存在或大或小的差異。剛出生的寶寶就像海綿一樣，不斷吸收外界給予的東西。在3歲前，寶寶的腦部正飛速發(fā)育，在此時若能給予充分的刺激，將有助于寶寶的發(fā)展。因此，在這個階段應(yīng)該給予及時性的適當(dāng)?shù)拇碳?，以協(xié)助寶寶在該階段發(fā)展；另外，還要訓(xùn)練寶寶學(xué)會一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相處的方式。為什么要早教？

越小的寶寶發(fā)展的速度越52

為什么要早教？

嬰幼兒期大腦尚未成熟，可塑性最強，在結(jié)構(gòu)和功能上有很強的適應(yīng)性和重組能力，豐富的環(huán)境刺激與經(jīng)驗有利于突觸的形成，神經(jīng)回路的連接，促進(jìn)腦功能的發(fā)育;為什么要早教？

嬰幼兒期大53

你相信嗎？當(dāng)一個新生命呱呱落地來到這個世界上，他（她）睜開雙眼看到兩個摯愛親人——爸爸媽媽的那一刻起，我們的家庭教育就開始了.

意大利著名教育家蒙臺梭利說：

----人生的頭3年勝過以后發(fā)展的

各個階段。

教育家馬卡連珂也指出：

----教育的基礎(chǔ)主要是在3歲之前奠

定的，它占整個教育過程的80%父母是最早的教育者你相信嗎？當(dāng)一個新生命呱呱落地來到這個540~3歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護(hù)理和潛移默化的過程中完成的。教育的職能：幫助嬰兒發(fā)展強健的體魄、健康的心理和健全的人格，把激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣作為重點，為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)嬰兒全面、健康、和諧發(fā)展。教育是否成功的判定標(biāo)準(zhǔn)：是看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)”。嬰幼兒教育的意義0~3歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護(hù)理和潛移默化的過程中55嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人腦結(jié)構(gòu)的高度發(fā)展自上而下由六部分組成56

0-3歲時腦的發(fā)育狀況嬰兒出生時，腦干，脊髓已發(fā)育成熟，但小腦發(fā)育較晚，要到3歲左右小腦功能才能逐漸完善。因此，1-3歲左右的嬰幼兒平衡能力差，走路不穩(wěn)，動作協(xié)調(diào)性比較差，容易摔跤。嬰兒大腦皮層發(fā)育不完善，大腦對外界刺激非常敏感，易興奮，易激動，注意力不能持續(xù)集中，不能長時間做一件事，易疲勞。0-3歲時腦的發(fā)育狀況嬰兒出生時，腦干，脊57

6個月相當(dāng)于成人腦體積的50%

3歲相當(dāng)于成人腦體積的80%嬰兒教育的生理基礎(chǔ)6個月相當(dāng)于3歲相當(dāng)于嬰兒教育的生理基礎(chǔ)58嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)590-3歲嬰幼兒教育課件60大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和血管組成嬰兒教育的生理基礎(chǔ)大腦皮質(zhì)由大量的錐體神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和血管組61嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)62嬰兒教育的生理基礎(chǔ)嬰兒教育的生理基礎(chǔ)63

環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā)剝奪環(huán)境刺激會嚴(yán)重阻礙兒童的發(fā)展。大腦若受有害因素?fù)p傷后，早期可通過某些區(qū)域出現(xiàn)神經(jīng)元再生，晚期可通過神經(jīng)細(xì)胞移行以及突觸改變來代償和維持大腦受損部位的功能;但這些改變的發(fā)生必須要早，過了一定的敏感期，缺陷將無法改變。腦的發(fā)育特點、結(jié)構(gòu)和功能的可塑性，為智力低下高危兒的早期干預(yù)提供了生理學(xué)依據(jù)，也為正常嬰幼兒腦潛能的開發(fā)提供重要的理論基礎(chǔ)。環(huán)境刺激讓腦潛能開發(fā)剝奪環(huán)境刺激64早教的方向

照顧者應(yīng)該要認(rèn)清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態(tài)，反而給了過多的壓力，使寶寶對學(xué)習(xí)失去興趣。早期教育的方向應(yīng)該是協(xié)助寶寶建構(gòu)各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學(xué)習(xí)。如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動作練習(xí)，那么在進(jìn)入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動能力去探索，且精準(zhǔn)的感官能力也能讓他大量接收到外界的人、事、物的訊息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。早教的方向

照顧者應(yīng)該要認(rèn)清65（二）早期教育的心理學(xué)依據(jù)

嬰兒教育的心理基礎(chǔ)：

——個體發(fā)展的關(guān)鍵期心理學(xué)的研究指出，人的學(xué)習(xí)和智力發(fā)育有一定的敏感期。敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大程度地發(fā)揮大腦的潛能達(dá)到最佳水平。錯過敏感期，發(fā)展比較緩慢。印度狼孩的例子（二）早期教育的心理學(xué)依據(jù)

66生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息特別容易，稱之為機會之窗,就是我們所說的敏感期、關(guān)鍵期和教育的最佳時期。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)生命的最初三年，是大腦發(fā)育和變化最為迅速的時期，接受某種信息67嬰兒教育的心理基礎(chǔ)口和手的敏感期（0-2）歲

口的敏感期——喜歡把手和任何能拿到的東西放進(jìn)嘴里，用口來感知事物，認(rèn)識事物。口和手是兒童最初認(rèn)識世界的工具，也是唯一的途徑。手——喜歡抓東西，用手的觸摸來感知事物，認(rèn)識世界，探索世界。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)口和手的敏感期（0-2）歲口的敏感期——68嬰兒教育的心理基礎(chǔ)空間的敏感期（0-6歲）探索空間，爬行、爬高、移動物體、鉆桌子、柜子、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等。對空間的探索和認(rèn)識，每個年齡階段的發(fā)展內(nèi)容都有所不同嬰兒教育的心理基礎(chǔ)空間的敏感期（0-6歲）探索空間，爬行、爬69嬰兒教育的心理基礎(chǔ)秩序的敏感期（0-4歲）

秩序敏感期——孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境嬰兒教育的心理基礎(chǔ)秩序的敏感期（0-4歲）秩序敏感期——孩70嬰兒教育的心理基礎(chǔ)自我意識的敏感期（2-3歲）自我意識敏感期——私有意識產(chǎn)生，自己的東西不愿分享，愛說“我”、“我的”、“不”。區(qū)分“我的”和“你的”，我和你的界限。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)自我意識的敏感期（2-3歲）71嬰兒教育的心理基礎(chǔ)模仿敏感期（2歲左右）

主要表現(xiàn)：

不停地模仿父母和其他孩子的一舉一動，笑、爬、說話等等都是他們的所愛。他們不辭辛苦地、不厭其煩地，一遍又一遍地模仿。從形式上看孩子完全沒有自我，實際上，兒童必須要經(jīng)過這個時期才能形成自我。

注意事項：讓孩子去做，模仿沒有對與錯嬰兒教育的心理基礎(chǔ)模仿敏感期（2歲左右）主要表現(xiàn)：

不停地72嬰兒教育的心理基礎(chǔ)玩水玩沙敏感期（整個童年期）

主要表現(xiàn)：

沙池、水池是所有孩子的最愛。當(dāng)孩子看到沙、看到水時，就會忘情地玩耍。哪怕是飲用水，都是最能讓孩子立刻安靜的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是兒童創(chuàng)造的源泉

注意事項：

不要用講衛(wèi)生或怕弄濕去約束孩子。嬰兒教育的心理基礎(chǔ)玩水玩沙敏感期（整個童年期）主要表現(xiàn)：

73（三）關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們在豐富的、適宜的環(huán)境中實現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質(zhì)交換和信息交換，以達(dá)到“自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展”的目的。另一方面，把握“成熟階段”，重視“機會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發(fā)展。順應(yīng)發(fā)展是基礎(chǔ)，是前提；促進(jìn)發(fā)展是目的，是方向，兩者是辯證統(tǒng)一的。

（三）關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過74格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化。脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動發(fā)展。這是格塞爾在處理遺傳與學(xué)習(xí)二者關(guān)系時所取的基本出發(fā)點。顯然，格塞爾認(rèn)為，對于兒童的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)并不是不重要，但是，當(dāng)個體還沒有成熟到一定程度時，學(xué)習(xí)的效果是很有限的。格塞爾的經(jīng)典實驗"雙生子爬樓梯"，就是這一觀點很有力的佐證。格塞爾的成熟理論格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發(fā)展，取決75蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲——46周開始訓(xùn)練乙——53周開始訓(xùn)練55周時水平相當(dāng)說明成熟程度未到，雖提早訓(xùn)練仍少效果。經(jīng)典案例蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲——46周開始訓(xùn)練乙——53周開始76四、0～3歲兒童早期教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓(xùn)練（二）語言的培養(yǎng)（三）認(rèn)知能力的培養(yǎng)（四）情感和社會性的培養(yǎng)四、0～3歲兒童早期教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓(xùn)練77

0-3歲家庭教育常見誤區(qū)

1、不重視，錯過嬰幼兒關(guān)鍵期。

任其發(fā)展——吃飽穿暖安全就行

2、太重視，急于求成。

期望過高——絕不能讓孩子輸在起跑線上

認(rèn)識片面——嬰幼兒家庭教育等同智力開發(fā)

導(dǎo)致兒童過早厭倦學(xué)習(xí)，抵制接受新事物。

3、行為不規(guī)范，方法失當(dāng)。

長輩——