人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案（通用17篇）

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)“側(cè)、卷”等12個(gè)生字

2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、使同學(xué)有愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自我掌握的力量。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,提示課題。

1、今日，我給小伴侶們帶來了一個(gè)新伴侶，她的名字叫小潔（課件出示），她想邀請(qǐng)我們一塊去游湖，我們上船動(dòng)身吧?。ㄕn件）

——[出示湖水的照片]

2、好大的一片湖水，你覺得這湖水怎么樣？

[板書：清亮]

3、你知道“清亮”的意思？

4、我們今日要上的課文就是[板書：的]“清亮的湖水”。

5、生齊讀課題。

6、看到清亮的湖水，你最想干什么？

7、我們把船往前開，看看前面有什么樣的景色正等著我們呢！

[老師配樂示范朗讀]

二、初讀課文，熟悉生字。

1、這么美的課文，你也肯定也想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，想給自己提出什么要求呢？

（讓同學(xué)知道自學(xué)應(yīng)當(dāng)帶著肯定的目的與任務(wù)，如讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不會(huì)或不通的地方可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，或把自己喜愛的段落多讀幾遍。）

2、同學(xué)按自己的要求，用自己喜愛的方式閱讀。

3、生字寶寶們都喜愛你們讀書時(shí)的仔細(xì)勁，急著和大家熟悉呢！

[出示詞語]

4、你能熟悉這些字寶寶嗎？自己先練練，仔細(xì)讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

（開火車讀）

5、去掉拼音，齊讀詞語。

[課件：詞語點(diǎn)擊消逝。]

三、品讀課文，觀賞美。

1、同學(xué)再讀課文，找出描寫景色美的句子。

2、（出示插圖）你從哪看出景色很美？

結(jié)合同學(xué)的回答，隨機(jī)出示句子：

（1）看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好象正在賽跑呢。

①說說這個(gè)句子美在哪。

從圖中找出青蛙、雄鷹、石兔、石龜。

仿照文中的動(dòng)物，借以理解“剛要跳起”、“展翅欲飛”

②有感情地朗讀課文。

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

①讀了這句話，出現(xiàn)在你面前的是怎樣一幅畫面？（同學(xué)自由說）

感受湖水的安靜之美。

②這么漂亮的景色，小潔看得入了神，所以她覺得——

[課件出示：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。]

為什么她會(huì)有這么奇異的感覺呢？

③小結(jié)。有感情地朗讀。

（3）喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

①談感受。

②動(dòng)作仿照，體會(huì)“躍”字

③有感情地朗讀。

④其實(shí)，小魚兒這么精彩的表演是為了感謝小潔的，請(qǐng)你從第三、四自然段中找一找，小潔究竟做了一件什么事，讓小魚兒這么興奮地給她做表演？

（4）小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里漂亮的景象吸引住了。

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

①小潔的行為有什么變化？

②為什么小潔會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變。

③假如小潔撒開了手，面包紙掉進(jìn)了水里，湖水會(huì)怎么樣？

④假如小潔就在你的身邊，你想對(duì)她說什么？

（板書：心靈美）

四、總結(jié)。

1、同學(xué)選擇自己喜愛的段落朗讀，可以配上動(dòng)作。

2、總結(jié)。

3、課后溝通：（出示：小潔回頭不滿地看了他一眼。）

“他”是誰？

小潔為什么不滿？

清亮的湖水

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊觀賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里漂亮的景象吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她垮步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去。

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇2

激趣導(dǎo)入

師：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？

生：喜愛。

師：今日，我們就一同來學(xué)習(xí)27課，《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，讓我們齊讀課題吧！

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

師：風(fēng)景美，文字更美，小伴侶，想讀一讀課文嗎？這篇課文在113頁，打開課文請(qǐng)大家放聲讀一讀！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

師：大家都讀得很仔細(xì)。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)覺哪個(gè)字比較難讀呢？

（同學(xué)匯報(bào)，師出示卡片）

師：看來大家都擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，總結(jié)方法。下面，就把你認(rèn)犯難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

師：大家都在樂觀學(xué)習(xí)，下面老師來看看，哪個(gè)小組能把生字讀正確。（出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

三、美讀升華

師：小伴侶們熟悉了這么多的生字，想不想再來讀課文？這一次，把你最喜愛的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告知自己的小伙伴什么喜愛它。

（同學(xué)自由讀書，找句子，小組爭(zhēng)論溝通。）

師：（檢查溝通狀況）。誰敢第一個(gè)把你最喜愛的句子讀給老師聽？

生：我最喜愛這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

師：你真英勇！還有哪些小伴侶也喜愛這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)

師：誰是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。

師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（同學(xué)踴躍站起來讀。）

師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？

生：我想問問他，什么是“山巒”？

小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。

生：感謝你，小導(dǎo)游！

師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問題嗎？

生：請(qǐng)問，什么是“變幻的山巒”？

師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你認(rèn)真地看看畫面，依據(jù)畫面解答這個(gè)問題。

小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。

師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請(qǐng)說吧。師引導(dǎo)生觀看畫面后，各抒己見，引起爭(zhēng)辯。

師小結(jié)同學(xué)理解的狀況并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)質(zhì)疑。

生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？

師：你真會(huì)提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請(qǐng)看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？

生：由于水面很安靜，映出了藍(lán)天、白云。

生：還由于湖水很清亮，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

師：說得很好！老師也想提一個(gè)問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

生：由于藍(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。

生：由于小潔坐在船上，船在水面行駛，清亮的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！由于水面倒映著藍(lán)天、白云，觀察這微微搖擺的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

師：感謝大家為我解答。觀察這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

生：這里的湖水真清?。?/p>

生：這里的水真美?。?/p>

師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)同學(xué)美讀。（同學(xué)紛紛說出不同的贊美之詞。）

師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又觀察什么美景了？誰能把你喜愛的句子讀給大家聽？

生：我喜愛其次自然段的：“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，……似乎正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說說喜愛它的理由。

生：由于這一句說出了山石的各種外形，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真驚奇。

師：你真懂觀賞?。ò鍟荷狡妫┻€有誰也喜愛這一句？（一位同學(xué)讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）

師：你讀得真棒！讀出了驚異的語氣。情愿讀的小伴侶請(qǐng)站起來像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(同學(xué)一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)

生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？

生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。

師：哦？那石頭飛呀飛？

生：不會(huì)，展翅欲飛就是綻開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓同學(xué)一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想像說話。

生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。

師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威猛的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

生（紛紛起立）：我還想說！

師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧?。ㄍ瑢W(xué)練說）

師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)圍著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來觀賞呢?。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）?？凑l最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（同學(xué)找出句子齊讀。）

師：小魚為什么要給我們表演？

生：由于它想看看我們。

生：由于它想和我們交伴侶

生：由于小魚也被湖四周的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣

師：觀察這么可愛的小魚，王老師忍不住也想讀一讀，假如我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓舞一下。（師范讀，生鼓掌

師：感謝大家的鼓舞，你們想讀一讀嗎？（同學(xué)仿照老師感情朗讀。）

師：我們?cè)趧偛诺难灿芜^程中，不僅觀賞到了漂亮的湖光山色，還和可愛的小魚交上了伴侶。哎！我們的好伴侶小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快?。ㄍ瑢W(xué)用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的狀況。）

師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組溝通爭(zhēng)論）。

生：我讀懂了小潔知道愛護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)當(dāng)把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。

師：你是怎么知道的？

生：我從最終一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛速地向前跑去?！敝赖摹?/p>

師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰想說一說？

生：我讀懂了小潔原來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。

師：為什么？

生：由于她剛想丟，卻被湖里漂亮的景象吸引住了。湖水清亮，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，假如丟了的話，湖水就不美了。

師：你真會(huì)讀書！

生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔特別生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（同學(xué)讀這三句話。）讀懂的。同學(xué)自由讀這三句話。

思索：假如你是小魚，會(huì)怎么想？假如你是湖水，又會(huì)怎么說？

生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？

生：我會(huì)說“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的。”

生：我要是湖水，我還會(huì)說：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？

生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，由于她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

師：誰能解決這個(gè)問題？

生：由于剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔盼望湖水又變得像剛才那樣清亮、漂亮。

生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

師：假如你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好伴侶，練習(xí)表演。（同學(xué)下位找伴侶表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）

師：假如我是這個(gè)小孩，肯定接受你們的看法！我替他感謝你們！

師：今日，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）?。ò鍟喝嗣溃?/p>

四、總結(jié)延長(zhǎng)

師：這節(jié)課，你有什么收獲？

生：我不僅觀賞到了漂亮的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去愛護(hù)環(huán)境。

師：課后，我們開展“彎彎腰，撿起一片紙”活動(dòng)，咱們用自己的實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)我們的家園好嗎？

2022年上海市基礎(chǔ)訓(xùn)練工作要點(diǎn)對(duì)北京市足協(xié)組織的成人業(yè)余競(jìng)賽2022年浦東新區(qū)高三地理模擬試卷《清亮的湖水》教學(xué)實(shí)錄激趣導(dǎo)入師：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？生：喜愛。師：今日，我們就一同來學(xué)習(xí)27課，《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，讓我們《清亮的湖水》教學(xué)實(shí)錄

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人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇3

教學(xué)要求

學(xué)問與力量

1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3.培育同學(xué)的朗讀力量。

過程與方法

1.了解巡游時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過巡游時(shí)的所見所想，培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

2.激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：把握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

課時(shí)支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

二、教具預(yù)備生詞卡片。

三、教學(xué)過程

（—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們情愿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今日我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清亮的湖水)

(二)自同學(xué)字，掃清閱讀障礙。

1.自由讀課文，不熟悉的字查字典。

2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

3.分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

卷：共8畫.

波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。

丟：共6筆，“去”字頭。

鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

表：共8畫。

演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

4.理解詞語的意思。

清亮：清而透亮?????。

波紋：小波浪形成的水紋。

觀賞：享受美妙的事物，領(lǐng)會(huì)其中的趣味。

變幻：不規(guī)章地轉(zhuǎn)變。

表演：做示范性的動(dòng)作。

企盼：希望。

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事?

(四)同學(xué)質(zhì)疑

(五)板書設(shè)計(jì)

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波紋欣賞賽丟

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

鏡幻表演蕉盼

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2.把握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

二、教具預(yù)備課件。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

(1)默讀思索，畫出描寫景色的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結(jié)。是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫漂亮景色的。山石的外形各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清亮，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，特別漂亮。

(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(由于她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)

(6)在這樣的美麗環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

(7)同學(xué)品讀。

2.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

思索：小潔在觀賞美景時(shí)又發(fā)覺了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說些什么?

(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在查找什么?她找到了嗎?

(三)總結(jié)全文

本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，遺忘了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)覺一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為非常不滿。船靠岸了，小潔趕忙查找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很留意愛護(hù)環(huán)境，不情愿由于自己而破壞清潔美麗的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

（四）有感情地朗讀全文

（五）同學(xué)質(zhì)疑

（六）板書設(shè)計(jì)

23清亮的湖水

小潔觀賞：山石、湖水——愛護(hù)環(huán)境

發(fā)覺：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.看拼音寫詞語。

Qīngchèbōwénxīnshǒngsàipǎojìngzi

()()()()()

biànhuànbiǎoyǎnxiāngjiāopànwàng

()()()()

2.比一比，再組詞。

去()仍()幻()盼()紙()

丟()扔()幼()扮()低()

卷juǎn（）huà（）cháng（）

juàn（）劃huá（）長(zhǎng)zhǎng（）

3.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)看，那邊的山石像一只剛要起跳的()，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，似乎正在()呢。

(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

(3)瞧，()的湖水里有很多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消逝，似乎在給游人()呢!

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

1.(清亮)(波紋)(觀賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(希望)

2.去(去年)仍(照舊)幻(變幻)盼(希望)紙(白紙)

丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(裝扮)低(低頭)

卷{juàn畫卷劃huá劃船長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短

juǎn卷起huà方案zhǎng生長(zhǎng)

3.

(1)看，那邊的山石像一只剛要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，似乎正在(賽跑)呢。

(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

(3)瞧，(清亮)的湖水里有很多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消逝，似乎在給游人(表演)呢!

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇4

一、說教材

這是一篇既有時(shí)代感又有訓(xùn)練意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清亮的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，樂觀投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到愛護(hù)環(huán)境，喜愛自然的訓(xùn)練目的。

本課內(nèi)容對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，就似乎是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀力量也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)當(dāng)從這樣的實(shí)際動(dòng)身，樂觀引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)思索想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的訓(xùn)練熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。

4、促進(jìn)閱讀和想像力量的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。

三、說教法、學(xué)法

教法：情境導(dǎo)入法、多媒體幫助法、讀思議結(jié)合、多感官刺激

學(xué)法：以同學(xué)為主體，對(duì)同學(xué)進(jìn)行自讀自悟、合作探究的指導(dǎo)

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，練讀詞語

1.師：瞧！游船已經(jīng)停在岸邊了，（板貼小船）想坐船去游玩嗎？不過你先得讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的詞語娃娃。

2.認(rèn)讀生詞：（出示詞語）兩側(cè)卷起觀賞烏龜鏡子映出變幻表演扔向跨步香蕉皮攥著

3.放音樂《讓我們蕩起雙槳》

（二）品讀課文，體會(huì)景物美

過渡：剛才小伴侶們都觀賞到了哪些漂亮的景色呢？請(qǐng)小伴侶打開課本，讀讀課文2.3.4.段，把文中你認(rèn)為美的句子用筆劃下來，開火車讀。（看來許多小伴侶還想讀課文，找到課文中描寫景物美的句子用波浪線劃出來。自己喜愛得句子還可以多讀幾遍。）

1、指名同學(xué)說你找到了哪個(gè)句子？依據(jù)同學(xué)匯報(bào)相繼指導(dǎo)品讀：

（1）、看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

①你知道展翅欲飛是什么意思嗎？你來演演。師：小潔對(duì)這小孩有什么想法？文中用了一個(gè)詞“不滿”（理解不滿）還用了一個(gè)詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）

②這些山石是多么栩栩如生啊，這些小動(dòng)物是多少活潑可愛啊，你能把它讀出來嗎？（指名讀）

③想看看這些奇形怪狀的石頭嗎？（出示圖片）

④其實(shí)啊，還有許多石頭沒有被畫出來，你能通過你的想象告知老師和小伴侶嗎？用這個(gè)句式來說說。

“兩岸的山石像，像，還像?！?/p>

（2）、湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己似乎在天上飛，又像在水里游。

①山巒什么意思？

②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山巒。

③想象湖水，除了映出了藍(lán)天、白云、山巒，還映出了什么？

④指導(dǎo)讀句子。

⑤小潔為什么會(huì)有這樣的感覺？看看課文的插圖再說說。讓我們來讀讀這句話。

（3）、喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

①貼很多小魚在黑板上。板貼：銀白色的小魚

②帶著寵愛的語氣讀這句話。

③這是一條多么與眾不同、活潑可愛的小魚啊，你們看（老師板演小魚躍出水面，又在浪花中消逝）你們看小魚不見了，小魚去哪里了呢？

④多么可愛的小魚啊，讓我們一起來讀讀這句話。

2、小伴侶，你們找到的這些句子寫得多美啊，把你喜愛的部分再大聲地朗誦出來，最好能背下來。

3、有哪個(gè)小伴侶能背背嗎？

（三）感受景物美，讀議結(jié)合

過渡：剛才，我們?cè)谘灿芜^程中，觀賞到了漂亮的湖光山色，積累了語言，還和可愛的小魚交上了伴侶。你會(huì)把吃完的面包紙扔進(jìn)著清亮的湖水嗎？那小潔扔了嗎？你從哪讀出來的？

1.出示描寫小潔的句子：

①她吃完了面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里漂亮的景色吸引住了。

②小潔緊緊攥著面包紙，生怕它摔進(jìn)湖里。

2.師：是啊，小潔不想破壞這漂亮的湖水，可是那個(gè)小孩他做了什么？（指名讀“突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景色不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用期盼的目光盯著湖水?！保?/p>

（1）假如你是湖中的小魚，你看到自己的家這么美，你的心里有什么感受嗎？

（2）假如你是湖水會(huì)怎么想呢？

（3）師：小潔對(duì)這小孩有什么想法？文中用了一個(gè)詞“不滿”（理解不滿）還用了一個(gè)詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）

（4）師：假如你是小潔，會(huì)怎樣勸這位小孩？（同桌練習(xí)表演，指名上臺(tái)表演）

師：假如我是這個(gè)小孩肯定接受你們的看法。我?guī)退兄x你們。

（四）小結(jié)課文，學(xué)寫生字“眼”“睛”

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇5

設(shè)計(jì)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的讀來代替老師的講解，讓同學(xué)在讀中感悟?！彼员窘虒W(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為主，以讀為主”的思想。通過同學(xué)充分的讀，讓他們自己去感悟，讓同學(xué)在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿意，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。

教材分析

《清亮的湖水》是二班級(jí)上冊(cè)第七組的其次篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新奇別致，貼近兒童生活。《清亮的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清亮的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。本文通過同學(xué)身邊的大事，讓同學(xué)明白：其實(shí)愛護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)潔，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能愛護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)當(dāng)好好愛護(hù)我們周邊的環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1.認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦自己喜愛的部分課文。

過程與方法

1.讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。

2.用自己喜愛的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

2.滲透愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我掌握的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美妙，培育愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

朗讀中感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美和行為美的和諧。

教學(xué)預(yù)備

1.老師預(yù)備：教學(xué)光盤《清亮的湖水》、教學(xué)課件《清亮的湖水》、生字卡片。

2.同學(xué)預(yù)備：課前觀看生活四周的環(huán)境狀況。

教學(xué)流程

（一）“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美

1.觀賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外觀賞一下美麗的風(fēng)景吧！（出示課件）

師隨課件.導(dǎo)入：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。

2.揭示課題：孩子們，這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？今日，我們就一同來學(xué)習(xí)27課──《清亮的湖水》。{板書并齊讀課題。}

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)同學(xué)情趣，為教學(xué)活動(dòng)的綻開制造契機(jī)。]

（二）初讀課文，感知美

1.自由讀文。風(fēng)景美，文字更美。小伴侶，咱們來美美地讀讀這篇課文。假如遇到了不熟悉的生字，我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果、大樹葉，開頭吧！

2.大家都讀得很仔細(xì)。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)覺哪個(gè)字比較難讀呢？{同學(xué)匯報(bào)，師出示卡片}看來大家都擅長(zhǎng)發(fā)覺問題。下面，就把你認(rèn)犯難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

3.檢查學(xué)習(xí)狀況。大家都在樂觀學(xué)習(xí)，下面老師來看看，哪個(gè)小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}

4.去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家假如能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去巡游了。{去拼音讀生字詞。}

5.指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小伴侶，可是老師不甘心，又加大難度了，預(yù)備好接受任務(wù)了嗎？誰情愿把你自己喜愛的段落讀給大家聽聽呢？

[設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是低班級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀查找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──嬉戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]

（三）品讀課文，觀賞美

1.我們坐上了小船，和小潔一起去觀賞這漂亮的景色。請(qǐng)小伴侶自由讀讀課文要求：

（1）請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景美麗的句子，并美美地讀幾遍。

（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起共享。

2.讀后反饋：課文里寫了哪些漂亮的風(fēng)景？（板書：景美）

▲預(yù)設(shè)1：山石奇特

出示句子：看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

（1）為什么喜愛，美在哪里。引導(dǎo)同學(xué)從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>

（板書：山石）

（2）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特殊好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（教學(xué)設(shè)想：展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？

（3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多好玩呀！誰能用你的朗讀告知大家，山石多好玩、奇特？（指名讀）

師：這些山石好玩，老師能把它們讀得動(dòng)起來，你們信任嗎？（師范讀）

師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）

師：小伴侶簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）

（4）說話訓(xùn)練。

師：這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛逼真?。∧阋材芟袼菢诱f說“什么像什么”嗎？（生反饋）

（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起共享？

▲預(yù)設(shè)2：湖水安靜

出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

1）湖水清亮、安靜、光明。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這漂亮的湖水。

師配樂旁白（同學(xué)閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清楚。

2）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）

3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）

4）課件演示：變幻的山巒

5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

6）用你喜愛的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。（板書：湖水）

▲預(yù)設(shè)3：小魚活潑

出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

1）為什么喜愛？（板書：小魚）

2）想象說話。大家感受到小魚多好玩呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？

3）指導(dǎo)朗讀?？凑l把小魚讀得最活潑、最可愛？

師：哪條小魚想來試試？（指名讀）全部的小魚一起來吧?。R讀）

3.小組間爭(zhēng)論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

4.試著背誦自己喜愛的句段。

5.奇特山石，清亮的湖水，可愛的小魚，面對(duì)這漂亮的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜愛呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧！（再次齊讀課題）

6.（美景不見了）漂亮的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個(gè)問號(hào)帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分敬重同學(xué)個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)有選擇地進(jìn)行閱讀。同學(xué)通過與文本、多種形式的對(duì)話溝通，不僅觀賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國(guó)語言文字的魅力。在觀賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）

（四）寫字教學(xué)

1.師：小伴侶書讀得這么好，咱們來練習(xí)寫幾個(gè)字，好嗎？翻開書131頁，有8個(gè)要寫的字。我們先把這8個(gè)字讀一讀（正音，注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個(gè)字你把握得比較好，給大家提個(gè)醒？

2.師范寫，生書空，講解筆順。

3.生練寫，師巡察因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺、相互提示，往往比老師枯燥的講解更有效。）

（五）作業(yè)小超市（選自己喜愛的兩項(xiàng)）

1.有感情地朗讀課文。

2.把自己喜愛的句子摘抄到采蜜本上。

3.把自己喜愛的句段背給爸爸媽媽聽。

（充分體現(xiàn)同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主選擇感愛好的作業(yè)。）

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇6

【教材簡(jiǎn)說】

跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳動(dòng)的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，始終到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清亮的湖水需要我們每個(gè)人細(xì)心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，掌握了一下自己的剛要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。

讓我們把這清亮的湖水，作為一面永久的“明鏡”吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。

4、促進(jìn)閱讀和想像力量的進(jìn)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確有感情的朗讀課文，有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，感知美

在奇妙的音樂中，師導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師帶你們?nèi)ビ^賞一灣清亮的湖水。（出示課件）這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美

1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、大家都讀得很仔細(xì)。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)覺哪個(gè)字比較難讀呢？你想提示同學(xué)們留意什么？大家真擅長(zhǎng)發(fā)覺問題。請(qǐng)把你認(rèn)犯難讀的字讀給你的同桌聽一聽，相互訂正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)狀況。大家都在樂觀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，留意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰慧，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去觀賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物美麗的句子畫出來，同桌爭(zhēng)論說說你為什么喜愛這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，觀賞美

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢?！保?/p>

⑴指名讀句子。

⑵你喜愛的是這句。能說說緣由嗎？（山石很好玩）

⑶這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特殊好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？

⑷山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多好玩呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

⑸誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的好玩、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜愛讀的同學(xué)站起來一起讀。

⑹大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒感謝同學(xué)們的關(guān)心，跟你旁邊的同學(xué)相互關(guān)心，把這段話背下來。

⑺誰會(huì)背？

⑻老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們依據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

⑼這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起共享。

2、湖水安靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>

⑴大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：安靜）你從哪里看出來的？

⑵師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清亮、安靜、光明。

我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這漂亮的湖水。

⑶請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

⑷此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

⑸你是怎么理解這句話？

⑹山石是奇特的美，湖水是安靜的美，大家可以連續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！”

⑴匯報(bào)?！败S”是什么意思？

⑵大家都感受到了小魚多好玩呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？

⑶看來，大家都很喜愛這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜愛小魚，最能讀出小魚的活潑。

⑷老師也特殊喜愛這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？

⑸讀書的方法許多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜愛的方式朗讀這句話。你們也來試試。

⑹看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1～4突然前的自然段：

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人沉醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去觀賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、爭(zhēng)論，發(fā)覺美

過渡：小潔在觀賞美景時(shí)又發(fā)覺了什么?她在想些什么?讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（課件出示插圖）認(rèn)真觀看小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景象不見了?！保┠闶菑哪膫€(gè)詞知道的？齊讀，留意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉醉在漂亮的景色之中，當(dāng)干凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛惜環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）

7、自由練習(xí)朗讀課文，留意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

五、拓展

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

板書：

27、清亮的湖水

景

美

人

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)增加環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美妙的心靈。

【課時(shí)支配】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感知美

師：同學(xué)們，今日老師帶你們?nèi)ビ^賞一灣清亮的湖水。

出示媒體資源中湖水的視頻：

師：這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？今日我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧！

同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文，感受美

1、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開頭吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜愛的部分還可以多讀幾遍。

2、同學(xué)自主讀書，師巡察指導(dǎo)。

3、師：通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答。

4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)覺它們了嗎？

指生讀、齊讀1遍。

5、指名分段讀課文，訂正讀音。

6、播放課文范讀動(dòng)畫，更正讀音。

三、品讀句段，觀賞美

1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，觀賞到了特別漂亮的風(fēng)景。請(qǐng)小伴侶們自由讀2～4自然段：畫出你喜愛的風(fēng)景美麗的句子，說說為什么喜愛？再朗讀出來。

2、四人小組溝通。

3、集體溝通匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的美麗。

師：你喜愛哪一部分？為什么喜愛？

⑴生答：“我喜愛山石”這部分，由于山石很美。

出示文字：“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢?！?/p>

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？

生讀。

師：誰還喜愛這部分？（生舉手）你來說說。

生：我喜愛山石這部分，由于這些山石外形很好玩。

師：你能給大家讀出這種趣嗎？

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。

⑵師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？

師讀“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢”。

師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的漂亮奇妙的山石，你們想不想也親眼看看？

生：想。

⑶出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？

指生看圖說。

師：你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。

⑷在生活中，你見過哪些好玩漂亮的山石？生說。

⑸老師也查找了很多山石的資料，今日也給大家?guī)砹?，想看嗎?/p>

出示奇石的圖片：

師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字？

同學(xué)看圖回答，師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇異無比。

師：你還喜愛哪部分？為什么？

⑴生答：我喜愛潮水這部分，由于湖水很清、很靜。板書：湖水。

出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

⑵師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)同學(xué)，教教我，行嗎？

同學(xué)自已練習(xí)。

⑶指名讀。

師：你是用自己示范讀的方法來教我。

師提示：還可以用詳細(xì)方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)當(dāng)慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。

⑷生指導(dǎo)。

⑸同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂讀。

⑹情愿讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

⑺師：還有不懂的地方嗎？

生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？

師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他？

指生解答。

⑻指導(dǎo)同學(xué)觀看課文插圖：湖水清亮見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，緩緩前行。

指生讀這一部分，其他同學(xué)觀賞畫面。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。

⑼師：小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇異的感覺──（生補(bǔ)充）。

出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。

師：多么奇妙的感受啊！自己練習(xí)有感情讀一讀。

師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

師：還喜愛哪部分？為什么？

⑴生答：我喜愛小魚這部分；由于小魚很歡樂。

師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎？

生讀：清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

師：說說這些小魚在這清亮的湖水中生活得怎樣？

生答，老師板書：小魚樂。

⑵四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的歡樂。

⑶男女同學(xué)各選一名同學(xué)競(jìng)賽，大家評(píng)議。齊讀。

⑷師小結(jié)：（指板書）這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得──（生補(bǔ)充：入神了）。板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？

4、自由讀第4自然段后面的部分。

⑴指生讀：說，其他同學(xué)補(bǔ)充。

⑵師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再安靜，她用企盼目光望著湖水。

⑶師：什么是“企盼”？小結(jié)在企盼什么？

生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

⑷齊讀。突出小潔的不滿。

5、師：請(qǐng)大家默讀課文最終一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？

⑴指生讀最終一段。

⑵指生回答。

生：她在查找清潔工。

生：她在查找那位扔香蕉皮的小孩。

師：假如你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

生：她查找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師：你是怎么知道的？（提示：可聯(lián)系上文）

生答。準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

四、總結(jié)全文，連續(xù)美

1、師：假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

同學(xué)夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清亮的湖水一樣漂亮。

2、師：我知道，咱們班有許多智多星，想一想，為了使這清亮的湖水永久清亮，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？，生答。

師：對(duì)，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清亮，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生氣一片。

五、布置作業(yè)

1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰慧才智，仿照上面的例子設(shè)計(jì)兩則愛護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

1、出示以下詞語，認(rèn)讀：

兩側(cè)卷起觀賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步

指名讀，開火車讀，齊讀。

2、猜字謎、編字謎活動(dòng)：

⑴同學(xué)編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的預(yù)備。

⑵老師說字謎，同學(xué)猜字謎，并快速找出字卡大聲讀出來。如：

中午的太陽。（映）

幼兒力不夠。（幻）

足球踢的棒，大家都夸獎(jiǎng)。（跨）

跳出圈子，再也不直了。（卷）

⑶同學(xué)編字謎，大家猜

做小老師活動(dòng)：

由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)做第一位小老師，可考查任意一位同學(xué)的認(rèn)字狀況，并任命下一位小老師。

二、指導(dǎo)寫字

1、用生字卡出示“我會(huì)寫”里的字，讀一讀。

2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。

3、給這些字組詞。

4、引導(dǎo)觀看，同學(xué)到黑板上給生字分類，并講出想法。

只要同學(xué)分得有道理老師就賜予確定，六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字可分到一起，也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。

5、練習(xí)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：

⑴引導(dǎo)觀看，找共同點(diǎn)：

提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

⑵同學(xué)描紅，試寫。

⑶溝通體會(huì)，說說每個(gè)字寫時(shí)要留意什么。

⑷老師依據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

①“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

②留意“舟”和舟字旁的區(qū)分。

③本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請(qǐng)同學(xué)觀看并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

⑸同學(xué)練寫。

⑹展現(xiàn)、評(píng)議。

⑺練習(xí)書寫“失、覺”。

“覺”字要側(cè)重引起同學(xué)留意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最終一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義關(guān)心記憶：想想為什么“覺”字下面是觀察的“見”呢？

三、背誦課文

1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。

2、把自己喜愛的部分有感情地讀兩遍。

3、想方法把喜愛的部分背誦下來。

4、把喜愛的部分背誦給好伴侶聽，請(qǐng)他關(guān)心訂正。

四、拓展練習(xí)

1、利用媒體資源中的填一填部分，讓同學(xué)填空，積累詞語。

2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請(qǐng)同學(xué)仿按例句仿寫比方句子，把握比方句的寫法，體會(huì)“一邊……一邊……“的用法。

3、合作續(xù)編：

想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組爭(zhēng)論接著講下去。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：

1、看拼音寫詞語：

qīngchèbōwénxīnshǎngsàipǎojìngzi

（）（）（）（）（）

biànhuànbiǎoyǎnxiāngjiāopànwàng

（）（）（）（）

2、比一比，再組詞：

去（）仍（）幻（）盼（）紙（）

丟（）扔（）幼（）扮（）低（）

juǎn（）huà（）cháng（）

卷劃長(zhǎng)

juàn（）huá（）zhǎng（）

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴看，那邊的山石像一只剛要跳起的（），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，似乎正在（）呢。

⑵湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。

⑶瞧，（）的湖水里有很多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消逝，似乎在給游人（）呢！

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇8

語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注意對(duì)同學(xué)聽、說、讀、寫力量培育的同時(shí)，也要注意對(duì)孩子人文精神的培育?！肚辶恋暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時(shí)，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就始終攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。

為使我們每一個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我有意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真慚愧。”我話音剛落，同學(xué)都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復(fù)光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，相互用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上。看著他們懷疑的目光，我用內(nèi)疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小伴侶早早地就來到了學(xué)校，放下書包，就開頭清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干潔凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時(shí)我觀察地面上有紙，沒有主動(dòng)撿起來，而是叮囑大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙，桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家賠禮?！?/p>

緘默，長(zhǎng)期的緘默。我看著他們，他們也看著我。

這時(shí)，孫茂文站了起來，感動(dòng)地說：“老師，我也得賠禮?！?/p>

“為什么呢？”

“由于我有時(shí)不當(dāng)心把廢紙弄到地上，即使你提示我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得賠禮?！?/p>

“對(duì)，對(duì)，我們也賠禮?！币皇て鹎永耍瑢O茂文的話把孩子們從緘默中喚醒，小腦袋又開頭晃動(dòng)起來。

“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。

“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò)，我們要賠禮。”

“老師，我們順手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不潔凈，這是我們的錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)我們賠禮?！?/p>

……

聽著孩子們的話，我由衷地感到興奮。是啊，他們長(zhǎng)大了，在我的賠禮聲中，他們也看到了自己的不足。

“哎呀，我們別光顧著賠禮了，想想以后怎么做好不好？”

“好。”

“我先說。今后每天早晨我仍舊負(fù)責(zé)擺桌子，并關(guān)心清掃地面。”

我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅(jiān)持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們確定能得到衛(wèi)生流淌紅旗?！?/p>

“對(duì)，對(duì)，我們向小杰學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到衛(wèi)生流淌紅旗。”

看著他們那向往的眼神，我信任，有了目標(biāo)，孩子們確定能勝利。

[學(xué)校評(píng)語]

如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改

革以來我們老師討論的一個(gè)問題。今日，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)覺了您思索的答案。您能把自己放在與同學(xué)公平的地位上，向孩子暢快樂扉說歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化，又體現(xiàn)了您對(duì)孩子的愛心和承認(rèn)錯(cuò)誤的士氣。在您的真誠(chéng)愧疚后，同學(xué)也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。感謝！

人教版二班級(jí)上冊(cè)《清亮的湖水》教案篇9

激趣導(dǎo)入

師:這是一灣清亮的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云,青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中.孩子們,這一灣清亮的湖水你喜愛嗎

生:喜愛.

師:今日,我們就一同來學(xué)習(xí)27課,《清亮的湖水》,帶著你的寵愛之情,讓我們齊讀課題吧!

二,初讀課文,認(rèn)讀生字

師:風(fēng)景美,文字更美,小伴侶,想讀一讀課文嗎這篇課文在113頁,打開課文請(qǐng)大家放聲讀一讀!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍.

師:大家都讀得很仔細(xì).在學(xué)習(xí)中,你發(fā)覺哪個(gè)字比較難讀呢

(同學(xué)匯報(bào),師出示卡片)

師:看來大家都擅長(zhǎng)發(fā)覺問題,總結(jié)方法.下面,就把你認(rèn)犯難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難.

師:大家都在樂觀學(xué)習(xí),下面老師來看看,哪個(gè)小組能把生字讀正確.(出示字卡,開火車檢查.)讀得可真棒!

三,美讀升華

師:小伴侶們熟悉了這么多的生字,想不想再來讀課文這一次,把你最喜愛的,認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告知自己的小伙伴什么喜愛它.

(同學(xué)自由讀書,找句子,小組爭(zhēng)論溝通.)

師:(檢查溝通狀況).誰敢第一個(gè)把你最喜愛的句子讀給老師聽

生:我最喜愛這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云,還有變幻的山巒.她覺得自己像在天上飛,又像在水里游.

師:你真英勇!還有哪些小伴侶也喜愛這兩句,我們一起站起來讀好不好(學(xué)自由生站起來讀.)

師:誰是班里朗讀最棒的,請(qǐng)你讀一讀.

師:還有誰認(rèn)為比他讀得更好,站起來讀.(同學(xué)踴躍站起來讀.)

師:你讀得真好,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎

生:我想問問他,什么是"山巒"

小導(dǎo)游:"山巒"就是"山峰"的意思.

生:感謝你,小導(dǎo)游!

師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問.真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問題嗎

生:請(qǐng)問,什么是"變幻的山巒"

師:(播放課件)小導(dǎo)游,請(qǐng)你認(rèn)真地看看畫面,依據(jù)畫面解答這個(gè)問題.

小導(dǎo)游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動(dòng).

師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請(qǐng)說吧.師引導(dǎo)生觀看畫面后,各抒己見,引起爭(zhēng)辯.

師小結(jié)同學(xué)理解的狀況并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)解決問題的方法.引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)質(zhì)疑.

生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子

師:你真會(huì)提問題,能抓住不明白的句子來提問.(播放課件)請(qǐng)看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題

生:由于水面很安靜,映出了藍(lán)天,白云.

生:還由于湖水很清亮,把藍(lán)天,白云的倒影映在水面上.所以就像一面鏡子一樣.

師:說得很好!老師也想提一個(gè)問題:為什么說小潔"覺得像在天上飛,又像在水里游"

生:由于藍(lán)天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺.

生:由于小潔坐在船上,船在水面行駛,清亮的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游.

生(舉手,迫不及待):我還有補(bǔ)充!由于水面倒映著藍(lán)天,白云,觀察這微微搖擺的"天空",小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣.

師:感謝大家為我解答.觀察這迷人的湖水,你想怎么夸夸它

生:這里的湖水真清啊!

生:這里的水真美啊!

師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)同學(xué)美讀.(同學(xué)紛紛說出不同的贊美之詞.)

師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又觀察什么美景了誰能把你喜愛的句子讀給大家聽

生:我喜愛其次自然段的:"看,那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙,……似乎正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說說喜愛它的理由.

生:由于這一句說出了山石的各種外形,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真驚奇.

師:你真懂觀賞!(板書:山奇)還有誰也喜愛這一句(一位同學(xué)讀.)還有比他讀得更好的嗎(指名有感情地讀.)

師:你讀得真棒!讀出了驚異的語氣.情愿讀的小伴侶請(qǐng)站起來像他這樣讀,還能配上動(dòng)作讀嗎(同學(xué)一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作.)

生:老師,我有問題,什么叫做"展翅欲飛"

生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛.

師:哦那石頭飛呀飛

生:不會(huì),展翅欲飛就是綻開翅膀快要飛起來.像根雕的老鷹一樣.讓同學(xué)一起做"展翅欲飛"動(dòng)作,體會(huì)詞義.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想像說話.

生:那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水.

師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎

生:看,那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球,有的像一只威猛的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.

生(紛紛起立):我還想說!

師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(同學(xué)練說)

師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)圍著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來觀賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面).看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀.(同學(xué)找出句子齊讀.)

師:小魚為什么要給我們表演

生:由于它想看看我們.

生:由于它想和我們交伴侶

生:由于小魚也被湖四周的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣

師:觀察這么可愛的小魚,王老師忍不住也想讀一讀,假如我讀得好,請(qǐng)你們給一些掌聲鼓舞一下.(師范讀,生鼓掌

師:感謝大家的鼓舞,你們想讀一讀嗎(同學(xué)仿照老師感情朗讀.)

師:我們?cè)趧偛诺难灿芜^程中,不僅觀賞到了漂亮的湖光山色,還和可愛的小魚交上了伴侶.哎!我們的好伴侶小潔呢她在做什么找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(同學(xué)用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的狀況.)

師:請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么還有什么不明白的(小組溝通爭(zhēng)論).

生:我讀懂了小潔知道愛護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙.她知道應(yīng)當(dāng)把面包紙扔進(jìn)果皮箱里.

師:你是怎么知道的

生:我從最終一段里"船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛速地向前跑去."知道的.

師:你真能干,會(huì)從句子中找答案!還有誰想說一說

生:我讀懂了小潔原來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟.

師:為什么

生:由于她剛想丟,卻被湖里漂亮的景象吸引住了.湖水清亮,水面倒映著藍(lán)天,白云,還有小魚在游,假如丟了的話,湖水就不美了.

師:你真會(huì)讀書!

生:我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里.小潔特別生氣.我是從"突然,一個(gè)小孩……"(同學(xué)讀這三句話.)讀懂的.同學(xué)自由讀這三句話.

思索:假如你是小魚,會(huì)怎么想假如你是湖水,又會(huì)怎么說

生:我會(huì)想,這個(gè)小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我

生:我會(huì)說"請(qǐng)你別亂丟垃圾,不然我就會(huì)變得不美的."

生:我要是湖水,我還會(huì)說:"請(qǐng)你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎

生:我從這里還讀懂了,小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿,由于她回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.

生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水

師:誰能解決這個(gè)問題

生:由于剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了,小潔盼望湖水又變得像剛才那樣清亮,漂亮.

生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子.

師:假如你是小潔,會(huì)怎樣勸這位男孩找到你的好伴侶,練習(xí)表演.(同學(xué)下位找伴侶表演,指名個(gè)別上臺(tái)表演.)

師:假如我是這個(gè)小孩,肯定接受你們的看法!我替他感謝你們!

師:今日,我們和小潔一家在游玩時(shí),感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)

四,總結(jié)延長(zhǎng)

師:這節(jié)課,你有什么收獲

生:我不僅觀賞到了漂亮的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去愛護(hù)環(huán)境.

師:課后,我們開展"彎彎腰,撿起一片紙"活動(dòng),咱們用自己的實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)我們的家園好嗎