高考試題評價(jià)和教學(xué)創(chuàng)新·太原講座-課件

2019.9.20高考試題評價(jià)與

教學(xué)創(chuàng)新2019.9.20高考試題評價(jià)與

教學(xué)創(chuàng)新高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)言上世紀(jì)九十年代初開始，教育部考試中心每年組織一次高考試題評價(jià)會(huì)。會(huì)議邀請高考命題專家、高考閱卷評卷專家和高中教學(xué)教研專家，對當(dāng)年的高考試題做出權(quán)威的評價(jià)，會(huì)上形成的各學(xué)科《高考試題評價(jià)報(bào)告》等文件，不僅對于改進(jìn)和優(yōu)化高考命題有著重要價(jià)值，同時(shí)對于引導(dǎo)高中教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，也具有積極的促進(jìn)作用。從2016年起，教育部考試中心不再組織高考試題評價(jià)會(huì)。高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)言2015～2019年暑期，北京大教育考試評價(jià)中心先后舉辦了五屆針對全國卷的“高考試題評價(jià)會(huì)”。大教育評價(jià)會(huì)在教育部考試中心評價(jià)會(huì)的基礎(chǔ)上，充實(shí)了會(huì)議內(nèi)容，擴(kuò)大了會(huì)議規(guī)模，邀請權(quán)威的命題專家參與試題評價(jià)或到會(huì)指導(dǎo)，廣泛吸收各地高中的骨干教師參加。大教育評價(jià)會(huì)所形成的“高考試題評價(jià)報(bào)告”“高考試題評析”“命題細(xì)目表”等文件，信息量大，針對性強(qiáng)，對于改進(jìn)高考命題特別是改進(jìn)高中教學(xué)和備考復(fù)習(xí)提出了中肯、可行的建議，產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新2015～2019年暑期，北京大教育考試評價(jià)中心先后舉辦了五隨著考試招生制度改革的推進(jìn)，高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革。2019年全國卷的高考命題又有新的探索，呈現(xiàn)出新變化，其中有些變化在預(yù)料之中，有些變化在預(yù)料之外，引起高中教學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和熱議。為了從專業(yè)層面深入探討高考命題改革的方向，研究和把握全國卷高考命題思路及其規(guī)律，理清今后高三備考復(fù)習(xí)的目標(biāo)和對策，有力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和高考成績的穩(wěn)步提升，北京大教育考試評價(jià)中心和山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，聯(lián)合舉辦本次高考試題評價(jià)和教學(xué)改革研討會(huì)。高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新隨著考試招生制度改革的推進(jìn)，高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革。2這次研討會(huì)邀請了使用全國卷的近20各省市自治區(qū)的30多所知名高中學(xué)校的骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)參加。包括黑龍江、遼寧、吉林、內(nèi)蒙古、甘肅、山西、山東、河北、河南、安徽、湖北、福建、廣東、廣西、云南、貴州、四川、重慶等省市自治區(qū)。既有衡水中學(xué)、大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)、石家莊二中、成都七中、昆明一中等頂級名校，也有各省一流的縣級高中。這樣一個(gè)高層次的名校名師相聚，深入研討高考命題改革和課堂教學(xué)改革，尤其是探討如何破解“名校不改革”的難題，具有非常重要的意義。高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新這次研討會(huì)邀請了使用全國卷的近20各省市自治區(qū)的30多所知名本次研討會(huì)兩大主題⑴高考試題評析與精準(zhǔn)備考⑵課堂教學(xué)改革深度研討●2019年高考試題評析

●高考命題規(guī)律與精準(zhǔn)備考●課堂教學(xué)改革探索與展示觀摩●高效課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施●命題技術(shù)培訓(xùn)并啟動(dòng)聯(lián)合命題●名師協(xié)作工作室的創(chuàng)立高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新本次研討會(huì)兩大主題高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新校長論壇（專題研討）

名校提升戰(zhàn)略及實(shí)施路徑①教研協(xié)作：深化教學(xué)改革和建構(gòu)高效課堂的路徑②學(xué)生自我教育（激情教育和自我管理）課程體系③高考改革背景下精準(zhǔn)備考和高效復(fù)習(xí)的模式④高水平模擬命題與聯(lián)合考試評價(jià)的組織實(shí)施⑤創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的策略與方法研究⑥名師工程：為名師成長搭建平臺籌劃創(chuàng)立“大教育全國名校聯(lián)盟”高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新校長論壇（專題研討）高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新Ⅰ.高考試題評價(jià)與命題規(guī)律Ⅱ.高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律一高考試題評價(jià)與命題規(guī)律一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律一（一）關(guān)于高考試題評價(jià)在現(xiàn)行教育體制下，毋庸置疑，考試練習(xí)至今仍然是我們獲取教學(xué)成績、檢驗(yàn)評價(jià)教學(xué)的重要手段，但是我們并沒有很好地發(fā)揮它的全部甚至是主要的功能。考試評價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、強(qiáng)化、訓(xùn)練、排序、獎(jiǎng)懲、試誤、矯正、改進(jìn)等多種功能，其中矯正與改進(jìn)是其最為重要的功能。因此，考練后的試題分析評價(jià)和矯正改進(jìn)，才是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是優(yōu)化訓(xùn)練效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最為重要的一步。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（一）關(guān)于高考試題評價(jià)一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律1.高考試題評價(jià)的目的、方式和步驟（1）高考試題評價(jià)的目的：改進(jìn)和提高斯塔弗爾比姆指出：評價(jià)最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)。既是為了改進(jìn)命題，也是為了改進(jìn)教學(xué)。當(dāng)前的高考既要體現(xiàn)選拔功能，這是核心功能，是題中之意；更要體現(xiàn)教育功能，突出政治性，國情使然。從高考命題角度來說，高考試題首先要有利于高校選拔新生，體現(xiàn)能力和素養(yǎng)立意，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；也要有利于考生健康成長，正常發(fā)揮，維護(hù)公平，切合實(shí)際；還要有利于學(xué)科課程進(jìn)步，反撥教學(xué)，促進(jìn)改革，和諧發(fā)展。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律1.高考試題評價(jià)的目的、方式和步驟一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)（2）評價(jià)方式專家、名師評價(jià)，定性定量相結(jié)合；對高考試題進(jìn)行了較大范圍的實(shí)測。（3）會(huì)前準(zhǔn)備工作撰寫評價(jià)材料，每科6～8人。①還原2019高考試卷的細(xì)目表（專人完成，集體審定）②逐題寫出試題分析評價(jià)意見（分工撰寫初稿）③寫出試題評價(jià)報(bào)告初稿（全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷合寫）④寫出精準(zhǔn)復(fù)習(xí)備考意見（專人完成，集體討論）一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（2）評價(jià)方式一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（4）會(huì)議評價(jià)步驟與要求①各學(xué)科從專業(yè)化角度對高考試卷進(jìn)行整體評價(jià)；②按專業(yè)模塊整合后對典型試題進(jìn)行分析評價(jià)，審議、修改分析評價(jià)意見；③著重點(diǎn)評優(yōu)秀試題，形成重點(diǎn)評價(jià)材料；個(gè)別商榷試題進(jìn)行認(rèn)真研判，不輕易做出結(jié)論；④討論、修改各學(xué)科2019年“高考試卷細(xì)目表”；完成“2019年高考試卷評價(jià)報(bào)告”；⑤討論修改對下一年做出預(yù)測的命題細(xì)目表。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（4）會(huì)議評價(jià)步驟與要求一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律3.試題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對試題的分析評價(jià)，要盡可能站在命題角度來審視和解讀，準(zhǔn)確闡釋考查意圖和命題立意。1.試題沒有科學(xué)性錯(cuò)誤，情景材料權(quán)威可靠；2.試題沒有思想政治性錯(cuò)誤；3.試題要求考生展示的行為明確，沒有歧義；4.試題的表述簡潔、明了，沒有多余的文字；5.試題沒有地域、民族、學(xué)校、性別、家庭背景等方面的偏向；一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律3.試題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律6.每道試題與其他試題沒有重疊或直接關(guān)聯(lián)；7.試題的答案沒有異議，評分標(biāo)準(zhǔn)清晰、明確；8.試題考查要求與本學(xué)科測量目標(biāo)要求相一致；9.試題的難度適當(dāng)，客觀題難度在0.25～0.80之間，主觀題難度在0.3～0.70之間；10.試題的區(qū)分度適當(dāng)，客觀題在0.20以上，主觀題在0.40以上。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律6.每道試題與其他試題沒有重疊或直接關(guān)聯(lián)；一、高考試題評價(jià)與（二）2019年高考試題評析2019年高考大綱強(qiáng)調(diào)：“高考考試內(nèi)容改革全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的要求，以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學(xué)構(gòu)建基于德智體美勞全面發(fā)展要求的高考評價(jià)體系?！备呖计陂g，教育部考試中心推出了2019年高考各科試題評析。文章全文共有23000余字，其中使用較頻繁的詞匯有：引導(dǎo)考生(98)，學(xué)科素養(yǎng)(33)，關(guān)鍵能力(19)，德智體美勞(17)，立德樹人(13)，綜合性(12)，應(yīng)用性(12)，選拔功能(10)，必備知識(10)，基礎(chǔ)性（10），創(chuàng)新性（10）……一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（二）2019年高考試題評析一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律全面貫徹一核四層四翼：2019與2018高考試題評析關(guān)鍵詞對比關(guān)鍵詞20182019增減關(guān)鍵詞20182019增減一核四層四翼1次6次5主干內(nèi)容/知識37次9次-28考試內(nèi)容改革15次9次-6必備知識11次10次-1立德樹人20次13次-7關(guān)鍵能力34次19次-15素質(zhì)教育34次8次-26學(xué)科素養(yǎng)15次33次18德智體美勞/五育0次17次17核心價(jià)值/觀19次8次-11選拔/選才功能9次10次1基礎(chǔ)性12次10次-2引導(dǎo)教學(xué)8次3次-5綜合性13次12次-1引導(dǎo)考生/學(xué)習(xí)62次98次36應(yīng)用性12次12次

學(xué)科核心素養(yǎng)2次1次-1創(chuàng)新性14次10次-2基礎(chǔ)知識/概念17次5次-12文章總字?jǐn)?shù)2517923397-1782一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律全面貫徹一核四層四翼：2019與2018高考試題評析關(guān)鍵詞對

2016～2019年高考Ⅰ卷各省分?jǐn)?shù)線

省份2016年2017年2018年2019文科理科文科理科文科理科文科理科一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本山東530474537451529483515433550505517435542503514443山西518460519438518452481400546476516432542481507432河北535416525364517395485326559441511358549461502379河南517393523370516389484342547436499378536447502385安徽521453518446515440487413550486505432550504496426湖北520403512350528406484345561441512375542445505388湖南530431517396548441505383569526513450553495500414江西523450529445533458503422568486527447558502522449廣東514417508402520418485360550443500376546455495390福建501403465352489380441333551446490378550464493393一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律

2016～2019年高考Ⅰ卷各省分?jǐn)?shù)線

2016年2017

2016～2019年高考Ⅱ卷各省分?jǐn)?shù)線

省份2016年2017年2018年2019年文科理科文科理科文科理科文科理科一本本科一本本科一本本科一本本科一本本科一本本科一本本科一本本科黑龍江481401486369481400455335490406472353500424477372吉林531413530402528412507379542432533405544372530350遼寧525417498373532428480350

553461

517368564482512369內(nèi)蒙古474375484346472375466328501399478336522436477352陜西511381470344509334449301518345474332518400469363甘肅504391490367505383460337502380483370519400470366寧夏515406465354519407439328528418463352538455457381青海457379416353463382391328475377403334488

405

407

348

新疆487415464394486375437333500372467341510

387

450326重慶527435525416525436492395524434524428545458525435一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律

2016～2019年高考Ⅱ卷各省分?jǐn)?shù)線

2016年2017

2015～2019年高考Ⅲ卷各省分?jǐn)?shù)線

省份2016年2017年2018年2019

年文科理科文科理科文科理科文科理科一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本廣西545400502333535387473318547403513345521388509347云南560445525400555465500410575490530430560480535435貴州551457473365545453456361575477484379542453470369四川540480532453537470511436553492546458540472547459西藏355355425315441356426316460355445335420155425205

自主命題省市

北京583488548438555468537439576448532432

480

423天津532460512424531401521395

436

407

428

400一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律

2015～2019年高考Ⅲ卷各省分?jǐn)?shù)線

2016年2017（三）全國卷高考命題規(guī)律1.高考到底考什么——過程、解釋、方法過程。強(qiáng)調(diào)知識體系構(gòu)建的過程；著力考查考生獨(dú)立分析解決問題的思維過程。解釋。突出重要概念、原理的深度理解、準(zhǔn)確闡釋和靈活運(yùn)用。方法。注重學(xué)科思想和方法；體現(xiàn)了對學(xué)科專業(yè)水平和一定學(xué)術(shù)高度的考查。研究和把握高考命題規(guī)律的有效途徑：還原命題細(xì)目表。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（三）全國卷高考命題規(guī)律一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律2019年高考全國Ⅲ卷理科數(shù)學(xué)命題細(xì)目表題型結(jié)構(gòu)知識目標(biāo)能力目標(biāo)數(shù)學(xué)思想設(shè)計(jì)難度題型題號分值核心考點(diǎn)運(yùn)算求解數(shù)據(jù)處理空間想象抽象概括推理論證應(yīng)用意識創(chuàng)新意識函數(shù)方程分類討論轉(zhuǎn)化化歸數(shù)形結(jié)合檔次選擇題15集合的交集，一元二次不等式的解法3

2

易25復(fù)數(shù)的除法運(yùn)算5

易35集合的Venn的應(yīng)用，數(shù)值的估計(jì)21

1

1

易45二項(xiàng)式定理3

2

易55等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、求和公式3

2

▲

易65導(dǎo)數(shù)的幾何意義3

2

易75函數(shù)的圖象與性質(zhì)2

3

▲易85空間中的垂直關(guān)系，兩條直線的位置關(guān)系1

2

2

中95循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序框圖3

2

中105雙曲線的幾何性質(zhì)3

2

▲

中115函數(shù)的性質(zhì)，指數(shù)對數(shù)值的大小比較1

4

▲中125函數(shù)y=Asin(ωx+φ)圖象與性質(zhì)1

12

1

▲難填空題135平面向量的數(shù)量積4

1

易145等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、求和公式3

2

▲

易155橢圓的幾何性質(zhì)3

2

▲

▲中165四棱錐的體積2

11

1

▲難解答題必做1712頻率分布直方圖，樣本的平均數(shù)43

3

2

中1812正弦定理，面積公式，三角恒等變換8

4

▲

▲中1912空間中的垂直關(guān)系，二面角4

4

4

中2012利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，最值6

6

▲▲

▲難2112直線與拋物線的位置關(guān)系，面積問題，導(dǎo)數(shù)的幾何意義8

4

▲

▲難選做2210探求曲線的極坐標(biāo)方程，求點(diǎn)的極坐標(biāo)4

6

▲▲▲中2310證明不等式，不等式恒成立問題4

6

▲

中合計(jì)150

一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律2019年高考全國Ⅲ卷理科數(shù)學(xué)命題細(xì)目表題型結(jié)構(gòu)知識目標(biāo)能力2019年高考全國Ⅱ卷物理命題細(xì)目表題型結(jié)構(gòu)知識目標(biāo)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)難度題型題號分值情境、模型、考點(diǎn)類別理解推理分析綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δK專題

選擇題48分146原子能級躍遷3-5原子結(jié)構(gòu)6

易156庫侖力、電場力作用下帶電體的平衡3-1電場33

易166火箭發(fā)射、動(dòng)量定理3-5動(dòng)量守恒定律33

中偏難176電路串聯(lián)并聯(lián)、安培力的計(jì)算3-1恒定電流、磁場22

2

中186豎直上拋運(yùn)動(dòng)1勻變速直線運(yùn)動(dòng)22

2

中偏難196物體系的動(dòng)態(tài)+靜態(tài)的共點(diǎn)力平衡、臨界問題1牛頓運(yùn)動(dòng)定律22

2

中206B-t圖像，圓形線圈在均勻變化磁場中的電動(dòng)勢、感應(yīng)電流3-2電磁感應(yīng)1122

中216a-x圖像、某星體表面蹦極模型、萬有引力定律、牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律2萬有引力定律機(jī)械能1122

難

非選擇題62分

必做225研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，刻度尺讀數(shù)、紙帶求速度、加速度1勻變速直線運(yùn)動(dòng)

5易2310微安表改裝為毫安表、連接實(shí)物圖、基于問題、證據(jù)的解釋3-1恒定電流

10中2412質(zhì)譜儀模型、帶電粒子在電場中加速、在磁場中的偏轉(zhuǎn)3-1電場、磁場2334

中2520v-t圖像、物體在粗糙斜面、水平面上運(yùn)動(dòng)、碰撞123-5勻變速直線運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能、碰撞與動(dòng)量守恒4347

難

選做335熱力學(xué)第一定律、內(nèi)能、氣體實(shí)驗(yàn)定律3-3氣體、熱力學(xué)定律5

易10靜態(tài)氣缸、理想氣體分裝、氣體實(shí)驗(yàn)定律3-3氣體424

中345振動(dòng)圖像、波動(dòng)圖像3-4機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波2

3

易10折射率、折射定律3-4光244

中一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律2019年高考全國Ⅱ卷物理命題細(xì)目表題型結(jié)構(gòu)知識目標(biāo)能力目標(biāo)2019年高考全國Ⅰ卷地理命題細(xì)目表題型題號主題范圍（選材）閱讀信息（特征）考核內(nèi)容（能力）難度易中難選擇題44分1上世紀(jì)80年代，長三角村辦企業(yè)布局經(jīng)歷了由村村冒煙向抱團(tuán)飛地模式發(fā)展的轉(zhuǎn)變文字：約150字依據(jù)文字信息，認(rèn)識企業(yè)布局模式的變化，分析企業(yè)布局模式變化的有利因素及其變化的動(dòng)因√

2

√

3√

42015年歐盟的歐盟籍及非歐盟籍人口結(jié)構(gòu)文字：約40字；1幅人口結(jié)構(gòu)圖依據(jù)圖文信息，讀人口結(jié)構(gòu)圖，分析移民對人口結(jié)構(gòu)的影響

√

5

√

6我國東北某地區(qū)，修鐵路比較早，但近些年基本廢棄文字：約60字；圖幅：1幅區(qū)域圖依據(jù)圖文信息，指出影響這里鐵路分布的因素，推測運(yùn)輸?shù)闹饕a(chǎn)品，分析影響鐵路運(yùn)輸發(fā)展的主要因素

√

7√

8

√

9黃河禹門口至潼關(guān)段，為典型的游蕩型河道，淤積劇烈，擺動(dòng)幅度大文字：約110字；圖幅：1幅區(qū)域圖依據(jù)圖文信息，分析河流流量與含沙量的關(guān)系，河道擺動(dòng)幅度與河道兩側(cè)地形的關(guān)系，河水流量與淤積的關(guān)系

√10

√

11

√非選擇題56分必考題46分

36澳大利亞汽車工業(yè)興起于其東南部，原在世界有一定地位。由于各種原因，于2017年結(jié)束了生產(chǎn)汽車的歷史。文字：約270字；圖幅：1幅區(qū)域圖依據(jù)圖文信息，說明澳汽車工業(yè)在東南部興起的優(yōu)勢，分析澳汽車市場較小的原因，指出生產(chǎn)成本高的原因，汽車工業(yè)退出對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響

√√

37由于非洲板塊和印度洋板塊北移，使地中海面積不斷縮小，里海從地中海分離。研究表明，里海曾一度為淡水湖，現(xiàn)在為內(nèi)陸咸水湖。文字：約150字圖幅：1幅區(qū)域圖根據(jù)文字信息，說明地貌、水文、氣候?qū)锖５挠绊?，簡述里海歷史上為淡水湖的條件，分析里海演化為咸水湖的原因，指出地中海、黑海演化為湖泊必需的條件

√√選考題10分

43安仁古鎮(zhèn)位于成都平原，有民國時(shí)期的公館、博物館。這里發(fā)展旅游，但游客住宿者較少。文字：約120字根據(jù)文字信息，分析游客住宿少的原因，提出吸引游客住宿的措施

√

4419世紀(jì)中期，芝加哥將污水直接排入密歇根湖，后通過開挖運(yùn)河及清淤治污解決了問題。文字：約150字圖幅：1幅區(qū)域圖

根據(jù)文字信息，指出工程措施對當(dāng)時(shí)環(huán)境的影響

√

一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律2019年高考全國Ⅰ卷地理命題細(xì)目表題型題號主題范圍（選材）2.幾點(diǎn)啟示（1）高考命題改革沖擊了落后的教學(xué)傳統(tǒng)近年高考全國卷的命題改革，絕不遷就中學(xué)教學(xué)“重知識輕能力”的習(xí)慣。命題堅(jiān)持以能力和素養(yǎng)考查為主導(dǎo)，優(yōu)化考試內(nèi)容，改進(jìn)命題方法，試題較好地發(fā)揮了高考應(yīng)有的選拔功能，使得多年以來“高分低能”的現(xiàn)象大為減少，從而給傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)習(xí)慣以強(qiáng)有力的沖擊。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律2.幾點(diǎn)啟示一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律綜觀近年來許多學(xué)校大幅度提升教學(xué)水平和高考成績的經(jīng)驗(yàn)，幾乎無一例外都是通過精細(xì)化管理和獎(jiǎng)金刺激，依靠“時(shí)間加汗水”拼出來的，是七分管理，三分教學(xué)。因此，向管理要質(zhì)量，自然成為一種共識。精細(xì)化管理需要沖破或擺脫現(xiàn)行僵化體制和政策的禁錮。多年以來，我們一直采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)這兩種主要手段應(yīng)對高考——然而，在高考命題改革面前，死記硬背已經(jīng)失靈，題海戰(zhàn)術(shù)也在漸漸失去往日的效力。同時(shí)，“有模擬考試沒有模擬命題”“有考試無評價(jià)”，仍然是高中教學(xué)特別是備考復(fù)習(xí)中普遍存在的兩大欠缺。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律綜觀近年來許多學(xué)校大幅度提升教學(xué)水平和高考成績的經(jīng)驗(yàn)，幾乎無（2）高中教學(xué)特別是備考復(fù)習(xí)的短板暴露無遺高考命題改革特別是考試內(nèi)容的優(yōu)化，使高中教與學(xué)多年存在的問題和不足日益顯露出來：●閱讀理解力欠缺，知識面狹窄，閱讀量??；●對重要事實(shí)、概念、原理的理解深度、廣度不夠；●知識整合不到位，沒有形成完整的學(xué)科體系；●獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力缺失；●答卷規(guī)范、解題技巧和書面表達(dá)水平亟待提高；等等……一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（2）高中教學(xué)特別是備考復(fù)習(xí)的短板暴露無遺一、高考試題評價(jià)與2016年H·S省閱卷數(shù)據(jù)對比學(xué)科物理化學(xué)生物政治歷史地理H省S省H省S省H省S省H省S省H省S省H省S省得分選擇題23.521.827.425.925.524.832.731.621.120.226.625.7非選擇題28.423.526.122.630.930.125.415.632.219.727.023.1全卷51.945.353.548.556.454.958.147.253.639.953.648.8難度選擇題0.490.450.650.620.710.690.680.660.440.420.600.58非選擇題0.460.380.450.430.570.560.490.300.620.380.480.41全卷0.470.410.540.490.630.610.580.470.540.400.540.49一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律2016年H·S省閱卷數(shù)據(jù)對比學(xué)科物理化學(xué)生物政治歷史地理H（3）變革教學(xué)是擺脫高考備考困境的唯一出路斯塔弗爾比姆指出：“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！币ㄟ^分析評價(jià)高考試題和有關(guān)高考數(shù)據(jù)，認(rèn)識教與學(xué)的欠缺，及時(shí)改進(jìn)和提高教學(xué)。“研究高考試題就是和命題專家對話”。無論教師還是學(xué)生都要深入研究高考試題，領(lǐng)會(huì)高考試題的設(shè)計(jì)思路和考查意圖，反思教與學(xué)存在問題與不足，變革教學(xué)與復(fù)習(xí)，由全面覆蓋、盲目備考轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)備考。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（3）變革教學(xué)是擺脫高考備考困境的唯一出路一、高考試題評價(jià)與二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新二高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新二二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（一）高中課程改革2018年1月16日，各大媒體發(fā)布消息：教育部正式印發(fā)普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)。消息指出：為落實(shí)黨的十八大、十九大關(guān)于立德樹人要求，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，教育部組織260多位專家對普通高中課程方案和語文等14門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，歷時(shí)4年已全部完成，經(jīng)國家教材委員會(huì)審查通過，于2017年底印發(fā)。新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向，思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性等明顯增強(qiáng)。需要注意的是：修訂工作2009年就已啟動(dòng)；新課程方案落款的印發(fā)日期是2017年12月29日，到2018年1月16日才對外公布。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（一）高中課程改革二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新1.新課程的主要特點(diǎn)一是全面落實(shí)黨的十八大和十九大精神。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想全面融入課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)之中。二是切實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育。各學(xué)科結(jié)合豐富充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)文化自信，植入紅色基因。三是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科的育人功能。各科提出學(xué)科核心素養(yǎng)，將黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到各學(xué)科課程之中，教學(xué)更加關(guān)注育人目的，落實(shí)立德樹人。修訂后的課程對高中教育教學(xué)管理、學(xué)校辦學(xué)條件等提出了新要求。教育部將堅(jiān)持正確的政治方向和改革方向，統(tǒng)籌課程改革和高考綜合改革。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新1.新課程的主要特點(diǎn)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新2.新課程方案的主要變化（1）

提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的理念①文化基礎(chǔ)●人文底蘊(yùn)。包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等?！窨茖W(xué)精神。包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等。②自主發(fā)展●學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等?！窠】瞪?。包括珍愛生命、健全人格、自我管理等。③社會(huì)參與●責(zé)任擔(dān)當(dāng)。包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等?！駥?shí)踐創(chuàng)新。包括勞動(dòng)意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新2.新課程方案的主要變化二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)①增加了外語語種●在英、日、俄的基礎(chǔ)上，增加了德、法、西。②調(diào)整了課程類別●必修課程、選擇性必修課程、選修課程。③明確了各類課程的功能定位●必修課程全修全考?！襁x擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要，選修選考?！襁x修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可考可不考。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）調(diào)整了新課標(biāo)的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求在文本結(jié)構(gòu)上，新增了學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求兩個(gè)部分，內(nèi)容更全面，結(jié)構(gòu)也更加完整。在課標(biāo)內(nèi)容方面，凸顯思想性、時(shí)代性和整體性等。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育；充分反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步新成就；更加關(guān)注學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)科間的相互配合。強(qiáng)化指導(dǎo)性、可操作性。大部分學(xué)科增加了教學(xué)和評價(jià)案例、命題建議等，便于準(zhǔn)確理解和把握課標(biāo)要義，確保課標(biāo)能夠落地，有效發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）調(diào)整了新課標(biāo)的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的兩大創(chuàng)新。各學(xué)科首次凝練提出學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組教學(xué)活動(dòng)，提出考試評價(jià)的建議。學(xué)業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能掌握程度的片面做法，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，把立德樹人任務(wù)落到實(shí)處。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是本次二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新3.新課程實(shí)施要求（1）課程方案實(shí)施的新要求●進(jìn)一步明確普通高中教育的定位針對長期以來存在的片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新3.新課程實(shí)施要求二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新●進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為滿足高中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求及升學(xué)考試要求，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)增加課程的選擇性，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。學(xué)生所有科目都要學(xué)，達(dá)到教學(xué)基本要求；有特定學(xué)科潛力和發(fā)展需求的學(xué)生在相關(guān)科目上可以多學(xué)些、學(xué)得深些，做到發(fā)揮特長、因材施教?！駨?qiáng)化課程有效實(shí)施的制度建設(shè)從選課走班等新要求出發(fā)，要明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要求，強(qiáng)化各級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施的責(zé)任，落實(shí)“條件保障”和“管理與監(jiān)督”。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新●進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的新要求●強(qiáng)調(diào)立德樹人的根本任務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，要高度重視和落實(shí)立德樹人的要求，努力凸顯思想性、時(shí)代性和整體性等。注意強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育等；關(guān)注學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。歷史學(xué)科要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新民主主義革命、社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革開放歷程，“認(rèn)識并弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”。

二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的新要求二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新●落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要把教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展的要求具體化、細(xì)化到學(xué)科課程和教學(xué)過程之中。課程標(biāo)準(zhǔn)凝練提出的本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施考試評價(jià)，切實(shí)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新●落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新●加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)新課標(biāo)增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量必須體現(xiàn)對學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量。這一新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能掌握程度傳統(tǒng)習(xí)慣，將有力引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加關(guān)注育人目的。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，也為考試評價(jià)提供了依據(jù)。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新●加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新●加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)新課標(biāo)增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量必須體現(xiàn)對學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量。這一新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能掌握程度傳統(tǒng)習(xí)慣，將有力引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加關(guān)注育人目的。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，也為考試評價(jià)提供了依據(jù)。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新●加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)（二）精準(zhǔn)備考和高效復(fù)習(xí)多年以來，我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考一直采取全面覆蓋、面面俱到的策略和方法，這就不可避免造成教與學(xué)的“高耗低效”，這種高耗低效始終困擾著所有學(xué)校。任何一所學(xué)校都有大幅度持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的空間。所有學(xué)校也都能找到提高教學(xué)水平和成績的突破口。關(guān)鍵是管理者的思路、決心、執(zhí)行力度和評價(jià)激勵(lì)。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（二）精準(zhǔn)備考和高效復(fù)習(xí)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新石家莊精英中學(xué)近年應(yīng)屆生高考成績統(tǒng)計(jì)年份一本上線一本上線率600分人數(shù)清北進(jìn)線201241.44%

201316519.21%

201430530.72%

201557560.72%

2016114880.39%

2017154090.06%

352102018194091.60%1131152019188793.60%85512二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新石家莊精英中學(xué)近年應(yīng)屆生高考成績統(tǒng)計(jì)年份一本上線一本上線率61.轉(zhuǎn)變備考復(fù)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變觀念是改變備考復(fù)習(xí)“高耗低效”局面的首要前提。（1）由“全面覆蓋”轉(zhuǎn)向“精簡內(nèi)容”（2）由“簡單重復(fù)”轉(zhuǎn)向“溫故知新”（3）由“拘泥教材”轉(zhuǎn)向“整合教材”（4）由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“分層要求”（5）由“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新1.轉(zhuǎn)變備考復(fù)習(xí)觀念二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新2.科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)過程（1）第一輪復(fù)習(xí)：4-5個(gè)月完成（12月底/1月下旬）主要功能是打基礎(chǔ)。打基礎(chǔ)是打樁而非全面覆蓋鋪沙子。梳理考點(diǎn)：抓住高考關(guān)注的“必備知識”；精簡內(nèi)容：刪減或淡化高考回避的內(nèi)容；突出重點(diǎn)：必考的主要事實(shí)、基本概念和重要原理；拓展視野：在重點(diǎn)內(nèi)容上拓展知識視野；深化理解：站在高校課程高度理解重點(diǎn)內(nèi)容；學(xué)以致用：在理解基礎(chǔ)上運(yùn)用知識解決問題。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新2.科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)過程二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）

第二輪復(fù)習(xí)：2個(gè)月（2月上旬～4月上旬）主要功能是知識整合，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過專題整合，完善知識體系；加強(qiáng)專題限時(shí)訓(xùn)練，深化理解，提升能力。以專題知識為主線，以高頻考點(diǎn)為重點(diǎn)，注重專題的橫向聯(lián)系，深化理解，形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)；強(qiáng)化大題量專題限時(shí)訓(xùn)練，有效提高答卷速度，著力培養(yǎng)知識遷移能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。合理控制考練密度，專題限時(shí)訓(xùn)練與專題復(fù)習(xí)對應(yīng)，綜合卷考查范圍應(yīng)和同期復(fù)習(xí)內(nèi)容保持一致。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）第二輪復(fù)習(xí)：2個(gè)月（2月上旬～4月上旬）二、高中課程（3）第三輪復(fù)習(xí)：1個(gè)半月（4月中旬～5月下旬）主要功能是組合訓(xùn)練，全面提升。綜合考試、單題突破、真題再練、錯(cuò)題重做等方式合理搭配、交叉進(jìn)行，全面提高獨(dú)立思考能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。綜合考練：合理控制密度，3天一次（1天復(fù)習(xí)，1天考試，1天講評）；或與單題突破交叉進(jìn)行。單題突破：按照試卷結(jié)構(gòu)，每1-2題選編一組題目集中訓(xùn)練，確保逐題過關(guān)。真題再練：在綜合考試和單題突破的試卷要優(yōu)先選編經(jīng)典真題。錯(cuò)題重做：每周或10天左右集中進(jìn)行一次，確保做過的題目不留錯(cuò)題。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)要主動(dòng)舍棄難題、偏題。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）第三輪復(fù)習(xí)：1個(gè)半月（4月中旬～5月下旬）二、高中課程（4）第四輪復(fù)習(xí)：2周（5月下旬～6月初）主要功能是考前保溫。適度考練，心理調(diào)適，查漏補(bǔ)缺，回歸體系。組織1-2次適應(yīng)性考試；做好查漏補(bǔ)缺、錯(cuò)題再做和心理調(diào)適；系統(tǒng)梳理一遍課本的考點(diǎn)，編制知識結(jié)構(gòu)圖表或思維導(dǎo)圖，重構(gòu)和回歸知識體系。第三輪、第四輪復(fù)習(xí)都不是沖刺階段，真正的沖刺是在高考考場上。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（4）第四輪復(fù)習(xí)：2周（5月下旬～6月初）二、高中課程改革與3.抓住關(guān)鍵因素，強(qiáng)化措施落實(shí)（1）充分利用“期待效應(yīng)”，大膽實(shí)施“倍增計(jì)劃”（2）用好高考真題，領(lǐng)會(huì)命題立意，熟悉命題思路（3）科學(xué)使用“試卷細(xì)目表”，積極嘗試“一卷兩考”（4）調(diào)整試卷講評方式，由教師主講變?yōu)閷W(xué)生主講（5）加強(qiáng)考試評價(jià)，落實(shí)矯正改進(jìn)（6）針對高考閱卷現(xiàn)狀，優(yōu)化答卷策略與技巧（7）組織全員模擬命題，提升教師備考能力二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新3.抓住關(guān)鍵因素，強(qiáng)化措施落實(shí)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（三）教學(xué)改革反思與課堂教學(xué)創(chuàng)新我們的教學(xué)改革成功過嗎？為什么？改革的目的是什么？——增效減負(fù)。但是我們的改革卻迷失了方向。以往的改革大都忽視了效率，卻都要求我們有更大付出。然而，沒有效率就沒有效益，沒有效益的改革是不可持續(xù)的。教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵問題是能否實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。在以往的教學(xué)改革中，我們太多地關(guān)注了教學(xué)方法和課堂形式，太多地對教學(xué)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行精雕細(xì)琢。教學(xué)改革絕不僅僅是教學(xué)方法問題。教學(xué)改革的核心問題是教學(xué)內(nèi)容的精簡和優(yōu)化。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（三）教學(xué)改革反思與課堂教學(xué)創(chuàng)新二、高中課程改革教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。教學(xué)改革是教學(xué)系統(tǒng)的整體改革，包括三個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)，包含多種要素——教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，等等。要使教學(xué)改革真正卓有成效，就必須解決好以下3個(gè)問題：前提是教學(xué)觀念的更新；核心是教學(xué)內(nèi)容的精簡；動(dòng)力是教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向。

二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新1.更新教學(xué)觀念觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。然而，構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西（貝爾納語）。在過去長時(shí)期里，高中階段一直是精英教育，是淘汰式教育，教學(xué)只需面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生；如今隨著高中教育的普及化和高等教育大眾化，教學(xué)必須真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子學(xué)業(yè)有成。因此，教學(xué)觀念必須與時(shí)俱進(jìn)。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新1.更新教學(xué)觀念二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（1）學(xué)習(xí)是人的天性亞里士多德說：“求知是人類的本性”。就是說，好奇與求知是人的本能，學(xué)習(xí)是人的天性。每個(gè)孩子都是天生學(xué)習(xí)者。羅素指出：“人類生下來時(shí)只是無知，而并不愚蠢，愚蠢都是后來受了錯(cuò)誤的教育造成的?！眳拰W(xué)是怎樣產(chǎn)生的？厭學(xué)主要是由不適當(dāng)?shù)慕逃斐傻?，即“師源性厭學(xué)”。烏申斯基講：沒有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，如果教學(xué)方式得當(dāng)、科學(xué)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。

二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（1）學(xué)習(xí)是人的天性二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新尼爾說：天下沒有問題兒童，只有問題家長。說得更恰當(dāng)一點(diǎn)，只有一個(gè)問題人類。時(shí)下流行這樣一種觀點(diǎn)：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師——顯然這是十分荒謬的。應(yīng)該是：沒有學(xué)不好的學(xué)生；也沒有不會(huì)教的老師。舒爾曼指出：“對理解的最終檢測依據(jù)的是一個(gè)人將一種知識轉(zhuǎn)換成教的能力。能夠這樣做的人就是理解了。能夠理解的人就能夠教?！倍?、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新尼爾說：天下沒有問題兒童，只有問題家長。說得更恰當(dāng)一點(diǎn)，只有（2）學(xué)習(xí)說到底都是自學(xué)一切學(xué)習(xí)，說到底都是自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，取決于學(xué)習(xí)的有效程度。鄭也夫教授說：學(xué)有所成的人統(tǒng)統(tǒng)都是有自學(xué)能力的人。（《吾國教育病理》，中信出版社，2014年1月出版）教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)和幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，“促進(jìn)學(xué)習(xí)過程”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。不教才是真教。

二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）學(xué)習(xí)說到底都是自學(xué)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新怎樣才能讓學(xué)生學(xué)起來呢？盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比魏螌W(xué)科都有其令人著迷、甚至著魔的獨(dú)特魅力。教學(xué)首先要向?qū)W生充分展現(xiàn)所教課程的學(xué)科魅力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但是，教師首先必須喜歡自己所教的學(xué)科，并享受教的快樂。希契科克說：“學(xué)習(xí)的樂趣是無法和教書的樂趣相比擬的?！比欢鼮樯顚拥囊粋€(gè)問題是：獎(jiǎng)懲不能真正激發(fā)興趣。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新怎樣才能讓學(xué)生學(xué)起來呢？二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）學(xué)習(xí)方式存在個(gè)性差異班級授課制為什么總是不能避免學(xué)生的學(xué)業(yè)分化？人的學(xué)習(xí)方式存在巨大的個(gè)性差異：盲人主要靠聽覺學(xué)習(xí)，聾人則靠視覺學(xué)習(xí)，能工巧匠主要通過動(dòng)手學(xué)習(xí)……傳統(tǒng)教學(xué)是讓所有學(xué)生的學(xué)適應(yīng)一個(gè)老師的教，即“同步學(xué)習(xí)”；現(xiàn)代教學(xué)則要求老師的教要適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)，即“異步學(xué)習(xí)”。教學(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能和差異，幫助每個(gè)學(xué)生找到他自己最有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣，這才是真正的因材施教。因此，我們已經(jīng)到了“退教還學(xué)”的時(shí)候了！二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）學(xué)習(xí)方式存在個(gè)性差異二、高中課程改革與教學(xué)2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）首先是精簡教材內(nèi)容深入、系統(tǒng)地研究高考試題，根據(jù)對命題規(guī)律的研究和認(rèn)識，大力精簡和壓縮教材內(nèi)容。第斯多惠指出：賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。賽澤也強(qiáng)調(diào)：要讓每個(gè)學(xué)生掌握數(shù)量有限的基本技能和知識領(lǐng)域。應(yīng)該遵循“少就是多”這句格言。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）突出教學(xué)重點(diǎn)高中教材所包含的知識點(diǎn)每學(xué)科都有數(shù)百個(gè)之多，而高考命題實(shí)際可能涉及的教材知識點(diǎn)通常只有幾十個(gè)。教材中有很知識點(diǎn)高考是不能涉及的，這包括學(xué)習(xí)高校課程非必備知識、政治上非常敏感的知識、老化過時(shí)的知識、偽知識等。只有通過對最近5～6年高考試題考查學(xué)科知識與能力的情況進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，才能確認(rèn)高考到底考了什么。帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)高考要點(diǎn)，梳理出主干內(nèi)容，深化對重要概念、原理的理解，并拓寬知識視野。一堂課突出一個(gè)主題，有利于學(xué)習(xí)的深化和視野的拓寬。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）突出教學(xué)重點(diǎn)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）實(shí)現(xiàn)真正的理解理解性學(xué)習(xí)是有效教學(xué)和高效課堂的主要標(biāo)志。美國心理學(xué)家加德納指出：“理解應(yīng)該成為一個(gè)主要目標(biāo)，甚至是第一位的目標(biāo)。”他說,“若是想得到‘為理解而教’的結(jié)果，最認(rèn)真的決定就是徹底縮減課程。如果有人希望擁有獲得理解的機(jī)會(huì)，就必須放棄教學(xué)‘覆蓋一切’的錯(cuò)誤做法。過分廣泛的覆蓋面就會(huì)導(dǎo)致膚淺；學(xué)生學(xué)到的只能是曾經(jīng)在腦中裝滿，但在考試一結(jié)束就會(huì)馬上忘光的東西……所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)向‘不覆蓋一切’，或者套用另一句流行的口號，奉行‘少就是多’的原則?！倍⒏咧姓n程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）實(shí)現(xiàn)真正的理解二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（4）更新課本知識教科書一經(jīng)編撰出版就注定了它的老化。巴士卡里雅說：“我們已經(jīng)到了明天，卻還在教今天的知識，這不是自我毀滅是什么？”

高考命題以高校教師為主體，命題專家所關(guān)注的主要是與高校課程密切相關(guān)的內(nèi)容和學(xué)術(shù)前沿問題（必備知識），高考試題著重考查獨(dú)立思考能力和運(yùn)用知識分析解決問題的能力。我們不可把教科書當(dāng)成金科玉律，奉為圭臬，高中教材只是教學(xué)的依托。要善于抓住學(xué)科的主干知識，適當(dāng)整合教材，更新過時(shí)的觀點(diǎn)和結(jié)論，使學(xué)科知識更準(zhǔn)確，體系更完整。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（4）更新課本知識二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（5）落實(shí)能力培養(yǎng)根據(jù)高考所體現(xiàn)的能力考查要求及其比重，在教學(xué)過程中結(jié)合知識的學(xué)習(xí)、梳理和運(yùn)用，有效落實(shí)能力培養(yǎng)。赫伯特·西蒙指出：“知識的意義已從能夠記憶和重復(fù)某些信息，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛩褜ず褪褂眯畔??！睂W(xué)科能力一般包括閱讀能力、理解能力、識記能力、思維能力、評價(jià)能力、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力、表達(dá)能力。高考強(qiáng)調(diào)考查關(guān)鍵能力——獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。愛因斯坦說：學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（5）落實(shí)能力培養(yǎng)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新3.學(xué)習(xí)科學(xué)的成熟當(dāng)今世界正經(jīng)歷著一場“學(xué)習(xí)的革命”。它將徹底改變幾個(gè)世紀(jì)以來人們已經(jīng)習(xí)以為常的舊的傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，注重開發(fā)人的潛力，促進(jìn)人與人交際與合作的嶄新的教育功能和學(xué)習(xí)模式。教學(xué)研究的重點(diǎn)已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從機(jī)械操練轉(zhuǎn)向知識的理解和運(yùn)用。學(xué)習(xí)科學(xué)在以下問題上達(dá)成了共識：二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新3.學(xué)習(xí)科學(xué)的成熟二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新①聚焦于學(xué)，運(yùn)用已有知識建構(gòu)新知識學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的？新知識的建構(gòu)必須來源于已有知識。大量事實(shí)表明，如果教師關(guān)注學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中的已有知識和概念，將這些知識當(dāng)做新教學(xué)的起點(diǎn)，并在教學(xué)中監(jiān)控學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化，那么就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。杜威說：比較聰明的教師，注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來幫助學(xué)生理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧所在。”二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新①聚焦于學(xué)，運(yùn)用已有知識建構(gòu)新知識二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新②注重概念的深度理解，強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）傳統(tǒng)教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)記憶而不是理解，教科書充滿了要求學(xué)生記住的事實(shí)，大多數(shù)檢測只是評估學(xué)生記憶事實(shí)的能力而已，學(xué)生很少被要求理解和搞懂概念和主題。研究表明，“有用的知識”是圍繞重要概念聯(lián)系和組織起來的知識，即知識的結(jié)構(gòu)。懷特海指出：“兒童教育中所教的主要概念要少而重要，還要使它們盡可能集合成各種組合。”布魯納強(qiáng)調(diào)：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！?/p>

二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新②注重概念的深度理解，強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）二、③創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和。實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程之間的有機(jī)聯(lián)系，這就是：興趣引領(lǐng)，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。著名心理學(xué)家斯金納指出：“教授是對學(xué)習(xí)的加速。學(xué)生的學(xué)習(xí)無需教，但教師要安排能使他們更快、更有效地學(xué)習(xí)的條件?！倍⒏咧姓n程改革與教學(xué)創(chuàng)新③創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新④訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，掌握高效學(xué)習(xí)技巧●快速閱讀?！袼季S導(dǎo)圖。●超級記憶。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新④訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，掌握高效學(xué)習(xí)技巧二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新⑤強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思教什么？知識結(jié)構(gòu)，程序性知識；閱讀能力，理解能力，記憶能力，獨(dú)立思考能力，搜尋和使用信息能力，表達(dá)能力，等等。如何教？“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！保ㄌ招兄敖淌菫榱瞬唤獭?。（葉圣陶）如何評價(jià)學(xué)習(xí)？“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！保ㄋ顾柋饶罚┒⒏咧姓n程改革與教學(xué)創(chuàng)新⑤強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新4.教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐探索學(xué)案教學(xué)是近十多年來在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐漸興起的一種教學(xué)方式，在中學(xué)階段尤其備受關(guān)注和推崇。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)在客觀上體現(xiàn)了教學(xué)改革的關(guān)鍵問題——由關(guān)注如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注如何學(xué)，涉及到教學(xué)改革的核心問題——優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)案教學(xué)目前還在實(shí)踐探索之中，理論研究比較滯后，至受到某些專家的非議，但是她已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的生命力。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新4.教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐探索二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（1）問題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué)問題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué)是以課本為依托、問題為引領(lǐng)、“深度理解”為核心、構(gòu)建體系與思維訓(xùn)練為主要方法的一種課堂教學(xué)策略。其特點(diǎn)是依托并充分利用教材，按照課本現(xiàn)有的體系、結(jié)構(gòu)和順序組織教學(xué)。關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)和質(zhì)疑解惑，核心是“思維導(dǎo)圖”的生成，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的承繼和親緣關(guān)系。課堂結(jié)構(gòu)包含提出問題、閱讀思考、討論解答、教師總結(jié)、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。典型：石家莊精英中學(xué)“高效課堂6+1”，導(dǎo)、思、議、展、評、檢，加“用”；濟(jì)南市高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)“導(dǎo)學(xué)用大課堂”。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（1）問題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，適用于備考復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)。是教師對高考目標(biāo)有了精準(zhǔn)把握，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，形成全新的學(xué)科體系后，根據(jù)高考試題普遍采用的材料加問題的呈現(xiàn)方式，在教材之外選擇典型材料，精心設(shè)計(jì)問題，編制出導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生使用。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)主要包含問題導(dǎo)入、閱讀思考、小組交流、課堂討論、評價(jià)總結(jié)和應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)。這是一種開放性教學(xué)策略，材料的選用要有典型性，問題的提出要有新的角度和思維深度。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（2）材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)是陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在新形勢下的應(yīng)用和發(fā)展?！皩?dǎo)”是教師的調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，是導(dǎo)學(xué)；“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及應(yīng)用學(xué)習(xí)；“用”是運(yùn)用已有知識學(xué)習(xí)新知識、解決實(shí)際問題和未知問題的過程，也是“學(xué)”與“用”的結(jié)合過程，是“導(dǎo)”“學(xué)”“用”的統(tǒng)一。“導(dǎo)學(xué)用合一”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般包括導(dǎo)入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)4個(gè)基本環(huán)節(jié)和若干教學(xué)步驟。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（3）“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（4）混合式教學(xué)——“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂就是混合式教學(xué)的一種典型模式，引起了我國一些研究者的關(guān)注和中小學(xué)的實(shí)踐嘗試。其中在高中階段比較有成效和影響的，有山東昌樂一中、冠縣實(shí)驗(yàn)高中等。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（4）混合式教學(xué)——“翻轉(zhuǎn)課堂”二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（5）自主異步學(xué)習(xí)（范例：河南圣陶學(xué)校等）自主異步學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了有教無類和因材施教。傳統(tǒng)課堂被徹底顛覆。單位課堂時(shí)間延長；課堂場所延伸；學(xué)習(xí)形式和方法靈活變化；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)不衰，主動(dòng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”不斷增長。師生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，界限淡化?！氨瘫薄皫熗街啤背蔀榻虒W(xué)的常態(tài)，學(xué)生真正成為課堂主人。年級界限被徹底打破。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和進(jìn)度因人而異，單科獨(dú)進(jìn)、同考異卷、開卷練閉卷考、一卷多考。教師備課內(nèi)容和形式發(fā)生根本性變革：精簡教材，重構(gòu)體系，優(yōu)化內(nèi)容；指導(dǎo)自學(xué)，精心組卷，科學(xué)評價(jià)。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（5）自主異步學(xué)習(xí)（范例：河南圣陶學(xué)校等）二、高中課程改革與（6）“師徒制”教學(xué)中外教育史普遍認(rèn)為，迄今為止最成功的教學(xué)方式是“師徒制”。師傅帶徒弟，更確切的說，是師兄教師弟，這種互助式、個(gè)性化學(xué)習(xí)，既教會(huì)了師弟，更成就了師兄。這是人人成才、個(gè)個(gè)成功的范例。因此，培優(yōu)補(bǔ)弱的最好方法就是同學(xué)科一強(qiáng)一弱的兩個(gè)學(xué)生結(jié)對學(xué)習(xí)，能使弱者變強(qiáng)，使強(qiáng)者更強(qiáng)。兩人之間、對子之間、小組之間的學(xué)習(xí)競賽，是持續(xù)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的有效手段。休謨說：高尚的競爭是卓越才能的源泉。二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新（6）“師徒制”教學(xué)二、高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新2019.9.20高考試題評價(jià)與

教學(xué)創(chuàng)新2019.9.20高考試題評價(jià)與

教學(xué)創(chuàng)新高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)言上世紀(jì)九十年代初開始，教育部考試中心每年組織一次高考試題評價(jià)會(huì)。會(huì)議邀請高考命題專家、高考閱卷評卷專家和高中教學(xué)教研專家，對當(dāng)年的高考試題做出權(quán)威的評價(jià)，會(huì)上形成的各學(xué)科《高考試題評價(jià)報(bào)告》等文件，不僅對于改進(jìn)和優(yōu)化高考命題有著重要價(jià)值，同時(shí)對于引導(dǎo)高中教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，也具有積極的促進(jìn)作用。從2016年起，教育部考試中心不再組織高考試題評價(jià)會(huì)。高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)言2015～2019年暑期，北京大教育考試評價(jià)中心先后舉辦了五屆針對全國卷的“高考試題評價(jià)會(huì)”。大教育評價(jià)會(huì)在教育部考試中心評價(jià)會(huì)的基礎(chǔ)上，充實(shí)了會(huì)議內(nèi)容，擴(kuò)大了會(huì)議規(guī)模，邀請權(quán)威的命題專家參與試題評價(jià)或到會(huì)指導(dǎo)，廣泛吸收各地高中的骨干教師參加。大教育評價(jià)會(huì)所形成的“高考試題評價(jià)報(bào)告”“高考試題評析”“命題細(xì)目表”等文件，信息量大，針對性強(qiáng)，對于改進(jìn)高考命題特別是改進(jìn)高中教學(xué)和備考復(fù)習(xí)提出了中肯、可行的建議，產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新2015～2019年暑期，北京大教育考試評價(jià)中心先后舉辦了五隨著考試招生制度改革的推進(jìn)，高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革。2019年全國卷的高考命題又有新的探索，呈現(xiàn)出新變化，其中有些變化在預(yù)料之中，有些變化在預(yù)料之外，引起高中教學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和熱議。為了從專業(yè)層面深入探討高考命題改革的方向，研究和把握全國卷高考命題思路及其規(guī)律，理清今后高三備考復(fù)習(xí)的目標(biāo)和對策，有力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和高考成績的穩(wěn)步提升，北京大教育考試評價(jià)中心和山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，聯(lián)合舉辦本次高考試題評價(jià)和教學(xué)改革研討會(huì)。高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新隨著考試招生制度改革的推進(jìn)，高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革。2這次研討會(huì)邀請了使用全國卷的近20各省市自治區(qū)的30多所知名高中學(xué)校的骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)參加。包括黑龍江、遼寧、吉林、內(nèi)蒙古、甘肅、山西、山東、河北、河南、安徽、湖北、福建、廣東、廣西、云南、貴州、四川、重慶等省市自治區(qū)。既有衡水中學(xué)、大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)、石家莊二中、成都七中、昆明一中等頂級名校，也有各省一流的縣級高中。這樣一個(gè)高層次的名校名師相聚，深入研討高考命題改革和課堂教學(xué)改革，尤其是探討如何破解“名校不改革”的難題，具有非常重要的意義。高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新這次研討會(huì)邀請了使用全國卷的近20各省市自治區(qū)的30多所知名本次研討會(huì)兩大主題⑴高考試題評析與精準(zhǔn)備考⑵課堂教學(xué)改革深度研討●2019年高考試題評析

●高考命題規(guī)律與精準(zhǔn)備考●課堂教學(xué)改革探索與展示觀摩●高效課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施●命題技術(shù)培訓(xùn)并啟動(dòng)聯(lián)合命題●名師協(xié)作工作室的創(chuàng)立高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新本次研討會(huì)兩大主題高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新校長論壇（專題研討）

名校提升戰(zhàn)略及實(shí)施路徑①教研協(xié)作：深化教學(xué)改革和建構(gòu)高效課堂的路徑②學(xué)生自我教育（激情教育和自我管理）課程體系③高考改革背景下精準(zhǔn)備考和高效復(fù)習(xí)的模式④高水平模擬命題與聯(lián)合考試評價(jià)的組織實(shí)施⑤創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的策略與方法研究⑥名師工程：為名師成長搭建平臺籌劃創(chuàng)立“大教育全國名校聯(lián)盟”高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新校長論壇（專題研討）高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新Ⅰ.高考試題評價(jià)與命題規(guī)律Ⅱ.高中課程改革與教學(xué)創(chuàng)新高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新高考試題評價(jià)與教學(xué)創(chuàng)新一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律一高考試題評價(jià)與命題規(guī)律一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律一（一）關(guān)于高考試題評價(jià)在現(xiàn)行教育體制下，毋庸置疑，考試練習(xí)至今仍然是我們獲取教學(xué)成績、檢驗(yàn)評價(jià)教學(xué)的重要手段，但是我們并沒有很好地發(fā)揮它的全部甚至是主要的功能?？荚囋u價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、強(qiáng)化、訓(xùn)練、排序、獎(jiǎng)懲、試誤、矯正、改進(jìn)等多種功能，其中矯正與改進(jìn)是其最為重要的功能。因此，考練后的試題分析評價(jià)和矯正改進(jìn)，才是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是優(yōu)化訓(xùn)練效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最為重要的一步。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（一）關(guān)于高考試題評價(jià)一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律1.高考試題評價(jià)的目的、方式和步驟（1）高考試題評價(jià)的目的：改進(jìn)和提高斯塔弗爾比姆指出：評價(jià)最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)。既是為了改進(jìn)命題，也是為了改進(jìn)教學(xué)。當(dāng)前的高考既要體現(xiàn)選拔功能，這是核心功能，是題中之意；更要體現(xiàn)教育功能，突出政治性，國情使然。從高考命題角度來說，高考試題首先要有利于高校選拔新生，體現(xiàn)能力和素養(yǎng)立意，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；也要有利于考生健康成長，正常發(fā)揮，維護(hù)公平，切合實(shí)際；還要有利于學(xué)科課程進(jìn)步，反撥教學(xué)，促進(jìn)改革，和諧發(fā)展。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律1.高考試題評價(jià)的目的、方式和步驟一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)（2）評價(jià)方式專家、名師評價(jià)，定性定量相結(jié)合；對高考試題進(jìn)行了較大范圍的實(shí)測。（3）會(huì)前準(zhǔn)備工作撰寫評價(jià)材料，每科6～8人。①還原2019高考試卷的細(xì)目表（專人完成，集體審定）②逐題寫出試題分析評價(jià)意見（分工撰寫初稿）③寫出試題評價(jià)報(bào)告初稿（全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷合寫）④寫出精準(zhǔn)復(fù)習(xí)備考意見（專人完成，集體討論）一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（2）評價(jià)方式一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（4）會(huì)議評價(jià)步驟與要求①各學(xué)科從專業(yè)化角度對高考試卷進(jìn)行整體評價(jià)；②按專業(yè)模塊整合后對典型試題進(jìn)行分析評價(jià)，審議、修改分析評價(jià)意見；③著重點(diǎn)評優(yōu)秀試題，形成重點(diǎn)評價(jià)材料；個(gè)別商榷試題進(jìn)行認(rèn)真研判，不輕易做出結(jié)論；④討論、修改各學(xué)科2019年“高考試卷細(xì)目表”；完成“2019年高考試卷評價(jià)報(bào)告”；⑤討論修改對下一年做出預(yù)測的命題細(xì)目表。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（4）會(huì)議評價(jià)步驟與要求一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律3.試題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對試題的分析評價(jià)，要盡可能站在命題角度來審視和解讀，準(zhǔn)確闡釋考查意圖和命題立意。1.試題沒有科學(xué)性錯(cuò)誤，情景材料權(quán)威可靠；2.試題沒有思想政治性錯(cuò)誤；3.試題要求考生展示的行為明確，沒有歧義；4.試題的表述簡潔、明了，沒有多余的文字；5.試題沒有地域、民族、學(xué)校、性別、家庭背景等方面的偏向；一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律3.試題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律6.每道試題與其他試題沒有重疊或直接關(guān)聯(lián)；7.試題的答案沒有異議，評分標(biāo)準(zhǔn)清晰、明確；8.試題考查要求與本學(xué)科測量目標(biāo)要求相一致；9.試題的難度適當(dāng)，客觀題難度在0.25～0.80之間，主觀題難度在0.3～0.70之間；10.試題的區(qū)分度適當(dāng)，客觀題在0.20以上，主觀題在0.40以上。一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律6.每道試題與其他試題沒有重疊或直接關(guān)聯(lián)；一、高考試題評價(jià)與（二）2019年高考試題評析2019年高考大綱強(qiáng)調(diào)：“高考考試內(nèi)容改革全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的要求，以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學(xué)構(gòu)建基于德智體美勞全面發(fā)展要求的高考評價(jià)體系?！备呖计陂g，教育部考試中心推出了2019年高考各科試題評析。文章全文共有23000余字，其中使用較頻繁的詞匯有：引導(dǎo)考生(98)，學(xué)科素養(yǎng)(33)，關(guān)鍵能力(19)，德智體美勞(17)，立德樹人(13)，綜合性(12)，應(yīng)用性(12)，選拔功能(10)，必備知識(10)，基礎(chǔ)性（10），創(chuàng)新性（10）……一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律（二）2019年高考試題評析一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律全面貫徹一核四層四翼：2019與2018高考試題評析關(guān)鍵詞對比關(guān)鍵詞20182019增減關(guān)鍵詞20182019增減一核四層四翼1次6次5主干內(nèi)容/知識37次9次-28考試內(nèi)容改革15次9次-6必備知識11次10次-1立德樹人20次13次-7關(guān)鍵能力34次19次-15素質(zhì)教育34次8次-26學(xué)科素養(yǎng)15次33次18德智體美勞/五育0次17次17核心價(jià)值/觀19次8次-11選拔/選才功能9次10次1基礎(chǔ)性12次10次-2引導(dǎo)教學(xué)8次3次-5綜合性13次12次-1引導(dǎo)考生/學(xué)習(xí)62次98次36應(yīng)用性12次12次

學(xué)科核心素養(yǎng)2次1次-1創(chuàng)新性14次10次-2基礎(chǔ)知識/概念17次5次-12文章總字?jǐn)?shù)2517923397-1782一、高考試題評價(jià)與命題規(guī)律全面貫徹一核四層四翼：2019與2018高考試題評析關(guān)鍵詞對

2016～2019年高考Ⅰ卷各省分?jǐn)?shù)線

省份2016年2017年2018年2019文科理科文科理科文科理科文科理科一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本一本二本山東530474537451529483515433550505517435542503514443山西518460519438518452481400546476516432542481507432河北53541652536451739548532655944151135854946150237